05 cc cuaderno actividades

9,664 views

Published on

4 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
9,664
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
103
Comments
4
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

05 cc cuaderno actividades

  1. 1. Programa de Transformación de la Calidad Educativa Libro de cuaderno de actividades distribución gratuitaEl Ministerio de Educación Nacional,a través de su Programa de Transformaciónde la Calidad Educativa, quiere apoyar tuproceso de aprendizaje y formación dentrode una perspectiva integral, para queseas un ciudadano comprometido con elmejoramiento de tu región y del país. Comoparte de este programa, te ofrecemos unavaliosa herramienta que te permitirá descubrirel valor de la palabra, a través de la lecturay de la expresión de tus ideas para conocery comprender el entorno que te rodea:el libro Competencias Comunicativas. ISBN 978-958-05-1371-1 Libro de distribución gratuita
  2. 2. CUADERNO DE ACTIVIDADES
  3. 3. María Fernanda Campo SaavedraMinistra de Educación NacionalMauricio Perfetti del CorralViceministro de Educación Preescolar, Básica yMediaMónica López CastroDirectora de Calidad para la EducaciónPreescolar, Básica y MediaHeublyn Castro ValderramaSubdirectora de Referentes y Evaluación de laCalidad EducativaHeublyn Castro ValderramaCoordinadora del ProyectoMaría Fernanda DueñasYonar Eduardo FigueroaOmar Hernández SalgadoEdgar Mauricio MartínezDiego Fernando PulecioEquipo TécnicoEquipo editorial de Educar Editores S.A.Gerencia editorial: Patricia Camacho Londoño.Dirección editorial: Martha Esperanza Rangel G.Autor: María Soledad Ferro Casas. Licenciadade INCEPRE. Autora y docente de programasinstitucionales de Lengua Castellana.Editor: Esteban Forero GuevaraRevisión de estilo, equidad de géneroy adecuación a a las diferencias: Ludwing Cepeda A.Diagramación: Juan Manuel ValderramaDiseño de carátula: Fabián AlbaDocumentación gráfica: Jorge Andrés Rodríguez,Archivo Educar.Ilustración: Alba Cecilia Ávila, Óscar Soacha, JuliánVelasquezProducción: Carlos López Otálora © 2012 Educar Editores S.A. ISBN libro: 978-958-05-1371-1 Edición especial para el Ministerio de Educación Nacional Impreso en Colombia - Printed in Colombia. Impreso por: PRINTER COLOMBIANA S.A. Prohibida la reproducción total o parcial, el registro o la transmisión por cualquier medio de recuperación de información, sin permiso previo del Ministerio de Educación Nacional.
  4. 4. PresentaciónEste Cuaderno de actividades, complementa los de actividades que se proponen: comprender,procesos de enseñanza y aprendizaje propuestos interpretar, reescribir o elaborar un texto (perio-en el libro Competencias Comunicativas 3 y, dístico, instructivo, informativo, lírico o narrativo)tiene como propósito fortalecer en los niños y en imaginar, describir y dibujar personajes, situa-las niñas, la comprensión lectora y la producción ciones, lugares o tiempos; escribir anécdotas;textual. elaborar caricaturas y tiras cómicas, entre otras.Este Cuaderno de actividades se organiza en lasmismas cuatro unidades presentadas en el libro del Ortografíaestudiante, por esta razón, sus actividades están Su objetivo principal es fortalecer en los niños yrelacionadas con los temas que allí se trabajan. en las niñas, los aspectos de la lengua como laEn cada unidad se presentan las siguientes secciones: semántica, la ortografía, la sintaxis, la morfología y la gramática. Los conceptos relacionados conComprensión lectora estos aspectos se resaltan en un recuadro, paraTiene como finalidad fortalecer el desarrollo del que sean de fácil recordación.proceso lector en los niños y en las niñas, a partir En esta sección se sugieren actividades como:de amenas lecturas de diversos tipos de textos: identificar oraciones, párrafos, ideas principalesinformativos, instructivos, líricos y narrativos y secundarias, sujetos, predicados, conectores,(cuentos, fábulas, poesías, mitos, leyendas, entre acciones o verbos, en una lectura; buscar signi-otros) y de variadas actividades de interpretación ficados de palabras y contextualizarlos; aplicary comprensión de dichas lecturas. el uso de diferentes normas o reglas ortográficas,En la sección Desarrollo mis competencias entre otros.lectoras, se trabajan actividades de los niveles: 3 Literal Pasatiempos 3 Inferencial Busca fortalecer en los niños y en las niñas, 3 Crítico intertextual el proceso de aprendizaje de diferentes temas propios del lenguaje mediante actividades lú- dicas como observar diferencias en imágenes;Producción textual leer e interpretar imágenes; resolver laberintos,Integralmente se fortalece el desarrollo del pro- crucigramas y sopas de letras y muchas otrasceso escritor en los niños y en las niñas, a partir agradables actividades.
  5. 5. Unidad 1. Me comunico Pág.Comprensión lectoraMonaya Tiria y Buinaima..................................................................................5La Mandioca.....................................................................................................8Personanjes.....................................................................................................11Costumbres, creencias y algo más...................................................................14Decálogo para la buena escritura ...................................................................16La forma y la textura...y la temperatura ..........................................................18Unidad 2. Analizo informaciónComprensión lectoraCómo transformar una barra de hierro... ........................................................20Los dos principes. ...........................................................................................23 .La noticia........................................................................................................26Orígenes del lenguaje.....................................................................................29Ortografía. Usos de la ll y de la y ...................................................................31Roger o R, mensaje recibido...........................................................................33 .Unidad 3. Comprendo la realidadComprensión lectoraLa princesa y el guisante.................................................................................35La novela y la ficción......................................................................................38La pintura........................................................................................................41Derechos de los niños y las niñas. ..................................................................44 .Ortografía. Signos de puntuación....................................................................46La entrevista....................................................................................................48Unidad 4. Expreso sentimientosComprensión lectoraBajo la cama...................................................................................................50Teatro para la historia. ....................................................................................53 .La carta...........................................................................................................56La publicidad con fines sociales......................................................................59Ortografía. Uso de la c, z, j y g. ......................................................................61 .Catalina la grande...........................................................................................63
  6. 6. Unidad 1    Monaya Tiria y BuinaimaE n la fecunda tierra representada en Monaya Tiria, Madre Tierra, mujer que hace amanecer, y de Buinaima, el Dios Lombriz, ser poderoso vinculado al agua que es fuente primordial de vida, y a los aromas que son la esencia de los frutos, nació su hijo, el Árbol de todoslos alimentos. Creció en demasía. Cuando los hombres lo tumbaron, sus hojas y semillas dieron • Me comunicoorigen a las selvas; sus ramas, a la red infinita de los ríos; y el tronco inmenso se convirtió en elgran Amazonas.Así comenzó esta historia de amor…Monaya Tiria, la bella hija del cacique Monaya Jurama, se enamora en secreto de Dueño de losFrutos, razón por la cual desprecia a numerosos pretendientes. Todos ellos, llevados por la envidia,se dedican a murmurar y a dar pistas a los ofendidos padres, acerca de la preñez de la joven.Un día la madre envía a su hija a traer agua de la quebrada. Aprovecha ese momento para buscaracuciosamente en la maloca. Al levantar la esterilla en donde se sentaba Monaya Tiria, descubrea un sonriente hombre lombriz. Kuio Buinaima le habla a su furiosa suegra utilizando el lenguajede los aromas, aclarándole que su intención es darles a los hombres abundancia de frutos, peroella, enceguecida por su vergüenza, arroja agua hirviendo sobre el dios, quien se consume en latierra. Al marcharse, Dueño de los Frutos se lleva con él toda la fuerza de las cosechas.Se desata la hambruna general. Toda la gente padece, y para sobrevivir se ve obligado a volver a tragaralimentos propios de animales. Solo la joven, sigue las indicaciones de su perdido amante mediantelos ensueños; se nutre de modo conveniente y para el efecto recoge espumas de la quebrada, que setransforman en yuca.Un día Monaya Jurama descubre el alimento que esconde su hija y la regaña muy duro por no compartir.Ella aclara que ellos son los culpables por su incapacidad de oír al dios. Sin embargo, decide compartir. Elcacique, entonces, canta alardeando frente a la demás gente. Las otras tribus concurren donde MonayaJurama a intercambiar piezas de caza por alimento cultivado.El hijo de Monaya Tiria y Kuio Buinaima nace en la quebrada, de donde emerge como un árbol quecrece aceleradamente. Se cubre de toda suerte de flores y luego cuelgan de sus ramas toda clase defrutos. La joven madre cosecha y comparte, pero llega el día en que ya no alcanza a coger los frutos.Da aviso a la gente para que la ayuden. Nadie puede hacerlo. El cacique convoca a todos los animalespara acometer la empresa, pero ninguno logra bajar las frutas. Se decide tumbar el gran árbol para teneracceso a los frutos. Concurren de nuevo los animales para intentarlo. Todos fracasan, razón por la cual, Monaya Jurama los maldice por incapaces y los confirma en su animalidad. Ante la grave situación, mediante el uso de las plantas de poder y largas vigilias, invocan al dios Juziñamui, Padre de la violencia. Este les indica que en el oriente vive Muinájema, el dueño de las herramientas. Recurren a él y negocian el hacha metálica. El artero personaje recomienda que al talar el árbol hagan caer la copa en el agua y envía el instrumento con su mensajero, el pájaro carpintero. Malicioso, el cacique ordena que lo hagan caer en sentido contrario. Al cortar, las astillas dan lugar a los peces. El Unidad 1 5
  7. 7. árbol cae, y frutas y semillas se esparcen. De su fecunda muerte van brotando las selvas que verdean y hacen posible la vida de las bestias y los hombres. Mito del origen de la Amazonia. Tomado de la revista Amazonia y Orinoquia, El Espectador, 1998.  Con la lectura ampliamos nuestra mirada al mundo. Resuelve estos interrogantes como una forma más de interpretar el texto anterior. 1. ¿A través de qué invocan al dios Juziñamui, Padre de la violencia? 2. Marca con una . En el contexto de la lectura, el alimento cultivado equivale a: papa semillas frutos peces yuca 3. Completa esta analogía: Según el mito, las hojas y las semillas del árbol son a las selvas, lo que a la red infinita de los ríos. 4. Marca con una . La palabra acuciosamente se podría reemplazar por: diligentemente juiciosamente alegremente perezosamente 5. ¿Cuál fue la consecuencia de la furia de la suegra y cuál la de que Dueño de los Frutos se llevara con él toda la fuerza de las cosechas? 6. ¿Cuáles características del relato nos permiten catalogarlo como mito? 7. Antes de responder te aconsejamos recurrir al vocabulario. ¿Por qué los calificativos artero y malicioso nos permiten deducir la razón por la cual el cacique no sigue las indicaciones sobre la dirección de la caída del árbol? 8. En el mito nos hablan del lenguaje de los aromas, piensa en otros lenguajes con los que se pueda comunicar. Comenta los ejemplos en grupo y con tus compañeros busca situaciones en las que esos lenguajes sean pertinentes.6 Competencias Comunicativas 5
  8. 8. Muchas de las palabras que usamos vienen de dos grandes lenguas: el latín y el griego. De esaspalabras decimos que tienen raíz latina o griega. Veamos estos ejemplos:• Cosmogónico: relativo a lo que trata de la formación del universo. Viene de cosmos, que significa universo, mundo.Ahora vas a deducir los otros significados con esta información:• Teo: viene del griego y significa Dios. Entonces, teogónico: • Antropo: viene del griego y significa hombre. Entonces, antropogónico: 1. Consulta acerca del laberinto del Minotauro. Escribe una síntesis de la información que en- contraste.2. Ayuda a Teseo a matar al monstruo de cuerpo humano y cabeza de toro, encerrado en el la- berinto por Minos y así liberarás a los atenienses de continuar con el sanguinario tributo anual de las siete doncellas y los siete jóvenes. Unidad 1 7
  9. 9. La Mandioca H abía una vez, en tiempos en que los blancos no habían llegado a América, una bella india llamada Atioló, cuya familia la prometió en matrimonio a un joven hermoso, Zatiamaré. Tal como se convino, la boda se realizó cuando el suelo comenzó a cubrirse de frutos maduros. Pasó el tiempo… los frutos desaparecieron, las aguas del río se salieron del cauce, inundando y arruinando cuanto cubrían; luego el sol abrasó con sus rayos y un viento muy fuerte sopló desde lo alto de los cerros. Cuando los frutos maduros comenzaron a caer nuevamente, como una lluvia amarilla cubriendo el suelo, Atioló anunció a su marido que pronto tendrían un hijo. Zatiamaré no hacía más que rogar para que el niño que esperaban fuera varón, porque, según las leyes de su tribu, era muy importante tener hijos varones que crecieran junto al padre, cazaran y compartieran todas las costumbres heredadas de sus antepasados. Pero nació una hermosa niña y aunque Zatiamaré la reconoció, fiel a las leyes de su tribu, se mostró muy enojado y pasó varias lunas sin hablar del hecho. El único regalo que le hizo fue una lagartija de cola amarilla; y, si ella le hablaba, él le contestaba con monosílabos. –¿Por qué no hablas con tu hija? –preguntaba Atioló, muy triste. –Porque yo no pedí una niña. Pasaron muchos meses, hasta que Atioló anunció a su marido que tendrían otro hijo. –Si esta vez no es un varón que se me parezca, no le dirigiré la palabra –amenazó Zatiamaré. Pero llegó un niño, al que llamaron Taruma. La alegría invadió a Zatiamaré; volvió a sentirse importante ante los otros miembros de la tribu y se dedicó a educar a su hijo según sus costumbres. Mani, la pequeña indígena, que no comprendía qué ocurría con su padre y cuál era el motivo de su desinterés, quería mucho a Taruma, pero se sentía muy triste. Hasta que un día pidió a su madre que la llevara a vivir al monte, cerca de la tierra, bajo los rayos del sol, para pedir ayuda a los dioses. Ella deseaba demostrar que también podía servir para algo. Atioló lloró apenada al conocer el deseo de su hija y se resistió en un principio, pero finalmente, Mani logró convencerla. La llevó a lo alto del cerro y allí la dejó.8 Competencias Comunicativas 5
  10. 10. –Si preciso de algo, ya te enterarás –le dijo la niña aldespedirse.Atioló volvió a su casa muy apesadumbrada y esanoche soñó que su hija sentía mucho calor. Porla mañana se fue a buscarla y comprobó quesu sueño era cierto.–¿Adónde quieres que te lleve? –le preguntó.–Madre, llévame a donde exista agua, haciala orilla del río –pidió Mani–. Si no estoysatisfecha te lo haré saber.La primera noche, Atioló no soñó consu niña, por lo que supuso que estaríaconforme con el nuevo lugar. Pero al díasiguiente, por la tarde, mientras Atiolóse bañaba en el mismo río, aguas abajo, lepareció escuchar la voz de Mani, que imploraba:–Sácame de la orilla, madre, que el frío no me dejadormir.Atioló obedeció, buscó a su hija y la llevó muy lejos, a unclaro del bosque.–¿Cuándo te volveré a ver, pequeña Mani?–Cuando pienses en mí y no te acuerdes de mi rostro, será horade que me visites.Pasaron muchos meses. Un día, Atioló extrañó especialmente asu hija, pero no pudo recordar su rostro. Marchó al bosque, talcomo la niña le indicara, y en el claro donde la había dejado solohalló una planta nueva, muy alta y muy verde, que no conocía.–¿Se habrá convertido mi hija en esta planta?Atioló dudaba ante la idea. Pero en ese momento ocurrió algoasombroso: el tronco de la planta se dividió. Una parte se fuearrastrando, arrastrando y se convirtió en raíz. Atioló comprendióentonces el mensaje de Mani y decidió llevar aquella raíz a su casa.Había nacido la mandioca.Aquella planta constituyó un alimento insustituible para la tribu. Leyenda brasilera Tomado de Cuentos, mitos y leyendas para niños de América Latina, Editorial Atica, São Paulo, 1981. Unidad 1 9
  11. 11.  Esta leyenda, como casi todas las leyendas, da pautas de comportamiento social que afirman la identidad del pueblo. Con estas preguntas vas a deducir los datos que confirman esa caracterís- tica de este género de tradición oral. 1. Según la lectura anterior, ¿cuáles crees que son los valores predominantes en la tribu? 2. ¿Cuáles fueron las formas de comunicación entre la madre y la hija? 3. Nombra las estaciones del año que describan el paso del tiempo en el relato. • • • • 4. ¿Qué motivó a Mani, la pequeña indígena, a demostrar que ella también podía ser útil? 5. El alimento permite a los pueblos garantizar su supervivencia. Con esta leyenda se resalta la mandio- ca. Si tuvieras la oportunidad de rendir homenaje a un alimento, cuál escogerías y cómo lo harías. 6. Comenta en grupo tu postura frente a las manifestaciones expresadas por el padre con el nacimiento de la hija y del hijo.10 Competencias Comunicativas 5
  12. 12. PERSONAJES ChiminigaguaC ontaban los antiguos muiscas que antes de que existiera algo en este mundo, cuando la oscuridad llenaba todo como una eterna noche, solo existía una gran cosa que no tenía forma ni cara. Pero en su interior poseíala luz. Por eso los antepasados la llamaron Chiminigagua.Dicen que una vez Chiminigagua se hirió el gigantesco vientre y desu herida empezó a asomar un haz luminoso. De esta primera luzsurgió la vida.Después Chiminigagua creó grandes aves negras y las echóa volar para que derramaran su aliento sobre las cimas.De sus bocas salían leves soplos de aire luminoso ytransparente que hicieron que la Tierra se viera clara eiluminada, como es ahora. Marea bajaL as mareas del océano, controladas por la callada Selene, la luna amorosa, ejercen un gran efecto sobre los asuntos humanos. Para evitar suinfluencia negativa es aconsejable iniciar nuevas empresascuando la marea está alta, porque la marea baja absorbelas fuerzas de los hombres y, al retirarse las aguas,atraen al espíritu fuera del cuerpo.La gente que vive junto al mar es perfectamenteconsciente de los poderes de la marea baja.Cuando una persona está muy enferma,espera ansiosamente que suba la marea,porque el reflujo es capaz de llevarsesu alma. No es aconsejable sembrarsemillas o plantar árboles durante labajamar, porque la fuerza vital delas plantas se retira con la marea. Porla misma razón, un hombre que deseehijos sanos y fuertes solo debe hacer elamor con su mujer cuando la marea estásubiendo, llena de fuerza y vitalidad. Unidad 1 11
  13. 13. Quaaltagh S obrenombre que se da en la Isla de Man al Primer Pie, o sea, la primera persona que entra en una casa el día de Año Nuevo. El Primer Pie es muy importante porque influye en la suerte de la casa durante el año que empieza. Si el Primer Pie es una persona mal considerada o con mala suerte, la familia sufrirá las consecuencias durante los doce meses siguientes. Por esa razón es aconsejable tomar medidas para que el Primer Pie sea una persona respetable y de buen aspecto, debe traer como regalos una moneda, una rebanada de pan, un trozo de carbón y un trago de licor. De este modo, la casa gozará de prosperidad, calor, alegría y bienestar durante todo el año. Narciso J oven muy atractivo, pero igualmente vanidoso, que se enamoró de la ninfa Eco. Creyó que esta se burlaba de él porque no respondía a sus declaraciones, limitándose a repetir las palabras que él le decía. Los dioses lo castigaron por su falta de comprensión, haciendo que se enamorara de su propia imagen. Narciso eludió este destino, hasta que un día se agachó a beber agua de un estanque y vio su rostro reflejado que le sonreía. Le pareció tan hermoso, que inmediatamente quedó prendado de su imagen, ignorando a los amigos que le exhortaban a abandonar aquella fantasía. Así quedó en la orilla, languideciendo sin esperanzas, hasta que murió de hambre y frío. Cuando sus amigos regresaron en su búsqueda, encontraron una exquisita flor en el sitio donde él había estado arrodillado, y la llamaron narciso en memoria de este desdichado amor. Tomados de Enciclopedia de las cosas que nunca existieron, Michael Page y Robert Ingpen, Anaya, 2002.12 Competencias Comunicativas 5
  14. 14. 1. Adivina adivinador… con estas pistas vas a descubrir personajes. 1er personaje 2.º personaje • Es atractivo y muy vanidoso. • Forma parte de las leyendas irlandesas. • Se sintió muy atraído por Eco y fue • Si las cosas van por buen camino, llega castigado por los dioses. con una moneda, pan, carbón y algo de • Es un personaje de la mitología griega. licor. • Vivió enamorado de su propia imagen y • Es portador de prosperidad, bienestar, murió de hambre y frío. calor y alegría. • Es sinónimo de los egocéntricos. • Marca cada año la suerte en las casas de la Isla de Man. Ahora, reconstruye la información escribiendo dos oraciones relacionadas con los personajes. Ejemplos: • Narciso es un personaje de la mitología griega. • Quaaltagh marca cada año la suerte en las casas de la Isla de Man.2. Plantea dos preguntas relacionadas con el texto que más te gustó, escríbelas e intercámbialas con uno de tus compañeros para responderlas y representarlas al grupo.3. Relaciona cada texto con su tema o su idea principal. la tragedia de un joven Chiminigagua mitológico. consecuencias en la vida fami- Marea baja liar por causa de una visita. Quaaltagh orígenes de la luz y la vida sobre la Tierra. Narciso Efectos de las mareas sobre asuntos humanos.4. Consulta textos con temáticas similares a los fragmentos anteriores y realiza en tu cuaderno un cuadro comparativo que responda a lo siguiente: • ¿Cuál es tu opinión respecto a cada texto? • ¿Cuál es la intención de cada uno? Unidad 1 13
  15. 15. Costumbres y creencias A un niño ofrendador de flores Q ue quien todo creó te conceda la fortaleza, permanencia y vida, que nada te entristezca. Crece, date a querer, el Creador no te envió a la tierra únicamente a caminar, no solamente a pasear. A quien creó todas las cosas has de ofrendar flores. Mañana y pasado mañana, conforme crezcas, le darás una florecita. A crecer te han enviado a la tierra. Viniste a ofrendar flores aquí en la tierra, a los pequeños pies del Creador. Crece y date a querer, que nada te entristezca, que nada te aflija, eres un ofrendador de flores. Tomado de Hijos de la primavera, vida y palabra de los indios de América, Fondo de Cultura Económica, 1995. Y con estas creencias te vas a divertir. Para cuidar a un niño mexica L os padres prohibían a sus hijos acercarse a los postes, porque quienes se arrimaban a esos se hacían mentirosos, ya que los postes son mentirosos y se lo pegan a los que se ponen junto a ellos. A la hora de comer, un niño no debía beber agua u otra bebida antes que sus hermanos mayores y sus padres hubieran bebido. Si lo hacía, decían que no crecería y se quedaría enano. Al nacer un niño varón, guardaban su ombligo. Más tarde sus padres se lo daban a algún comerciante que fuera a tierras lejanas, para que lo enterrara en algún lugar muy conocido y de buena fama. Y cuando el comerciante regresaba les contaba en qué población lo había enterrado y entonces el nombre de esa población servía también como un segundo nombre del niño. También solían enterrar los ombligos en los campos de batalla, para que los niños fueran guerreros valientes. Los padres mexicas echaban el diente que se había caído de su niño en un agujero de ratón, porque decían que si no lo echaban en casa del ratón, no nacería el nuevo diente y el muchacho se quedaría chimuelo (sin diente). Tomado de Hijos de la primavera, vida y palabra de los indios de América, Fondo de Cultura Económica, 1995.14 Competencias Comunicativas 5
  16. 16. 1. Encuentra en la sopa de letras, las palabras relacionadas con las siguientes afirmaciones de las lecturas de la página anterior: • Beneficios que piden para el niño ofrendador de flores: • Una de las acciones a las que no se puede limitar el niño ofrendador de flores: • Objetos que ofrece el ofrendador al Creador: • Objeto cuya cercanía nos puede convertir en mentirosos: • Aspecto al que se puede llegar, si a la hora de comer se bebe antes que los hermanos ma- yores y padres: • Encargado de llevar lejos el ombligo del varón mexica recién nacido: • Cualidad que se busca al enterrar el ombligo del niño en el campo de batalla: E S O F O R T A L I Z N A E N A N O E S O S N V A L E N T I A E M R C E T I B T Z R E Z A C O N G O E O O L A N E N A O L L L A T P I M C O A F F F O R O M E R T E N A N N S S A R R C I A N T E M T C O M E R C I A N T E F L O V A L E N T A S2. Lee y escribe V si es verdadero o F si es falso. Afirmación V F • La lectura A un niño ofrendador es un texto literario. • La expresión “que nada te aflija” significa: que nada te alegre. • Cuando en la primera lectura se menciona la palabra Creador, se están refiriendo a un dios. • Para cuidar a un niño mexica, es un texto informativo.3. Escoge una de las dos lecturas anteriores y redáctalas en tu cuaderno en forma de cuento, poesía, noticia o texto explicativo. Luego, responde las preguntas. • ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre el texto original y el tuyo? • ¿Cuál es la intención comunicativa de tu escrito? Justifica tu repuesta. Unidad 1 15
  17. 17. Decálogo para la correcta escritura zz ¿Por qué es importante escribir con la ortografía correcta? zz ¿Por qué el corrector ortográfico de word no siempre es buen consejero para las tildes? zz La norma ortográfica es el conjunto de reglas que buscan la escritura correcta de las palabras. Va este decálogo que permite repasar algunas normas: 1. Se escriben con mayúscula los nombres propios y la palabra después de punto. 2. Una oración se empieza con mayúscula, como muestra de que se inicia una idea, y se termina con un punto, para indicar que se cierra la idea. 3. Se escriben con b las palabras con combinaciones bl, br, bs, bv. Ejemplos: blasón, brinco, obstáculo, obvio. 4. Se escribe con b las terminaciones del pasado: aba, abas, aban, ábamos. Ejemplos: cantaba, luchabas, saltaban, nadábamos. 5. Antes de p y b se escribe m, nunca n. Ejemplos: siempre, embarcación. 6. Se escribe n antes de v. Ejemplo: invernadero. 7. Se escriben con h todas las palabras que comienzan con las sílabas hie y hue. Ejemplo: hierro, huevo. 8. Se escriben con ll todas las palabras terminadas en illo, illa. Ejemplo: bocadillo, tortilla. 9. La r tiene el sonido suave r y el sonido fuerte rr. Si es la primera letra de una palabra, nunca se escribe rr, pero sí se pronuncia el sonido fuerte. Ejemplo: rábano, carro, tiranta. 10. La combinación nr no permite sino una r, aunque el sonido sea de la rr, fuerte. Ejemplo: Enrique.16 Competencias Comunicativas 5
  18. 18. Este decálogo te va a ayudar en la revisión de tus escritos, por eso te recomendamos seña-lar esta página de una manera especial y fácil de localizar.Con este texto vas a prepararte para un dictado. Las palabras resaltadas tienen que ver con lasnormas del decálogo que te aprendiste. Es una forma de aplicarlas.Hay unos pasos que ayudan a preparar los dictados. Estos son:1. Resaltar las palabras de difícil ortografía.2. Escribir el texto de nuevo y compararlo con el de la guía.3. Si hay faltas o dudas, consultar con el diccionario y el decálogo para deducir en qué se falló y por qué.4. Leer de nuevo el texto. Así apareció la gente en el mundo según los nahuasT odas las cosas que hay sobre la Tierra aparecieron cuando el Señor Tlalocan ordenó que todo brotara y reverdeciera.Las montañas se enriquecieron pintándose deverde con las yerbas tiernas y aparecieron todoslos animales.–¿Quién va a utilizar tanta riqueza? ¿Quién podráterminarla? –se preguntaba el Señor Tlalocan.Todo se quedaba igual, nada menguaba. ElSeñor Tlalocan hizo entonces dos seres con másentendimiento, para mandar sobre lo que ya estaba;el hombre usaría el mundo y la mujer haría el nidoy en todo le ayudaría. Eso decidió el Señor Tlalocancuando lo puso en la Tierra. Los dejó allí y luegolos espió. Solamente andaban como sombras, nose hablaban ni se acercaban uno al otro.–¿Qué haré? –se preguntaba.Les puso varias trampas para hacerlos hablar entre sí. Nada. Por fin dio con la solución:Juntó un puñado de piojos y los dividió en dos partes. Obviamente, echó una en la cabeza delhombre, la otra en la de la mujer.¡Ahora sí! Entre las pocas cosas que no puede hacer una persona sola está despiojarse.El hombre y la mujer comenzaron a rascarse y rascarse. Se comenzaron a espulgar uno al otro. Ycomo eso toma tiempo, se pusieron a platicar de corazón. El obstáculo se había superado.Así se unieron el hombre y la mujer y de ellos nacimos todos los que estamos. Tomado de Hijos de la Primavera, Fondo de Cultura Económica, 1995. Unidad 1 17
  19. 19. La forma y la textura… y la temperatura L a forma y la textura son recursos valiosos para dar información a aquellas personas con limitaciones físicas. La forma la podemos percibir por la vista o por el tacto. Nos da a conocer tamaño, contorno, textura, que la diferencia de otras formas. La textura es la característica que tiene la superficie de un material o de un objeto. Aunque está muy ligada al tacto, también recibimos información de las texturas por los ojos. Tanto la forma como la textura la podemos utilizar para informar. Al elaborar textos que informen a través de ellas, debemos tener en cuenta que estas se pueden clasificar en: 1. Orgánicas: están inspiradas en la naturaleza y dejan percibir una organización precisa. 2. Geométricas: indican simplicidad y exactitud en la información que se puede dar a través de ellas. 3. Irregulares: aunque aparentemente no tienen un orden, por su idea de espontaneidad se acercan mucho a lo que nos rodea cotidianamente. La temperatura también puede ayudar a profundizar la sensación que percibimos a través de los sentidos. 1 2 318 Competencias Comunicativas 5
  20. 20.  Representemos texturasPaso 1 Paso 2Escoge objetos con diseños de alto relieve, por Salpicando vinilo con un cepillo puedes crearejemplo monedas, los pones debajo de un papel diferentes texturas.y frotas con un lápiz o una crayola acostada. Aprovecha papel ya usado y lo arrugas para cambiarleBusca elementos como hojas de un árbol, su textura. También lo puedes doblar para marcarpétalos, los pones a secar un poco y con ellos los pliegues e igualmente crea contrastes.puedes lograr diferentes texturas, pegándolos Con estas ideas haz una campaña para un buensobre el papel que hayas escogido para la uso del agua, diseñando símbolos que den lacampaña. información a través de formas y texturas.Recolecta papeles de diferentes texturas, comolija, papel de seda, cartón liso y coarrugado,para lograr contrastes.Paso 3Haz el dibujo en tu cuaderno y decóralo con material de diferente textura. Unidad 1 19
  21. 21. • Analizo información Cómo transformar una barra de hierro en una aguja V arios niños que, en vez de ir a la escuela, jugaban en la calle, vieron a una anciana que frotaba incansablemente una barra de hierro contra una piedra. Intrigados, le preguntaron: –¿Qué está haciendo ahí señora? Ella les contestó seriamente: –Estoy frotando este lingote para adelgazarlo; quiero hacer con él una aguja para coser mi ropa. Unidad 2   Los muchachos soltaron la risa. –¡Nunca conseguirá usted hacer una aguja con una barra de hierro de ese grosor! –La froto todos los días y cada día disminuye algo más, hasta que terminará siendo aguja. Pero pequeños holgazanes como ustedes no pueden comprender esto –dijo la anciana. Los niños se miraron entre sí, avergonzados, y corriendo, regresaron a la escuela. De esta historia nos viene la antigua sentencia que aún circula en nuestros días: “El trabajo perseverante puede convertir una barra de hierro en una aguja para bordar”. Fábula antigua de China, relato recopilado por Chen Yen-si (1581-1636). El lobo y la cabra Q uiso ir una cabra donde encontrara pasto. Llamó a su cabritillo y encarecidamente le prohibió, so peligro de muerte, que permitiera entrar a animal alguno, por más que se lo pidiera o le rogara, en tanto no estuviera ella de vuelta. En cuanto llegó al bosque y vio el lobo que en él se adentraba, fue donde el cabritillo y le rogó que abriera la puerta; Por eso invito a todos los sensatos se lo pidió con la misma voz de la cabra. a que no crean nunca el mal consejo, Respondió el cabritillo que, aunque oía ni tomen por verdad una mentira. la voz de su madre, no veía su cuerpo. Toda la gente sabe aconsejar, –¡Atrás, ladrón –le dijo–, que bien sé yo que tú no eres mi madre! mas no todo consejo es necesario: Si el cabritillo hubiera permitido el traidor y el hombre desleal que entrara el lobo en casa, siempre dan los consejos para mal. ya estaría comido y devorado. Fábulas medievales, Marie de France, Anaya, 1989. 20 Competencias Comunicativas 5
  22. 22. En el prólogo de las Fábulas medievales, de Marie de France, se leen estas palabras: L os que tienen instrucción deberían dedicar sus cuidados a los buenos libros y a los escritos y ejemplos y sentencias, que los filósofos inventaron y escribieron y recordaron. Por moralidad escribían los felices proverbios que oían, para ayudar con ellos a quienes a hacer el bien se aplican.De este texto podemos deducir:• Un consejo:• El oficio de los filósofos es:• Los proverbios ayudan a:Después de leer la fábula, Cómo transformar una barra de hierro en una aguja, marca con una la opción correcta:1. Según el texto, la expresión pequeños holgazanes está dirigida a: Los niños que no estudian Niñas y niños Varios niños Todos los niños y las niñas que van a la escuela2. Los verbos que organizarían secuencialmente la fábula podrían ser: Ver - frotar - escuchar Observar - burlar - escuchar Correr - preguntar - huir Ver - frotar - correr3. El tema central de la segunda fábula, El lobo y la cabra, es: La búsqueda de pasto por parte de una cabra. El lobo y el cabritillo. Las consecuencias positivas de la obediencia. Los lobos mentirosos. Unidad 2 21
  23. 23. 1. Averigua el nombre de dos escritores de fábulas, su lugar de origen, la época en la que vivieron o viven y un dato anecdótico. 2. Al crear fábulas se recurre a las analogías y comparaciones. Completa estas: • Felicidad es a risa como tristeza es a • Martillo es a puntilla lo que tijeras es a • Ellas son es a ellas no son como nosotros somos es a 3. La fábula también les ha interesado a escritores latinoamericanos. Lee esta escrita por Augusto Monterroso. El Fabulista y sus críticos E n la selva vivía hace mucho tiempo un Fabulista cuyos criticados se reunieron un día y lo visitaron para quejarse de él (fingiendo alegremente que no hablaban por ellos sino por otros), sobre la base de que sus críticas no nacían de la buena intención sino del odio. Como él estuvo de acuerdo, ellos se retiraron corridos, como la vez que la Cigarra se decidió y dijo a la Hormiga todo lo que tenía que decirle. Ahora, comenta en grupo. • ¿Para qué sería la reunión en la selva? • ¿Por qué se utilizará mayúscula en Fabulista, Cigarra, Hormiga? • Localicen los paréntesis. ¿Por qué estará entre parénte- sis esa información? • Averigüen a qué se refiere Monterroso cuando habla de la Cigarra y la Hormiga.22 Competencias Comunicativas 5
  24. 24. Los dos príncipesE l palacio está de luto, y en el trono el rey, y la reina está llorandodonde no la puedan ver:en pañuelos de holán fino En los álamos del monte tiene su casa el pastor. La pastora está diciendo: –¿Por qué tiene luz el sol? Las ovejas cabizbajas,lloran la reina y el rey. vienen todas al portón.Los señores de palacio ¡Una caja, larga y hondaestán llorando también, está forrando el pastor!los caballeros llevan negro Entra y sale un perro triste:el penacho y el arnés. canta allá adentro una voz:Los caballos no han comido –Pajarito, yo estoy loca,porque no quieren comer. llévame donde él voló. El pastor coge llorandoEl laurel del patio grande la pala y el azadón:quedó sin hoja esta vez: abre en la tierra una fosa,todo el mundo fue al entierro echa en la fosa una flor.con coronas de laurel. –¡Se quedó el pastor sin hijo!–¡El hijo del rey ha muerto! ¡Murió el hijo del pastor! José Martí¡Se ha muerto el hijo del rey! (Idea de la poetisa norteamericana Helen Hunt Jackson) Unidad 2 23
  25. 25.  Según la lectura anterior: 1. ¿Cuántos príncipes hay en la historia? 2. ¿Quién canta –Pajarito, yo estoy loca, llévame donde él voló? 3. ¿Con qué palabra se inicia el cuarto verso? 4. ¿Cómo explicas el título del romance? 5. ¿Le cambiarías el título al romance? ¿Por qué? En caso afirmativo, ¿cuál escogerías? 6. Completa estas comparaciones. • El rey habita un palacio, el pastor tiene • A los reyes los acompañan los señores del palacio. A los pastores • El pañuelo de holán fino pertenece a , la caja larga, honda y forrada a • Los álamos rodean la casa del pastor, el árbol de palacio es un 7. Ahora, debes deducir significados siguiendo el ejemplo: • Cabizbajo significa que tiene la cabeza agachada, porque está triste o atemorizado. Agridulce: Entrecejo: Boquisucio: Manguiancho: Entrecano: • ¿Qué tienen en común estas palabras? 8. Por qué crees que la pastora exclama: ¿por qué tiene luz el sol? 24 Competencias Comunicativas 5
  26. 26. 1. Sabías que en los textos literarios es muy frecuente recurrir a las metáforas y las comparacio- nes. En esta ocasión primero escribiremos metáforas. Para crear la metáfora ten en cuenta que la relación es de identidad: a. Trae a tu memoria expresiones que hagan una comparación. Por ejemplo, es lento como una tortuga. b. Los recuerdos de lo olfativo, táctil, gustativo, visual, acústico, son buenas ayudas para se- guir adelante. Haz una lista de colores, emociones, sensaciones, acciones que inviten a la asociación por semejanza entre dos elementos. Por ejemplo, susto: blanco - palidez. 2. Ahora, practiquemos. Al escribir una comparación, la relación es de parecido y mantenemos la palabra que permite hacer la comparación. Para unir los dos elementos, utilizamos pala- bras o expresiones comparativas. Por ejemplo: es tan chiquita y verde que parece una alverjita; corre tan veloz como una liebre; crece tal como una palmera.3. Para llegar de la comparación a la metáfora se necesita que la comparación sea tan descripti- va que podamos quitar el primer elemento y la palabra nexo o conector. Por ejemplo, el poeta chileno Pablo Neruda se refiere así a Machu Picchu: Madre de piedra, espuma de los cóndores. Alto arrecife de la aurora humana. Madre de piedra, espuma perdida en la primera arena. Pala de los cóndores. Alto arrecife de la aurora humana. Pala perdida en la primera arena.4. Escribe una comparación que se pueda convertir en una metáfora. Unidad 2 25
  27. 27. La noticia zz ¿Cuál es tu animal favorito? zz ¿Has visto o escuchado noticias recientes sobre mascotas? Seres como de otros mundos Este caracol tiene un caparazón flexible. La mamá más antigua del planeta, de Los abisales son generalmente peces mons- Australia, fue descubierta como fósil. Tiene truosos. Pero este parece sacado de un arre- 380 millones de años. cife. Vive a dos mil metros de profundidad. El Instituto para la Exploración de Especies de E.E.U.U. reveló su Este insecto escalafón de los animales más raros hallados en el último año. palo es el más largo. Cada año, 25 mil especies. Parece una Quentin Wheeler, director del Institu- climático y la tala, muchas especies rama de to para la Exploración de Especies, se perderán antes de ser halladas. bambú. le contó a El Tiempo que esta clasifi- Wheeler explica esta amenaza con cación se hace para conmemorar el un ejemplo: “Es como si toda la bio- nacimiento de Carlos Linneo, padre diversidad del mundo fuera un rom- de la taxonomía (encargada de cla- pecabezas, del que no tendremos sificar los animales). las piezas completas para lograrlo Este científico calculó la existencia armar”. El caballito de 10 000 especies en el siglo XVI. de mar enano Pero se sabe que hoy puede haber vive en el mar de Indonesia. 10 millones. Wheeler dice que cada Es un ejemplar año se describen 25 mil especies. que no supera “Si no descubriéramos, el hombre los 13 milíme- podría seguir viviendo, pero no ten- tros de largo. dríamos un mundo diverso que nos permitiera resolver nuestros pro- La serpiente hilo de Barbados es la más blemas de salud o las inquietudes pequeña del mundo. En su edad adulta tecnológicas”, explicó. La preocupa- alcanza a medir 10 centímetros. ción de hoy es que, por el cambio Tomado de El Tiempo, junio 7 de 2009.26 Competencias Comunicativas 5
  28. 28. 1. De acuerdo con la noticia, completa: • El Instituto para la Exploración de Especies de E.U. conmemora el nacimiento de • Este científico es considerado el padre de , ciencia que se dedica a • El caparazón del caracol de la noticia es , lo que lo hace a los otros caracoles. • El caballito de mar enano mide tanto como • La mamá más antigua del planeta vive en2. ¿Cuáles crees que sean las razones para que aparezca la imagen de la serpiente sobre una moneda?3. Consulta las partes de una noticia escrita y escribe un ejemplo para cada uno. Antetítulo Cuerpo Título Entrada Sumario4. ¿Qué fenómenos en la naturaleza ponen en peligro el hallazgo de nuevas especies? Comenta tus respuestas en grupo.5. ¿Cómo crees que están los ecosistemas que rodean a las especies que se están extinguiendo?6. ¿Consideras importante la existencia de institutos similares al que dirige el doctor Wheeler? Justifica tu respuesta. Unidad 2 27
  29. 29. Los medios de comunicación cada día tienen más importancia en nuestro diario vivir. Todos que- remos estar bien informados y con las nuevas tecnologías se hace realidad aquello que dice: las n verdad y responsabilidad. La noticia es esa forma sencilla que informa con una enumeración precisa de los datos recogidos por el periodista. Los periodistas al redactar una noticia desarrollan su contenido de acuerdo con estas preguntas: ¿Qué sucedió? ¿Dónde ocurrió? ¿Cuándo se dieron los hechos? ¿Cómo se dieron los hechos? ¿Quiénes son los protagonistas de la noticia? También se escoge un título atractivo, porque es lo que despierta el interés del lector. El primer párrafo reúne gran parte de información que se va ampliando y complementando en el resto del cuerpo del texto. Las oraciones son cortas para dar claridad al asunto, sin sacrificar datos. 1. Busca en un periódico dos noticias que te interesen y compáralas desde el punto de vista de tema, lugar donde ocurre, la fecha y quiénes participan. 2. Busca en la sopa de letras términos relacionados con el tema, luego defínelos con tus propias palabras. C O M U N I C A C I Ó N D M E D E O L M G U I L A F A A Y N E S E M O E E M T A A M C R S O T N E R J A Á S A S T L O O S E Ñ H A T N O T I C I A O C S R O S U U E C O P I M R S I E R N C A O Q N M I G O I E E A E E E D S A J E S U S D O D M T R M N A L Ñ E S L E A R A R E S P O N S A B I L I D A D28 Competencias Comunicativas 5
  30. 30. ...Es que el lenguaje es algo inseparable del ser humano.Orígenes del lenguaje A lgunos dicen que hace muchísimo tiempo el hombre aprendió a hablar remedando los sonidos y ruidos de la naturaleza: el sonido del agua y del trueno, el canto de los pájaros, las voces de los animales. Otros dicen que los hombres primitivos descubrieron los sonidos que podían hacer cuando oyeron sus propios ruidos a la hora de la comida o cuando sentían dolor o placer. También se cuenta que unos hombres le enseñaban a otros a hacer algunas cosas imitando con sonidos al que las hacía. Tal vez todas estas teorías sobre el origen del lenguaje tienen razón; aprendimos a hablar remedando a los otros y a los sonidos del trabajo y de la naturaleza. La lengua se adapta, evoluciona, se actualiza, cambia. Es algo que vive. Las lenguas van evolucionando. Todos estamos de acuerdo en que las lenguas cambian en el tiempo como cambian todas las cosas que hacen los seres humanos; como ha cambiado el vestido, como ha cambiado la música. Esta circunstancia ha despertado el interés de los estudiosos. Aunque el lenguaje es tan antiguo como el hombre, nuevas ciencias del lenguaje han venido apareciendo. Hoy existen varias ciencias que estudian los signos, la forma correcta de decir las cosas y los problemas que aparecen en la comunicación. En buena parte de Colombia hablamos el castellano. Es la lengua que hablaban los conquistadores españoles y que ahora se habla en casi todos los países de América del Sur y América Central. Pero en las tribus indígenas de Colombia hay niños que hablan lenguas distintas del castellano. Hablan su propia lengua: el guambiano, el paez, el arahuaco y muchas más. Y todos somos igual de colombianos. Adaptación. Cuclí-cuclí, cuadernillo de ciencia para niños, Colciencias y MEN. Unidad 2 29
  31. 31.  Juego de mímica “Celebrities” • ¿Qué tal un rato para el juego? • ¿Será más fácil describir con palabras o con gestos? • Prepárate para una divertida hora de clase… Lee atentamente las indicaciones. Paso 1 Se escoge un número de celebridades, dependiendo del número de integrantes del grupo que va a participar (mínimo 8 personas). Se escriben los nombres de las celebridades en papelitos, que se ponen en una bolsa o en un sombrero. Se divide el grupo en dos equipos. Paso 2 Primera ronda Un miembro de uno de los grupos saca uno de los papeles con el nombre de la celebridad que debe describir, sin decir el nombre. Su propio grupo es el que tiene que adivinar de quién se trata. Para esto tiene un minuto, si no lo adivinan pierden el turno; devuelven el papel y se da la oportunidad al otro equipo para repetir este proceso. Si adivinan el personaje, pueden sacar otro papel y hacer el mismo ejercicio, cuentan con un minuto para descubrirlo. Gana el equipo que más personajes adivine. Paso 3 Segunda ronda Se repite el proceso, pero la celebridad se describe con una sola palabra. Gana el equipo que más personajes adivine. Los puntos se acumulan con los obtenidos en la primera ronda. Paso 4 Tercera ronda Se repite el proceso, pero se adivina el personaje a través de mímica. No se puede decir una sola palabra. Gana el equipo que más personajes adivine. Los puntos se acumulan con los obtenidos en las anteriores rondas.30 Competencias Comunicativas 5
  32. 32. Usos de la ll y la yzz ¿Te gusta el pollo? ¿Qué hay encima del poyo? Al consultar en el diccionario podemos comprender el significado de las palabras y resolver las dudas sobre la correcta forma de escribirlas.La y es una letra para tener cuidado. Tiene dos sonidos, como la i y como la ll.Un recurso para memorizar su buen uso es recurrir a la memoria visual. Ejemplos:• Hoy, buey, soy, Paraguay, rey, doy, se escriben con y. Comí, carmesí, pedí, etc., se escriben con í. ¿Qué puedes concluir?• El verbo haber tiene conjugaciones que se escriben con y. Por ejemplo, Ojalá haya mucha gente en el concierto. En el seminario hay conferencias muy interesantes.• El verbo hallar y sus conjugaciones se escribe con ll. Por ejemplo, hallaron la respuesta correcta.• Se escriben con y, guayaba, ahuyama, papaya, yuca.• Se escriben con ll las palabras terminadas en illo e illa. Ejemplo, picadillo, costilla.Otras reglas útiles para aprender el uso correcto de y son:• Se escriben con ll las formas verbales que tienen ese sonido en el infinitivo. llover chillar llamar llorar• Si el sonido que le sigue a una i que inicia una palabra es otra vocal, este se convierte en y. yeso yoga yodo• Cuando la palabra termina en el sonido i acentuado, se mantiene con i, pero cuando ter- mina con sonido no acentuado se escribe con y. soy convoy• Se escriben con y las palabras derivadas de otras que llevan ese sonido. Uruguay uruguayo• Se escriben con y las palabras que tienen la sílaba yec. inyectar trayecto anteproyecto abyección• Se escriben con y algunos verbos conjugados que tienen el sonido lle, pero no en su infinitivo. concluir concluye disminuir disminuye• La y representa el sonido vocálico de la i si va como conjunción. El fútbol y el tango son verdaderas pasiones en la Argentina. Unidad 2 31
  33. 33. ASOASI Hay seis claves que nos ayudan en el momento de revisar nuestros escritos. Acentuación, mal uso de las tildes Sustitución, cambio de letras Omisión, letras faltantes Agregado, exceso de letras Segmentación, mala separación de sílabas Inversión, cambio en la posición de las letras 1. Escoge y escribe la palabra correcta para cada caso: halla haya • las pruebas de su existencia. Verbo • Cuando cosecha, te traigo brevas. Verbo 2. Busca en el diccionario otras palabras que se escriben con ll y con y. 3. Se escribe con ll las palabras derivadas de caballo. Completa esta familia de palabras. 4. En este escrito de Antonio Orlando Rodríguez, hay un ASOASI. Intencionalmente tiene errores de ortografía que corresponden a las seis claves. Debes detectarlos y corregirlos. Vacaciones L a agencia de turismo anuncia sus ofertas de verrano. Viajes a lugares maravillosos, inholvidables excursiones, a la montaña de ielo, al voske de los árboles que cantan, a una plalla con arenas de azucar prieta, al país donde sienpre se domingo, a la ciudat de las casas-papalotes, al valle de los cocullos colorados, a la hisla donde ce es feliz un día sí y otro tanbién. No dején para luego. Agan sus rreservasiones hoi mismo. Importante notisia de ultima hora: El paseo al planeta que nunca existió esta suspendido.32 Competencias Comunicativas 5
  34. 34. Roger o R, mensaje recibidoL os códigos son elementos vitales que ahorran tiempo, brindan claridad, garantizan precisión y convierten una comunicación radial en un resultado altamente efectivo, dice José Rothman, experto en códigos y navegación. Se idearon para confirmar el haber recibido o emitidomensajes, en un lenguaje muy ideográfico destinado a ahorrar tiempo, ganar rapidez y asegurar lainformación.Hay códigos inventados para comunicarse a través de las máquinas. El más conocido es el códigoMorse, inventado hace más de 160 años para transmitir telegramas con el telégrafo. Con estecódigo se escribían las letras del alfabeto y algunos mensajes especiales como S O S, que se usópara pedir ayuda, hasta que lo reemplazó el MAY DAY de hoy. Este código fue el abuelo de loscódigos que hoy circulan en los computadores y en la internet.La posibilidad de comunicarse entre grandes distanciasfortaleció el concepto de que una comunicacióndebe ser precisa, clara, rápida y efectiva. Un objetivoperseguido durante miles de años y para eso son vitaleslos códigos.Por esa razón, los avances tecnológicos no acabaroncon los códigos, sino más bien se valieron de ellos paraaquellas frases usuales que llevan primordiales mensajesen la navegación. Lo más importante para las naves estener una comunicación de alta calidad con tierra o conotras naves.Los códigos van de la mano de las señales que en momentos de peligro se convierten en poderosasayudas. Hoy como ayer se recurre a ellas de manera similar. Veamos estos ejemplos: Señales deauxilio: ayer: hogueras; hoy: bengalas. Se mantiene vigente el fuego. Señales de niebla: ayer: bocinaso disparos; hoy: radares. Sonidos personales para ubicación: ayer: pitos; hoy: dispositivos personales.http://www.pfdb2.com.ar/formacion/57-comunicaciones-a-bordo/85-comunicaciones-y-codigos-inicio.html Unidad 2 33
  35. 35. 1. Con este código descubrirás el nombre de algunas de las ciencias dedicadas al estudio de las diferentes lenguas y las formas de comunicación. A= a C = c E = e G = g I = i L = l M = m N = n O = o P = f R = r S = s T = h U = k • semanhica • semiologia • lingkishica • f ragmahica 2. Averigua de qué se ocupa cada una de estas ciencias. 3. Ordena cronológicamente estos momentos de desarrollo en la comunicación. Ondas hertzianas. Redes telegráficas alámbricas, la comunicación llega hasta donde llega el cable. Celular o comunicación satelital. Códigos de carácter visual y auditivo limitados a la línea de visión posible. Onda corta y onda costera. Redes inalámbricas. 4. Elige dos de estos momentos de desarrollo en la comunicación e investiga qué utilidad tie- nen hoy. 5. Ahora, códigos para decodificar… Para este trabajo necesitas hacer un gran esfuerzo porque vas a tener que recurrir a todos los lenguajes que se te ocurran, menos al de la palabra hablada. Escoge una situación en la que el ruido impida la comunicación verbal, transmite un mensaje con otros lenguajes nacidos de la necesidad de comunicarse.34 Competencias Comunicativas 5
  36. 36. Unidad 3    La princesa y el guisanteH abía una vez un príncipe que quería casarse con una princesa, pero con una verdadera princesa de sangre real. Recorrió hasta el último confín del mundo buscando una, pero era muy difícil encontrarla, mucho más difícil de lo que había supuesto. Las princesas abundaban, pero no era sencillo averiguar si eran de sangre real. Siempre acababa • Comprendo la realidaddescubriendo en ellas algo que le demostraba que en realidad no lo eran. El príncipe regresó a supatria, muy triste y desilusionado, porque no había podido encontrar aquello que tanto deseaba: una princesa de sangre real. Cierta noche se desencadenó una terrible tempestad: llovía torrencialmente, los truenos retumbaban con fuerza y los rayos parecían luchar contra la tierra con sus latigazos. ¡Era espantoso! De pronto llamaron a la puerta del castillo y fue el rey en persona quien abrió. Quien había llamado era una princesa, o al menos se adivinaba así en su porte. Pero, ¡Dios mío!, debido al mal tiempo su aspecto dejaba mucho que desear, estaba empapada de arriba abajo por la lluvia, chorreaba por el cabello y el vestido, el agua cubría sus zapatos y se le vertía por los talones. Ella afirmaba ser una real princesa, pero más que eso parecía un manantial del bosque. –¡Pronto lo sabremos! –pensó la reina.  Ahora a suspender la lectura. Llegó el momento de proponer posibilidades de desenlace en el cuento. Y sin decir nada a nadie, se fue al dormitorio, levantó las sábanas y puso en la cama un guisante, encima del cual colocó veinte edredones con sus respectivos colchones. Y en esta cama dormiría la princesa. Al día siguiente le preguntaron cómo había descansado. –¡Oh, he dormido muy mal! –se quejó la muchacha–. ¡En toda la noche no he podido pegar ojo! ¡Sabe Dios lo que habría en la cama! ¡Había algo tan duro que tengo el cuerpo lleno de cardenales! Con esta respuesta todos estuvieron de acuerdo en que era una princesa de sangre real porque, a pesar de los colchones y los edredones, el guisante la había molestado. ¡Sólo una princesa de sangre real puede tener tanta delicadeza y sensibilidad! Unidad 3 35
  37. 37. El príncipe la tomó por esposa, convencido de que se casaba con una princesa de sangre real, y el guisante fue trasladado al Museo Real donde aún estará si nadie se lo ha llevado. ¡Este sí que es un verdadero cuento! Hans Christian Andersen H ans Christian Andersen (1805 - 1875) fue un escritor y poeta infantil danés, escribió famosos cuentos: El patito feo, El traje del emperador, Las zapatillas rojas, El soldadito de plomo, La sirenita, entre otros. Desde temprana edad, nuestro autor mostró una gran imaginación, la que fue enaltecida por los halagos de ambos padres. En 1816 murió su padre y Andersen dejó de asistir a la escuela; se dedicó entonces a leer todas las obras que pudiera conseguir, entre ellas las de Ludwig Holberg y William Shakespeare. Hans Christian también fue un gran viajero; y su obra El bazar de un poeta (1842) es considerada por muchos su mejor libro de viajes. A este genio de la narración, cualquier tema le bastaba para escribir un cuento, un poema o una pieza teatral. El soldado se lo inspiró un soldado español de los que Napoleón envió a Dinamarca. Aquel muchacho le sonrió al niño que era Hans, lo cogió en brazos y le dio un abrazo, Andersen nunca olvidó la atención y la simpatía de aquel hombre, salvándolo del olvido con la composición citada, que fue musicalizada por Robert Schumann y Edvard Grieg. Sus cuentos para niños continuaron apareciendo hasta 1872, cuando las últimas historias fueron publicadas en Navidad. Durante la primavera de ese año, Andersen sufrió una caída desde su propia cama, lo que le produjo heridas graves. Nunca volvió a recuperarse del todo, y el 4 de agosto de 1875 murió en la casa llamada Rolighed, cerca de Copenhague donde está enterrado. En su honor, desde 1956, se concede cada dos años, el Premio Hans Christian Andersen de literatura infantil y, desde 1966, también de ilustración.36 Competencias Comunicativas 5
  38. 38.  1. Completa las pistas y resuelve el crucigrama. 4 3 1 31 2 2 4Verticales Horizontales1 Lo que más deseaba el príncipe era... 1 Eso era lo que parecía la supuesta2 Se desencadenó en aquella noche una princesa... terrible... 2 La princesa no era falsa, era de sangre...3 Los colocaron encima del guisante... 3 Lugar donde se desarrolló esta historia...4 Definitivamente no dejó dormir a la prince- 4 Fue uno de los valores que identificó a la sa el... princesa... 2. Analiza dos personajes del cuento La princesa y el guisante, teniendo en cuenta estos aspectos: • comportamientos • virtudes • defectos. 3. En la expresión: mucho más difícil de lo que había supuesto, la palabra subrayada se podría reemplazar por: imaginado advertido hipótesis sabido 4. Escribe aspectos positivos y negativos acerca de la historia de La princesa y el guisante. Unidad 3 37
  39. 39. La novela y la ficción zz ¿Qué sabes de los libros El señor de los anillos, Las crónicas de Narnia o Harry Potter? zz ¿Has visto las películas basadas en estos libros? zz El libro Harry Potter y la orden del Fénix vendió nueve millones de copias en las primeras 24 horas, cantidad con la cual se estableció un record? zz Comenta con tus compañeros si saben de más cifras descomunales de esta saga. E sas novelas han sido las inspiradoras de magníficas versiones cinematográficas. Y esas creaciones fantásticas han estimulado los efectos especiales que nos sorprenden. Los universos fantásticos, plasmados en asombrosas obras de literatura, siguen siendo llevados al cine. Luego de la trilogía de El señor de los anillos y la saga de Harry Potter, una nueva historia comienza, Las crónicas de Narnia, publicadas entre 1950 y 1956, creadas por Clive Staples Lewis, un intelectual irlandés, fallecido en 1963, escribió, entre varias obras, siete libros pensados para un público joven. Rápidamente se convirtieron en objeto de culto de cientos de millones de lectores en el mundo entero. El primer libro, titulado El león, la bruja y el ropero, se ambienta en la Segunda Guerra Mundial, cuando los cuatro hermanos Pevensie son enviados fuera de Londres a la inmensa casa de un viejo profesor. En ese lugar, en una habitación, hay un antiguo ropero en el cual cuelgan numerosos abrigos de piel y en el fondo está Narnia, un mundo fantástico, lleno de personajes extraordinarios. El Bien y el Mal, corporizados en sus líderes, el León Aslan y la maligna Bruja Blanca, se enfrentarán por el dominio de Narnia. Los hermanos son parte de una predicción que reza que cuatro humanos ayudarán a Aslan a romper el hechizo que ha sumido a esas tierras en un invierno eterno. Las crónicas de Narnia se alimentan de una interacción de seres humanos con faunos, centauros, gigantes, duendes y animales. Hay mucha acción y batallas narradas tan poéticamente que se convierten en acciones bellas. Los símbolos, la magia, la bondad y la maldad, la lealtad y la traición, el amor y el odio, todo pensado para que el lector infantil lo pueda comprender y se sienta atraído por los encantos de una historia llena de seres fantásticos. Tomado de la revista Quid, Argentina, 2006.38 Competencias Comunicativas 5
  40. 40. Harry Potter, la saga de los récords...E s una heptalogía de novelas fantásticas escrita por la autora británica J. K. Rowling, en la que se describen las aventuras del joven aprendiz de mago Harry Potter y sus amigos Ron Weasley y Hermione Granger, durante los siete años que pasan en el Colegio Hogwartsde Magia y Hechicería.El argumento se centra en la lucha entre Harry Potter y el malvado magoLord Voldemort, quien mató a los padres de Harry en su afán deconquistar el mundo mágico.Durante el lanzamiento de la primera novela, Harry Potter y la piedrafilosofal, en 1997, la serie logró una inmensa popularidad, críticasfavorables y éxito comercial alrededor del mundo. Para diciembre de2007 se habían vendido más de 400 millones de copias de los sietelibros, los cuales han sido traducidos a más de 65 idiomas, entre losque se incluyen latín y griego antiguo.El séptimo y último libro, Harry Potter y las reliquias de la muerte, fuelanzado mundialmente en inglés el 21 de julio de 2007, mientras queen español se publicó el 21 de febrero de 2008.La serie se compone de siete novelas, ordenadas cronológicamente,son estas: Harry Potter y la piedra filosofal, Harry Potter y la cámara secreta,Harry Potter y el prisionero de Azkaban, Harry Potter y el cáliz de fuego, HarryPotter y la orden del Fénix, Harry Potter y el misterio del príncipe y Harry Pottery las reliquias de la muerte.Aunque abunda información sobre Harry Potter, tal vez se desconocecomo nació este fenómeno literario y cinematográfico. Según cuentala biografía de su creadora, la inspiración para la historia le llegó en1990, cuando viajaba en un tren de Manchester a Londres. En eseinstante ella no consiguió un esfero que le sirviera, esto resultó positivoporque así creó los detalles del mago que la convertiría en millonaria. Unidad 3 39
  41. 41.  1. La saga es una narración que mezcla la leyenda con aventuras de guerra. Parten de hechos históricos o crónicas que se van enriqueciendo con seres fantásticos y adquieren un carácter dramático. ¿Qué elementos consideras que ayudan a convertirlas en éxitos cinematográficos? 2. Observa las siguientes imágenes creadas por Picasso y responde las preguntas en tu cuaderno. • ¿Estos seres podrían ser los protagonistas de una saga? ¿Por qué? • ¿A qué público estaría dirigido? • Redacta una aventura fantasiosa con estos seres creados por Picasso. 3. Si tuvieras la oportunidad de escribir o filmar una saga, qué tipo de personajes escogerías: fantásticos, mitológicos o humanos. Con esa información completa el siguiente cuadro. Valor o característica Tipo de personaje Título de la saga sobresaliente40 Competencias Comunicativas 5
  42. 42. La pinturazz Nombra cinco pintores famosos que conozcas.zz Sabías que el famoso artista colombiano Fernando Botero fue expulsado de un colegio en la ciudad de Medellín, por publicar ilustraciones consideradas como “obscenas” para el periódico El Colombiano. Unidad 3 41
  43. 43.  • ¿Apreciaste con atención las formas y colores en las obras de arte de la página anterior? Si no lo hiciste, vuelve a observarlas, luego escoge a uno de estos pintores y escultores: Carlos Jacanamijoy, Fernando Botero, Ana Mercedes Hoyos o Enrique Grau, consulta sobre sus te- máticas y técnicas artísticas. A continuación realiza una obra de arte al estilo del autor(a) que seleccionaste.42 Competencias Comunicativas 5
  44. 44. 1. Observa una obra de arte de tu artista preferido y completa el siguiente esquema: Contexto: Canal Fuente: Emisor: Mensaje: Receptor: Código: Interpretación del mensaje:2. Explica con tus palabras la siguiente afirmación: “El arte es identificación y comunicación, que tiene su propio lenguaje, y que expresa e interpreta la realidad desde diversos ángulos”.3. Consulta cuáles son las funciones de la pintura y da ejemplos de cada una.4. Llamamos experiencia estética al conjunto de sensaciones y emociones que una obra de arte produce en el ser humano. Recuerda una experiencia estética personal y descríbela. Unidad 3 43
  45. 45. Derechos de los niños y las niñas E stán expresados en la Declaración de los Derechos del Niño, anunciada el 20 de noviembre de 1989. Al elaborarlos, se tuvieron en cuenta las necesidades y los deseos de niños y niñas. Día a día, miles de noticias de tu país y de otros lugares te conectan con diferentes realidades y culturas, lo que te permite apreciar las semejanzas y diferencias con tus vivencias. Verás que muchos niños y niñas viven en situaciones de injusticia y dolor provocadas por la indiferencia, la pobreza y las guerras… También verás que muchas comunidades se preocupan y se esfuerzan para que tengan mejores oportunidades. La Convención sobre los Derechos del Niño está compuesta por una serie de normas y obligaciones aceptadas por todos, y que no son negociables. Estipula, además, los derechos humanos básicos que deben disfrutar los niños y niñas en todas partes, sin discriminación alguna: Los niños y las niñas tienen derecho: • A la supervivencia. • Al desarrollo pleno. • A la protección contra las influencias peligrosas, contra el maltrato y la explotación. • A la plena participación en la vida familiar, cultural y social. Además de los derechos fundamentales: • A la vida. • A la integridad física. • A la salud y seguridad social. • A la alimentación equilibrada. • A un nombre y una nacionalidad. • A tener una familia y no ser separados de ella. • A cuidados especiales si lo necesita y al amor. • A la educación y la cultura. • A la recreación. • A la libre expresión de su opinión. Tomado de Por un mundo mejor, edición 2000 para el tercer milenio y Convención sobre los Derechos de los niños y las niñas, Unicef. (Adaptación)44 Competencias Comunicativas 5
  46. 46. 1. Escribe debajo de cada artículo de los Estatutos del hombre, el o los derechos de los niños y las niñas con los que se relaciona. En 1964 el poeta brasilero Thiago de Mello escribió estos Estatutos del hombre, que fueron traducidos por Pablo Neruda. Artículo 1.- Queda decretado que ahora vale la vida, que ahora vale la verdad, y que de manos dadas trabajaremos todos por la vida verdadera. Artículo 2.- Queda decretado que los hombres están libres del yugo de la mentira. Nunca más será preciso usar la coraza del silencio ni la armadura de las palabras. El hombre se sentará a la mesa con la mirada limpia porque la verdad pasará a ser servida antes del postre. Artículo 3.- Queda decretado que el dinero no podrá nunca más comprar el sol de las mañanas venideras. Expulsado del gran baúl del miedo, el dinero se transformará en una espada fraternal para defender el derecho de cantar y la fiesta del día que llegó.2. Selecciona uno de los anteriores estatutos e interprétalo de manera creativa en cualquier ma- terial y con una técnica artística libre.3. Consulta sobre organizaciones, personas, entidades, nacionales e inter- nacionales que luchan por la defensa de los derechos de niños y niñas. Elabora una cartelera con la siguiente información: • Nombre de la institución. • Reseña histórica que incluya orígenes, país desde donde trabajan, integrantes. • En qué momentos o casos específicos ha intervenido dicha organización para salvaguardar los derechos de niñas y niños; para esto, pueden recurrir a noticias, documentales, pelícu- las, comerciales de prensa, radio o televisión, etcétera. Unidad 3 45

×