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E mediador en-ava_maria_mercedes_gonzalez

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Presentación sobre las características, competencias y entorno donde se desenvuelve el E-mediador en procesos de formación en línea.

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E mediador en-ava_maria_mercedes_gonzalez

  1. 1. ECSAH CEAD Valledupar CARACTERÍSTICAS Y COMPETENCIAS DEL E-MEDIADOR EN AVA María Mercedes González Pantoja Valledupar, 9 de abril de 2014
  2. 2. Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje constituyen una forma de Tecnología Educativa que ofrece una serie de oportunidades y tareas a las instituciones educativas de todo el mundo. Se define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico con capacidad de comunicación integrada, soportada en las TIC (UNESCO, 1998). ECSAH CEAD Valledupar
  3. 3. ECSAH CEAD Valledupar *Problémico Modelo curricular *Didáctica *Estratégica *Metodológica Flexibilidad *Trabajo colaborativo *Aprendizaje autónomo Optimización de recursos educativos
  4. 4. CARACTERÍSTICAS DE LA E-MEDIACIÓN EN AVA Mediación Tecnológica Comunicación empática Participación Activa Intercambio de conocimientos ECSAH CEAD Valledupar
  5. 5. COMPONENTES DE LA E-MEDIACIÓN EN AVA E-MEDIACIÓN EN AVA Organización de los contenidos de aprendizaje Mediación tecnológica Interacción sujetos de aprendizaje Mediación social del docente ECSAH CEAD Valledupar
  6. 6. MEDIACIÓN SOCIAL Comunicación empática Motivación Clima de confianza y colaboración ECSAH CEAD Valledupar
  7. 7. COMUNICACIÓN EMPÁTICA EN AVA Lectura emocional en la mediación pedagógica Reconocer Comprender Apreciar DocenteE-mediador Necesidades
  8. 8. COMPETENCIAS DEL E-MEDIADOR E-MEDIADOR Contextualización pedagógica de las TIC Facilitador de Interacciones pedagógicas entre agentes de aprendizaje Facilitador de herramientas didácticas de aprendizaje autónomo Facilitador de procesos colaborativos de aprendizaje Organizador de estrategias pedagógiccas
  9. 9. E-MEDIACIÓN EN AVA • En la perspectiva EAD, se reconoce el AVA de carácter integrado, integral y holístico para la gestión de aprendizaje, compuesto por un conjunto de entornos de interacción e interactividad sincrónica y asincrónica y un sistema de gestión de aprendizaje (PAPS, 2011) .
  10. 10. Entorno de Conocimiento Estructurado con base en el currículo problémico, la redefinición de los créditos académicos y la alineación de los roles de los actores educativos y de la disposición de los recursos de aprendizaje. (PAPS, 2011)
  11. 11. Entorno de Aprendizaje Colaborativo Ambiente de encuentro, interacción y realimentación sincrónica y asincrónica de los estudiantes organizados en pequeños grupos y el tutor, a través de diferentes mediaciones y recursos educativos en línea.
  12. 12. Entorno de Aprendizaje Práctico Ejercicio dirigido del estudiante de transferencia de los conocimientos adquiridos en el proceso formativo a solución de situaciones problemáticas del contexto real.
  13. 13. Entorno de Seguimiento y Evaluación del Aprendizaje Acompañamiento sincrónico y asincrónico del proceso formativo del estudiante mediante la tutoría y la consejería virtual, orientado a la evaluación continua, formativa y sumativa del aprendizaje. (PAPS, 2011).
  14. 14. Entorno de Gestión Permite al estudiante realizar los trámites propios del proceso educativo, relacionados con inscripción, matrícula, conve nios, registro de calificaciones, situaciones académicas, bienestar universitario y otros servicios.
  15. 15. Referencias García Aretio (2012). En torno a un esquema teórico sobre la enseñanza a distancia y virtual. Conferencia pronunciada en el III Congreso CLED. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=XNIwDV6zG0Q#t=787 García Aretio: http://aretio.blogspot.com y http://aretio.hypotheses.org UNESCO (1998). Informe Conferencia Mundial sobre la Educación Superior: La educación superior en el siglo XXI. Paris.

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