La evaluación psicopedagógica es el centro y el caballo de batalla de equipos de orientación externa y de los departamentos de orientación. De ella dependen, en buena medida, la futura toma de decisiones que se lleven a cabo con un determinado alumno y que tendrá sobre su vida una gran repercusión

1. Universidad Nacional Autónoma
De Honduras
Facultad De Humanidades Y Artes
Escuela De Pedagogía Y Ciencias De La Educación
Pa-113 Evaluación Educativa
Licda. Salma Lanza Alvarado
Estructura Del Diseño Didáctico De La Evaluación Educativa
Presentado P
or:
Gerson Eliud Herrera Cruz 20131015770

2. INTRODUCCIÓN
• La evaluación constituye un proceso continuo que guía y orienta el proceso de
aprendizaje de los alumnos que deben actuar en cualquier momento del
proceso enseñanza-aprendizaje, utilizando en cada caso las técnicas e
instrumentos adecuados para cada momento evaluador y para la modalidad
de evaluación que se ponga en práctica.

3. ESTRUCTURA DELDISEÑO DIDÁCTICO DE
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
• El diseño didáctico de la
evaluación, como esquema
operativo, busca organizar
un sistema que dé sentido a
los suficientes elementos de
la acción evaluadora.

4. • La actividad docente y el trabajo del alumno forman parte de un solo
proceso, el de enseñanza-aprendizaje, claramente definido por la literatura
pedagógica actual. Entanto que en el proceso de evaluación, la secuencia, la
estructura, el tiempo, etc., y otros aspectos de la práctica evaluadora, están
menos cuidados o planificados.

5. • La evaluación es un proceso, y por ello, se ha de pensar en un diseño abierto
y dinámico. Un proceso que conlleva un conjunto de acciones, adecuadamente
estructuradas que se suceden a lo largo del tiempo, con una secuencia
determinada de intenciones formativas.

6. • El desarrollo didáctico de la evaluación requiere un diseño previo que
sistematice, organice y programe el funcionamiento de los diversos elementos
interrelacionados, como acontece con la elaboración de un diseño curricular
de enseñanza-aprendizaje.

7. En la evaluación educativa nos interesa más la historia del proceso,
que el dato del producto conseguido. Y para ello se requiere que el
profesor mantenga una actitud evaluadora como impulso interior que
acompaña sus actividad docente y educadora con interrogaciones
escalonadas, comolas que veremos en el siguiente diagrama:

8. • Recuerden que una evaluación, bien planificada y encaminada a un diseño
didáctico donde el docente prepara eficazmente cada una de las clases,
técnicas y estrategias, facilita y enriquece cada uno de los aprendizajes
individuales y colectivos de sus estudiantes. Un buen diseño didáctico de la
evaluación trata de dar sentido a cada una de las unidades o parciales; de
esta manera no se verá atrofiada la evaluación dentro del salón de clase.

13. CONCLUSIONES