comunicacionEducativa

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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO (UNID TAXQUEÑA)

CAMPUS CD. MÉXICO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

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comunicacionEducativa

  1. 1. “APUNTES DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA”<br />ALUMNOS: Miguel Angel Hinestrosa Uscanga<br />Jesús Mendoza Becerril<br />FACILITADOR: Alejandro Trujillo Sotelo <br />
  2. 2. OBJETIVO<br />Comprender los factores que intervienen en la comunicación educativa, así como la interacción entre los actores que la realizan.<br />
  3. 3. INTRODUCCIÓN<br />El presente producto multimedia educativo, referente a la asignatura de «comunicación educativa», muestra algunos de los principales elementos y definiciones que fundamentarán a distintos profesionales en la implementación y transmisión de las principales estrategias comunicativas que se utilizan para diferentes programas o contenidos. <br />
  4. 4. ÍNDICE<br />I. INTRODUCCIÓN A LA ACCIÓN COMUNICATIVA EN EL AULA: LA ACCIÓN PEDAGÓGICA<br />1.1 ACCIÓN COMUNICATIVA<br />1.2 ACCIÓN PEDAGÓGICA <br />1.3 MODELO DE LA ACCIÓN PEDAGÓGICA<br />1.4 ACTORES COMUNICATIVOS EN EL AULA <br />1.5 DIÁLOGO <br />II. INTRODUCCIÓN A LA ACCIÓN COMUNICATIVA EN EL AULA: EL PROFESOR Y EL DIALOGO COMUNICATIVO<br />2.1 LA IDENTIDAD <br />2.2 LA IDENTIDAD DEL PROFESOR <br />23 LA CREDIBILIDAD EN EL DIALOGO COMUNICATIVO PEDAGÓGICO <br />
  5. 5. III. EL TRABAJO COMUNICATIVO DEL PROFESOR<br />3.1 LA ACCIÓN PEDAGÓGICA Y SU ROL COMUNICATIVO<br />3.2 EL GRUPO Y SUS ELEMENTOS <br />3.3 GRUPO VIRTUAL<br />3.4 ESTILOS DE DOCENCIA <br />IV. GUION PEDAGÓGICO <br />4.1 EL TRABAJO PEDAGÓGICO<br />4.2 LA NARRATIVA DOCENTE <br />4.3 CLASIFICACIÓN Y NARRACIÓN DE CONTENIDOS<br />4.4 PAUTAS EXPRESIVAS EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO <br />V. LA DRAMATURGIA DEL DOCENTE EN EL AULA<br />5.1 LA PROPUESTA DE STANISLAVSKY<br />5.2 Artaud y la metafísica de la palabra<br />5.3 Grotowski y el activador de la memoria<br />5.4 LA PRESENCIA FÍSICA:PLASTICIDAD <br />5.5 LA DRAMATURGIA EN LA ENSEÑANZA VIRTUAL <br />
  6. 6. VI. ELEMENTOS DEL SETTING EDUCATIVO: LOS INSTRUMENTOS<br />6.1 LA NATURALEZA DE LOS MEDIOS<br />6.2 USO PERTINENTE DE LOS MEDIOS EN EL AULA <br />6.3 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN: AULA VIRTUAL<br /> VII. ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS <br />7.1 LA PREGNANCIA<br />7.2 TIPOS DE AULA: FACTORES DE ESPACIO <br />7.3 El tiempo en el espacio presencial y virtual: La organización del trabajo pedagógico<br /> VIII. LA PRAXIS COMUNICATIVA EN EL AULA<br />8.1 EL CONFLICTO<br />8.2 LA EVALUACIÓN Y LA ACREDITACIÓN<br />8.3 EL DIALOGO <br />8.4 MODELO DE KANT<br />8.5 REGLAS DE CONVERSACIÓN EN EL AULA <br />
  7. 7. IX. EL PAPEL COMUNICATIVO DEL DOCENTE EN EL AULA VIRTUAL<br />9.1 EL ROL DEL PROFESOR<br />9.2 LA ACCIÓN COMUNICATIVA-PEDAGÓGICA VIRTUAL<br />9.3 LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE<br />9.4 INTERACTIVIDAD <br />X. ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULA<br />10.1 CONCEPTO: ENTENDER Y COMPRENDER<br />10.2 CICLO DE VIDA DEL PROFESOR<br />XI. COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN<br />11.1 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN<br />11.2 INFORMACIÓN COMO MERCANCÍA<br />11.3 E-LEARNING<br />
  8. 8. XII. ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA<br />12.1 PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO (FREIRE)<br />12.2 LA ESCUELA DEMOCRATICA (TEIXEIRA)<br />12.3 LOS CONTENIDOS<br />12.4 LAS SOCIEDADES DE APRENDIZAJE<br />12.5 JASÓN Y LOS ARGONAUTAS<br />12.6 ROL DEL PROFESOR<br /> XIII. CONCLUSIONES<br />XIV. BIBLIOGRAFÍA<br />
  9. 9. ¿SABES QUÉ ES LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA?<br />
  10. 10. SESIÓN 1: INTRODUCCIÓN A LA ACCIÓN COMUNICATIVA EN EL AULA<br /><ul><li>LA ACCIÓN COMUNICATIVA ES UNA ACCIÓN MEDIADORA QUE ORGANIZA ACCIONES EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO PARA LOGRAR OBJETIVOS, QUE PERMITAN LA SUSTENTABILIDAD DE LA VIDA EN TODAS SUS FORMAS
  11. 11. TODA ACCIÓN PEDAGÓGICA SIEMPRE es UNA ACCIÓN COMUNICATIVA, PERO NO TODA ACCIÓN COMUNICATIVA ES UN ACCIÓN PEDAGÓGICA</li></li></ul><li>ACCIÓN PEDAGÓGICA<br /><ul><li>ES UNA ACTIVIDAD QUE RECURRE AL INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN PARA LOGRAR SUS PROPÓSITOS ENCULTURIZADORES, TIENE POR OBJETO ENSEÑAR Y APRENDER CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y COMPETENCIAS PARA OPERAR Y ACTUAR EN LOS MUNDOS/ÓRDENES BIOLÓGICOS, SOCIAL Y CULTURAL.
  12. 12. EL OBJETIVO ES: INCULCAR UN MODELO DE COMPORTAMIENTO SEA ESTE ÉTICO-CULTURAL INSTRUMENTAL</li></li></ul><li><ul><li>El modelo de la acción pedagógica comunicativa:</li></li></ul><li>ACTORES COMUNICATIVOS EN EL AULA <br /><ul><li>ACTORES (A)
  13. 13. MEDIOS/INSTRUMENTOS (I)
  14. 14. REPRESENTACIONES (R)
  15. 15. EXPRESIONES (E)</li></li></ul><li><ul><li>El modelo parte de la existencia de dos actores: </li></ul> ego: yo emisor(inicia la comunicación) <br />alter: el otro-receptor.<br />
  16. 16. <ul><li>Ambos actores se sirven de ciertos instrumentos (aparato fonador, proyector, video, etc.), para transmitir expresiones (mensajes: informaciones con significado), que refieren ciertas representaciones (modelos cognitivos, concepciones/ideas sobre el mundo).</li></li></ul><li>DIÁLOGO<br /><ul><li>ES UNA CONVERSACIÓN ENTRE EGO-ALTER CUYO PROPÓSITO ES ACORDAR PARA: HACER MÍO LO TUYO CON DIFERENCIAS(HABERMAS,1981) REDUCIENDO MALENTENDIDOS O DIFERENCIAS (LUHMAN, 1999) </li></li></ul><li>SESIÓN 2:INTRODUCCIÓN A LA ACCIÓN COMUNICATIVA EN EL AULA: EL PROFESOR Y EL DIALOGO COMUNICATIVO<br /><ul><li>IDENTIDAD: ES UN PROCESO POR MEDIO DEL CUAL UNA PERSONA ADQUIERE CONCIENCIA DE SÍ MISMO(YO-EGO) Y CONCIENCIA DEL OTRO (TÚ-ALTER)</li></li></ul><li><ul><li>DIMENSIONES DE LA IDENTIDAD</li></ul>YO<br />
  17. 17. LA IDENTIDAD DEL PROFESOR<br />EN EL AMBITO EDUCATIVO, EN FUNCIÓN DE LA PERSONALIDAD Y LA POSICIÓN INSTITUCIONAL SE ESTABLECE: <br /><ul><li>EL ROL (PAPEL FUNCIÓN)
  18. 18. ESTATUS (POSICION SOCIAL-JERARQUIA)
  19. 19. ADSCRIPCIÓN (VALORACIÓN SOCIAL)</li></li></ul><li>LA CREDIBILIDAD EN EL DIALOGO COMUNICATIVO PEDAGÓGICO <br /><ul><li>La sustentabilidad de la acción pedagógica se fundamenta en la credibilidad de lo que hace el profesor. Tiene dos dimensiones:</li></li></ul><li>SESION 3: EL TRABAJO COMUNICATIVO DEL PROFESOR. <br /><ul><li>La acción pedagógica de ego-profesor, su trabajo expresivo, gravita en torno al grupo escolar (alter-alumnos), Que se convierte en su público.
  20. 20. la interacción con esa “estructura” social es donde el profesor se convierte en protagonista.</li></li></ul><li>
  21. 21. <ul><li>Elementos constituyentes:</li></li></ul><li>GRUPO VIRTUAL<br /><ul><li>En losgrupos virtuales, la dramaturgia de ego-profesor se traslada a los soportes tecnológicos disponibles, entre los que se encuentran:</li></li></ul><li>ESTILOS DE DOCENCIA<br /><ul><li>El acto de enseñar requiere de un trabajo expresivo que ego-profesor realiza al mostrar-enseñar los contenidos de un programa escolar (dramaturgias), para lo cual necesita un activo, interactuante que interroga y se interroga constantemente, en busca explicaciones sobre qué y cómo conocer. </li></li></ul><li><ul><li>dado que el profesor no escoge al grupo, es necesario concebirlo como una estructura dinámica que en su conjunto, muestra un grado de desarrollo similaral desarrollo humano.De acuerdo a la Madurez del grupo se clasifica:</li></li></ul><li><ul><li>Las dramaturgias pertinentes del profesor En la enseñanza virtual, ego-profesor tendrá que ejecutar acciones dramatúrgicas con gran precisión y claridad.</li></li></ul><li>SESIÓN 4: GUIÓN PEDAGOGICO<br />
  22. 22. <ul><li>Para transformar los contenidos en un guión pedagógico, el ego-profesor debe leer el currículo escolar. Implica reconocer dos cosas: la ubicación temporal de la materia y su peso en el mapa curricular.</li></li></ul><li>narrativa del docente <br /><ul><li>Una vez que hemos construido un mensaje y establecido nuestro orden expresivo para trasmitirlo, es necesario que cada contenido se convierta en una: Unidad Narrativa.</li></li></ul><li>CLASIFICACIÓN Y NARRACIÓN DE CONTENIDOS<br /><ul><li>Los conocimientos podrían clasificarse en: </li></li></ul><li>PAUTAS EXPRESIVAS EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO En la teoría de la comunicación y específicamente en la teoría de la expresión, las formas expresivas se clasifican en:<br />
  23. 23. SESION 5: LA DRAMATURGÍA DEL DOCENTE EN EL AULA<br /> TRABAJO TRABAJO<br /> PEDAGÓGICO COMUNICATIVO Y<br /> EXPRESIVO<br />DRAMATURGÍA<br />INTERPRETA UN<br /> GUIÓN <br />PEDAGÓGICO<br />ACTOR<br />PROFESOR<br />
  24. 24. <ul><li>Radica en convertir al actor en un protagonista creativo, coherente y verdadero, cuya acción dramática consiste en hacer “propio” el texto-libreto de la obra para conmover al público, que es un espectador asombrado.</li></ul>La Propuesta de Stanislavsky<br />
  25. 25. Artaud y la metafísica de la palabra<br />
  26. 26. Artaud<br /><ul><li>En el ámbito pedagógico, el profesor es un “chaman “que revela los conocimientos a los alumnos, que conmueve y hace comprensible el conocimiento (transporta la verdad) y explica lo complejo desde lo sencillo.</li></li></ul><li>Grotowski y el activador de la memoria<br />
  27. 27. <ul><li>La plasticidad se refiere al uso coherente y armónico del cuerpo y el habla, esto es, un actuar claro y limpio
  28. 28. Para lograr la plasticidad, Stanislavsky propone que el actor se concentre y se relaje.</li></ul>La presencia física: plasticidad en el aula<br />
  29. 29. LA DRAMATURGIA DEL PROFESOR<br />
  30. 30. SESIÓN 6: LOS ELEMENTOS DEL SETTING EDUCATIVO: LOS INSTRUMENTOS<br /><ul><li> Naturaleza de los medios</li></li></ul><li>Canon para el uso pertinente de los medios en aula<br />
  31. 31. Las nuevas tecnologías en la educación: camino al aula virtual<br />La educación virtual se basa en el principio de profesor y alumnos se des-localizan y se a temporalizan. EGO-PROFESOR Y ALTER-ALUMNOS no están presentes física y biológicamente en un lugar-aula presencial, están unidos por cables de comunicación.<br />
  32. 32. SESIÓN 7: ESPACIO Y TIEMPO PEDAGÓGICOS<br />
  33. 33. El aula tradicional <br /><ul><li>Está constituida por un espacio generalmente cerrado, rectangular, donde se dispone, al estilo del teatro griego, de un área para los espectadores (auditorio) y un área para la exposición (escenario).</li></li></ul><li><ul><li>Son más pregnantes ya que cuentan con un decorado rico.
  34. 34. Lo que facilita el aprendizaje, al disponer de más objetos-instrumentos que la amplían.
  35. 35. Mejoran la expresión y la percepción en el grupo escolar.</li></ul>Las aulas ampliadas<br />
  36. 36. <ul><li>Son menos pregnantes porque la restricción de objetos-medios para comunicar, no facilita el trabajo expresivo y es;
  37. 37. Perceptivo del grupo escolar.</li></ul>Las aulas restringidas<br />
  38. 38. El tiempo en el espacio presencial y virtual:La organización del trabajo pedagógico<br />
  39. 39. <ul><li>La conversación es una cualidad humana que permite dirimir controversias y llegar a acuerdos para hacer, no implica altos niveles intelectuales ni academicismos: es un recurso de la experiencia humana que siempre ha reconocido que un mal acuerdo siempre es mejor que una buena guerra.</li></ul>SESIÓN 8: LA PRAXIS COMUNICATIVA EN EL AULA<br />
  40. 40. Conflicto<br /><ul><li>Es un fenómeno propio de las relaciones humanas. Está centrado en no compartir objetivos y metas comunes, y en el error, intencionado o no, del otro ,o bien, en algún tipo de accidente.</li></li></ul><li>Evaluación<br /><ul><li>Es un instrumento de calidad y mejora continua.
  41. 41. Se le considera una práctica social que transparenta y da legitimidad a cualquier actividad humana.
  42. 42. Es una Certificación Positiva o Negativa” sobre lo hecho o realizado, en colegios permite , conocer la eficiencia y eficacia de sus modelos pedagógicos y de su práctica docente (evaluar).</li></li></ul><li>ACREDITACION<br />Es un proceso evaluativo específico, que a diferencia<br />de la evaluación, tiene un propósito muy concreto: certificar si los alumnos<br />aprendieron lo suficiente para pasar al siguiente estadio de conocimientos o<br />habilidades<br />
  43. 43. Diálogo<br /><ul><li>La conversación es un diálogo raciocnate. Implica a los dos actores comunicativos , ego-alter , quienes desde sus puntos de vista diferentes y a veces contradictorios , dirimen sus controversias.</li></li></ul><li>MODELO DE KANT:UN MECANISMO SIMPLE PARA LLEGAR A ACUERDOS<br /><ul><li>Primero, plantear los diferentes intereses
  44. 44. Segundo, argumentar a favor o en contra de los planteamientos
  45. 45. Tercero, conciliar los intereses localizando los aspectos comunes y aislando los que son muy diversos o radicalmente diferentes
  46. 46. Cuarto, consensuar una propuesta común.</li></li></ul><li>REGLAS DE CONVERSACIÓN<br /><ul><li>Argumentar más que expresar una opinión.
  47. 47. Utilizar las palabras con precisión y tacto.
  48. 48. Evitar los vértigos argumentales.
  49. 49. No caer en las tentaciones del poder de la palabra.
  50. 50. Ni juzgar, ni analizar, ni sancionar.
  51. 51. Entender para comprender</li></li></ul><li>SESION 9: EL PAPEL COMUNICATIVO DEL DOCENTE EN EL AULA VIRTUAL<br /><ul><li>EL ROL DEL PROFESOR
  52. 52. El profesor abandona su posición de centro único de información y se convierte en guía, en un tutor que administra y gestiona información: enseña menos y conduce más: gestiona el aprendizaje.
  53. 53. Competencias docentes para desarrollar estas actividades, el profesor tiene que adquirir nuevas competencias</li></li></ul><li>LA ACCION COMUNICATIVA-PEDAGÓGICA EN EL ESPACIO VIRTUAL<br /><ul><li> El aula virtual se transforma en una comunidad de aprendizaje que se conforma gracias al intercambio intenso de información significativa. </li></li></ul><li>LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE<br /><ul><li> Toda comunidad de aprendizaje se instituye en procesos de información y comunicación, es así que la acción comunicativa es consustancial al desarrollo y evolución de una comunidad de aprendizaje.</li></li></ul><li>INTERACTIVIDAD<br /><ul><li> En la informática se concibe a la interactividad como un “diálogo” entre individuo-máquina-individuo que implica un uso informacional (relación individuo-máquina) y un uso comunicativo (conversacional) entre individuos/usuarios, mediado por tecnologías telemáticas que permiten o aseguran el diálogo, ya sea interindividual o intergrupal y que posibilita la intervención sobre los contenidos del programa escolar</li></li></ul><li>SESIÓN 10: ÉTICA Y COMUNICACIÓN EN EL AULA<br /><ul><li>CONCEPTO:
  54. 54. ENTENDER:Es un procedimiento de constatación que permite certificar que lo que se dice es cierto, es decir, entender es un procedimiento para obtener certidumbre que nos ofrece resultados probados.
  55. 55. ENTENDIMIENTO: Es una forma de explicar sistemáticamente un objeto del mundo o una problemática del mismo, que habilita/capacita al sujeto cognoscente para poder, a partir de la certidumbre adquirida, intervenir en el mundo.</li></li></ul><li>COMPRENDER: Es una capacidad para adquirir perspectivas provenientes de sujetos diversos, de experiencias humanas expuestas en diferentes puntos de vista.<br /> La comprensión es el intercambio de experiencias significativas plurales y a veces opuestas que permiten a una persona o a un grupo social, abrir su horizonte cognitivo y conocer los límites de sus razonamientos.<br />
  56. 56. EL CICLO DE LA VIDA DOCENTE<br />• Vejez o senectud (retentiva) más de 25 años<br />• Inicio o desarrollo (pionera) 5 a 10 años<br />• Madurez (competitiva) más de 10 años<br />
  57. 57. SESIÓN 11: COMUNICACIÓN, EDUCACACIÓN Y TECNOLOGÍA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN<br />TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN<br /><ul><li>Es la expresión más sofisticada de las transformaciones tecnológicas que la globalización trae consigo.</li></li></ul><li>LA INFORMACIÓN COMO MERCANCÍA<br /><ul><li> Al expandirse el mercado y constituirse en el espacio de la interactividad social a nivel mundial
  58. 58. La información se convierte en una mercancía con valor de uso y valor de cambio, esto es, la información cuesta y tiene un precio.</li></li></ul><li>E-LEARNING<br />Es un instrumental que nos permite facilitar el aprendizaje. Un instrumental que innova el proceso educativo y que está centrado en el aprendiz, quien ahora puede construir su conocimiento a partir de usar las tecnologías de la información.<br />
  59. 59. SESIÓN 12: ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA<br /><ul><li>PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO (PAULO FREIRE)
  60. 60. Se enseña al ignorante y se educa para guardar conocimientos, para “archivarlos”.
  61. 61. El educando así contemplado, es un receptor de conocimientos pasivo, depositario del narcisismo oral del educador. </li></ul> FREIRE <br />
  62. 62. LA ESCUELA DEMOCRÁTICA (ANISIO TEIXEIRA)<br />Hace énfasis en el aprendizaje y señala que la educación tiene por objeto aprender métodos, caminos del pensar que permitan descubrir el conocimiento y aumentarlo.<br />El aprendizaje según Teixeira, es un proceso de acción crítica del alumno, quien construye sus saberes a través de las interacciones con sus pares.<br />
  63. 63. LOS CONTENIDOS<br />De un texto-base, programa o temario, se recortan unidades didácticas estandarizadas que deberán redundar y<br />repetirse para lograr recuerdo y huella en la memoria.<br />
  64. 64. LAS SOCIEDADES DE APRENDIZAJE<br />Sociedad del aprendizaje, y está basada en el<br />aprovechamiento compartido del conocimiento, en la capacidad creativa para innovar y en el aprendizaje individualizado.<br />
  65. 65. <ul><li>La nueva propuesta de educación se asemeja al relato de los argonautas porque implica formar navegantes que tengan un navío sabio y experimentado, con orientación pertinente y con buenas rutas para navegar en el conocimiento, todo gracias al diseño de un buen arquitecto. </li></ul>Jasón y los argonautas<br />
  66. 66. <ul><li>Rol del Profesor</li></ul>Sus labores serán las de significar la importancia de la navegación (de<br />conocer), plantear los problemas o amenazas de la navegación, supervisar la construcción del saber compartido y certificarlo.<br />
  67. 67. CONCLUSIONES<br /><ul><li> Para concluir podemos decir que hemos revisado ¿qué es la comunicación educativa?, el profesor como mediador comunicativo y los elementos del trabajo comunicativo, así como el aula virtual y las competencias que requiere el nuevo profesor en este nuevo ambiente educativo
  68. 68. TAMBIEN PUEDES CONSULTAR EN: http://www.slideshare.net/search/slideshow?q=COMUNICACION+EDUCATIVA</li></li></ul><li><ul><li>UNID. (2010). Comunicación educativa. Ciudad de México: Universidad Interamericana para el Desarrollo.</li></ul>BIBLIOGRAFÍA<br />

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