Mapas conceptualesagost4

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Mapas conceptualesagost4

  1. 1. PROPUESTA DE GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE MAPAS CONCEPTUALES
  2. 2. Mapas Conceptuales Los mapas conceptuales representan la estructura del conocimiento. Se considera que el conocimiento está formado por conceptos y por relaciones entre ellos, llamados proposiciones o principios, que se ordenan en una estructura jerárquica. Por ello los mapas conceptuales requieren: • La comprensión de la información que se esquematiza • La presentación de la información de forma clara y precisa • Proporcionar una síntesis apropiada, que abarque todos los aspectos que refiere la información, siendo fiel al texto
  3. 3. ACTIVIDADES PREVIAS Imaginar un objeto y un acontecimiento. CASA Nombrar lo que se imaginó, es decir, expresar con palabras su imagen Imagen mental. Palabras Las palabras expresan conceptos, que nos transmiten significados, es decir, que tienen sentido para nosotros, que POSADA entendemos y que nos permiten comunicarnos y comprendernos.
  4. 4. ACTIVIDADES PREVIAS Los conceptos siempre cuentan con una representación mental, de lo contrario no tendrían significado. Por ejemplo imaginen la entropía [1] y la anomia.[2] Si no tenemos una representación mental del concepto, éste no tiene significado para nosotros. [1]Pérdida de energía durante la producción de trabajo, por ejemplo, movimientos migratorios, descenso demográfico, cambios climatológicos, etc., si disminuye la energía la sociedad puede entrar en decadencia, en caso contrario en auge, por ejemplo: Teotihuacanos y mayas. [2]Pérdida de valores, relajamiento de las costumbres, aumento de la violencia, decadencia de la sociedad.
  5. 5. ACTIVIDADES PREVIAS Las palabras sólo son signos que utilizamos para representar y manifestar significados (puesto que cambian dependiendo del idioma) Esa representación Lluvia Plouvoir mental que tenemos es nuestra particular Rain apropiación o asimilación de los conceptos.
  6. 6. ACTIVIDADES PREVIAS Los conceptos son objetos, acontecimientos o regularidades. Casa, sismo, primavera. Los conceptos no son nombres ¿KARILY? propios por ejemplo: imaginen a Karily, ¿qué es, una persona, una gatita, un perro, un canario? No tiene significado porque es un nombre propio no un concepto. Existen nombres propios que tienen significado como Miguel Hidalgo, pero para elaborar un Mapa Conceptual necesitamos básicamente palabras en las que reconozcamos su significado, por ello, hay que procurar evitar los nombres propios.
  7. 7. ACTIVIDADES PREVIAS Los conceptos no son rígidos CARRO y pueden cambiar en la medida en que conozcamos más. Además son nuestra propia representación mental de una palabra, por eso puede haber diferencias entre lo que cada uno concibe cuando escucha o utiliza una palabra. Ejemplo: Carro. Por eso se dice que un mapa conceptual nos permite observar los matices en el significado que cada alumno da a los conceptos.
  8. 8. ACTIVIDADES PREVIAS Para elaborar un Mapa Conceptual se deben distinguir los conceptos PALABRA ENLACE de los conectores o palabras enlace. CONCEPTO Las palabras enlace no son conceptos, nos permiten unirlos y crear frases con sentido. Por ejemplo: La escuela es azul y tiene pizarrones, escritorios y pupitres PALABRA ENLACE
  9. 9. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN (Consideraciones) Los conceptos se  Como palabras enlace escriben dentro de un se usan verbos, óvalo o elipse artículos, preposiciones, En el MC sólo aparece conjunciones. una vez el mismo  Las palabras enlace concepto pueden ser distintas a Los conceptos se unen las utilizadas en el con una línea donde se texto, mientras se colocan las palabras mantenga el mismo enlace significado de la frase
  10. 10. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN  Seleccionar un texto  Subrayar las ideas principalesEn la historia del mundo contemporáneo, la RevoluciónFrancesa significó el tránsito de la sociedad estamental ala sociedad capitalista, basada en una economía demercado. La burguesía, consciente de su papelpreponderante en la vida económica, desplazó del podera la aristocracia y a la monarquía absoluta. Losrevolucionarios franceses no sólo crearon un nuevomodelo de sociedad y estado, sino que difundieron unnuevo modo de pensar por la mayor parte del mundo.
  11. 11. Subrayar las ideas principalesEn la historia del mundo contemporáneo, laRevolución Francesa significó el tránsito de lasociedad estamental a la sociedad capitalista,basada en una economía de mercado. Laburguesía,burguesía consciente de su papelpreponderante en la vida económica, desplazódel poder a la aristocracia y a la monarquíaabsoluta. Los revolucionarios franceses no sóloabsolutacrearon un nuevo modelo de sociedad yestado, sino que difundieron un nuevo modode pensar por la mayor parte del mundo.
  12. 12. METODOLOGÍA DE ELABORACIÓN• Seleccionar los conceptos más 1. Revolución Francesa relevantes o 2. Transición importantes del tema 3. Sociedad Estamental• Reflexionar sobre el 4. Sociedad Capitalista tipo de relación que 5. Burguesía existe entre los conceptos 6. Economía de Mercado• Elaborar una lista con 7. Aristocracia ellos ordenándolos 8. Monarquía Absoluta jerárquicamente. 9. Poder
  13. 13. 1. Determinar las relaciones METODOLOGÍA DE existentes entre ellos, inicialmente de subordinación, ELABORACIÓN en primer lugar deben ubicarse 2. Colocar los conceptos dentro de una los conceptos más generales elipse y con líneas establecer las que incluyen a los otros y así relaciones, sobre las líneas anotar las sucesivamente. En segundo palabras enlace. lugar determinar las relaciones de interacción entre ellos. 3. Se recomienda anotar los conceptos en mayúsculas y las palabras enlace en minúsculas.
  14. 14. EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL AULA Explicación inicial del profesor sobre la nueva estrategia Se explica con ejemplos el significado de los términos: concepto y palabra enlace Se elige un texto sencillo
  15. 15. EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL AULA El profesor hace dos columnas en el pizarrón En una escribe los conceptos principales que los alumnos le van diciendo Y en la otra las palabras enlace Se procura que el número de conceptos elegidos sea reducido
  16. 16. EXPLICACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN EL AULA El profesor dialoga con los alumnos sobre cuáles son los conceptos más generales o inclusivos y cuáles son las palabras enlace más adecuadas. Se construye el mapa en el pizarrón
  17. 17. Construcción del mapa conceptual en equipos La clase se divide en equipos y se les señala un texto corto para que cada equipo elabore su mapa conceptual Pueden hacerse tamaño mural para reforzar la estrategia
  18. 18. Construcción del mapa conceptual en equipos Al finalizar, cada equipo explica su mapa para que se den cuenta de que no tienen por qué ser iguales Leer el Mapa Conceptual como si fuera una narración. Reconociendo que en él se captan los contenidos esenciales del texto.

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