Tiempo de Juego es una ONG fundada en 1985 con el fin de solucionar problemáticas sociales a través del juego como herramienta facilitadora.

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Asociación civil sin fines de lucro
Desde 1985 en el diseño, capacitación e implementación de juegos grupales
Personería jurídica otorgada por la Inspección General de Justicia mediante resolución 1449/11
tiempodejuego1985@gmail.com http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/
REVISTA DIGITAL GRATUITA SOBRE DISCIPLINA LÚDICA PRODUCIDA POR TIEMPO DE JUEGO A.C.
AÑO 13 – N.º 151 JULIO 2023
PERMITIDA SU REPRODUCCIÓN PARA MEDIOS DE DIFUSIÓN GRATUITA DEBIENDO HACER CONSTAR LA FUENTE
IMPORTANTE: Esta revista y los números anteriores de la misma pueden ser bajados desde el blog de
Tiempo de Juego sin cargo alguno http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/
Índice: pág.
Educación sexual integral 1
Juego: Para algunos/as, la “ESI” es un problema y por eso, mejor es no asumirla. 5
Juego: En inicial 7
Juego: En primaria 8
Juego: En media o secundaria 9
Información: Colección de herramientas socioeducativas con facilitación lúdica 10
Información: ¡No al bullying! Herramienta socioeducativa con facilitación lúdica 12
Información: Colección bibliográfica "Tiempo de Juego" 2023 13
Información: Ofrecimientos gratuitos de Tiempo de Juego 15
Información: Taller presencial sobre diseño de juegos para facilitar la prevención
de problemas sociales. 17
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EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

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Educación sexual integral según https://www.huesped.org.ar/informacion/derechos-sexuales-
y-reproductivos/tus-derechos/educacion-sexual-integral/
¿Qué es?
La Educación Sexual Integral es el conjunto de actividades que se realizan en la escuela para
que los chicos y las chicas, de acuerdo a sus edades, aprendan a conocer su propio cuerpo,
asumir valores y actitudes responsables relacionadas con la sexualidad, conocer y respetar el
derecho a la identidad, la no discriminación y el buen trato.
El acceso a información para el cuidado de la Salud Sexual y Reproductiva es un Derecho
Humano. El Estado y las instituciones educativas tienen la obligación de garantizarlo. Es por
esto que no es necesaria la autorización de las familias y tampoco éstas u otros actores pueden
oponerse a la implementación de estas políticas públicas.
A través de la ESI la escuela ayuda a los chicos y las chicas a comprender su proceso de
crecimiento y a sentirse acompañados en el desarrollo de la sexualidad y el cuidado de la
salud. La Educación Sexual Integral brinda herramientas para que las y los adolescentes
puedan:
Expresar sus emociones y sentimientos.
Decidir con libertad y responsabilidad cuándo iniciar las relaciones sexuales y con quién.
Evitar embarazos no deseados e infecciones de transmisión sexual.
Conocer el derecho de las adolescentes embarazadas a seguir estudiando.
Respetar la diversidad sexual y rechazar toda forma de discriminación.
Construir un análisis crítico sobre los mensajes cotidianos sobre la sexualidad (televisión,
internet, chistes).
Saber a quién acudir en caso de violencia sexual.
Marco Legislativo
La Ley Nacional 26.150 y el Programa Nacional de Educación Sexual Integral creado a partir de
ella garantizan a nivel nacional, provincial, municipal y en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
el derecho a recibir Educación Sexual Integral (ESI) tanto en escuelas de gestión estatal como
privada, laicas o confesionales. Incluye a todos los niveles educativos: inicial, primario,
secundario y terciario no universitario y a la formación docente, adecuando los contenidos de
manera gradual, de acuerdo a la edad de los estudiantes.
Entre los principales puntos de la Ley se encuentran:
Los contenidos trabajados deben ser pertinentes, precisos, confiables y actualizados; deben
buscar prevenir los problemas relacionados con la Salud Sexual y Reproductiva en particular y
procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.
El abordaje integral de la educación sexual implica trabajar sobre aspectos biológicos,
psicológicos, sociales, afectivos y éticos a partir de contenidos transversales a todas las
materias y de forma sistemática.
La transversalidad debe orientarse a asegurar la inclusión y respeto de todas las personas y
situaciones vinculadas a la salud sexual y reproductiva y a generar espacios de escucha, diálogo
y reflexión ante las situaciones vinculadas a estas temáticas que emergen en el contexto
escolar.
La implementación de la ESI es responsabilidad de todas las personas que forman una
institución educativa y debe tenerse en cuenta en cada proyecto institucional.
Los propósitos formativos y aprendizajes básicos que deben desarrollarse en los diferentes
niveles y modalidades están detallados en los Lineamientos Curriculares aprobados por el
Consejo Federal de Educación (Resolución Nº 45/08), espacio en que participan las máximas

3. 3
autoridades educativas de todas las provincias, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y de la
Nación.
En el caso de estudiantes embarazadas y madres que asisten a la escuela, las Leyes Nacionales
25.273 y 25.808 garantizan el derecho a continuar con sus estudios y contar con un régimen
especial de inasistencias para el parto y período de lactancia.
Resolución 340/18
En 2018, a través de la Resolución del CFE 340/18 las jurisdicciones se comprometieron a
implementar la obligatoriedad de la educación sexual integral en todos los niveles y
modalidades educativas, abordando, sin excepción, los cinco ejes conceptuales:
Cuidar el cuerpo y la salud.
Valorar la afectividad.
Garantizar la equidad de género.
Respetar la diversidad.
Ejercer nuestros derechos.
No se trabajan las mismas temáticas en todos los niveles, sino que se dividen según Nivel
Inicial, Nivel Primario y Nivel Secundario. Todos los lineamientos curriculares por nivel se
pueden encontrar en la Resolución 340/18.
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Educación sexual integral según: https://www.afda.org.ar/2021/03/15/educacion-sexual-
integral/?gclid=CjwKCAjwh8mlBhB_EiwAsztdBBdusDsvn327fw5U_4qLEr5fuMlwxm1nEr9mw0I
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Si te preguntas de qué temas trata la Educación Sexual Integral, cuáles son sus contenidos,
cómo podés saber qué temas se están dando en clase en nivel, inicial, primario y medio, tener
más información para poder trabajar la ESI en casa y recurrir a fuentes confiables y seguras y
no terminar en un tutorial de Youtube: esta nota es para vos. En los próximos párrafos
ordenamos la información por temas así podés leer de manera más práctica.
La Educación Sexual Integral (ESI) es un derecho humano.
Cuando se habla del derecho a la Educación, también se incluye la Educación Sexual Integral
que forma parte de este derecho, así como otras materias como Matemáticas, Lenguaje,
Ciencias Sociales, etc. En el caso puntual de la Educación Sexual Integral, la misma constituye
un Derecho Humano en sí mismo, porque nos asegura que podamos acceder a otros derechos
humanos en igualdad: es indispensable para acceder a la salud, al derecho a la información, al
cuidado del propio cuerpo y a tomar decisiones informadas y libres sobre nuestros derechos
sexuales y reproductivos.
Para aquellas personas que nos faltó este Derecho Humano en la Educación, podemos
acordarnos de cuando teníamos entre 12 y 14 años, por ejemplo, y preguntarnos: ¿Cuántas
decisiones diferentes hubiéramos tomado de haber tenido más información sobre nuestra
sexualidad y nuestros cuerpos? Podemos ir más para atrás y pensarnos cuando teníamos entre
6 y 8 años y preguntarnos cuántas situaciones de acoso escolar o burlas hubiéramos frenado o
de las que nos hubiéramos defendido si hubiésemos contado con la información necesaria, o
aún más peques poder nombrar la parte del cuerpo que nos dolía y molestaba sin vergüenza,
por nombrar algunos ejemplos.
¡Tan importante es este Derecho Humano que el derecho internacional tiene normas sobre el
derecho a la Educación Sexual Integral! Por ejemplo, el Pacto Internacional de Derechos

4. 4
Económicos, Sociales y Culturales, que está incorporado a nuestro derecho interno porque
tiene jerarquía constitucional, protege el derecho al más alto nivel posible de salud física y
salud mental en su artículo 12 y también el derecho a la educación (art. 13). También, el
órgano de interpretación e implementación de este Tratado Internacional, que es el Comité de
Derechos Económicos, Sociales y Culturales interpreta que el derecho a la salud “no solo
abarca la atención de salud oportuna y apropiada sino también los principales factores
determinantes de la salud”, entre las que destaca el “acceso a la educación e información
sobre cuestiones relacionadas con la salud, incluida la salud sexual y reproductiva”.
La Educación Sexual Integral está establecida por la Ley Nacional 26.150.
Esta Ley Nacional lo que hace es implementar el Derecho Humano a la Educación Sexual
Integral en nuestro derecho interno. Es importante acordarse que el Derecho a la ESI está
contemplado en los Tratados de Derecho Internacional con jerarquía constitucional que son
parte de nuestro sistema jurídico y necesitaba de una ley que lo hiciera operativo.
La Ley 26.150 establece que todas las personas que estudian “tienen derecho a recibir
educación sexual integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y
privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y
municipal.” La ESI es obligatoria en todos los niveles educativos y en todos los
establecimientos educativos, sean estatales, privados o religiosos.
La Ley también habla de qué se entiende por educación sexual integral y establece que es la
que “articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos.” En el siguiente
punto hablamos específicamente de esto.
A través de la Ley 26.150, se crea el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en el
ámbito del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.
Los objetivos de este Programa son:
Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas orientadas a la
formación armónica, equilibrada y permanente de las personas;
Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y actualizados
sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral;
Promover actitudes responsables ante la sexualidad;
Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual y reproductiva en
particular;
Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.
¿Qué enseña la ESI?
En Nivel Inicial:
– Las distintas formas de organización familiar.
– Conocerse y valorarse a uno mismo y a los/as demás.
– Reconocer y expresar los sentimientos y afectos.
– Cuerpo e higiene.
– Derecho a la información sobre el propio cuerpo.
– Desarrollo y valoración del concepto de intimidad.
– Desarrollo de la autoestima en relación con la toma de decisiones y la
construcción de la identidad
En Primaria:
– La valoración de las personas independientemente de sus apariencias,
identidad y orientación sexual.

5. 5
– El reconocimiento de las diferencias entre mujeres y varones.
– El reconocimiento y el respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la
sexualidad y sus cambios: miedo, vergüenza, pudor, placer.
– Promoción de vínculos saludables.
– La reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación y
publicidad.
En Educación Media:
– Atención a las inquietudes e intereses propios de adolescentes incentivando su participación.
– Recibir información sobre los marcos normativo y jurídico que garantizan sus derechos en
general y en particular sus derechos sexuales y reproductivos.
– Conocer adónde recurrir para proteger sus derechos y poder obtener los recursos necesarios
para su sexualidad con responsabilidad, prevenir infecciones de transmisión sexual VIH/Sida y
decidir cuál es el mejor método anticonceptivo.
– Fortalecer los procesos de construcción de autonomía, respeto por la diversidad de
identidades sin prejuicios ni discriminación por orientación sexual, identidad de género,
apariencia física, diferencias étnicas, culturales, etcétera.
– Enfoque crítico hacia los mensajes de los medios de comunicación, los ideales de belleza que
imponen, y los estereotipos de género que reproducen.
¿Dónde puedo encontrar los contenidos de ESI que se dan en clase?
Es muy probable que hayas escuchado hablar de los “Lineamientos Curriculares de Educación
Sexual Integral (ESI)”. ¿Qué son? Definen el piso común de contenidos curriculares que se van
a dar en las aulas para todos los niveles, para todas las modalidades del sistema educativo,
también para todas las escuelas sean públicas, privadas y de todas las jurisdicciones del país.
Cada nivel tiene sus propios contenidos comunes determinados por estos lineamientos.
Siempre que busques información sobre la ESI recordá buscarlas de fuentes confiables y
seguras. Podés encontrar los lineamientos en el siguiente link y descargarlos para conocerlos
bien: https://www.argentina.gob.ar/educacion/esi/recursos
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Los siguientes juegos para ESI, están diseñados para tratar en forma
general el tema y no específicamente para alguno de sus contenidos.

6. 6
Realmente es muy difícil o directamente imposible, asumir la ESI cuando la institución,
docentes y familias se oponen en forma expresa a esta parte de un programa de
estudios. Prejuicios, estereotipos, ideologías, etc., hacen que esta parte de la
educación sea saboteada y, por más que exista una ley que la abala y exige, diversos
contextos y personas hacen lo imposible para no asumirla o para distorsionarla a su
mejor entender o parecer. En muchas otras ocasiones, una vergüenza basada en una
cultura represora e infundada, hace que la ESI no se dicte, si bien en estos casos, se
sabe de la importancia de estos contenidos curriculares y se desearía poder brindar
conocimientos certeros sobre esta parte del programa de estudios.
A continuación, brindamos un juego, que muy posiblemente sirva en todos estos
casos, para destrabar estos obstáculos.
JUEGO DE TELÉFONOS DE LATAS (para estudiantes de últimos grados
o años de escuelas primarias y de la totalidad de alumnado secundario)
Hace bastantes años, los niños y niñas jugaban al teléfono de latas o vasos. Este
juego consiste en:
1) Conseguir tantos vasos descartables de plástico como participantes vayan a
participar del juego.
2) Contar con hilos del tipo plomada de albañil o similares. También pueden
usarse hilos de nylon que no sean gruesos.
3) Cortar segmentos de hilos de tres metros. La cantidad debe ser, la mitad que la
de vasos.
4) Realizar un pequeño orificio en el centro de la base de cada vaso.
5) Tomar un vaso e introducir por el orificio realizado un extremo de uno de los
segmentos de hilo. Hacer un nudito en uno de sus extremos, de forma tal que
este “nudito” no permita salir al hilo por el orificio.
6) Con otro vaso, se hace la misma operación con el otro extremo del segmento
de hijo anterior.
7) De esta manera queda conformado un teléfono de “latas” o “vasos”, el que
funciona de la siguiente manera:
8) Un participante toma un vaso (auricular). Otro participante toma el otro vaso.
Ambos vasos están unidos por un mismo hilo.
9) Los dos participantes se alejan entre si hasta que el hilo quede tirante, pero no
hasta el límite de romper o dañar los orificios o bases de los vasos. Es decir que
el hilo quede levemente tirante.
10) Uno de los jugadores usará el vaso poniendo su boca en la parte abierta del
mismo. El otro participante usará su vaso, colocando la parte abierta del mismo
en una de sus orejas.
11) El primer jugador habla por su vaso de forma normal. El otro jugador escuchará
perfectamente lo que su compañero/a le está diciendo.

7. 7
12) Durante unos instantes ambos jugadores se harán preguntas sobre sexualidad,
tratando de entablar un diálogo. Para esto deberán cambiar constantemente el
vaso de la posición de escuchar a la de hablar.
13) Se harán preguntas en relación a sus conocimientos anteriores sobre el tema,
pudiendo seguramente, existir prejuicios, estereotipos, fantasías, ideologías,
etc.
14) Deberán anotar en papeles en blanco, interrogantes que surjan de la
conversación lúdica, la que seguramente denotará risas, y demás
exclamaciones propias de un juego.
15) Se podrán cambiar los interlocutores. Esto se realiza cambiando de pareja y
obviamente de auricular o vaso. Para esto es importante contar con un
rociador de alcohol para desinfectar el vaso que ya ha sido usado por otro
jugador.
16) Con el cambio de parejas se entabla un nuevo diálogo sobre ESI con el proceso
ya enunciado.
17) La dinámica debe incluir a todos los estudiantes del grado o división en forma
simultánea, con lo que se conformará una red de hilos que se cruzarán entre sí
haciendo más divertido el juego.
18) Dada la construcción de los teléfonos de vasos, será imposible para terceras
personas, escuchar los diálogos entablados entre los dos jugadores que tengan
el mismo hilo. De aquí es que esta privacidad, permitirá facilitar la expresión de
interrogantes, prejuicios, estereotipos, fantasías, bromas, conocimientos
certeros, etc., por parte de los jugadores, los que se sentirán libres de
conversar sin ataduras culturales o institucionales.
19) El escribir interrogantes en papeles sin identificación, permitirá al terminar el
juego (en aproximadamente 10 minutos), entregar los escritos a una persona
especialista en el tema y que sepa como expresarse con niños y/o
adolescentes.
20) La persona especialista debe tener una posición didáctica participativa y
horizontal con los estudiantes, de forma tal de no arruinar el juego con una
exposición del tipo académico, sino entablar un diálogo, debate, conversación
informal con los estudiantes.
21) Para finalizar se puede producir un mural con los papeles que contenían los
interrogantes escribiendo además las respuestas a los mismos. Este mural
puede ser decorado como mejor surja de la creatividad de los estudiantes.
Como dato complementario, existen en Internet varios sitios en donde se explica y/o
se exhibe en video, la modalidad de armado de los teléfonos de latas. En nuestro caso
se utilizan vasos de plástico debido a que son más sencillos de lograr, agujerear y son
más seguros dado que las latas pueden ser peligrosas por sus bordes en algunos casos
filosos.
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En inicial
Para este nivel recomendamos la exhibición de videos especializados los que se con
siguen por Internet.
Sugerimos que en este nivel se trabaje lúdicamente también con los progenitores,
cuidadores y familiares o personas amparadoras.
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En primaria
Surge de los contenidos expresados en la página “4” para el nivel primario, que en gran
medida se basan en la diversidad como eje principal. Por esta razón podemos sugerir
un juego que de pie para tratar varios de los contenidos de este nivel.
JUEGO: ¿SOMOS IGUALES O DIFERENTES?
Para este juego no son necesarios materiales.
El juego consiste en:
1) Ubicar a todo el grupo en el centro del salón o espacio físico.
2) Pedir que se junten para un lado (el facilitador indicará el lado) los/as que le
guste más la pizza y para el otro lado los que les guste más el choripán (no vale
elegir ambos)
3) Ahora pedir que se junten para un lado (el facilitador indicará otro lado) los que
les gusta más las tortas y para el otro lado los que les gusta más los helados.
4) Ahora hay que juntarse por club de futbol del que se es “hincha” (se debe gritar
el propio club y juntarse con los del mismo). Pude ser que haya jugadores que
queden solos y puede haber jugadores que no sean hinchas de ninguno).
5) Ahora el facilitador hace una marca con tiza sobre una pared y pide que Los/las
que tengan altura de su cuerpo superior a la marca se pongan a la derecha de
la misma. Y los que tengan altura corporal por debajo se pongan a la izquierda
(para esto previamente el facilitador deberá saber la altura media de los
participantes para realizar la marca).
6) Por último, se pide a todos los participantes que se junten con aquellos que
tengan el mismo nombre, dando lugar a un momento de confusión dado que
muy pocos tendrán el mismo nombre.

9. 9
7) El facilitador entonces para el juego de inmediato y realiza la siguiente
reflexión: En todas las variantes de este juego, se ha notado que ustedes son en
algunos aspectos similares, pero en general son más diferentes que iguales, y
esto se toma con toda naturalidad en la vida cotidiana. De la misma manera
podemos tomar, tantas otras muchas diferencias que existen en los seres
humanos.
En este momento se puede explicar algunos de los contenidos de este nivel de ESI tal
lo expuesto en la página “4”.
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En secundaria
En este nivel y en relación a los contenidos que se expresan en la ESI, se nos ocurre el
siguiente juego en donde se pueden sintetizar varios de los mismos en la medida que
los educadores sepan cómo modificar los personajes que se exponen a continuación,
sus roles, etc.
Juego: ¡Muy buenos días…yo soy!
En la vida cotidiana hay infinidad de personas que tienen diferentes orientaciones y
tareas, pudiendo muy probablemente en algún momento cruzarse y conversar sobre
sexualidad.
Con la siguiente técnica se pretende jugar a que somos una determinada persona y
que nos cruzamos con otras, recibiendo y ofreciendo diferentes comentarios sobre la
cuestión sexual.
Materiales:
Papelitos escritos con el rol de diversas personas como por ejemplo: representantes de
la religión que cada uno decida (se permite que sea una religión inventada), prostituta,
adolescente mujer, adolescente varón, maestro de escuela, policía, padre o madre de
familia, médico, homosexual, político partidista, adolescente embarazada sola y sin
familia , hombre y / o mujer con HIV, feminista, madre sola pobre y con muchos hijos,
antiabortista, contrario a la anticoncepción y todos aquellos roles que a los
organizadores lúdicos entiendan pertinentes.
Cinta engomada de papel para pegar al azar un rol o papelito en el pecho de cada
jugador.
Música rítmica de fondo

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Importante: Si algún jugador no se siente cómodo con el rol que le ha tocado al azar,
se le debe ofrecer otro de forma tal de evitar que juegue a la fuerza o a disgusto.
Desarrollo del juego:
Se reparte al azar un “papelito” (tal lo descripto en “materiales”) a cada jugador
pudiendo haber roles repetidos de acuerdo a la cantidad de jugadores y orientación
que se desee dar al juego (por ejemplo, varios religiosos, varios feministas, etc.). Los
papelitos con su respectivo rol son pegados con cinta en el pecho de cada jugador. Se
permite que en la medida que algún jugador vea que no puede o no quiere
representar (jugar) el rol que le ha tocado en suerte, solicitar al educador, el cambio
del mismo por alguno en el que se sienta con mayor posibilidad de acción lúdica.
Con música de fondo los jugadores comienzan a caminar por el salón y cuando se corta
la música (tres a cuatro segundos de música) se juntan de a dos presentándose por
ejemplo del siguiente modo:
- ¡Muy buenos días, soy el médico Javier! ¿y usted quién es?
- ¡Muy buenos días! soy la adolescente embarazada y sola Juanita.
Se da dos minutos para que conversen (obviamente del tema sexual) y se pone
nuevamente música de fondo, con lo que los jugadores se despiden y comienzan a
caminar por el salón. Se corta nuevamente la música y se conforman nuevas parejas
(no repetir la anterior). Se reitera la secuencia de saludos, identificaciones y
conversación de acuerdo al rol que les ha tocado en suerte.
Esta dinámica se repite varias veces, de acuerdo al clima lúdico que denote el grupo y
se concluye con una ronda general en la que cada uno se presenta al resto de los
jugadores de la siguiente manera:
- ¡muy buenos días! Soy (por ejemplo, “la madre de familia Luisa”) y he dado
varios consejos y recibido muchas opiniones que me gustaría debatir.
- ¡Muy buenos días! Soy la travesti Paula; he sido muy criticada y desearía
defender mi postura...
- Etc...
Reflexión posterior:
El educador luego del juego por ejemplo puede preguntar: ¿Cómo se ha sentido cada
uno/a en rol que les ha tocado asumir? Se realiza una breve charla entre los jugadores.
¿Se ha sentido alguno discriminado y por qué? ¿Se ha sentido alguno contenido
afectiva y / o profesionalmente y por qué? ¿En algún determinado rol y ante una
situación muy afligente han debido pensar o actuar en forma contraria a sus
concepciones? ¿Han encontrado respuesta en los roles con los que han conversado?
¿Se ha sentido la soledad, falta de recursos, contradicciones severas, opresión social,
etc.? o, ¿todo lo contrario?
¿Qué otros interrogantes podrían aportar los organizadores lúdicos o especialistas en
el tema?
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Asociación civil sin fines de lucro
Desde 1985 en el diseño, capacitación e implementación de juegos grupales
Personería jurídica otorgada por la Inspección General de Justicia mediante resolución 1449/11
tiempodejuego1985@gmail.com http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/
COLECCIÓN DE HERRAMIENTAS SOCIOEDUCATIVAS
CON FACILITACIÓN LÚDICA
Tiempo de Juego presenta su colección de herramientas socioeducativas con
facilitación lúdica. Cada una de las mismas representa una herramienta
pedagógica, promocional y/o preventiva en relación a problemas y temas
importantes de la vida real cotidiana.
Se presentan en formato Word y el o la adquiriente las recibe por correo
electrónico.
Por medio de la facilitación lúdica se logra en los integrantes de un grupo una
mayor participación, concentración y expresividad, también placer por el
conocimiento. El juego utilizado sistemáticamente promueve la integración
operativa grupal dentro de la diversidad, conformando además un clima
comunicacional muy agradable.
Estas “herramientas” pretenden facilitar el tratamiento de temas y problemas
sociales, los que en sí mismos son muy complejos, mereciendo un abordaje en
profundidad dirigido por especialistas. Por esta razón es que resaltamos el
valor complementario y facilitador de estas actividades en lo pedagógico y de
ninguna manera que sean herramientas totalizadoras para el conocimiento.
LAS “HERRAMIENTAS” SON LAS SIGUIENTES:
ASI NO: sobre prevención del abuso sexual infantil.
VAMOS A TRATARNOS BIEN: sobre la promoción del buen trato.
SOLIDARIDAD: sobre la promoción de la solidaridad y la cooperación.
NO A LA VIOLENCIA FAMILIAR: sobre prevención de la violencia familiar.
COMUNICACIÓN EN JUEGO: para facilitar la comunicación cotidiana.
EDUCACIÓN SEXUAL: jugando se facilita el conocimiento de este tema.
NO AL BULLYING: sobre la prevención del acoso escolar e institucional
CONTAMINACIÓN O SALUD: sobre la promoción del cuidado ambiental.

12. 12
ADICCIONES EN JUEGO: sobre prevención de las adicciones
INTERCULTURALIDAD: para conocer y facilitar la comunicación entre culturas.
RESILIENCIA: para conocer y estimular la capacidad resiliente de todos/as
EL ESTRÉS: prevención del estrés en grupos laborales o de tareas varias.
¡ATENCIÓN! – ESTAMOS JUGANDO: para la mayor y mejor estimulación de la atención
NO A LA VIOLENCIA DE GÉNERO – sobre prevención de la violencia de género
EMPATÍA – Para mejorar en la actitud del ponerse en el lugar de otro/a
 Cada “herramienta” contiene un breve marco teórico temático, juegos
relacionados al tema y la forma de aplicarlos. También contiene la modalidad para
traspasar lo jugado a lo cognitivo y proposicional o proyecto preventivo o
promocional.
 Se envían al adquirente por correo electrónico y se abonan por transferencia
bancaria
 Por adquisición de tres o más “herramientas”, se realiza un 10% de descuento
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Obsequio: con la compra de una o más de las “herramientas”, se envía por mail y sin
cargo alguno, un manual con 100 juegos grupales
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¡NO AL BULLYING!

13. 13
“NO AL BULLYING” ES UNA HERRAMIENTA PREVENTIVA Y SOCIOEDUCATIVA CON
FACILITACIÓN LÚDICA EN FORMATO WORD, QUE TIENE COMO OBJETIVO APRENDER MÁS
SOBRE EL PROBLEMA DEL BULLYING O ACOSO ESCOLAR E INSTITUCIONAL, PREVENIRLO Y
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lúdica de muy sencilla aplicación y alta efectividad, la que se envía a los
adquirentes por correo electrónico y cuyo valor es de $ 1200
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cuestión facilitadores para el mayor y mejor conocimiento sobre el mismo,
actividad reflexiva y propositiva e instructivo para la efectiva aplicación de la
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14. 14
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"LOS PROBLEMAS SOCIALES TOMADOS COMO UN JUEGO" - TOMO I: Obra
que relaciona al juego como facilitador del conocimiento e intervención social en
cuestiones sociales como: la violencia, solidaridad, cooperación, derechos de la
infancia, economía de la vida cotidiana, integración familiar. Desarrolla un método de
diseño de secuencias lúdicas, técnicas de facilitación para grupos de juegos y 50
juegos referidos a las cuestiones enumeradas. Esta obra consta de 84 páginas, con
tapas de cartulina ilustración con fotocromía a todo color, formato de 13, 5 cm x 18 cm.
"LOS PROBLEMAS SOCIALES TOMADOS COMO UN JUEGO" – TOMO II: Obra
dirigida lúdicamente a las siguientes cuestiones: ciudadanía y derechos de los adultos
mayores; enfermedades de transmisión sexual y anticoncepción; preservación del
medio ambiente socio natural. Esta obra contiene 27 juegos, consta de 59 páginas,
con tapa de cartulina ilustración con fotocromía a todo color, formato de 13.5 cm x 18
cm.
"JUEGOS PARA MUCHOS, JUEGOS PARA POCOS"; obra que contiene un método
de planificación lúdica para grupos numerosos (de 30 hasta 400 personas). Posee 25
juegos y es especial para la organización de eventos institucionales dirigidos a la
educación popular, esparcimiento, integración social, logro de recursos económicos,
etc. Esta obra consta de 40 páginas, con tapas de cartulina ilustración con fotocromía
a todo color, formato de 13.5 cm. X 18 cm.
"EL JUEGO TEMÁTICO GRUPAL"(facilitador de la intervención y educación
social): Obra que ofrece un marco teórico relevante sobre la disciplina lúdica en
general, enfocando luego su desarrollo a la planificación y coordinación de secuencias
de juegos dirigidos a complementar proyectos socioeducativos o de intervención

15. 15
social. Esta obra consta de 62 páginas, con tapa de cartulina ilustración con
fotocromía a todo color. Formato de 13,5 cm. X 18 cm.
"JUGUEMOS CON LOS SENTIMIENTOS": Obra que compila 30 sentimientos
humanos, los que son expresados lúdicamente. Este trabajo es un manual de juegos y
se respalda teóricamente en las obras anteriores. Abordamos lúdicamente con esta
obra sentimientos como el amor, el odio, el desamparo, la alegría, el hartazgo, la
gratitud, el egoísmo, y tantos otros que el ser humano posee por el solo hecho de
"ser". Esta obra consta de 52 páginas, con tapa de cartulina ilustración mate, con
fotocromía a color. Formato 13,5 cm x 18 cm.
“¡A NO MOVERSE, ESTAMOS JUGANDO!”: Obra de técnicas lúdicas, que van
dirigidas a facilitar proyectos socioeducativos o de intervención social para personas
con poca o nula movilidad física, situación de internación por problemas de salud
física, detención penal o asistencial, entidades geriátricas, tratamientos ambulatorios
de salud que requieren inmovilidad física, actividades de esparcimiento o educación
social grupal en lugares reducidos, contingentes de viajes turísticos en transportes
públicos o privados, proyectos de recaudación de fondos económicos, aburrimiento en
días de lluvia, integración social, etc.
REGALO: CON LA COMPRA DE UN LIBRO TE REGALAMOS UN MANUAL CON
100 JUEGOS GRUPALES
Por adquisición de 10 o más ejemplares, se realiza un 10% de descuento
Los precios de este catálogo, pueden ser modificados sin previo aviso
PEDIDOS A tiempodejuego1985@gmail.com
En versión PDF, solicitar datos bancarios para realizar transferencia. Una vez
acreditada la misma se envía el/los libros por correo electrónico.
Visite nuestro sitio Web: http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/
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Asociación civil sin fines de lucro
Desde 1985 en el diseño, capacitación e implementación de juegos grupales
Personería jurídica otorgada por la Inspección General de Justicia mediante resolución 1449/11
tiempodejuego1985@gmail.com http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/

16. 16
Tiempo de Juego es una asociación civil sin fines de lucro dedicada al estudio y
aplicación del juego con fines socioeducativos o de intervención social.
Cumpliendo con su misión, te brinda gratuitamente las siguientes creaciones.
PARA PEDIDOS Y CONSULTAS ESCRIBIR A
tiempodejuego1985@gmail.com
Los siguientes ofrecimientos se deben pedir de a uno. Gracias
CAPACITACIÓN VIRTUAL SOBRE JUEGOS PARA PREVENIR PROBLEMAS SOCIALES
taller de dos horas (gratuito para entidades estatales o sin fines de lucro) SOLICITAR
PROGRAMA
REVISTA “LA LUDONAUTA”
Publicación mensual, digital y GRATUITA. Trata sobre disciplina lúdica en relación a problemas y
cuestiones sociales y educativos. Se solicita la subscripción por pedido vía correo electrónico.
PRESENTA JUEGOS
Compilación de juegos diseñados para facilitar la presentación de las personas que participan de una
actividad socioeducativa o de intervención social. OFRECIMIENTO GRATUITO y A PEDIDO
EXPERI JUEGOS
Compilación en formato PDF sobre experimentos de física lúdicamente diseñados.
60 experimentos jugados de efectivo valor pedagógico. SE OFRECE SIN CARGO y A PEDIDO.
A JUGAR Y DIVERTIRSE CON NÚMEROS Y FIGURAS
Compilación de 20 juegos para desafiar tu mente. OFRECIMIENTO GRATUITO y A PEDIDO.

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DIRECTORIO BIBLIOGRÁFICO SOBRE DISCIPLINA LÚDICA
Tiempo de juego cuenta con una biblioteca no pública de más de 500 obras sobre disciplina lúdica. A
pedido de investigadores y personas interesadas, se provee SIN CARGO datos bibliográficos lúdicos
solicitándolos por tema o problema (por ej.: ecología, derechos del niño, violencia familiar, etc.)
JUEGOS PARA FORMAR SUBGRUPOS
Complicación de juegos para formar subgrupos en actividades educativas o afines. OFRECIMIENTO
GRATUITO y A PEDIDO
“VOCA-JU”
El juego como estimulador de tu vocabulario. OFRECIMIENTO GRATUITO y A PEDIDO
ENCONTRAR LAS DIFERENCIAS
10 juegos gráficos sobre el tradicional juego de hallar las diferencias OFRECIMIENTO GRATUITO y A
PEDIDO
LIBRO SOLO PARA ONG
Libro: EL JUEGO Y LAS ORGANIZACIONES NO GUBERNAMENTALES OFRECIMIENTO
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JUEGOS PARA ENCONTRAR ERRORES
Los juegos para encontrar errores son figuras en las que existen errores que hay que
descubrir. OFRECIMIENTO GRATUITO y A PEDIDO
JUEGOS DE AYER, DE HOY Y DE SIEMPRE
Compilado de decenas de juegos que nunca pierden su valor y que es necesario enseñar a los niños de
hoy para que les den la misma felicidad que dieron a las anteriores generaciones. OFRECIMIENTO
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Asociación civil sin fines de lucro
Desde 1985 en el diseño, capacitación e implementación de juegos grupales

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Personería jurídica otorgada por la Inspección General de Justicia mediante resolución 1449/11
tiempodejuego1985@gmail.com http://estiempodejuego.blogspot.com.ar/
DISEÑO DE JUEGOS PARA
FACILITAR LA PREVENCIÓN DE
PROBLEMAS SOCIALES
Taller presencial de capacitación ofrecido por
Tiempo de Juego, sin cargo, breve y práctico, dirigido
a grupos e instituciones sin fines de lucro.
CONSTA DE UN TALLER DE TRES HORAS A REALIZARSE
EN LA SEDE DE LA ENTIDAD SOLICITANTE
Solicitudes y consultas a tiempodejuego1985@gmail.com
A CONTINUACIÓN, ESTÁ EL DETALLE DE LA CAPACITACIÓN:
FUNDAMENTACIÓN
Está ampliamente comprobado científicamente, que el juego es un fantástico
facilitador de la educación e intervención social sobre cuestiones y problemas de la
realidad.
Tiempo de Juego viene desde hace muchos años, estudiando, capacitando y
aplicando la disciplina lúdica en este sentido; es decir aprovechando las cualidades y
virtudes del juego para colaborar en relación al mayor conocimiento de las diversas
problemáticas sociales y para intervenir reparatoria o preventivamente sobre ellas.
La capacitación sobre “diseño de juegos para prevenir problemas sociales”, es
un aporte de Tiempo de Juego a toda organización social sin fines de lucro que trabaje
solidariamente en la atención de problemas que aquejan a la comunidad y que pueden
tener en el juego una herramienta facilitadora de su tarea.
La gratuidad de esta capacitación, se basa en los objetivos institucionales de
Tiempo de Juego y en la etapa de emergencia social que se atraviesa, que requiere de la
solidaridad de todos los actores comprometidos para con un mundo mejor.
OBJETIVO
Brindar en forma básica, breve y práctica, un método de diseño de juegos grupales
para prevenir problemas sociales, que sea pertinente y operativo para las tareas del
grupo o institución solicitante.
CONDICIONES Y ENCUADRE:
 Destinatarios: Esta capacitación está dirigida a grupos e instituciones sin
fines de lucro.
 Espacio: Lo proporciona la entidad solicitante. Debe ser cerrado y sin
tránsito de personas ajenas a la capacitación.

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 Costo económico: sin cargo
 Movilidad: a convenir
 Dia y horario: a convenir
 Tiempo: tres horas
 Cantidad de participantes: 15 como mínimo.
 Perfil de los/as participantes: personas que realizan algún tipo de tarea
colaborativa en relación a abordajes de problemas sociales de cualquier tipo.
 Capacitación: a cargo del equipo de educación de Tiempo de Juego a.c.
 Certificación: A cargo del grupo o entidad convocante en caso de desear
otorgarlo.
 Organización previa: Se prevé la necesidad de comunicaciones previas a la
capacitación entre referentes de la entidad convocante y Tiempo de Juego
en función de organizar adecuadamente este proyecto. La comunicación
puede realizarse vía c.e., WhatsApp o teléfono.
 Materiales: Sin cargo alguno Tiempo de Juego aporta (previo al taller) un
apunte teórico sobre la capacitación en cuestión, debiendo ser reenviado por
c.e. a las personas participantes para con su lectura.
 Información: Al finalizar la actividad, Tiempo de Juego solicita a la entidad
o grupo organizador, autorización para informar a las personas
participantes, sobre herramientas socioeducativas con facilitación lúdica y
bibliografía producidas por Tiempo de Juego relacionadas con la
capacitación brindada
PROGRAMA DE LA CAPACITACIÓN:
 Presentación de Tiempo de Juego a.c.
 Presentación de la capacitación, su objetivo y metas esperables.
 Juego introductorio y de caldeamiento.
 Demostración vivencial y práctica de una secuencia de juegos para prevenir
problemas sociales.
 Explicación del método de diseño de juegos para prevenir problemas sociales
que consta en el “apunte teórico” entregado con anticipación.
 Fuentes de juegos y técnicas para adaptar juegos populares en función de
intereses preventivos sociales.
 Recomendaciones bibliográficas.
 Debate en relación a lo sentido por las personas participantes en esta
capacitación. Preguntas, inquietudes, propuestas.
 Despedida.
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