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II. Búsqueda y uso de recursos 
educativos abiertos 
Israel Emilio Salas Meléndez 
10 de Septiembre de 2014 
Práctica 2: Portafolio de Trabajo
En esta semana se abordaron dos contenidos 
temáticos importantes: 
 La alfabetización en el manejo de 
información (de docentes y alumnos) y 
 Estrategias de búsqueda de Recursos 
Educativos Abiertos (que pueda usar en mi 
contexto).
 Explorar posibles estrategias de uso de 
Recursos Educativos Abiertos 
 Analizar que posibles usos se pueden hacer 
con Recursos Educativos Abiertos de acuerdo 
con el contexto del propio participante, que 
puedan aportar con prácticas innovadoras.
 Docente de la carrera de Tecnologías de la 
Información y Comunicación en el área de 
Redes y Telecomunicaciones (15 años), en la 
Universidad Tecnológica de Tecamachalco 
(Puebla, México). 
 Formación: como Ingeniero Industrial en 
Electrónica y Maestría en Sistemas 
Computacionales
 En las materias del área de redes y 
telecomunicaciones se maneja el concepto de 
la “nube”, “cómputo en la nube” o “cloud 
computing” (en inglés). Este termino engloba 
una serie de servicios y tecnologías en 
constante innovación y desarrollo de acuerdo 
a las predicciones de las consultoras Gartner 
(2013) e IDC (2013).
 El cómputo en la nube permite a cualquier 
empresa, entidad, dependencia de 
administración pública o persona, acceder 
desde cualquier lugar y a cualquier hora a 
través de cualquier dispositivo de cómputo 
conectado a internet, a recursos informáticos 
(software, infraestructura o plataforma) como 
un servicio, de acuerdo a sus necesidades 
(Casasola, M.; Molina, M. y Recio, M. 2014).
 Se requiere de la búsqueda de Recursos 
Educativos Abiertos que permitan introducir 
los tres tipos de modelos de servicios que se 
proveen en la nube actualmente. Para ello el 
REA deberá de ser lo mas actualizado posible, 
debido a que los servicios en la nube es una 
tendencia que se ha identificado de manera 
formal desde el 2009.
 Búsqueda usando los repositorios educativos 
digitales existentes en internet o catálogos 
indexados de REA (Ramírez y Burgos, 2012). 
 Si el REA contiene la información necesaria 
se usara directamente. 
 Si el REA contiene la información necesaria 
pero no esta contextualizada se adaptara. 
 Si el REA contiene parcialmente la 
información necesaria se combinara con 
otro para crear uno nuevo.
 Se revisaron las fuentes de información 
recomendadas en la practica 2 y se encontró 
un REA en www.temoa.info. 
 Se selecciono bajo Ver Recursos por Tema el 
enlace a Ingeniería y Ciencias Aplicadas, y 
dentro de ella se selecciono la categoría 
Ciencias Aplicadas, adicionalmente se uso el 
filtrado de idioma español.
 Puede ser accedido directamente desde 
http://eprints.ucm.es/16089/1/Memoria.pdf 
 Contiene la información buscada e 
información adicional referente a la nube 
(definiciones, características, evolución, 
tipos, datos de uso y un ejemplo). 
 Esta en formato pdf y puede ser descargado 
fácilmente de internet.
 Como Facilitador. Se les puede pedir a los 
alumnos que revisen en el REA (de tarea) los 
tres tipos de modelos de servicios que se 
proveen en la nube, para su discusión en la 
clase. 
 Promover la reflexión. Después de leer los 
tres tipos de modelos de servicios en la nube, 
los alumnos deberán de reflexionar acerca de 
ejemplos de aplicación de los mismos.
 Promover el auto-aprendizaje. Usar el REA 
como base y buscar otros REA para la 
elaboración de un mapa mental de la nube 
para se explicado en clase. 
 Motivar la colaboración. Que los alumnos en 
equipos generen una presentación de los 
diferentes aspectos del cómputo en la nube 
con base en el REA y en otro adicional 
buscado por ellos mismos.
 Las ventajas que identifico en su uso son: 
 Es de calidad, esta actualizado y puede dar como 
resultado un aprendizaje significativo. 
 Evita las distracciones en búsquedas innecesarias 
y me permite centrarme en su uso con los 
alumnos. 
 No presenta problemas técnicos y es de fácil 
acceso. 
 Debido a lo anterior considero que la 
búsqueda fue exitosa.
 Casasola, M.; Molina, M. y Recio, M. (2014). La nube: nuevos paradigmas de 
privacidad y seguridad para un entorno innovador y competitivo. Descargado el 
9 de septiembre de https://cidecyd.files.wordpress.com/2014/05/la-nube-nuevos- 
paradigmas-de-privacidad-y-seguridad-para-un-entorno-innovador-y-competitivo. 
pdf 
 Gartner (2013). Gartner Identifies the Top 10 Strategic Technology Trends for 
2014. Descargado el 10 de septiembre de 
http://www.gartner.com/newsroom/id/2603623 
 IDC (2013). TOP 10 PREDICTIONS. IDC Latin America Predictions 2014 . 
Descargado el 10 de septiembre de 
http://www.idclatin.com/campaign/predictions/ 
 Ramírez, M. y Burgos, J. (2012). Movimiento Educativo Abierto Acceso, 
colaboración y movilización de recursos educativos abiertos. Descargado el 9 de 
septiembre de http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564 
 Wiley, D. (2010). Openness as Catalyst for an Educational Reformation. 
Descargado el 9 de septiembre de www.educause.edu/ero/article/openness-catalyst- 
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Busqueda y uso de rea israel salas

  • 1. II. Búsqueda y uso de recursos educativos abiertos Israel Emilio Salas Meléndez 10 de Septiembre de 2014 Práctica 2: Portafolio de Trabajo
  • 2. En esta semana se abordaron dos contenidos temáticos importantes:  La alfabetización en el manejo de información (de docentes y alumnos) y  Estrategias de búsqueda de Recursos Educativos Abiertos (que pueda usar en mi contexto).
  • 3.  Explorar posibles estrategias de uso de Recursos Educativos Abiertos  Analizar que posibles usos se pueden hacer con Recursos Educativos Abiertos de acuerdo con el contexto del propio participante, que puedan aportar con prácticas innovadoras.
  • 4.  Docente de la carrera de Tecnologías de la Información y Comunicación en el área de Redes y Telecomunicaciones (15 años), en la Universidad Tecnológica de Tecamachalco (Puebla, México).  Formación: como Ingeniero Industrial en Electrónica y Maestría en Sistemas Computacionales
  • 5.  En las materias del área de redes y telecomunicaciones se maneja el concepto de la “nube”, “cómputo en la nube” o “cloud computing” (en inglés). Este termino engloba una serie de servicios y tecnologías en constante innovación y desarrollo de acuerdo a las predicciones de las consultoras Gartner (2013) e IDC (2013).
  • 6.  El cómputo en la nube permite a cualquier empresa, entidad, dependencia de administración pública o persona, acceder desde cualquier lugar y a cualquier hora a través de cualquier dispositivo de cómputo conectado a internet, a recursos informáticos (software, infraestructura o plataforma) como un servicio, de acuerdo a sus necesidades (Casasola, M.; Molina, M. y Recio, M. 2014).
  • 7.  Se requiere de la búsqueda de Recursos Educativos Abiertos que permitan introducir los tres tipos de modelos de servicios que se proveen en la nube actualmente. Para ello el REA deberá de ser lo mas actualizado posible, debido a que los servicios en la nube es una tendencia que se ha identificado de manera formal desde el 2009.
  • 8.  Búsqueda usando los repositorios educativos digitales existentes en internet o catálogos indexados de REA (Ramírez y Burgos, 2012).  Si el REA contiene la información necesaria se usara directamente.  Si el REA contiene la información necesaria pero no esta contextualizada se adaptara.  Si el REA contiene parcialmente la información necesaria se combinara con otro para crear uno nuevo.
  • 9.  Se revisaron las fuentes de información recomendadas en la practica 2 y se encontró un REA en www.temoa.info.  Se selecciono bajo Ver Recursos por Tema el enlace a Ingeniería y Ciencias Aplicadas, y dentro de ella se selecciono la categoría Ciencias Aplicadas, adicionalmente se uso el filtrado de idioma español.
  • 10.
  • 11.  Puede ser accedido directamente desde http://eprints.ucm.es/16089/1/Memoria.pdf  Contiene la información buscada e información adicional referente a la nube (definiciones, características, evolución, tipos, datos de uso y un ejemplo).  Esta en formato pdf y puede ser descargado fácilmente de internet.
  • 12.  Como Facilitador. Se les puede pedir a los alumnos que revisen en el REA (de tarea) los tres tipos de modelos de servicios que se proveen en la nube, para su discusión en la clase.  Promover la reflexión. Después de leer los tres tipos de modelos de servicios en la nube, los alumnos deberán de reflexionar acerca de ejemplos de aplicación de los mismos.
  • 13.  Promover el auto-aprendizaje. Usar el REA como base y buscar otros REA para la elaboración de un mapa mental de la nube para se explicado en clase.  Motivar la colaboración. Que los alumnos en equipos generen una presentación de los diferentes aspectos del cómputo en la nube con base en el REA y en otro adicional buscado por ellos mismos.
  • 14.  Las ventajas que identifico en su uso son:  Es de calidad, esta actualizado y puede dar como resultado un aprendizaje significativo.  Evita las distracciones en búsquedas innecesarias y me permite centrarme en su uso con los alumnos.  No presenta problemas técnicos y es de fácil acceso.  Debido a lo anterior considero que la búsqueda fue exitosa.
  • 15.  Casasola, M.; Molina, M. y Recio, M. (2014). La nube: nuevos paradigmas de privacidad y seguridad para un entorno innovador y competitivo. Descargado el 9 de septiembre de https://cidecyd.files.wordpress.com/2014/05/la-nube-nuevos- paradigmas-de-privacidad-y-seguridad-para-un-entorno-innovador-y-competitivo. pdf  Gartner (2013). Gartner Identifies the Top 10 Strategic Technology Trends for 2014. Descargado el 10 de septiembre de http://www.gartner.com/newsroom/id/2603623  IDC (2013). TOP 10 PREDICTIONS. IDC Latin America Predictions 2014 . Descargado el 10 de septiembre de http://www.idclatin.com/campaign/predictions/  Ramírez, M. y Burgos, J. (2012). Movimiento Educativo Abierto Acceso, colaboración y movilización de recursos educativos abiertos. Descargado el 9 de septiembre de http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564  Wiley, D. (2010). Openness as Catalyst for an Educational Reformation. Descargado el 9 de septiembre de www.educause.edu/ero/article/openness-catalyst- educational-reformation