Derecho a la diferencia

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Cours de Terminales L / Langue vivante approfondie/ Spécialité espagnol.
Notion: Espace et échange / Angle: Contact des cultures et exclusion.

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Derecho a la diferencia

  1. 1. Secuencia 2: Derecho a la diferencia Noción: Espacios e Intercambios Problemática: El derecho a la diferencia: ¿un freno para la integración? M. Sanchez/ Lycée Immaculée Conception et Saint Joseph - Carpentras Terminales L: Langue Vivante Approfondie / Spécialité español
  2. 2. Una persona normal Fotograma de la pélicula Yo También, de Álvaro Pastor y Antonio Naharro (2009) Bla.. bla.. 1- Describe brevemente la foto y di si te paree una pareja como las demás. 2- Imagina qué contará la película. Mira y escucha el trailer,: Determina los personajes y apunta todo lo que descubres sobre ellos. Identifica los actores, el director y confirma tus hipótesis sobre el tema de la película. http://www.youtube.com/watch?v=WpsboyPWJXY Mira y escucha el reportaje sobre Pablo Pineda: Apunta los retos personales y los combates de Pablo. http://www.youtube.com/watch?v=so1y6_ATMiI Apunta el campo léxico de: la diferencia / la lucha ! Completa la frase: Esta podría ser una historia de amor normal si... Expreso condiciones probables o irreales: SI + SUBJUNTIVO IMPERFECTO... CONDICIONAL EN LA PROPOSICIÓN PRINCIPAL
  3. 3. ¿Discriminación? . Comenta con tus compañeros el por qué de esta discriminación. https://www.youtube.com/watch?v=Uqe3KYCDSSw 1- Apunta el tipo, el título y la fuente del documento. 2- El problema de la discriminación es nacional. Apunta las cifras que lo evidencia. 3- ¿Verdadero o falso? Justifica con elementos del vídeo. a)Los medios de comunicación luchan en contra de la discriminación b)La policía es uno de los sectores donde menos se discrimina. c)Los más respetados son los gitanos de edades comprendidas entre los 16 y los 30 años. 4- Completa la frase: Las conclusiones ... activo. Bla.. bla.. ! LOS PRONOMBRES RELATIVOS: Que / el que, los que; la que, las que / lo que / quien, quienes / el cual, los cuales; la cual, las cuales / lo cual / cuyo, cuyos; cuya, cuyas / donde Haz el ejercicio: http://www.espagnolfacile.com/exercices/exercice- espagnol-2/exercice-espagnol-18888.php Apunta los campos léxicos de la discriminación y de los sectores
  4. 4. ¡Es lo mismo! ¡Es lo mismo!- dice Nieves- ¡exactamente lo mismo! ¿Cómo te crees tú que veían en Alemania, o en Suiza a los españolitos que llegaban allí buscando trabajo? Yo te diré cómo los veían: los veían como unos tipos pequeñajos y renegridos que sólo servían para trabajar como peones, que no sabían hablar su lengua y se pasaban la vida metidos en la casa de España, en sus guetos particulares, sin integrarse para nada en... en la vida. -Al menos iban todos a trabajar, no a robar y a vender drogas. Los españoles iban todos con un contrato de trabajo... -No todos, ¿eh?, no todos […] -No, no es lo mismo- dice, replicando a la última afirmación de Nieves- ¡No es lo mismo joder! Nosotros los españoles cuando íbanos para allá, a esos países, nos portábamos como personas decentes, y estábamos bien calladitos y obedientes, ¿y sabes por qué? Pues porque en esos países, ¿eh?, los gobiernos ataban bien cortos a los inmigrantes, y no les regalaban la compra en el supermercado, ni les pagaban el alquiler del piso, ni..[…] -Ah, o sea, ¿a ti te parece mal ayudar a las personas que llegan con dificultades, ayudarlos a que se instalen y vivan dignamente...? -Sí...les regalan la cesta de la compra y luego, ¿sabes dónde la meten? Pues en un Mercedes estupendo que tienen aparcado fuera. ¡Venga hombre, si van con unos cochazos, y unas joyas que... Que me gustaría a mí poder tenerlos! -Hablas de oídas- dice Nieves mientras tanto- Todo eso de los coches y las joyas, ya lo he oído otras veces: todo eso son prejuicios; la mayoría viven miserablemente para poder enviar dinero a sus familias cada mes. -Ya... y por eso vienen aquí a quitarnos el trabajo. -Eso sí no pensé que lo llegaras a decir. Eso sólo se puede decir por ignorancia... O por mala fé. ¿Cómo puedes...? Sabes perfectamente que los inmigrantes hacen los trabajos más desagradables, los que nadie quiere hacer, los peor pagados... David MONTEAGUDO, Fin, 2009
  5. 5. Escribe la continuación del diálogo. Utiliza opiniones negativas. ¡Ojo con los pronombres! ¡Es lo mismo! 1- Explica el motivo de la discusión entre Nieves y su amigo. 2- Completa: Nieves compara la situación de los inmigrantes en Españao con... Porque... 3- Muestra que Nieve está furiosa y decepcionada. 3- Nieves y su amigo tienen opiniones diferentes. Apunta los argumentos de cada uno y luego define su personalidad. ! EXPRESO UNA OPINIÓN NEGATIVA: utilizo EL SUBJUNTIVO Ejemplos: No me parece que sepas lo que dices. Antes no pensaba que hubiera tanta discriminación. Apunta los campos léxicos de la discriminación y del trabajo
  6. 6. El negro Estamos en el comedor estudiantil de una universidad alemana. Una alumna rubia e inequívocamente germana adquiere su bandeja con el menú en el mostrador del autoservicio y luego se sienta en una mesa. Entonces advierte que ha olvidado los cubiertos y vuelve a levantarse para cogerlos. Al regresar; descubre con estupor que un chico negro, probablemente subsahariano por su aspecto, se ha sentado en su lugar y está comiendo de su bandeja. De entrada, la muchacha se siente desconcertada y agredida; pero enseguida corrige su pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado al sentido de la propiedad privada y de la intimidad del europeo, o incluso que quizá no disponga de dinero suficiente para pagarse la comida, aun siendo ésta barata para el elevado estándar de vida de nuestros ricos países. De modo que la chica decide sentarse frente al tipo y sonreírle amistosamente. A lo cual el africano le contesta con otra blanca sonrisa. A continuación, la alemana comienza a comer de la bandeja intentado aparentar la mayor normalidad y compartiéndola con exquisita generosidad y cortesía con el chico negro. Y así, él se toma la ensalada, ella apura la sopa, ambos pinchan paritariamente del mismo plato de estofado hasta acabarlo y uno da cuenta del yogur y la otra de la pieza de fruta. Todo ello trufado de múltiples sonrisas educadas, tímidas por parte del muchacho, suavemente alentadoras y comprensivas por parte de ella. Acabado el almuerzo, la alemana se levanta en busca de un café. Y entonces descubre, en la mesa vecina, detrás de ella, su propio abrigo colocado sobre el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta. Dedico esta historia deliciosa, que además es auténtica, a todos aquellos españoles que, en el fondo, recelan de los inmigrantes y les consideran individuos inferiores. A todas esas personas que, aun bienintencionadas, les observan con condescendencia y paternalismo. Será mejor que nos libremos de los prejuicios o corremos el riesgo de hacer el mismo ridículo que la pobre alemana, que creía ser el colmo de la civilización mientras el africano, él sí inmensamente educado, la dejaba comer de su bandeja y tal vez pensaba: “Pero qué chiflados están los europeos”. Rosa MONTERO, El País, 17-05-2005
  7. 7. El comedor: Presenta a los personajes: Nombres, rasgos, etc.. ¿Dónde tiene lugar la historia? / ¿Por qué se vuelve a levantar la chica? / ¿Qué descubre la muchacha alemana al volver a su mesa? ¿Qué significa “al regresar” Busca otras formas de decir lo mismo. La confusión: ¿Cómo reacciona? / ¿De qué se da cuenta al final? / ¿Cuáles son las intenciones del autor? La moraleja: ¿A quién dedica el autor esta historia? / ¿Cuál es el tono utilizado por la autora? / ¿Qué denuncia principalmente? El negro Bla.. bla.. Interpretar la escena en el comedor del instituto. Imagina un final en el que la alemana reacciona tras darse cuenta de su error. Grabarla en vídeo y publicarla en el blog de la clase. ! Apunta los campos léxicos de la identidad, los sentimientos. Haz la lista de los adverbios de modos.
  8. 8. Mira estos ejemplos para inspirarte: • https://www.youtube.com/watch?v=DIDg9oCW5co • http://www.youtube.com/watch?v=UKu8yk_02DM • http://www.youtube.com/watch?v=EPmfQRYO47U • http://www.youtube.com/watch?v=9bZ99rZrGvk Proyecto final Etapa 1: Elegir una situación de la vida en al que una persona se enfrenta a la discriminación Etapa 2: Escribo la división escénica y los diálogos. Etapa 3: Escribo lo que dice la voz en off y el eslogan que aparecerá escrito en la pantalla. Etapa 4: Rodar el cortometraje. El instituto te encarga la realización de un cortometraje sobre una forma de discriminación, para sensibilizar a los alumnos. Critères d´évaluation: Expression de la condition- Le subjonctif imparfait- Les pronoms relatifs- L ´expression d´une opinion négative- L´expression de la simultanéité- Argumenter, convaincre - Lexique de la séquence

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