Este documento presenta una unidad de clase diseñada para estudiantes de entre 3 y 4 años en un centro de educación inicial en Venezuela. La unidad se titula "Con los números alcemos el vuelo" y tiene como objetivo que los estudiantes utilicen los números y desarrollen habilidades matemáticas como el conteo y la comparación de cantidades. La unidad emplea estrategias lúdicas como canciones, cuentos y juegos, y hace uso del franelógrafo como recurso principal para presentar visualmente los contenidos a los estudiant

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS NÚCLEO REGIÓN CENTRO OCCIDENTAL Asignatura: Estrategias y Medios Instruccionales
Noviembre, 2014
Integrantes:
Chacón, Editza C.I.16387248
Sánchez, María C.I. 7362018
Profesora: Lcda. MSc. Oly Mar Valenzuela

2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “LAS COROCORITAS” BARQUISIMETO ESTADO LARA.
Grado: Segundo Nivel
Sección “C”
Edades: entre 3 años 1 mes a 4 años 1 mes
Alcance: Corto

3. JUSTIFICACIÓN
El Diseño Instruccional en el cual se fundamenta la siguiente unidad de clase, “Con los Números alcemos el vuelo”, se encuentra bajo el enfoque cognitivista, en razón de que hace énfasis en que el conocimiento sea significativo, la participación del estudiante sea activa, se les estimule para que hagan conexiones mentales con los materiales de aprendizaje, así mismo el docente estructura, organiza y secuencia la información para un efectivo procesamiento.
Por tal motivo se tomó el Modelo de Diseño Instruccional de Gagné, el cual pone en práctica un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías asociacionistas y de modelos de procesamiento de información (Castejón 2009). Gagné considera que deben practicarse las siguientes funciones en la enseñanza para que ocurra el aprendizaje:
Modelo de Gagné en Castejón (2009).
Con base en el modelo anterior, se planificó la unidad de aprendizaje “Con los Números alcemos el vuelo”, elaborada para el nivel del Subsistema de Educación Inicial del Ministerio del Poder Popular para la Educación, específicamente en el centro de Educación Inicial “Las Corocoritas” de Barquisimeto, estado Lara. Es bueno acotar, que este diseño curricular, hace hincapié en que “las actividades docentes se organicen esencialmente a través de la actividad lúdica, en tanto constituyen una acción vital para los niños y las niñas” (Currículo del Subsistema de Educación Inicial (2007. p. 53)), ya que los niños actúan de modo natural explorando, descubriendo, inventando y aprendiendo, pues es su forma espontánea de ser y de actuar.
Es importante agregar, que el uso del franelógrafo como estrategia de aprendizaje se fundamenta bajo la teoría del aprendizaje significativo, ya que esta crea nuevas estructuras

4. de conocimientos basado en la relación entre la nueva información y las ideas previas. Entre las categorías del aprendizaje significativo de Ausubel (citado en Allegra y Rodríguez, 2010), se encuentra el aprendizaje por representaciones que consiste en la atribución de significados a símbolos determinados que podrán pertenecer al entorno del aprendiz o le son familiares. Las imágenes que serán mostradas de manera secuencial en el Medio Instruccional Franelógrafo, tienen relación con aspectos de la vida diaria del estudiante, permitiendo la activación de conocimientos previos y conectándolo a las nuevas estructuras de conocimiento, además de ello permiten la participación activa del estudiante.
Para la ejecución de esta unidad de clase, se estará utilizando como Medio Instruccional el Franelógrafo que para Portillo (1974)· “es el medio idóneo para las demostraciones iconográficas que exigen presentación y desaparición rápida de imágenes, sustituciones, complementaciones, sustracciones, etc.”. (p.31). De acuerdo con esto, el franelógrafo es un medio instruccional que se utiliza para representar un tema o contenido por medio de figuras que se presentan adhiriéndose a una superficie plana forrada en franela o fieltro; éste se utiliza mayormente para ir formando escenas a medida que se va hablando de ellas, permitiendo y siendo muy adecuado su uso para las nociones matemáticas, la narración de cuentos, entre otras.
Ventajas de uso:
· Permite la atención focalizada del estudiante, gracias a sus imágenes, color, movimiento, dinamismo y dramatización, no permitiendo que el estudiante se distraiga.
· Puede ser utilizado en todos los grados escolares y a nivel universitario, ya que dada su versatilidad, se puede mostrar, aclarar y fijar las ideas que el docente aspira enseñar.
· Una gran ventaja de este medio es la adaptación, una vez realizado este tablero puede ser reutilizado de acuerdo a las necesidades de enseñanza, de igual manera, puede ser dispuesto a los estudiantes para que allí expresen sus ideas creativas, necesidades y estados de ánimo.
Materiales recomendados para la construcción del Franelógrafo:
Cartón o madera fina, tela de franela o fieltro, pega o silicón, alambre, papel de construcción o foami, papel de lija o adhesivos.
Construcción:

5. ● Se corta un cartón o madera fina del tamaño deseado, forrada de franela y/o fieltro, la cual debe estar bien extendida, sin arrugas. No se recomienda utilizar colores claros porque se ensucian fácilmente. Para crear excelentes contrastes, es preferible colocar ilustraciones de colores oscuros en fondos claros y/o viceversa, es de acuerdo a las preferencias individuales.
● Esta puede ir colocado en un trípode, mesa o silla para su presentación.
● De igual manera se puede realizar el franelógrafo en forma de carpeta utilizando un cartón bastante largo y doblarlo por la mitad, para obtener dos caras del franelógrafo. Otro modo es preparar el franelógrafo y colgarlo en una pared, colocándole en la parte superior un asa de alambre, esta opción permite preservar por mucho más tiempo este recurso.
● Las figuras o imágenes se pueden hacer con papel, revistas, fotos tela, fieltro o foami, estas imágenes ser bien definidas y con un tamaño adecuado con respecto a la superficie del franelógrafo.
● Para sostener las figuras o imágenes en el franelógrafo, es conveniente pegarles por detrás papel de lija, cierre mágico o cualquier adhesivo.
A continuación, la Unidad de Clase “Con los Números alcemos el vuelo”:

6. ÁREA COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS Y MEDIOS
Formación Personal –
Social y Comunicación
Procesos Matemáticos
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican donde hay menos y donde hay más.
Conteo
Cantidad Numérica
Comparación (más y menos)
-Canto
-Conversación
-Narración de cuento
Inicio
-Se agrupa a los niños para iniciar con una canción sobre los números.
-Se muestran números realizados en cartón de tamaño grande para preguntarles, en cada ocasión, qué número es…
-Se le pedirá que señale de forma digital el número 1, el 2 y así sucesivamente hasta llegar al 10.
-Se repetirá la misma petición pero saltando los números.
Desarrollo
-Se les contará un cuento sobre: “El Elegante Azul y las Mariposas de Colores”, usando para ello el Franelógrafo.
-A través de este cuento se dará importancia a las siguientes indicaciones:
a) Se pasará a un niño y se le pedirá que coloque una mariposa en una flor del jardín del elefante; luego se pasará a otro que coloque cuatro en otra flor y se les preguntará en donde hay más.
b) Se pedirá a otro niño que coloque ocho mariposas en una flor y a otro se le pedirá que coloque cinco en otra flor. Se preguntará a los demás niños… ¿en qué flor hay
Carteles con los números del 1 al 10.
Los dedos.
Franelógrafo
Mariposas de foami

7. -Juego
menos mariposas en la flor grande o en la flor pequeña? Así con otros niños y se repetirá la misma acción.
c) Ahora será el docente quien tomará seis mariposas y las colocará en una flor y en la otra colocará tres y le preguntará a los niños donde hay menos. Así se repetirá varias veces hasta observar que la noción de más y menos haya quedado establecida.
Cierre
- Se les dará a cada niño una hoja con dos conjuntos de mariposas en uno habrá nueve mariposas y en otro conjunto habrá seis mariposas. Se les pedirá que solo coloreen donde hay más.
Con el fin de promover la retención y transferencia de lo aprendido:
-Se realizará un juego llamado “Escalera, puente y estrella”. Cuando la maestra diga puente los niños deberán formar equipos de dos y agarrarse de las manos simulando un puente, cuando diga escalera será un conjunto de tres niños agarrándose de los hombros y cuando diga estrella será un conjunto de cinco niños agarrados.de las manos. Al final del juego se les preguntará: ¿Dónde hay más niños en la escalera, el puente o la estrella?
-Al finalizar se les felicitará por haberlo hecho muy bien y a los niños que se equivoquen se les orientará para que resuelvan correctamente las actividades.
Hojas fotocopiadas con dos conjuntos de mariposas.

8. EVALUACIÓN
En la evaluación, según el Diseño Curricular de Educación Inicial vigente, el docente deberá tomar en cuenta la interacción con los materiales, con otros niños y niñas, así como su relación con los adultos.
COMPETENCIA
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
INDICADORES
- Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas mediante el conteo.
- Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde “hay más que”, “menos que” y “la misma cantidad que”.
- Usa y nombra los números del 1 al 10 en orden ascendente empezando por el 1 y, a partir de números diferentes al 1, ampliando el rango de conteo.
- Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
Las Técnicas e Instrumentos a utilizar en la evaluación según el Diseño Curricular son los siguientes:
Para efectos de esta unidad se utilizarán las listas de verificación.

9. REFERENCIAS CONSULTADAS
- Castejón, M. (2009). Aprendizaje y Desarrollo. Implicaciones para la Enseñanza. España.
- Currículo del Subsistema de Educación Inicial Bolivariano (2007). Caracas.
- Allegra, M., & Rodriguez, M. (2010). Actividades controlados para el aprendizaje significativo de la destreza de producción oral en ingles como LE. Revista Ciencias de la Educación , 20 (35).

10. ANEXO
Cuento para inicio del Desarrollo de la unidad de clase:
EL ELEFANTE AZUL Y LAS MARIPOSAS DE COLORES
Había una vez un elefante que destacaba por su color brillante y bonito, muy parecido al mismo cielo, era azul y se llamaba Azulón. Este elefante era especial, transportaba de manera desinteresada en su interior, un grupo de mariposas alegres y coloridas, que continuamente deseaban salir de su refugio. Es así como salió una, después dos….