El documento presenta diferentes métodos para evaluar diferentes tipos de conocimiento, como conocimiento factual, conceptual, procedimental y actitudinal. Describe instrumentos como mapas conceptuales, observación, autoinformes y coevaluación para evaluar estos tipos de conocimiento. También presenta ejemplos como juegos de simulación, dramatización y el uso de portafolios como sistemas de evaluación auténtica.

1. Autor: Pedro Ahumada Acevedo
Ana Guadalupe Agustín Reyes
Brenda Maria Yescas Pérez
Lic. en educación primaria

3. Conocimiento factual
Nos referimos a terminologías, hechos específicos, enunciación.
Requiere memorización.
La prueba oral: Interrogación
Críticas
Breve duración
Preguntas de diferente
complejidad
Apreciaciones subjetividad
en las respuestas
Exceso de tiempo
Factores ajenos al
aprendizaje
Mejoras
Dar tiempos y pistas
Banco de preguntas
preelaborado
Propósito e
intencionalidad
Atmosfera libre de
tensiones
Evitar factores
personales Menú

4. Evaluación de conocimiento conceptual
Menú
Se pretende que el alumno sea capaz de incorporar generalidades
sobre objetos y acontecimientos.
Evaluación de contenidos de declarativos:
• Estos son conocimientos abiertos que se amplían a medida en
que se comprenden a profundidad las implicaciones del
concepto, este se evalúa mediante los mapas conceptuales,
tomando en cuenta
• 1.- Validez de las proporcione
• 2.- Estructura jerárquica
• 3.- Síntesis integradora
• 4.- Ejemplificación

5. Evaluación de conocimiento procedimental
Para lograr un aprendizaje significativo de un procedimiento el
estudiante debe incorporarlo a su organización cognitiva ya
existente. Esto implica el establecimiento de relaciones de
nuevos procedimientos y otros que el conoce y domina. Así
pues no basta que el alumno reconozca los pasos del
procedimiento si no que sea capaz de utilizarlo en situaciones
especificas.
Instrumentos:
• Observación
• Autoinforme
• Auto-
Coevaluación

6. Ejemplo de rúbrica
Menú

7. Evaluación de conocimiento actitudinal
Tenemos que estar de acuerdo en que, por tratarse de constructos
hipotéticos, no existe otra forma de evaluarlos sino por las
propiedades que se les asigna.
Tres tipos diferentes de componentes:
• Cognitivo (conocimientos y creencias)
• Afectivo (Sentimientos y preferencias
• Conductual (intenciones o acciones manifiestas)

9. Juegos de simulación y dramatización
• El role playing es un método específico para evaluar actitudes, y
tiene un fin formativo en la medida que supone situarse en el
lugar del otro.
• Se trata de dramatizar a través del diálogo e improvisación, una
situación problemática.
• Los participantes adoptan de forma activa el papel de otra
persona (normalmente con quien tiene dificultades en sus
relaciones interpersonales)
• El objetivo es producir cambios en la percepción de la otra
persona. (al defender)
• Participación activa
Menú

11. El portafolio como un sistema de evaluación autentica
 Alternativa a sistemas tradicionales
 Es una forma autentica de aprendizaje porque recoge evidencias del
aprendizaje en el momento en que el alumno se aproxima a los
conocimientos.
 Es facilitador de interactividad entre profesor- alumno.
En términos conceptuales el portafolio es “un sistema alternativo de
evaluacion que comprenden la compilación sistemática de trabajos,
materiales y actividades que desarrolla el estudiante durante un periodo, y
que demuestra evidencia y vivencias de aprendizaje que facilitan la
apreciación de su progreso y apropiación de determinados conocimientos”
 Se materializa en una carpeta que el alumno puede llevar a todas sus
clases o bien guardarlas en el aula.
 Se fijan clasificaciones.

12. Desarrollo de un portafolios
Recolección
Selección • “Carpeta de presentación”
Reflexión
• Justificación
• Importancia en
función de los
contenidos
Proyección • “Carpeta de evaluación”
• “Carpeta de trabajo”
• Oral o escrito
• Logros o barreras

13. • Revisión sistemática (elaborar matrices).
• Las evaluaciones parciales no son tomadas en cuenta, solo la de finalización.
• El alumno puede cambiar o modificar algún trabajo.
• La revisión debe ser grupal, para que exista la retroalimentación.
• La evaluación global debe ser con invitados de otros grupos o diferentes
maestros.
Portafolio puede contener:
• Documentos escritos: mapas, resúmenes, ensayos.
• Multimedia: grabaciones, videos.
• Documentos computacionales como programas CD con bibliografía.
El orden debe ser lógico, conforme a los contenidos y las secciones son tomadas
en acuerdo con el profesor.
Medidas para afrontar dificultades:
• Entregas obligatorias
• El profesor debe revisiones, correcciones semanal o quincenalmente
Lo más importantes es que el alumno reflexioné y
proyecte el material seleccionado