Este documento presenta un taller virtual sobre aplicaciones de la web 2.0 en la educación. El taller se enfoca en cómo mejorar la comunicación y desarrollar habilidades argumentativas en estudiantes de tercer grado a través de la investigación y el uso de la tecnología. El taller incluye objetivos, preguntas clave, planes de evaluación y actividades antes, durante y después del taller.

1. TALLER VIRTUAL APLICACIONES DE LA WEB 2.0 EN LA
EDUCACIÓN
 PROYECTO :
¿CÓMO PUEDO COMUNICARME MEJOR?
I.E: 3049 “Imperio del Tahuantinsuyo”
PARTICIPANTE: Luzmila Mercedes Tapia Vitor
NIVEL :Primaria
GRADO : 3°

2. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL : Fortalecer habilidades
argumentativas a partir de la investigación y el uso de la
tecnología en el aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.- Fomentar la investigación para mejorar los
argumentos.
2.- Desarrollar habilidades para elaborar argumentos
orales y
escritos.
3.- Promover el trabajo colaborativo al usar las
herramientas
tecnológicas en cada actividad planificada.

3. PREGUNTA ESENCIAL
¿CÓMO PUEDO
COMUNICARME
MEJOR?

4. PREGUNTA DE UNIDAD
¿ Por qué es
importante
argumentar?

5. PREGUNTAS DE CONTENIDO
 ¿Qué es un texto argumentativo?
 ¿Cuál es la escritura de un texto argumentativo?
 ¿Cómo escribo un texto argumentativo?
 ¿Cómo la tecnología me ayuda en la
investigación a intercambiar aprendizajes

6. PLANIFICACION DE LA EVALUACION
4- 3- 2- 1-
CATEGORY Sobre el estándar Cumple el estándar Se aproxima al estándar Debajo del estándar Score
Capturar la El párrafo El párrafo introductorio El autor tiene un párrafo El párrafo introductorio
atención introductorio tiene un tiene un elemento que introductorio interesante, pero no es interesante y no es
elemento apropiado atrae la atención de la su conexión con el tema relevante al tema.
que atrae la atención audiencia, pero éste es central no es clara.
de la audiencia. Esto débil, no es directo o es
puede ser una inapropiado para la
afirmación fuerte, una audiencia.
cita relevante, una
estadística o una
pregunta dirigida al
lector.
Enfoque o Idea La idea principal La idea principal nombra La idea principal esquematiza La idea principal no
principal nombra el tema del el tema del argumento. algunos o todos los puntos a menciona el tema y ni los
argumento y discutir, pero no menciona el puntos a discutir.
esquematiza los tema.
puntos principales a
discutir.
Secuencia Los argumentos e Los argumentos e ideas Algunas de las ideas Muchas de las ideas
ideas secundarias secundarias están secundarias o argumentos no secundarias o
están presentadas en presentadas en un están presentados en el orden argumentos no están en
un orden lógico que orden más o menos lógico esperado, lo que el orden lógico esperado
hace las ideas del lógico que hace distrae al lector y hace que el lo que distrae al lector y
autor sean fáciles e razonablemente feacil ensayo sea confuso. hace que el ensayo sea
interesantes a seguir. seguir las ideas del muy confuso.
autor.

7. Transiciones o Una variedad bien Las transiciones muestran Algunas transiciones funcionan Las transiciones entre las
Conectores pensada de cómo están las ideas bien, pero la conexión entre las ideas no es clara o no
transiciones fue usada. conectadas, pero hay muy ideas no es clara. existe.
Estas muestran poca variedad.
claramente cómo están
las ideas conectadas.
Conclusión La conclusión es fuerte La conclusión es La posición del autor es No hay conclusión. El
y dej al lector con una evidente. La posición del parafraseada en la conclusión, trabajo simplemente
idea absolutamente autor es parafraseada en pero no al principio de la misma. termina.
clara de la posición del las primeras dos
autor. Un parafraseo oraciones de la
efectivo de la idea conclusión.
principal empieza la
conclusión.
Audiencia Demuestra un Demuestra un Demuestra cierto entendimiento No está claro a quién se
entendimiento claro del entendimiento claro del del lector potencial y usa unos dirige el autor.
lector potencial y usa lector potencial y usa un argumentos apropiados para la
un vocabulario y unos vocabulario y unos audiencia.
argumentos argumentos apropiados
apropiados. Anticipa las para la audiencia.
preguntas del lector y
ofrece respuestas
detalladas adecuadas
para la audiencia.
Estructura de Todas las oraciones La mayoría de las La mayoría de las oraciones Muchas de las oraciones
las oraciones están bien oraciones está bien está bien estructurada, pero no no están bien
estructuradas y hay estructurada. Hay hay variedad. estructuradas y no son
variedad. variedad. variadas.

8. Gramática y El autor no comete errores El autor comete 1 ó 2 El autor comete 3 ó 4 errores El autor comete más de 4
ortografía de gramática ni de errores gramaticales u gramaticales u ortográficos que errores gramaticales u
ortografía que distraen al ortográficos que distraen al distraen al lector del contenido del ortográficos que distraen al
lector del contenido del lector del contenido del argumento. lector del contenido del
argumento. argumento. argumento.

9. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
 EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
 CAPACIDADES
 Explica y fundamenta sus opiniones sobre
 asuntos propuestos o vivenciados dentro y
 fuera de la escuela.
 Dialoga espontáneamente sobre temas de
 su interés.
 CONOCIMIENTOS
 Situaciones comunicativas: programas de televisión,
 radio, conversaciones, exposiciones
 ACTITUDES
 Demuestra una actitud critica frente a las situaciones comunicativas a las que
tiene acceso.
 Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.
 Expresa con seguridad y confianza su punto de vista.

10. EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
CAPACIDADES:
Explica y fundamenta sus opiniones sobre
asuntos propuestos o vivenciados dentro y
fuera de la escuela.
Dialoga espontáneamente sobre temas de
su interés.
CONOCIMIENTOS:
Situaciones comunicativas: programas de televisión,
radio, conversaciones, exposiciones
ACTITUDES:
Demuestra una actitud critica frente a las situaciones comunicativas a
las que tiene acceso.
Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.
Expresa con seguridad y confi anza su punto de vista.

11. CAPACIDADES
.
Lee, en forma autónoma, textos de su interés
en horarios preestablecidos, tanto en el
aula como en el hogar.
Opina, a partir de sus experiencias previas,
sobre la forma y el contenido de textos que
lee, relacionándolos con situaciones reales y
cotidianas.
CONOCIMIENTOS
La lectura por placer: pautas para organizar
la practica lectora en casa.
ACTITUDES
Muestra una actitud critica y reflexiva con relación a los textos que lee.

12. CAPACIDADES
Elabora un plan de escritura eligiendo el
formato del texto.
Escribe textos informativos e instructivos de
vocabulario sencillo en situaciones comunicativas
personales, familiares, de la vida
escolar y comunitaria.
CONOCIMIENTOS
Tipos de textos: informativos argumentativos
Etapas de la producción de textos: planificación,
escritura o textualizacion, revisión y
reescritura o edición.
Conectores cronológicos (luego, después,
ahora, mas tarde y finalmente) y conectores
lógicos (porque, también, además, y entonces).
Estrategias para la elaboración de planes o
esquemas de escritura. Etapas del proceso
de producción.
ACTITUDES
Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura

13. DISEÑO DE ACTIVIDADES
ANTES.
-Reunión con los padres y madres de familia para apoyar ,acompañar en las tareas virtuales.
-Presentación de un video sobre el bullying.
-Observación e identificación de deficiencias en los niños (as) al emitir sus opiniones.
-Recursos:
-Delicious
-Blog de la maestra
DURANTE:
-Investigan los niños(as) sobre los animales en extinción , suben videos ,comentan en el facebook .
-En el blog del aula editan su opinión sobre sus investigaciones, suben imágenes y videos.
-En el aula , la maestra sistematiza los conocimientos sobre el texto argumentativo ,estructura, planificación para
la producción de un texto argumentativo , uso de conectores.
-En forma grupal investigan sobre los lugares turísticos del Perú , para ello intercambian información a través de
gloogle plus , facebook.
-Presentan sus textos argumentativos en forma presencial en el aula y en el blog del aula
-Presentan sus investigaciones en un mapa mental usando wisemapping y lo suben al blog del aula.
-DESPUÉS:
-Elaboran textos argumentativos sobre temas investigados en la Web teniendo en cuenta el proceso de producción
de textos.
-Elaboran boletines a partir de investigaciones haciendo uso de la argumentación.
-Elaboran afiches con temas persuasivos y lo socializan en la I.E.