Aula 15

1. “AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU”
ACTIVIDAD MODULO 4
ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 DRET: TUMBES
I.2 UGEL: TUMBES
I.3 INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 019 “ISABEL SALINAS CUENCA DE ESPINOZA”
I.4 LUGAR: CORRALES
I.5 GRADO: 2º”UNICA”
I.6 TURNO: MAÑANA
I.7 PROFESORA: MAGDA CANALES DELGADO
I.8 DIRECTOR: OSCAR MENESES RUJEL.
I.9 SUB DIRECTOR (A): PEDRO SALDARRIAGA ESPINOZA.
II. NOMBRE DE LA SESION
 Resolvemos problemas de comparación 1.
III. PROPOSITO
 Aprenderán a resolver problemas comparando cantidades para hallar la
solución, utilizando el material concreto y representación gráfica y
simbólica.
IV. COMPETENCIA DESARROLLA EN LA SESION
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
V. CAPACIDADES
 Matematiza situaciones.
 Comunica y representa ideas matemáticas.
VI. INDICADOR
 Ordena datos en problemas de una etapa que demanda acciones de
comparar con nueros de dos cifras.
 Elabora representaciones concretas y graficas de los significados e la
adición y sustracción de un número de hasta dos cifras.
VII. ESTRATEGIAS UTILIZAS
 Búsqueda de las estrategias de los estudiantes para la solución del
problema.

2.  La manipulación del material concreto y no concreto.
 Representación gráfica y simbólica.
VIII. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION
ESTRATEGIAS METODOLOGICOS MATERIALES Y
RECURSO
I
N
I
C
I
O
 Actividad permanente.
 Inicia saludando amablemente a los niños (as) del aula.
 Rezamos una oración.
 Canto.
 Agradecimiento a nuestro Padre Celestial (peticiones).
 Recoge los saberes previos de los estudiantes. Entrega a cada
pareja una cantidad diferente entre 10 a 30 palitos de helados
(palitos o sorbete) y plastilina. Pide que formen figuras con el
material recibido.
Figura A
Figura B
 Escribe en la pizarra o en un papelote una tabla para registrar
los datos.
FIGURA A B
Cantidades de palitos 7 8
 Responde las preguntas:
¿Las figuras A y B tienen la misma cantidad de palitos?
¿En cuál de las figuras se usó más palitos?
¿En cuál se usa menos?
¿Cómo lo hicieron?
 Comunica el propósito de la sesión:
 Acuerdan con los estudiantes las normas de convivencia
NORMAS DE CONVIVENCIA
 Escucha con atención las indicaciones del docente.
 Compartir los materiales para el trabajo en el aula.
 Apoyar a los compañeros (as) que le solicita.
 Mantener el orden y la disciplina.
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 Humanos.
 Papelotes.
 Material Base
Diez.
 Limpia tipo de
colores.
 Palitos de
chupetes
sorbete.
 Pizarra.
 Mota para
pizarra.
 Plumones.
 Colores.
 Chapitas.
 Cartulina.
 Tablero de valor
posicional.
 Hojas de
aplicación.
 Ficha de
metacognicion
 Cuaderno.
 Presenta en un papelotes el siguiente problema:
Aprenderán a resolver problemas comparando cantidades
para hallar la solución, utilizando el material concreto y
representación gráfica y simbólica.

3. D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Para decorar la cola de su cometa, el grupo “Osito” elaboro
13 adornos y el grupo “Conejito” elaboro 20 adornos.
¿Cuántos adornos elaboro el grupo conejito más que el
grupo osito?
GRUPO “OSITO”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
GRUPO “CONEJITO”
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
 Facilita la comprensión del problema: pide a los estudiantes
que lean el enunciado de forma individual y expresa con sus
propias palabras lo que han entendido plantean preguntas:
¿Cuántos adornos elaboraron el grupo conejito?
¿Cuántos adornos elaboraron el grupo osito?
¿Qué grupo elaboró más adornos para su cometa?
¿Qué pide el problema? Si es necesario, pide que vuelvan a
leer el enunciado del problema.
 Propicia la búsqueda de estrategias preguntando:
¿Cómo podemos determinar cuántos adornos más elaboró el
grupo conejito?
¿Nos ayudará usar algún material?
¿Cuál?
¿Qué haremos primero?
¿Qué haremos después?
 Coloca los materiales concretos en un lugar accesible para que
los niños y las niñas puedan usarlos.
 Sugiere que vivencien la experiencia utilizando material
concreto: material base diez, ábaco, botones, chapitas,
canicas, para representar la cantidad de adornos.
 Bríndales apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias
planteadas.
 Conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que
los dirijan a la indagación por Ejemplo: ¿Qué significa elaborar
más adornos que otro?
 La siguiente podrían ser algunas maneras de resolver el
problema, después de haber manipulado los materiales.
REPRESENTACION CON CANICAS O CHAPITAS
El grupo “conejito” elaboró 7 adornos más que el grupo
“osito”.
REPRESENTANDO CON EL MATERIAL BASE DIEZ
65
¿Cuántas más?

4. D U
2 3
1 3
0 7
20 - 13 = 7
 Oriéntalos a elaborar o completar el modelo gráfico de
solución (comparación 1 se conoce las dos cantidades y se
pregunta por la diferencia “de más” que tienen la cantidad
mayor respecto a lo menor).
 Verifica que exista concordancia entre el modelo concreto,
pictórico y gráfico de solución aditivos.
 Organiza una puesta en común para la socialización de todos
de experiencias. Motiva la participación de todos los grupos.
Pide que expliquen las estrategias utilizadas para resolver
problemas.
 Indican que escriban en su cuaderno el desarrollo del
problema.
 Formula lo aprendido a partir de preguntas:
¿Cómo se hace para saber cuánto ms tiene una cantidad que
otro?
¿Qué operación se utiliza? Pon énfasis en el proceso de
comparar las cantidades para encontrar la diferencia entre
ellos.
 Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el
problema mediante preguntas:
¿Cómo se sintieron al leer el enunciado del problema?
¿Les pareció difícil o fácil resolver?
¿Pensaron en alguna forma de hacerlo?
¿Los materiales utilizados les ayudaron?
¿Fueron útiles las representaciones realizadas?
 Plantea otros problemas.
 Crea problemas aditivos comparativos 1.
1. Luis tiene 10 canicas, Julio tiene 18 canicas. ¿Cuántas
canicas tiene Julio más que Luis?
LUIS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
JULIO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C
I
E
R
 Realiza la metacognicion. Formula preguntas:
¿Qué han aprendido en la sesión de hoy?
¿Han tenido algunas dificultades?
¿Cómo lo superaron?
¿Para qué les servirá lo que han aprendido?
10

5. R
E
 Actividad de extensión:
Resuelve problemas de comparación 1.
Entre las cantidades se establece utilizando los términos “más
que”, “menos que”.
Tiene tres partes:
La referencia, lo que se compara y la diferencia.
(¿Cuánto más o cuanto menos tiene una con respecto al otro?)
1. César tiene 8 caramelos, Manolo tiene 3 chocolates.
¿Cuántos dulces tiene Manolo más que César?
CESAR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
MANOLO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2. Néstor tiene 18 plátanos, Carlos tiene 9 naranjas. ¿Cuántas
frutas tiene Carlos menos que Néstor?
NÉSTOR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
CARLOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
3. Roger tiene 11 nuevos soles, Oscar tiene 16 nuevos soles.
¿Cuántos soles tiene Oscar más que Roger?
ROGER
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
OSCAR
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
4. Luis tiene 12 aviones de papel y José tiene 8. ¿Cuántos
aviones tiene José menos que Luis?
LUIS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
JOSE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
__________________________________
MAGDA CANALES DELGADO

6. PROF. 4º “UNICA
REGISTRO DE FOTOGRAFIAS DURANTE EL DESAARROLLOS DE LA SESION REALIZAADA EL
LUNES 05 DE DICIEMBRE DEL 20016
La docente pesente el problema en la pizarra para que los estudiantes lean y comprendan

7. Los estudiantes buscando sus propias estrategias para resolver el problema presentado con
diferentes materiales.

8. Los estudiantes participan en la resolución de problemas
La docente refuerza los conocimientos
de los estudiantes

9. La docente refuerza el tema