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Créer son propre projet
Partie 1: Mise en place
Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science
2. 2
Un projet imite la manière dont les élèves vont
aborder la sciece dans leur vie quotidienne. Le
but est d’aider les élèves à appréhender les
sciences dans la société pour qu’ils puissent
s’intéresser aux questions qui affectent
directement leurs vies, leurs communautés et le
reste de la société.
3. 3
Contrairement aux ressources et séquences Engage, qui guiden
accompagnent les élèves à travers le processus de résolution
problème, le projet met les élèves au défi d’appliquer leur compréhen
des sciences et leur démarche d’investigation de manière indépendant
5. 5
Pourquoi créer votre
propre projet ?
Il y a pour cela plusieurs avantages:
- Choisir une question/un dilemme qui a une
portée locale
- Choisir une question/un dilemme en lien
avec les intérêts de vos élèves
- Donner accès aux élèves aux ressources de
votre choix
- Donner l’opportunité aux élèves d’interagir
avec des experts que vous pouvez faire
intervenir
6. 66
1. Mise en place du projet
Mené par l’enseignant
2 sections: S’engager et se renseigner
Le contexte, le dilemme et l’élaboration des questions
Cette section peut être menée au début d’une leçon pour donner un
cadre attrayant à un sujet. Les leçons que vous allez donner permettront
d’apporter les connaissances scientifiques qui fourniront les informations de
base pour enquêter sur la question.
2. Analyser et résoudre
Mené par les élèves
Les élèves recherchent des sources pour rassembler des idées.
3. Communiquer
Mené par les élèves avec intro de l’enseignant
Partager ses conclusions 6
Les 3 étapes d’un projet
7. 77
1. Mise en place du projet :
Engager
SS1-2
7
Stimulus de départ :
Cela peut être une actualité, un reportage/témoignage, une
question controversée , cela doit attiser la curiosité des élèves.
Contexte:
Exemples :
• Les appareils électriques sont faits de ressources qui se font de
plus en plus rares. Que peut-on faire?
• Pourrais-tu vivre sans ton smartphone? Tu devras peut-être bientôt
d’y préparer.
8. 88
1. Mise en place du projet :
Engager
SS1-2
8
Un dilemme ou une question à résoudre:
Peux tu convaincre les fabricants de
smartphones d’en concevoir des écologiques?
Prévoir un temps initial de discussion pour que
les élèves puissent donner leur opinion. Cela
peut se faire également par vote.
Devrions-nous exterminer les
moustiques en utilisant la
technologie des OGM ?
9. 99
1. Mise en place du projet :
Engager
9
En préparant cette étape, il faut penser à :
• Comment attiser la curiosité des élèves
• Comment trouver un bon dilemme/une bonne
question
• Utiliser la discussion ou une activité pour les faire
réfléchir à cette question.
10. 1010
SS1-2
10
Concevoir des questions
1. Quelles sont les idées scientifiques derrière cette question?
2. Quelles sont les preuves scientifiques à propos de cette
question?
3. Comment allons-nous décider ce que nous allons faire?
1. Mise en place du projet :
Engager
11. 11
1. Quelles sont les idées scientifiques derrière cette question?
2. Quelles sont les preuves scientifiques à propos de cette question?
3. Comment allons-nous décider ce que nous allons faire?
- Comment sont reliés les organismes dans un écosystème?
- Comment supprimer une espèce affecte les autres?
- Comment les moustiques OGM exterminent ceux qui sont dangereux?
- Est ce que la technologie est 100% efficace?
- Quels sont les risques et les avantages d’utiliser la technologie des
OGM?
- Quels sont les arguments éthiques pour et contre cette décision?
Devrions nous exterminer les moustiques en
utilisant la technologie des OGM?
1. Mise en place du projet : Engager
12. 12
12
Professeur Chelsea Smartt,
Biochimiste
Le problème de cette
idée est de savoir si cela
fonctionne effectivemet
dans la nature.
‘ ‘
Dans la ressource « Exterminer », sont présentés des points de vue
différents pour aider les élèves à prendre en compte les différents
aspects de la question posée et savoir de quelles informations ils
vont avoir besoin. Chaque point de vue correspond à une question
de recherche. Il est aussi possible d’utiliser une courte vidéo, un
jeu, etc…
14. 1414
1. Mise en place du projet : Engager
SS1-2
14
Concevoir
des questions
Les élèves utilisent le tableau SVCA
pour écrire leurs questions de
recherche.
Les élèves
commencent par
reporter ce qu’ils
savent déjà et leur
question de
recherche. Ils
peuvent ensuite
par la suite ajouter
plus de questions
au cours de leurs
recherches
15. 151515
En préparant cette étape, il faut penser à :
• Les questions auxquelles il faut répondre pour résoudre
le problème.
• Comment pousser les élèves à commencer à penser à
ces questions.
• Comment aider les élèves à en venir à des questions
appropriées.
1. Mise en place du projet : Engager
16. 16
Question Informations dont les élèves
ont besoin
Comment sont reliés les
organismes dans un
écosystème?
Contenu internet à propos
des moustiques
Comment la disparition
d’une espèce peut
affecter les autres?
Contenu internet à propos
des moustiques
Comment les moustiques
OGM permettent
d’exterminer les
moustiques dangereux?
Information scientifique
Est ce que la technologie
est 100% fiable?
Recherche de preuves
Quels sont les risques et
les avantages d’utiliser
une telle technologie?
Différents points de vue
présentant des risques et
des avantages
Quels sont les arguments
éthiques pour et contre?
Informations à propos de
l’éthique : Questions à
discuter
Utiliser un tableau
ou un plan
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Get students talking and thinking
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Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science
TRACES
Editor's Notes
A Project mimics how students will meet science in everyday life. Our aim is to help students learn about science in society so they can engage with issues that affect their lives, their communities and the world.
Whereas our Dilemma Lessons and Sequences guide and support students through resolving the issue, a Project sets students the challenge of independently applying their science understanding and enquiry skills.
Nous proposons 3 projets “clés en main” pour vous et votre classe. Vous pouvez aussi choisir le fait de concevoir votre propre projet.
Les 3 étapes d’un projet Engage
Mise en place du projet
Mené par l’enseignant
2 sections: S’engager et se renseigner
Le contexte, le dilemme et l’élaboration des questions
Cette section peut être menée au début d’une leçon pour donner un cadre attrayant à un sujet. Les leçons que vous allez donner permettront d’apporter les connaissances scientifiques qui fourniront les informations de base pour enquêter sur la question.
Analyser et résoudre
Mené par les élèves
Les élèves recherchent des sources pour rassembler des idées.
Communiquer
Mené par les élèves avec intro de l’enseignant
Partager ses conclusions
All engage materials start with a stimulus and this is no different.
It must hook the students and make them want to find out more.
For example, a context for a project could be that Electrical appliances are made of resources which are running out – what can we do?
Here is a possible stimulus - what do you think? Would it hook the students?
Each project needs a good dilemma or question to research. This informs what the students will communicate at the end - it could be a view, argument or they might create a product.
Initial discussion on views, thoughts and opinions. Could be taking a vote or a quick group discussion.
Now the students think of their research questions that will help them to investigate the issue - the enquire stage. They will practice the scientific skill 'devise questions'.
We have come up with three different categories of questions can be used to investigate scientific issues:
1. What are the scientific ideas behind this issue?
2. What is the scientific evidence about the issue?
3. How will we decide what to do?
When planning your own project these categories are helpful in planning out the kinds of questions students should be researching.
Question 2 could be answered by an investigation where students gather their own primary data, or they can analyse secondary data, possibly from your scientist contact.
Question 3 is looking at the social and ethical issues.
As an example, here are the questions that we came up with for the Exterminate project. The dilemma for the project is, should we exterminate mosquitoes that carry diseases using GM technology? These are the questions we thought were important that the students researched. When planning your own project it is a good idea to do this at the start of your planning as it will inform what sources you need to provide.
It is vital that students come up with good research questions that will really help them understand the issue. But, you don't want to tell them what these should be!
One way around this is to give them clear prompts. In the engage project, Exterminate, we presented viewpoints to help them consider the issues of exterminating mosquitoes and the kinds of things they want to find out more about. We wrote viewpoints that matched the research questions we thought of.
You could also use a short film clip, a simulation or game.
It is however, a good idea, to check their questions as they carry out this part of the project and prompt them if needed. You will have your list of questions that you think are important so you may want to just nudge them into the correct direction!
The KWHL grid is a useful tool in helping students record their questions and what they found out.
They record their prior knowledge and their research questions.
Students may want to add more questions later on as their research and uncover more information and this is fine.
Using a grid will really help your planning for this section. You can add your research questions and then think about what information the students will need in order to answer them. This will help you to plan the sources that you will supply them with.