Metododologia 1

UNIDAD DE APRENDIZAJE:
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN I
Duración: 1 semestre
Tipo: Metodológico
Lugar: Centro Interamericano de Recursos del Agua
Centro Interamericano de Recursos del Agua
Facultad de Ingeniería
Universidad Autónoma del Estado de México

OBJETIVOS DEL CURSO
1. Definir qué es y para qué sirve la investigación (método
científico).
2. Revisar los medios actuales de difusión de los resultados de
investigación.
3. Mejorar las técnicas de expresión en la difusión de los
resultados de la investigación.
Tesis de Doctorado
Tesis de Maestría
Tesis de Licenciatura
Artículos científicos
Congresos (comunicación, ponencia, poster)
4. Otros.
3

4
EL MÉTODO CIENTÍFICO
1. Ciencia, método, teoría y técnica
2. Definición del método científico y sus características
3. Fases del método científico
4. Métodos generales
a) Principales métodos
b) Criterios de selección

5
Fuentesde
conocimiento:
Intuición
Tradición
Sentido común
Autoridad
Ciencia
CONOCIMIENTO
Suma de lo que ha sido percibido, descubierto o aprendido.

CIENCIA
Conjunto sistemático de conocimientos con los cuales, al establecer
principios y leyes universales, el hombre explica, describe y
transforma el mundo que le rodea.
Ciencia formal y ciencia fáctica
Ciencia pura (básica)
Ciencia aplicada (tecnología)
La ciencia, como conjunto sistemático del saber humano, está
conformada por la teoría, el método y la técnica.
6

7
TEORÍA
• Conjunto de
proposiciones
(cálculos, leyes)
que tienen como
fin la explicación
y predicción de
las conductas en
un área
determinada de
fenómenos.
MÉTODO
• Proceso lógico
a través del
cual se obtiene
el
conocimiento.
Metodología:
conocimiento
del método.
TÉCNICA
•Conjunto de
instrumentos y
medios a través
de los cuales se
efectúa el
método.

8
TEORÍA
•Conjunto de proposiciones (cálculos, leyes) que
tienen como fin la explicación y predicción de las
conductas en un área determinada de fenómenos.
Objetivos:
1. Sistematizar el conocimiento estableciendo relaciones lógicas entre
entidades inconvexas.
2. Aumentar el conocimiento derivando nuevas proposiciones de las
premias.
3. Verificar las hipótesis sometiéndolas al control de las demás hipótesis
del sistema
4. Orientar la investigación mediante la formulación de problemas
científicos.
5. Ofrecer la muestra de un sector de la realidad (modelo)

La ciencia es un proceso en el cual se usan experimentos para
contestar preguntas. A este proceso se lo denomina el método
científico y comprende los siguientes pasos:
9
2. Definición del método científico y sus
características

10
características

 La evidencia verificable
Todo lo que se presente como evidencia en un proceso de
investigación debe ser verificable, es decir alguien ajeno a la
investigación puede seguir los pasos que se siguieron para llegar al
resultado. Utiliza la comprobación de los hechos para formular y
resolver problemas.
 Experimentación controlada:
Define, mide y controla las variables del problema por resolver, para
obtener soluciones científicas.
 Búsqueda de generalizaciones más amplias:
La solución práctica de un problema es sólo un medio y no el fin del
método científico.
 Se fundamenta en un cuerpo de generalizaciones ya
existentes:
Intenta crear un sistema teórico nuevo, con base en los que ya se
tienen.
11
características

 Va más allá de los hechos:
Parte de los hechos tal y como son para encontrar causas, efectos y
algo más.
 No hay verdades absolutas:
Esta es la clave principal del avance de la ciencia ya que se progresa
relativamente y se va dejando oportunidad para que surjan nuevos
logros. Si la verdad fuera absoluta, ya no se podría continuar
investigando.
 Objetividad:
La investigación debe ser objetiva, por lo que se debe reportar lo que
se encuentre aunque vaya en contra de los resultados propuestos,
más allá de la escala de valores y criterio del investigador
 Existe una estrecha relación ente la teoría y el método.
 Es fáctico:
Siempre se refiere a los hechos. 12
características

Formulación
precisa y
específica del
problema.
Hay que plantear preguntas específicas y bien definidas.
Proponer
hipótesis bien
definidas y
fundamentadas
.
Definir tanto la hipótesis como las relaciones entre las variables
de una manera rigurosa, evitando ambigüedades y confusiones,
y verificando que los términos sean operativos, fidedignos y
validos.
Someter la
hipótesis a una
contrastación
rigurosa.
No conformarse con comprobar la hipótesis, sino someterla a
nuevas y diferentes condiciones para asegurarse de la fiabilidad
y validez de la misma.
No declarar verdadera una hipótesis hasta confirmarla satisfactoriamente
Analizar si la
respuesta
puede
plantearse de
otra forma.
Se debe hacer un intento por explicar la resolución del
problema no sólo con base en los resultados obtenidos, sino a
partir de leyes o principios más profundos.
13

14
Formular
el
problema
Definir la
hipótesis
Observación
Experimentación
Reunir
los datos
Analizar e
interpretar los
datos
Comprobación de
la hipótesis
Inferir
conclusiones
Difusión 1
2
3
4
5
6
7
8
9

1. FORMULAR EL PROBLEMA:
Encontrar un problema, concepto, idea o situación que tenga
importancia científica en el área de estudio, y definirlo de manera
que pueda estudiarse.
 Tipo de problemas:
Insolubles: aquellos que plantean una pregunta que no tiene
respuesta por estar mal estructurada o formulaba de manera
imprecisa y porque no es posible obtener datos suficientes para la
solución propuestas
Solubles: aquellos cuya solución puede verificarse. La
investigación científica sólo se ocupa de estos últimos.
15

 Problemas científicos
Problemas de objeto: se refieren a las cosas y se subdividen en
empíricos, en los cuales la solución se basa en la
experimentación, y conceptuales, los cuales son objeto sólo de
trabajo intelectual (por ejemplo, averiguar que se entiende por
memoria).
Problemas de procedimiento: se refieren a la forma de conseguir
información acerca de un tema del conocimiento en general. Se
subdividen en:
Metodológicos. Las soluciones están libres de valoración.
Valorativos. Las soluciones son juicios de valor, es decir,
resultado de un experimento o como consecuencia de un
razonamiento. 16

 Reglas
 Identificar los componentes explicando las relaciones entre
ellos
 Ubicar el problema dentro de un marco conceptual
 Analizar el problema desglosándolo en sus unidades más
simples
 Simplificarlo, eliminando la información redundante
 Investigar estudios análogos consultando la literatura
existente
 Plantear el problema en su forma más viable de poder
investigarlo.
17

2. DEFINIR LA HIPÓTESIS
Se define una suposición acerca de la posible solución del
problema, la cual debe ser razonable y verificable.
 Tipos de hipótesis:
 Ocurrencias: Son suposiciones que carecen de fundamentos
teóricos y comprobación empírica; están basadas en
conocimientos anteriores y nuevas experiencias, pero no están
suficientemente justificadas.
 Empíricas: Son suposiciones aisladas sin fundamentos teóricos
pero que han podido comprobarse en la experiencia.
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 Tipos de hipótesis (cont):
 Plausibles: Son suposiciones que tienen fundamento teórico,
pero que no han sido probadas por la experiencia
 Convalidadas: Son hipótesis que tienen fundamento teórico y
que han sido comprobadas empíricamente. Cuando una
hipótesis convalida es además general y sistemática tiene
carácter de ley.
 Condiciones:
 Apoyarse en conocimientos comprobados y además debe estar
relacionada con otras teorías científicas.
 Conducir a la previsión teórica, porque ello hace posible que
sea sometida a la prueba del experimento.
 Posibilidad de ser sometida a prueba.
 Precisa para evitar errores y complicaciones.
19

3. OBSERVACIÓN
Examinar detenidamente los diferentes aspectos de un objeto o de
un proceso, con el fin de percibir, registrar y sistematizar sus
características.
La observación se realiza:
 En un solo sujeto o caso para generalizar las conclusiones
obtenidas al resto
 En una muestra representativa de la totalidad de una población
sobre todos lo casos.
Objeto: todo aquello que puede ser tema de conocimiento o de la
acción. Los objetos del conocimiento se clasifican en ideas y
hechos.
Las ideas se llaman objetos ideales (ciencias formales). 20

Los hechos se consideran desde dos puntos de vista:
 Cualitativo: Cuando se describe un hecho por su forma, color o movimiento.
 Cuantitativo: Cada cualidad que se atribuye a un hecho se presenta en mayor o menor
grado; parece que todo lo que existe lo es en cierta cantidad, grado, intensidad, duración
o magnitud, en otras palabras, todos los hechos presentan un aspecto cuantitativo que
puede medirse y expresarse en forma numérica.
21
MetodologíadelaInvestigación
FASES GENERALES DEL MÉTODO CIENTÍFICO
Acontecimiento
• hecho que ocurre en el espacio en un breve lapso.
Proceso
•Es una secuencia ordenada de acontecimientos en el tiempo
Fenómeno
•Es un hecho, ya sea acontecimiento o proceso, tal como aparece ante los sentidos de
algún. En el lenguaje científico se utiliza en ocasiones fenómeno como sinónimo de
hecho.
Sistema concreto
• Es una cosa física
Los hechos pertenecen a la realidad:

Los hechos observados reciben el nombre de datos y adquieren el calificativo
de científicos cuando son:
22
Impersonales.
• Los informes acerca
de experiencias
personales no se
consideran científicos.
.
Objetivos
• Los hechos existen
por si mismos,
independientemente
de que sean o no
observados, pero
una vez que se lleva
a cabo la
observación debe
registrarse de
manera precisa con
la ayuda de algunos
instrumentos, como
los de medición,
ampliación, registro
y filmación.
Sistemáticos.
•Deben integrarse
dentro de algún cuerpo
de conocimientos para
que tengan sentido.

4. EXPERIMENTACIÓN
Un experimento es la investigación, mediante un método, que produce un
hecho en condiciones controladas, en las que un factor es variable mientras
que los otros se mantienen constantes; además se observan e interpretan los
resultados de dicha variación.
Método: procedimiento de la investigación que abarca una serie de pasos
planteados de manera ordenada, mediante los cuales se pretende descubrir la
relación existente entre dos o más variables (diseño de experimentos).
23

PASOSPRINCIPALESPARALA
EXPERIMENTACIÓN
I. Elección del problema
II. Identificación de las
variables relevantes y de las
condiciones de control
III. Proyecto o plan del
experimento
IV. Determinación de las
condiciones de observación
V. Manipulación de la
condición experimental
VI. Observación y medición
24
Variable independiente: factor que el
experimentador manipula, es la causa o
antecedente.
Variable dependiente (no manipulada):
aquella que se observa en relación con la
variación de la variable independiente, es el
efecto o consecuente.
Experimento factorial: manipular diferentes
variables independientes a la vez y observar
su efecto sobre las variables dependientes.
Variables extrañas: aquellas que no están
relacionadas con el objeto de estudio.
Condición experimental es el sistema en el
cual se manipula la variable experimental y
en él se introducen cambios deliberados.
Condición de control es el sistema testigo,
en el cual no se manipula la variable
experimental.

5. Reunir los datos
Recolectar los datos de acuerdo con el diseño de la investigación definido en la
fase anterior.
6. Analizar e interpretar los datos
 Estructurar los datos de manera coherente
 Interpretación de los mismos.
7.Comprobación de la hipótesis
 Los datos se comparan con la hipótesis propuesta y posteriormente con el
conjunto de conocimientos con los cuales la hipótesis está relacionada.
 Cuando los resultados prueban la hipótesis propuesta, entonces se repite el
experimento con diferentes muestras representativas con la finalidad de
generalizar los resultados.
25

8. Inferir conclusiones
Para esta actividad se puede contestar a las siguientes preguntas:
 ¿los datos son convincentes?
 ¿qué ha añadido la investigación al conocimiento?,
 ¿qué consistencias trae para la teoría?
 ¿qué nuevas cuestiones y sugerencias aporta para una investigación
posterior?
9. Difusión de los resultados
26

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Procedimiento ordenado que se sigue para establecer el significado de los
hechos y fenómenos hacia los que se dirige el interés científico para encontrar,
demostrar, refutar, descubrir y aportar un conocimiento válido.
MÉTODOS
Inducción  Deducción
Análisis  Síntesis
Estático  Dinámico
Objetivismo  Subjetivismo
Investigación histórica  Historia de la investigación
Metodología de sistemas  Metodología de análisis y diseño
METODOS AUXILIARES
Matemáticas, Estadística, Cuestionarios, Entrevistas, Observación,
Experimentación
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A) MÉTODO INDUCTIVO – DEDUCTIVO
 En un procedimiento de inferencia que se basa en la lógica para emitir su
razonamiento; su principal aplicación se relaciona con las matemáticas
puras.
 Este método se utiliza y relaciona con los hechos particulares, siendo
deductivo en un sentido, de lo general a lo particular, e inductivo en sentido
contrario, de lo particular a lo general.
28

Reglas del método inductivo-deductivo
1. Observar como ciertos fenómenos están asociados y por inducción intentar
descubrir la ley o principios que permiten dicha asociación.
2. A partir de la ley anterior, inducir una teoría más abstracta que sea aplicable a
fenómenos distintos de los que se partió.
3. Deducir las consecuencias de la teoría con respecto a esos nuevos fenómenos.
4. Efectuar observaciones o experimentos para ver si las consecuencias son
verificadas por los hechos.
5. Dicho método considera que entre mayor sea el número de experimentos
realizados, mayores serán las probabilidades de que las leyes resulten verídicas.29
A) MÉTODO INDUCTIVO – DEDUCTIVO

 Es un método que consiste en la separación de las partes de un todo para
estudiarlas en forma individual (análisis) y la reunión racional de elementos
dispersos para estudiarlos en su totalidad (síntesis).
 Método de análisis
Separación de un todo en sus partes constitutivas con el propósito de estudiar
éstas por separado, así como las relaciones que las unen.
La física, la química y la biología utilizan este método, a partir de la
experimentación y el análisis de gran número de casos, se establecen leyes
universales.
 Método sintético
Reunión de las partes o elementos para analizar, dentro de un todo, su
naturaleza y comportamiento con el propósito de identificar las características
del fenómeno observado siguiendo un método similar al del análisis.
30
B) MÉTODO DE ANÁLISIS – SÍNTESIS

Es un procedimiento de investigación que se basa en lo real o palpable para lo
objetivo y en lo supuesto e intangible para lo subjetivo.
 Método objetivo
Lo objetivo es lo que realmente existe, lo que es parte del objeto real. Este
método sólo observa los hechos y fenómenos reales, tangibles, naturales y
palpables; con la aplicación de este método se rechaza todo aquello que es de
carácter subjetivo.
Pretende observar el comportamiento real y tangible para analizarlos y llegar a
conclusiones objetivas, a fin de conocer las características reales y con ellas
comprobar la objetividad del fenómeno observado.
 Método subjetivista
Esta atribución de analizar sólo los hechos y fenómenos no objetivamente sino
desde un punto de vista personal.
31
C) MÉTODO OBJETIVO – SUBJETIVO

D) MÉTODO DE INVESTIGACIÓN ESTÁTICO – DINÁMICO
Este procedimiento se refiere a la forma de controlar la investigación, en el
modo estático no se admite ninguna variación, mientras que en el dinámico se
permite hacer variaciones bajo condiciones controladas.
 Método de investigación estático
Este método se concreta a observar los hechos y fenómenos bajo un aspecto
específico sin admitir variaciones. Su propósito es investigar a fondo e
interpretar los hechos para llegar a una conclusión y comprobar su validez,
dentro de las condiciones previamente determinadas y sin admitir variación
entre ellas.
 Método dinámico de investigación
Es lo que se analiza e investiga aceptando y adaptando las variaciones que se
presente sobre el fenómeno observado siempre que con ello se pretenda llegar
a satisfacer el objetivo de la propia investigación.
32

E) MÉTODO EXPERIMENTAL
El método experimental se aplica principalmente en las ciencias llamadas
naturales y se basa en la observación de fenómenos y en la realización de
experimentos.
Observación: conjunto de datos que se obtienen al observar lo que sucede en
un fenómeno que puede estar dentro o fuera de nuestro control.
Experimento: cuando se puede reproducir el fenómeno, controlando sus
variables artificialmente, se le llama. Por medio del experimento, el científico
hace una pregunta a la naturaleza, cuya respuesta tendrá una respuesta
correcta, sólo si el experimento está bien diseñado.
33

E) MÉTODO EXPERIMENTAL
Experimento ideal: el que puede reproducir un fenómeno donde es posible
dar diferentes valores a las variables que se consideren independientes y se
puede medir los efectos en lo que se estima son variables dependientes. Tales
experimentos se pueden hacer en un laboratorio y repetirse cuantas veces sea
necesario.
 Serie de observaciones
 Un modelo o hipótesis
 Análisis para encontrar sus consecuencias
 Predicciones
 Verificación por medio del experimento
Cuando se hace un modelo o hipótesis a partir de una serie de observaciones,
aplicamos el método de inducción, y al analizar para obtener consecuencias
se aplica el método deductivo
34

COMPARACIÓN ENTRE LOS PARADIGMAS CUANTITATIVO Y
CUALITATIVO
 Cuantitativo: Las propiedades de un hecho o fenómeno deben ser
medidas utilizando métodos objetivos, en ve de ser inferidos
subjetivamente. Es útil para responder preguntas de investigación
del tipo qué, cuáles, cuántos.
 Cualitativo: Las propiedades de un hecho son inferidas
subjetivamente a través de sensaciones, reflexiones o intuiciones. Es
útil para encontrar respuestas a preguntas del tipo cómo, por qué, de
qué manera.
35
Aspecto de comparación Cuantitativo Cualitativo
Investigador No involucrado Involucrado
Libertad de estudio Criterios objetivos Intereses
Tipo de problemas Reducidos Con interrelaciones
Tamaño de la muestra Grande Pequeña
Tipo de estudio Comparaciones muestrales Análisis profundo de muestras
Contribución Deducción Inducción
Casualidad Relaciones causales Relación sistémica

Aspecto de comparación Cuantitativo Cualitativo
Creencias básicas El mundo es externo y objetivo
El observador es independiente
La ciencia está libro de
subjetividades
El mundo es socialmente construido
y subjetivo.
El observador es parte de lo que
observa.
La ciencia es influida por creencias
humanas
El investigador debe Enfocarse en hechos
Ver causas y leyes
fundamentales
Reducir problemas a algo simple
Formular hipótesis y probarlas
Enfocarse en significados
Entender lo que está pasando
Ver los problemas como un todo
Desarrollar ideas a través de
inducción de datos
Métodos usados Operacionalidad de conceptos
para que puedan ser medidos
Usar múltiples métodos para tener
diferentes puntos de vista de un
mismo fenómeno
36
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y RECOPILACIÓN DE ANTECEDENTES

CRITERIOS DE SELECCIÓN
Todos los métodos se relacionan y complementan
 A partir del analítico se observan fenómenos singulares
 Con la inducción se formulan leyes universales
 Mediante el método deductivo se aplican estas leyes a situaciones
particulares
 A través de la síntesis, se integran conocimientos aparentemente no
relacionados
Existe una íntima relación entre le método deductivo y el sintético y el método
inductivo y el analítico, ya que la inducción puede considerarse como un caso
de análisis y la deducción como una parte de la síntesis.
a) El objetivo de la investigación
b) El contexto de la investigación
c) La preferencia del investigador
37

PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
La investigación científica se puede definir como una serie de etapas a través de
las cuales se busca el conocimiento mediante la aplicación de ciertos métodos y
principios.
Las diferencias entre la investigación empírica y la científica son el método y la
técnica.
La investigación científica puede ser pura o aplicada, ya sea que se enfoque al
desarrollo de teorías o que se aplique a la solución de problemas específicos.
CARACTERÍSTICAS
i. Sistematización y exactitud
ii. Objetividad y lógica
iii. Delimitación del objeto del conocimiento
iv. Enfoque sistemático
v. Fundamentación en la metodología
vi. El proceso de investigación no es lineal
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PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
OBJETIVOS
El objetivo primordial es la descripción, explicación y predicción de la
conducta de los fenómenos, es decir, la búsqueda de nuevos conocimientos.
Otros objetivos implícitos en el anterior:
o Extender y desarrollar los conocimientos de un tema.
o Profundizar y precisar acerca de tesis o argumentos científicos.
o Llevar a la práctica los conocimientos adquiridos en el diseño de una
investigación.
o Interrelacionar y sintetizar. En contara el sentido último de los fenómenos
de la naturaleza y de la sociedad mediante la integración de teorías ya
existentes.
o Establecer principios generales para ofrecer solución a problemas prácticos.
o Encontrar los factores centrales en relación con un problema.
39

TIPOS DE ESTUDIOS
Clasificación según diferentes aspectos.
Ambito en el se efectúan:
a) De campo. Son investigaciones que se realizan en el medio donde se
desarrolla el problema.
b) Experimentales. En este tipo de estudio, el investigador ya tiene una
hipótesis de trabajo que pretende comprobar.
b.1) Estudios in situ
b.2) Estudios de laboratorio
Objetivos:
a) Exploratorios. Se realizan cuando no se tiene una idea específica.
b) Descriptivos. Sirven para explicar las características más importantes del
fenómeno que se va a estudiar.
c) Confirmatorios. Se efectúan cuando existe información basada en el marco
teórico y en los resultados de estudios exploratorios y/o descriptivos previos, a
fin de poner a prueba las teorías que pretendan explicar el fenómeno.
40

TIPOS DE ESTUDIOS
Periodo en que se efectúan:
a) Trasversales. Estudiar el fenómeno en un periodo específico.
b) Longitudinales. Estudian el fenómeno a través del tiempo.
c) Piloto o previos. Se verifican cuando no se conocen bien las variables a
controlar, la hipótesis por comprobar y los instrumentos a utilizar.
d) Finales o definitivos. Se realizan después del estudio piloto para establecer
conclusiones definitivas.
Las clasificaciones anteriores son sólo para fines metodológicos,
ya que ningún estudio es independiente de otro
41

ETAPAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Münch y Angeles (2000)
Planteamiento del problema. Es la definición del objeto de estudio, sus
alcances y limitaciones.
 Marco teórico. Con base en al investigación bibliográfica se fundamenta la
teoría que sustentará la investigación.
 Formulación de hipótesis y variables. Consiste en establecer la respuesta
tentativa al problema y las relaciones causales entre el fenómeno y sus
partes, con la consecuente operatividad de las variables.
 Comprobación de la hipótesis. Se aplican técnicas de investigación
bibliográfica y de campo a fin de verificar la hipótesis.
 Análisis e informe de resultados. Es el estudio de la información e
interpretación de resultados. Se elaboran conclusiones y se redacta el
informe. 42

Münch y Angeles (2000)
43

44

45

Mercado (1993)
Problema. Definir el punto de partida del estudio a través de la conceptualización de
una problemática a resolver.
Hipótesis. Es el planteamiento de la suposición que se hace de la solución de algún
problema.
Observación. Es el examen de los diferentes aspectos del objeto o proceso de
recopilación de antecedentes, durante todo le proceso de investigación.
Experimentación, Es el procedimiento de investigación.
Ley y teoría.
Arias Galicia (1991)
1. Planteamiento del problema
¿Qué necesito saber?
2. Planeación
¿Qué recursos se requieren?
¿Qué actividades son necesarias?
3. Recopilación de la información
¿Cómo se reciben los datos?.
46
4. Procesamiento de datos
¿Cómo reducir la información a unas
cuantas cifras?
¿Qué riesgos corro?
5. Explicación e interpretación
¿Qué significan los resultados?
6. Comunicación y solución

Rosas y Riveros (1985)
 Delimitar y definir el objeto de investigación o problema
 Planear la hipótesis de trabajo
 Elaborar el diseño experimental
 Realizar los experimentos.
 Analizar los resultados
 Obtener conclusiones
 Elaborar un informe escrito
Bunge (1977)
 Planteamiento del problema
Reconocimiento de los hechos
Descubrimiento del problema
Formulación del problema
 Construcción del modelo teórico
Selección de factores pertinentes
Planteamiento de la hipótesis central
y de las suposiciones auxiliares
47
• Deducciones de consecuencias
particulares
Búsqueda de soportes racionales
Búsqueda de soportes empíricos
Aplicación de la prueba
Diseño de la prueba
Aplicación de la prueba
Recopilación de datos
Inferencia de conclusiones
Introducción de las conclusiones en la
teoría
• Comprobación de las conclusiones
con las predicciones
Reajuste del modelo
Sugerencias acerca del trabajo ulterior

ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO DE UNA TESIS
 Es un requisito de carácter legal para terminar la currícula de materias de una carrera
universitaria.
 Es el requisito formal para presentar un examen (profesional).
 Es la conveniencia de centrar un interrogatorio y la réplica del examen profesional
sobre un tema especial, el de la tesis, y no dejarlo abierto a cualquier tópico.
 Justifica conocimientos a fondo sobre un tema específico, dentro de la gama de áreas,
temas y materias que integran la currícula.
 Permite, mediante una investigación formal, realizar una aportación, recopilación o
experimentación de un conocimiento, tema o disciplina específica, dentro de una
carrera.
 Demuestra que puede realizarse una investigación sobre un tema en especial y, como
consecuencia, da seguridad de que también se puede elaborar un trabajo profesional.
48
PARA QUE SE HACE UNA TESIS EN UNA LICENCIATURA

DEFINICIÓN
Del vocablo griego thesis: Proposición, opinión
 Disertación presentada para doctorarse. Obras destinadas a demostrar la
verdad de una teoría.
 Proposición que se anuncia y mantiene con razonamientos. Trabajo de
investigación inédito y original que se presenta para obtener un grado de
doctor universitario.
 La presentación de una obra escrita con el propósito de demostrar una teoría
siguiendo el método y rigor científico de una investigación, la tesis estará
compuesta por una teoría sugerida por probar, un método de investigación, la
realización de pruebas que afirmen o refuten la teoría y la conclusión a la que
se llega con esa tesis (sentido académico).
49

OBJETIVO DE UNA TESIS
 La tesis es la columna vertebral de la licenciatura, ya que permite conjuntar
todo el conocimiento que el estudiante adquirió durante los cursos de
licenciatura y aplicarlo en un estudio.
 La tesis constituye un trabajo original de investigación con el cual el
aspirante ha de demostrar que es un estudiante capaz de hacer avanzar la
disciplina a que se dedica.
Otros objetivos importantes son:
 Hacer investigación y analizar la realidad
 Contribuir al conocimiento
 Documentar la investigación.
50

TESIS DE LICENCIATURA
Este tipo de tesis abarca los trabajos en los que se desarrolla una exploración
sobre algún tema, tópico o conocimiento concreto que sea congruente con las
materias de una disciplina a nivel de licenciatura.
Estas investigaciones, en muchos casos, se realizan con poca profundidad en
su contenido, sin proponer ningún conocimiento nuevo ni demostrar
aportaciones concreta. Únicamente se recopila y concentra información sobre
un tema específico, siguiendo algún método de investigación previamente
probado.
TESIS DE MAESTRÍA
Mediante este tipo de investigación, el aspirante a maestría examina,
comprueba o desaprueba una teoría, ya sea de nueva creación o anteriormente
analizada; además, con base en tal teoría se descubre, propone o reafirma un
estudio especial dentro de su disciplina.
Este tipo de tesis enriquece también el conocimiento en el área de
investigación, lo cual, consecuentemente, puede hacerse extensivo a otras
materias y disciplinas afines.
51

TESIS DE CARÁCTER DOCTORAL
Son los trabajos de investigación en los que se analiza, propone y demuestra
una teoría nueva o tópicos y conocimientos científicos inéditos apoyado su
planteamiento en una investigación y comprobación de resultados que sigue
el rigor científico; además, con el método de estudio aplicado y las
conclusiones a que se llegue, se aportan nuevos conocimientos dentro de una
disciplina específica del saber.
Como producto adicional se obtienen avances sustantivos en el área en la que
se realiza la investigación y, en muchos casos, dichos avances pueden
hacerse extensivos a otras materias afines o, incluso, aplicarse en áreas
ajenas.
52

CLASIFICACIÓN
a)Por su método de investigación. Con base al método de investigación
que se deberá realizar para obtener la información.
i. Investigación documental (teórica)
ii. Investigación de campo (práctica)
iii. Tesis combinada
b) Por el tratamiento de su tema
i. Sobre temas teóricos
ii. Sobre temas prácticos
iii. Tesis de laboratorio
iv. Tesis derivadas de observaciones.
v. Tesis con temas teórico – prácticos.
vi. Tesis con temas intuitivos. 53
vii. Tesis sobre aspectos filosóficos.
viii. Tesis de áreas específicas.
ix. Tesis de tópicos o temas concretos
x. Tesis multidicplinarias

CLASIFICACIÓN
c) Por la forma de recopilar y tratar la información
Se pueden ordenar los tipos de tesis por la forma en que se realiza la
recopilación y el tratamiento de los datos; por su redacción y presentación, así
como por el objetivo que se busque alcanzar con la investigación y los
resultados esperados.
 Tesis transcriptivas
 Tesis narrativas
 Tesis expositivas
 Tesis de punto final
 Tesis catálogo
 Tesis históricas
 Tesis utópicas
 Tesis audaces
 Tesis mosaico
 Tesis de técnicas mixtas
54

ETAPAS DURANTE EL DESARROLLO DE UNA TESIS
El desarrollo de una tesis se maneja como un proyecto, y como tal tiene varias
etapas por las cuales el tesista debe pasar, desde la definición del tema hasta la
culminación de la investigación.
55

DETERMINACIÓN DEL ÁREA GENERAL DE ESTUDIO Y TEMA
Es el principal paso ( y generalmente el más problemático) ya que de la
determinación del área depende el resto de las actividades y su definición. El
tesista debe de tomar en consideración sus antecedentes (conocimientos
previos) dado que las habilidades y conocimientos que posee determinarán su
capacidad de avance durante el proyecto. Si incursiona en un tema nuevo, debe
dedicar mayor esfuerzo.
Otros factores:
 Necesidad de investigar el área. Generalmente tendemos a seleccionar
temas de moda. Por lo tanto, es indispensable considerar si el campo de
estudio elegido está saturado, o si aún existe una necesidad real de
investigación.
 Factibilidad de usar métodos de investigación. Dado que parte de la tesis
es hacer una investigación, antes de decidirse por el tema, es necesario que
el tesista vea la factibilidad de realizarlo en el ambiente en que está
trabajando. 56

Otros factores:
 Factibilidad de elaborarla en un tiempo razonable. Hay dos aspectos a analizar.
Primero, si el tesista es parte de un proyecto más grande, es necesario que el tesista
determine bien las fronteras de la tesis en relación con el proyecto. El segundo aspecto
implica que posea habilidades, y tenga acceso a la infraestructura necesaria para
realizar la tesis. Es necesario que se tengan los recursos necesarios (humanos, de
conocimiento y tecnológicos) para el desarrollo de la tesis en dicho periodo.
 Novedad y originalidad. La investigación científica persigue la búsqueda de nuevos
conocimientos. Por otra parte, debe evitarse duplicidad en los temas de investigación.
 Importancia. El problema por investigar debe ser actual, de tal manera que su
resolución aporte algo a un área de conocimiento y de ser posible a la sociedad.
 Interés. El problema debe de representar un reto lo suficientemente importante para el
investigador, de manera que todos los obstáculos y el trabajo que implica una
investigación sean fácilmente salvados, al ser el tema de estudio significativo para su
vida profesional o personal.
 Precisión. El tema debe ser lo más concreto y específico posible, ya que un problema
demasiado general, amplio o vago, sólo conduce a confusiones y a pérdida de tiempo,
esfuerzo y recursos.
57
DETERMINACIÓN DEL ÁREA GENERAL DE ESTUDIO Y TEMA

CONTRIBUCIÓN DE UNA TESIS
La contribución de una tesis puede ser el hecho de tener:
 Diferente objetivo
 Diferente metodología
 Diferentes temas
Hay dos modos de hacer una tesis para que sirva también después del doctorado.
a) Hacer de la tesis el principio de una investigación más amplia que se seguirá en los
años siguientes si, naturalmente, se tienen ganas y posibilidades.
b) Su aplicación en la vida profesional ya que hacer una tesis supone:
1. localizar un tema concreto,
2. recopilar documentos sobre dicho tema,
3. poner en orden dichos documentos,
4. volver a examinar el tema partiendo de cero a la luz de la información
recogida (documental – práctica),
5. dar una forma a todas las reflexiones procedentes y
6. hacerlo, de modo de quien la lea comprenda lo que se quería decir y pueda,
si así lo desea, acudir a la misma información para reconsiderar el tema por
su cuenta.
58

Además significa:
• Aprender a poner orden en las propias ideas.
• Ordenar los datos.
• Realizar un trabajo metódico.
• Construir un objeto que, en principio, puede servir a los demás.
No es tan importante el tema de tesis como la experiencia de trabajo que
comporta. Sin el primer trabajo, no se aprende a hacer el resto. Y, para bien o
para mal, el resto se resiente del modo en que fue efectuado el primero.
CONTRIBUCIÓN DE UNA TESIS
59

SELECCIÓN DEL ASESOR Y COMITÉ DE TESIS
Asesor: es quién guía al tesista para escoger el tipo de tesis que se va a realizar
y llegar con éxito al final de la misma. Todo este proceso por supuesto
involucra la participación del tesista, quien realiza el trabajo de investigación.
Para la selección del asesor se deben de considerar los siguientes aspectos:
 Interés en el tema
 Competencia en el área
 Nivel de expectativas razonables
 Constancia en requerimientos y consejos
 Interés en el candidato como persona.
 Otras…..
Jerarquizar las características y proceder a la búsqueda de personas que
cumplan con estas características.
60

SELECCIÓN DEL ASESOR Y COMITÉ DE TESIS
 El que se tenga un asesor que satisfaga las expectativas del tesista facilitará
mucho el desarrollo de la tesis.
 El asesor es el responsable de la calidad de la tesis.
 El asesor es guía del estudiante en los pasos de su investigación y crítico de
la formalidad de ésta y de la consistencia de sus argumentos, pero no debe,
por ningún concepto, realizar parte del trabajo ni tratar de imponer su
criterio.
 Es necesario que el asesor esté pendiente del desarrollo de la tesis, con la
finalidad de orientar al alumno acerca de los métodos y técnicas que deberá
emplear, así como sugerir el orden de la investigación y comprobar que no
se hayan omitido aspectos importantes.
61

TRABAJO DEL ASESOR EN LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA
ELABORACIÓN DE LA TESIS
1. Selección y evaluación del problema. La primera dificultad que encontrara
el estudiante es la elección del tema. En este aspecto el asesor puede ayudarle
a tratar de varias maneras definir el tema.
2. La definición del problema. El estudiante es quien debe definir con
absoluta precisión el o los problemas que abordará, o de lo contrario el trabajo
será deficiente o poco satisfactorio. No se debe permitir que el estudiante
empiece sin tener antes perfectamente definido el contenido de su trabajo.
3. Procedimiento. El estudiante elaborará un proyecto por escrito de esta
forma el asesor podrá verificar el desarrollo de la investigación y evitar trabajo
inútil y desordenado.
62

 4. Recolección de material. El asesor recomendará al alumno que
investigue la existencia de obras referentes al tema que ha elegido.
 5. Ordenación del material. Una vez que el estudiante ha reunido todo
el material lo ordenará de acuerdo con los temas generales del esquema
original. Posteriormente formulará el índice definitivo de la tesis, que
revisara el asesor y sólo entonces iniciará el desarrollo y redacción de cada
uno de los capítulos.
 6. La redacción de la tesis. El estudiante elaborará un borrador que
constituya la primera exposición organizada de los hechos e ideas que
revisará el asesor, antes de presentar el escrito final.
63
En definitiva, el asesor es quien vigila
que todos los pasos en el trabajo
de investigación sean correctos, para
obtener resultados válidos
y un trabajo satisfactorio.

SINODALES
Deben tener experiencia en áreas relacionadas con la investigación del tesista,
y de preferencia que tenga experiencia en el desarrollo de tesis. Se requiere
que también atienda al tesista, así como que lean los documentos preparados
por éste.
Los sinodales apoyan al tesista en complementar sus ideas y las del asesor, y
en dar nuevas ideas o fuentes de información.
Cuáles son las características que un asesor buscaría en un tesista?
o Ser organizado.
o Mostrar iniciativa pero aceptar la guía del asesor.
o Se razonable en las demandas de tiempo.
o Tener un buen desempeño profesional.
64

PARA TENER UNA INTERACCIÓN EFICIENTE CON EL
ASESOR, HAY QUE CONSIDERAR LOS SIGUIENTES
ASPECTOS:
1) Hacer una programación de reuniones durante todo el cuatrimestre.
2) Llevar minutas de todas las reuniones.
3) Hacer agendas de las reuniones.
4) Dar indicaciones al asesor sobre le material que el tesista entrega para
lectura.
5) Entregar informes periódicos del avance en la escritura de la tesis y no dejar
todo para el final.
6) Planear las actividades durante cada semana y asignarle tiempo específico a
cada una de ellas, además de cumplirlo. Presentarlo al asesor.
7) Al escribir los capítulos, hacer primero un bosquejo general para presentarlo
al asesor. De esta forma luego solo hay que ir escribiendo lo que
corresponde a los apartados. De esta manera evitaremos el síndrome de “no
sé cómo empezar a escribir”. 65

¿CÓMO EVITAR SER EXPLOTADO POR EL ASESOR?
Conociendo al asesor (referencias de otros profesores, estudiantes, ver si en
sus trabajos cita a los colaboradores). Hay que tener en cuenta que no podemos
sentirnos plagiados cada vez que alguien hable de temas afines a los de la
propia tesis.
En cualquier caso, hay que considerar que si al aceptar un tema de tesis, os
incluís o no en un proyecto colectivo y valorad si merece la pena.
66

LA PROPUESTA DE TESIS
La propuesta es el documento clave en el desarrollo de una tesis, ya que en ella
se define:
 QUÉ se va a hacer (objetivo)
 CÓMO, se va a hacer (metodología)
 CUÁNDO se va a realizar cada actividad (plan de trabajo)
 RESULTADOS que se esperan lograr (producto final)
Elaborar una propuesta es un proceso iterativo.
La propuesta es el marco de referencia en que se inscribe los límites para
desarrollar un estudio. Así, se ayuda al asesor a centrarse en el tema concreto.
67

IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA
 Sirve para evaluar los fundamentos que servirán de soporte para iniciar la
investigación.
 Se puede detener o modificar la posible realización de una tesis que no sea
congruente con la realidad, inadecuada en su contenido o que no tenga
ningún firme cimiento con lo que aporta. En su caso, modificar estos
aspectos.
 Se cuenta con los elementos necesarios para evaluar su contenido y decidir
la viabilidad del proyecto.
 Se puede obtener de su análisis, una buena evaluación del trabajo que se
pretende hacer, a fin, de emitir una opinión sobre lo que puede o debe
llegar a ser la investigación propuesta, a través del estudio de lo que el
propio estudiante plasma con su presentación.
68

CONTENIDO DE LA PROPUESTA
RESTRICCIONES
1. Falta de algún tipo de recurso
(financiero, de tiempo
humano, bibliográfico, etc.)
2. Delimitaciones
3. Limitaciones
69
PORTADA INTRODUCCIÓN
REVISIÓN
BIBLIOGRÁFICA
(ANTECEDENTES)
JUSTIFICACIÓN –
CONTRIBUCIÓN
OBJETIVO
GENERAL Y
ESPECÍFICOS
(HIPÓTESIS)
MÉTODOS
(METODOLOGÍA)
INFRAESRUCTURA –
APOYOS
PRODUCTO
FINAL
PLAN DE
TRABAJO REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

PORTADA
Institución, titulo de la tesis, nombre del alumno, nombre(s) del asesor(es) y
fecha.
 El titulo de la tesis debe ser claro y preciso: El nombre que se da al trabajo
debe representar cabalmente el tema tratado dentro de la tesis, Tiene que ser lo
más claro y explícito posible, sin adornos literarios, a fin de no crear
confusiones ni falsas expectativas. Debe informar al lector sobre los temas que
encontrará en el texto y reflejar los limites alcanzados en dicho trabajo.
 El titulo de la tesis tiene que ser completo: Lo ideal de un título es que pueda
reflejar, con el solo nombre, su contenido total, los límites y alcances de las
investigaciones, su posible ámbito de aplicación y lo que encontrarán dentro del
texto quienes lo lean. El nombre da a trabajo personalidad pues establece la
proposición, los conocimientos y las aportaciones del autor.
 El título sólo debe referirse al tema principal: El titulo debe reflejar fielmente
el tema principal sobre el que se cimentó la investigación, de tal forma que se
pueda identificar, a partir de su título, el tema central.
70

PORTADA
El titulo de la tesis es la carta de presentación. El titulo se debe asignar después de
terminar el trabajo o a mitad del camino, pero nunca tiene que establecerse como
definitivo al principio de la investigación.
 Evitar artículos y preposiciones al principio de un titulo.
En muchas bibliotecas se clasifican los titulo a partir de la primera letra que
aparece en éstos. Esto hace que se dificulte la localización de estudios específicos.
Algunas veces nos parece muy difícil suprimir artículos y preposiciones, en virtud
de la costumbre del camino fácil a redactar. Algunos criterios que nos ayudan son:
 Buscar en al primera frase o palabra del título aquella que defina el tema central,
evitando subtemas o los nombres que sólo desviarán la atención
 El nombre que se da a una tesis debe representar el contenido integral del tema,
a fin de que se indique al lector, con el solo titulo, el objetivo de la
investigación.
En suma, el título de una tesis debe iniciar con el nombre del tema central. Esto
planteará desde un principio el ámbito general de la investigación, además de
permitirle al lector ubicarse en el tópico.
71

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
El planteamiento del problema es la delimitación clara y precisa (sin
ambigüedades) del objeto de investigación, realizada por medio de
preguntas, lecturas, encuestas pilotos, experimentos previos, etc.
Relación tema de investigación y el objeto de investigación:
 El tema de investigación es un interés por saber de una (o varias) persona(s)
que se expresa en una frase o formulación (enunciado, proposición) como:
la contaminación en México.
 El objeto de investigación, en cambio, es el fenómeno real a que se refiere
el enunciado (frase): por ejemplo la basura en los ríos y calles, las partículas
suspendidas, etc. que pudiera tener alguna persona sobre él.
 El objeto de investigación es el fenómeno real y el tema de investigación es
el enunciado sobre el fenómeno real. 72

La delimitación se realiza mediante cinco pasos:
73
1. La delimitación del
objeto en el espacio
físico – geográfico
2. La delimitación en
el tiempo
3. El análisis
semántico (de
significado) de sus
principales conceptos
4. La formulación de
oraciones tópicas
5. La determinación
de los recursos
disponibles

1. Delimitación en el espacio fisico-geográfico
Concretización de su espacio físico-geográfico.
Ejemplo:
La acústica en las aulas universitarias
La acústica en las aulas universitarias de la UAM en el Distrito Federal
La acústica en las aulas de la planta baja del edificio H de la UAM –
Xochimilco
Ejemplo a analizar:
La contaminación por metales pesados en el Río Lerma
74

2. La delimitación en el tiempo
Es necesaria para que el tarea/objeto de investigación pueda ser trabajado
satisfactoriamente entre las limitaciones de información, tiempo, recursos
materiales y conocimientos del investigador.
Ejemplo:
La acústica en las aulas de la planta baja del edificio H de la UAM –
Xochimilco.
Habría que tomar en cuenta que los primeros salones de clase fueron
construidos en 1973 y que los demás edificios se hicieron posteriormente;
Asimismo, después del gran terremoto de 1985 fueron reforzados y modificados
diversos edificios dañados. Por consiguiente, el investigador tendrá que
delimitar su tema/objeto de investigación conforme a la fase temporal que le
interesa.
Ejemplo a analizar:
La contaminación por metales pesados en el Río Lerma.
75

76
3. La delimitación semántica
La delimitación del significado semántico del tema/objeto de investigación
resulta un poco más complicado. Sin embargo, es tan útil y preciso como la
delimitación de su espacio y tiempo.
La necesidad de aclarar los significados de los términos (palabras, conceptos,
categorías, símbolos) usados en el tema de investigación se debe, a que
frecuentemente un término tiene diferentes connotaciones.
1er Paso: Se subrayan y enumeran los conceptos del tema de investigación,
conforme a su grado de dificultad o complejidad, empezándose por los
términos más sencillos y terminando con los más difíciles.
La contaminación del aire en la Ciudad de México en el año 1991
4 3 2 1
1991: es el concepto más sencillo, es definido.

-Ciudad de México: concepto sencillo, se refiere al área geográfico -
administrativa definida con absoluta claridad.
-Aire: denomina un gas de determinada composición química.
-Contaminación. Por ella se entiende la impurificación de un sólido, liquido o gas
por sustancias que se consideran indeseables por implicar efectos tóxicos,
patológicos o disfuncionales.
2º Paso: Delimitación semántica, consiste en consultar varias enciclopedias
para entender el significado de cada uno de los conceptos, empezando con los
más sencillos.
Donde existe la posibilidad de usar diccionarios o enciclopedias especializadas, es
preferible recurrir a estos, aunque debe verlos también con mente critica.
Entre las diversas definiciones que encontrará el investigador para aclarar las
palabras que conforman su tema de investigación, ha de escoger aquella que más
se adecua a sus objetivos de indagación.
77

3er Paso: Consiste en la selección definitiva de los conceptos y/o sus
respectivos significados por parte del investigador. Cuando no encuentre un
significado satisfactorio, el investigador tiene que formular su propia
definiciones o mejorar una definición deficiente, tarea que tendrá que realizar
en colaboración con su tutor.
4o paso: Hay que analizar las relaciones sintácticas posibles y permitidas
entre las palabras y signos que forman un tema (enunciado) de
investigación. Estas relaciones posibles y permitidas están formuladas en la
gramática de cada idioma, así como en la lógica formal y la matemática.
78

4. Las oraciones tópicas
La oración tópica es un enunciado sobre el tema (topos) de investigación que expresa
en forma breve cuál es la intención de conocimiento científico del investigador,
respecto al objeto de investigación.
El propósito de esta investigación es saber/conocer ……
Ejemplo:
La acústica en las aulas de la planta baja del edificio H de la UAM – Xochimilco en
1991
O.T.1 El propósito de esta investigación es, conocer la calidad de la acústica en las
aulas de la planta baja del edificio H de la UAM – Xochimilco.
O.T.2 El propósito de esta investigación es, conocer si el grado de inteligibilidad de
la palabra hablada en las aulas de la planta baja del edificio H de la UAM –
Xochimilco cumple con los estándares internacionales respectivos-
79

O.T.3 El propósito de esta investigación es, conocer el grado interferencia sonora en
la acústica en las aulas de la planta baja del edificio H de la UAM – Xochimilco.
O.T.4 El propósito de esta investigación es saber, si aulas de la planta baja del
edificio H de la UAM – Xochimilco están construidas con materiales que son
funcionales para la absorción de la energía de las ondas sonoras.
O.T.3 El propósito de esta investigación es, conocer el grado interferencia sonora en
la acústica en las aulas de la planta baja del edificio H de la UAM – Xochimilco.
O.T.4 El propósito de esta investigación es saber, si aulas de la planta baja del
edificio H de la UAM – Xochimilco están construidas con materiales que son
funcionales para la absorción de la energía de las ondas sonoras.
O.T.5 El propósito de esta investigación es, saber si las aulas de la planta baja del
edificio H de la UAM – Xochimilco tienen una estructura arquitectónica que es
funcional para la conducción de las ondas sonoras.
80

Ejemplo a analizar:
La contaminación por metales pesados en el Río Lerma, desde su nacimiento
en las Lagunas de Almoloya del Río hasta la Presa J.A. Alzate con
posterioridad a la construcción de la planta de tratamiento de aguas
industriales.
Los aspectos particulares del tema/objeto de investigación que seleccionó el
estudiante pueden ser múltiples. El debe escoger entre los posibles aspectos
que más le interesan y que son factibles de ser indagados durante el tiempo y
con los medios investigativos que tiene a su alcance. El estudiante puede
proceder de dos maneras:
A. Redactar un número de enunciados tópicos posibles y seleccionar después
los que le interesan.
B. Se limita, de antemano, a formular uno o dos, sin preocuparse por los
demás que serían posibles.
81

Tipos de oraciones tópicas:
A) Oraciones tópicas de constatación o de primer grado
Hay oraciones tópicas que sólo pretenden constatar la presencia o ausencia de
un fenómeno o de una característica (propiedad de un fenómeno).
B) Oraciones tópicas de relación casual y de relación estadística o, oraciones
tópicas de segundo y tercer grado.
Son oraciones que se formulan para conocer la causa de un efecto o una
asociación entre dos variables, es decir, se refieren a una relación entre dos
variables.
82

5. Los recursos de investigación
El último procedimiento para depurar el tema/objeto de investigación consiste en
un inventario concienzudo de los recursos disponibles para el trabajo a realizar.
• Fuerza de trabajo disponible
• Conocimientos específicos necesarios
• Información disponible
• Tiempo absoluto que está disponible para el estudio
El estudiante necesita tener la mente abierta para modificar el tema original o,
inclusive, sustituirlo, porque con cierta frecuencia se dará el caso, de que el deseo
de conocer un fenómeno sistemáticamente no puede ser satisfecho por las
limitaciones de conocimiento, tiempo, dinero, tecnología, información, apoyo,
etc., que revelará el proceso de delimitación del problema.
83
“Lo difícil en ciencia no es encontrar las respuestas correctas, sino plantear
las preguntas de forma concreta”
Albert Einstein

5. Los recursos de investigación
84

FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
85
Fichas de cita
textual
¿De quién vienen los datos?
¿Dónde están los datos?
¿Qué dijo textualmente?
Fichas de citas
resumidas
¿De quién vienen los datos?
¿Dónde están los datos?
¿Cómo interpreto los datos?
¿Qué resumo de lo analizado?

FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
86
Fichas de interpretación
(anotaciones)
¿De quién vienen
los datos?
¿Dónde están los
datos?
¿En dónde
obtengo los
datos?
¿Qué anoto de
los datos?
Fichas de anotaciones
de hechos y fenómenos
De quién
vienen los
datos?
¿Dónde
están los
fenómenos?
¿Cómo
encuentro los
datos?
¿Qué
observo de
los hechos?
¿Qué obtengo
de las
observaciones
?

FICHAS PROPOSICIONALES
87
Ficha piloto
proposicional (objetivo,
hipótesis, justificación)
•¿Qué hacer?
•¿Por qué lo voy a hacer?
•¿Para qué lo voy a
hacer?
Ficha esquemático -
demostrativa (índice
provisional)
•¿Cómo lo voy a hacer?
•¿Dónde están los datos?
•¿Con qué y en qué
partes?
•¿Qué presentaré y
cómo?
Ficha piloto –
metodológica
(metodologías)
•¿Cómo hacerlo?
• ¿Dónde hacerlo?
•¿Con quién hacerlo?
•¿Qué utilizo y como?

Ficha piloto – inventarial
(bibliografía)
• ¿Dónde están los datos?
• ¿De dónde obtengo los
datos?
• ¿Cómo lo investigo?
• ¿Qué resumo y qué cito?
Ficha piloto - programática
(programa y presupuesto)
• ¿Con qué recursos?
• ¿Cuándo lo voy a hacer?
• ¿Cada cuándo lo hago?
• ¿Cuándo inicio y cuándo
termino?
FICHAS PROPOSICIONALES
88

HOJAS
WEB DE
INTERES
Asociación Interamericana de Ingeniería Sanitaria y Ambiental
http://www.aidis.org.br
Autonomuos Citation Indexing
http://www.neci.nec.com/~lawrence/aci.html
Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente http://www.cepis.ops-oms.org
Conducting Literature Searches
http://www.ais.msstate.edu/AEE/Tutorial/searches.html
Current Contents http://www.isinet.com
CHEMINFO http://www.indiana.edu/~cheminfo
Instituto Mexicano de Tecnología del Agua http://www.imta.mx
International Warter Association http://www.iawq.org.uk
International Water Resources Association http://www.iwra.siu.edu.org
Network Bibliography http://www.cs.columbia.edu/~hgs/netbib
Portal del agua de la UNESCO http://www.unesco.org/water/index_es.shtml
Reserach Index http://citeseer.nj.nec.com
Sistema Español de Información sobre el agua (Sistema iberoamericano de información sobre el
agua) http://hispagua.cedex.es
The collection of computer Science Bibliographies http://liinwww.ira.uka.de/bibliography/index.html
The Computing Research Repository (CoRR) http://xxx.lanl.gov/archive/cs/intro.html
US Environmental Protection Agency http://www.epa.gov
USEPA Water Science http://www.epa.gov/waterscience
89

EL MARCO TEÓRICO
90
DEFINICIONES
La exposición y análisis de la teoría o grupo de teorías que sirven como
fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la
investigación.
El resultado de la selección de teorías, conceptos y conocimientos
científicos, métodos y procedimientos, que el investigador requiere para
describir y explicar objetivamente el objeto de investigación, en su estado
histórico, actual o futuro.
Una vez que se ha definido el problema, es necesario efectuar una
investigación bibliográfica para establecer toda la estructura teórica que
sustenta el estudio. Para que los hechos cobren significado, es necesario que
se fundamente en la teoría. Mediante el conocimiento de los aspectos
teóricos referentes al problema, el investigador estará en posibilidad de
determinar las variables independientes y dependientes para formular la
hipótesis.

EL MARCO TEÓRICO
El marco teórico sirve para :
 Poder definir adecuadamente las variables y la hipótesis.
 Establecer las guías para especificar hacia dónde debe dirigirse la
investigación experimental.
 Sustentar la investigación.
 Analizar e interpretar los datos.
 Ordenar las observaciones para explicar de qué manera están
relacionados los fenómenos.
La construcción del marco teórico no es una etapa que sólo se realiza al
inicio de la investigación, de hecho se desarrolla durante todo el
proceso para ir perfeccionándolo y estar en posibilidades de diseñar la
hipótesis y los instrumentos de recolección para su prueba, con la
mayor consistencia posible.
91

ETAPAS PARA ELABORAR EL MARCO TEÓRICO
1. Revisión de las fuentes bibliográficas.
Consiste en leer y revisar las publicaciones referentes al problema por
investigar, para lo que se puede acudir a bibliotecas, hemerotecas, librerías
e Internet.
2. Análisis del contenido de los libros y artículos seleccionados.
Analizar textos y elaborar las fichas bibliográficas, de trabajo y de
investigación. En esta etapa es muy importante no perder de vista el
problema que se pretende investigar y leer en sentido crítico con el fin de
obtener la información relevante para la investigación y así evitar los
errores teóricos y metodológicos de otros autores.
3. Organización del material bibliográfico.
Comparar la información obtenida de diversas fuentes referente a un mismo
tema, y a ordenar las fichas por tema y áreas. En esta etapa el investigador
refuerza el conocimiento del tema a la vez que se percata si posee la
suficiente información o si es necesario obtener más fichas de algún tema
especial.
EL MARCO TEÓRICO
92

EL MARCO TEÓRICO
4. Diseño de un esquema del marco teórico.
Se establecen los lineamientos en cuanto a contenido y se ordena y construye
un esquema en donde se analicen teóricamente el problema, tomando como
base las teorías que ofrezcan más elementos para establecer los antecedentes,
analizar el problema y plantear la hipótesis más adecuada.
5. Construcción del marco teórico.
Se presentan y escriben en forma ordenada las teorías, la información y la
experiencia para analizar el fenómeno investigado. El orden del marco teórico
se diseñará de acuerdo con los objetivos del estudio.
Si el problema investigado se refiere al estudio de varios factores, es
conveniente presentar cada uno de ellos.
93

El marco teórico debe ser concreto y preciso, y referirse específicamente al
problema en cuestión partiendo de lo general a lo particular.
No sólo consiste en presentar la información recopilada, sino que el
investigador debe aportar sus conclusiones e ideas acerca del problema para
enriquecer el material obtenido.
La ética de la investigación exige dar crédito a los autores de los que se
obtenga la información, mediante citas, notas y referencias.
EL MARCO TEÓRICO
94

MARCO TEÓRICO, MARCO HISTÓRICO Y DESCRIPCIÓN
CIENTÍFICA DEL OBJETO
El marco histórico es la selección de conocimientos sobre el objeto de
investigación que el investigador considera pertinente para describir (relatar)
su pasado. Esta retrospectiva toma como punto de partida la fecha de
delimitación del objeto en el tiempo, realizada en el planteamiento del
problema.
Para diferenciar el marco histórico del teórico, es necesario primero construir
el marco teórico, debido a que el marco histórico depende del teórico.
Procedimiento:
Al seleccionar el estudiante su tema u objeto de investigación delimita la fase
o el tiempo que le interesa.
La acústica en las aulas de la planta baja del edificio H de la UAM – X en
1991
95

De este objeto de investigación, delimitado en el tiempo, el espacio y el
significado, se deriva el marco teórico. Todos los conocimientos sobre el
fenómeno que no pertenecen a su marco teórico y que se refieren al objeto
antes de 1991, pertenecen al marco histórico.
Los conocimientos del marco
histórico se definen por dos
elementos:
No son parte del marco
teórico
Se refieren a tiempo del
objeto de investigación que
son anteriores a los tiempos
definidos en el tema de
investigación.
96

Existen tres fases de tiempo del objeto de investigación:
• El tiempo del objeto definido por el tema de investigación. Se trata de
explicar el fenómeno.
• Partiendo de esta fecha hacia atrás, los antecedentes históricos del
objeto, es decir, los conocimientos existentes sobre su pasado. Se limita
a describir (relatar) los conocimientos históricos.
• El futuro del objeto. El investigador predice el probable
comportamiento del fenómeno
El marco histórico tiene una función descriptiva, mientras los demás son
explicativos.
Al construirse el marco teórico, y después el marco histórico, conviene
frecuentemente introducir un tercer elemento: la descripción científica del
objeto.
97

La descripción científica del objeto es la actividad que de acuerdo al
marco teórico reproduce (registra) conceptualmente, y si es posible, en
forma cuantitativa, las propiedades del objeto de investigación, que
conforma al interés de conocimiento del investigador se consideran las
principales.
Ejemplo
El análisis de la acústica en las aulas de la universidad exigiría un
minucioso registro del tamaño del inmueble, sus materiales de
construcción y otras variables de importancia.
De esta manera, la descripción científica del objeto de investigación aporta
el conocimiento empírico sobre el objeto de investigación, que junto con el
conocimiento teórico provee una base sólida para avanzar hacia la
formulación de las hipótesis.
98

Otro término utilizado es “ el estado del arte”, se relacionada con lo último
en un tema dado.
Durante toda la investigación, el investigador debe de tener una menta
abierta y la disposición de modificar conceptos, hipótesis, etc.
Los objetos de investigación son, por lo general, tan complejos que cuando
se inicia una fase de trabajo sobre ellos, por ejemplo, el planteamiento del
problema o el marco teórico o la formulación de la hipótesis, no se puede
prever todas las complicaciones y cambios que se tiene que enfrentar en
cada una de estas fases.
Es probable, por ejemplo, que cuando se analice a fondo el objeto en su
dimensión histórica, aparezcan nuevas y desconocidas facetas del objeto,
que obligan a ampliar el marco teórico con los nuevos conceptos que se
requerirán para investigar tales facetas.
99

LA HIPÓTESIS
Delimitar o
determinar los
intereses del
conocimiento.
Delimitar el objeto
de investigación.
•Planteamiento del
problema
•Marco teórico
Formulación de
la hipótesis
Pasos:
Definiciones
Una afirmación razonada objetivamente sobre la propiedad de algún
fenómeno o sobre alguna relación funcional entre variables (eventos).
Una proposición respecto a algunos elementos empíricos y otros
conceptuales, y sus relaciones mutuas, que surgen más allá de los hechos y las
experiencias conocidas con el propósito de llegar a una mayor compresión de
los mismos.
100

 Suposición de algo que se admite de modo provisional para sacar una
consecuencia.
 Suposición admitida como provisional y que sirve de punto de partida para
una investigación científica.
 Es la explicación anticipada y provisional de alguna suposición que se trata
de comprobar o desaprobar a través de los antecedentes que se recopilen
sobre el problema previamente planteado.
En la ciencia empírica, la hipótesis se considera comprobada, cuando los
datos arrojados durante su contrastación confirman (con un determinado
margen de error) la predicción original; en el caso de la hipótesis de primer
grado, la presencia o ausencia de un fenómeno o de una propiedad de éste
fenómeno; en el caso de las hipótesis funcionales, un determinado tipo de
relación entre las variables del fenómeno de investigación.
LA HIPÓTESIS
101

PUNTOS A CONSIDERAR (REGLAS)
1. La hipótesis no debe contener palabras ambiguas o no-definidas. Los
significados de todos lo términos que la componen tienen que ser determinados
de manera inequívoca.
2. Cuando la hipótesis contiene términos generales o abstractos, debe ser
operacionalizables. Es decir, que tienen que tener referentes o correspondencias
empíricas (hechos, objetos, fenómenos reales) que permitan someterlos a la
contrastación empírica.
La crisis económica de 1995 ha aumentado el número de suicidios en el
país N
Crisis económica “desglosada” en tasa desempleo, tasa de inflación,
devaluación de la moneda, etc.
3. Términos abstractos, que no tiene referente empírico, no pueden formar parte
de la hipótesis.
102

4. La hipótesis no debe de tener términos valorativos, dado que estos no son
comprobables objetivamente
La catedral de Colonia es más bella que la pirámide de Gizeh).
5. Cuando sea posible, debe formularse la hipótesis en términos
cuantitativos, dado que su valor informativo es mayor que el de
formulaciones cualitativas.
La clase media alta no fue muy afectada por la devaluación del dólar en
un 5%.
La clase social que tiene un ingreso de 30 a 40 mil dólares anuales,
sufrió una reducción de su poder adquisitivo en un 8% por la devaluación
del dólar en un 5%.
6. La forma sintáctica de la hipótesis debe ser la de una proposición simple,
en el caso de la hipótesis de primer grado, o compuesta, en las hipótesis
funcionales. No debe tener la forma de interrogante, prescripción o deseo.
La hipótesis causal o estadística debe constar de sólo dos variables, dado que
de otra forma se dificulta la relación entre variables.
103

7. La inflación produce desempleo, pobreza y criminalidad (variable
independiente inflación, tres variables dependientes).
La inflación produce desempleo H1
La inflación produce pobreza H2
La inflación produce criminalidad H3
8. La hipótesis debe excluir teutologías
Teutologías: enunciados o argumentos circulares que no proporcionan
información sobre la realidad, porque el sujeto es idéntico total o
parcialmente al predicado.
La democracia es la dominación del pueblo
104

9. La hipótesis debe evitar el uso de disyunciones, porque reducen su valor
informativo. Las disyunciones aparecen en proposiciones compuestas del
tipo p ó q, donde p y q son proposiciones cualesquiera.
Mañana, de las 08:00 a las 12:00 habrá sol o lluvia
El valor informativo de la hipótesis aumenta, cuando predice solamente
un acontecimiento de todos los posibles fenómenos de investigación.
Cuando llega a incluir todos los eventos posibles, su valor informativo
se reduce a cero; pero la probabilidad de que sea correcta es 100 por
ciento, por lo tanto este tipo de hipótesis no es científica; se vuelve
circular (teutológica) y no aporta nuevos conocimientos.
10. Una hipótesis debe estar basada en el conocimiento científico ya
comprobado y no contradecirlo. Es válido como norma que la hipótesis no
esté en contradicción con las teorías científicas establecidas y tome a éstas
como punto de partida.
105

11. La hipótesis debe, por ende, ser doblemente pertinente:
a) en su referencia al fenómeno real de investigación
b) en el apoyo teórico que la sostiene
12. La hipótesis debe referirse de manera preferente a aspectos de la realidad
que no han sido investigados aún, dado la finalidad básica del quehacer
científico es la producción de nuevos conocimientos.
13. Una característica de la hipótesis científica es su falibilidad.
La ciencia avanza generalmente con aproximaciones sucesivas a la verdad.
Esto implica, que las hipótesis comprobadas pueden irse perfeccionando con
el tiempo, o sea, que son perfectibles.
106

 Anticipación de los hechos, fenómenos y conductas que se suponen
existen y se espera llegar a probar, a través de un método específico de
investigación.
 Sirve de directriz en un trabajo de investigación, como guía y
orientación con respecto al objetivo de la hipótesis.
 Interpretación anticipada de una naturaleza específica, a través del
planteamiento de una interrogante que se utiliza como antecedente para
investigar su comportamiento, bajo ciertas condiciones.
 Sirve como guía de la investigación pero es adaptable a los cambios
que surjan de la comprobación de la hipótesis.
PROPOSITOS DE LA HIPÓTESIS
107

 Identificar y definir claramente las variables por estudiar.
 Identificar entre variables las relaciones que sirven como base de la
investigación y las que se derivan de esas mismas variables, en
relación con el tipo de fenómenos y su complejidad de estudio.
 Consistencia entre el comportamiento de la observación y la
comprobación de las hipótesis, así como de los hechos que se
investigan, a fin de mantener la congruencia entre los resultados
esperados y los alcanzados.
 Utilización mínima de supuestos ya validados para corroborar la
hipótesis a fin de hacer más confiables los resultados.
REQUISITOS PARA ESTABLECER UNA HIPÓTESIS
108

FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS
3. Fuentes de metodologías
Lleva a la identificación y establecimiento de las variables por utilizar, así como a
la estandarización de los métodos para evaluarlas, controlarlas y cuantificarlas
2. Estímulos de la investigación
Con la hipótesis se precisan los problemas encontrados y se resume su
comportamiento, forma de observación y comprobación de ésta y, entre más se
avanza, los mimos hallazgos sirven de estimulo al investigador.
1. Explicación inicial
Por medio de su formulación se complementan los datos, de los que se detecta sus
posibles significados y relaciones, y se les da cierto orden.
109

6. Elementos para tomar decisiones
Conforme se va comprobando la hipótesis, se tiene que tomar decisiones con respecto
al rumbo de la investigación, las nuevas hipótesis, los métodos y procedimientos por
utilizar y toda lo relacionado con el avance del estudio.
5. Principios organizativos
Al plantear la hipótesis se deben de establecer los marcos teóricos de referencia que
permitan estandarizar relaciones entre los hechos y sus implicaciones con las
variables, dentro de un esquema organizados de referencia tanto teórico como
práctico.
4. Criterios para valorar las técnicas de investigación
Distingue y unifica criterios, métodos, técnicas y procedimientos utilizados en la
investigación a fin de darles uniformidad y consistencia en la validación de las
hipótesis.
FUNCIONES DE LA HIPÓTESIS
110

Es una proposición científica (un enunciado) que, con fundamento en el
conocimiento científico trata de establecer (constatar) la presencia o ausencia
de un fenómeno o de una propiedad (de una característica) de un fenómeno.
A este fenómeno o característica se le denomina metodologícamente la
variable contrastable.
Este tipo de hipótesis no pretende ni puede dar explicaciones pero no por eso
representa indagaciones de escasa importancia o fáciles de resolver.
A la hipótesis de primer grado hay que darle la forma gramatical de un
enunciado o una proposición afirmativa que contenga la variable que se
pretende constatar.
Las oraciones tópicas podrían convertirse en hipótesis de constatación.
HIPÓTESIS DE CONSTATACIÓN (PRIMER GRADO)
111

Ejemplo
O.T. El propósito de esta investigación es saber si el grado de inteligibilidad de
la palabra hablada en las aulas de la planta baja del edificio H de la UAM-X
cumple con los estándares internacionales respectivos.
H. El grado de inteligibilidad de la palabra hablada en las aulas de la planta baja
del edificio H de la UAM – X cumple con los estándares internacionales
respectivos.
La propiedad del fenómeno que nos interesa, es decir, la variable a contrastarse
es le grado de inteligibilidad de la palabra hablada, según los estándares
internacionales. Se contrasta mediante la aplicación de pruebas auditivas y de
comprensión respectivas.
HIPÓTESIS DE CONSTATACIÓN (PRIMER GRADO)
112

HIPÓTESIS DE RELACIÓN CASUAL (SEGUNDO GRADO)
Es una conjetura científica (un enunciado) que, con fundamento en el
conocimiento científico, trata de explicar una relación de dependencia
casual entre dos o más variables del objeto de investigación.
De las dos variables de la hipótesis, una se denomina variable
independiente y la otra variable dependiente. La variable independiente es
la que entendemos como la causa del fenómeno; la variable dependiente es
el efecto (la consecuencia).
Hay dos diferencias principales entre la causa y el efecto:
 la causa antecede al efecto en el tiempo
 la causa produce el efecto
Este tipo de hipótesis debe de tener la forma lógica: Sí x…., entonces y…..;
es decir es una proposición condicional, en la que la causa o variable
independiente aparece después del “sí” y el efecto o variable dependiente
después del “entonces”.
113

Para llegar a la forma condicional de Si…x entonces …y, se recomienda proceder
en dos pasos:
 Primer paso: Se utiliza un enunciado o una proposición afirmativa simple.
Al reflexionar sobre la relación causa-efecto, el investigador se dará cuenta que la
secuencia de la variable independiente y dependientes la correcta: La causa
precede al efecto.
 Segundo paso: Consiste en convertir el enunciado afirmativo es un enunciado
condicional, compuesto por dos proposiciones que se relacionan mediante la
expresión “Sí entonces”.
Ejemplo
El propósito de esta investigación es saber si la mala acústica de las aulas de la
planta baja del edificio H de la UAM-X perjudica el proceso de aprendizaje de
los alumnos.
• 1er paso: la acústica de las aulas de la planta baja del edificio H de la UAM-
X perjudica el proceso de aprendizaje de los alumnos.
• 2do paso: Si la acústica de las aulas de la planta baja del edificio H de la
UAM-X es deficiente, entonces perjudica el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
HIPÓTESIS DE RELACIÓN CASUAL (SEGUNDO GRADO)
114

HIPÓTESIS DE RELACIÓN ESTADISTICA (TERCER GRADO)
Es una conjetura científica (un enunciado) que, con fundamento en el
conocimiento científico, trata de explicar una relación de dependencia
estadística (o correlación) entre dos o más variables del objeto de
investigación.
La diferencia fundamental con la hipótesis causal es que la variable
independiente y dependiente pueden invertir su lugar, lo que no es posible
en la hipótesis casual.
Ejemplo:
A mayor nivel educativo, mayor ingreso.
A mayor ingreso, mayor poder educativo.
Las relaciones de dependencia entre variables son de las más complejas en
el universo.
115

Problemas:
 Las variables están relacionadas de tal forma que cuando se modifica a una
se observa un cambio en la otra: las valores de una dependen de los
valores de la otra (influencia recíproca).
 Influencia de variables intervinientes.
Ejemplo:
Hay una correlación estadística positiva entre el crecimiento del pasto y la
cantidad de personas que se mueren ahogadas.
La explicación está en la influencia de una tercera variable que incide en el
comportamiento de las otras dos: el clima.
La energía solar favorece el crecimiento del pasto
La energía solar calienta los lagos y ríos, por lo que la gente suele ir a
bañarse.
HIPÓTESIS DE RELACIÓN ESTADISTICA (TERCER GRADO)
116

Es la actividad que, mediante la observación, la experimentación, la
documentación y/o la encuesta sistemática, comprueba (demuestra)
adecuadamente, si una hipótesis es falsa o verdadera.
 La contrastación adecuada de la hipótesis es el único medio de acercarse
adecuadamente al conocimiento de la estructura y dinámica objetiva de
un fenómeno, lo que se llamaría su “verdad objetiva”.
 Cada contrastación adecuadamente ejecutada sirve a esta finalidad
 Muchas contrastaciones sí pueden ser decisivas en el sentido de revelar,
que otras hipótesis competitivas son inadecuadas para llegar a conocer la
objetividad del fenómeno.
CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS
117

La finalidad de la contrastación de la hipótesis consiste en constatar:
 La presencia o ausencia de un fenómeno o de una propiedad de un fenómeno, en el
caso de las hipótesis de primer grado.
 La presencia o ausencia de una relación casual o asociativa entre dos o más
fenómenos empíricos en sistemas o procesos naturales (físicos, químicos,
biológicos, etcétera) y sociales (económicos, psicológicos, políticos, etcétera) o, de
dos o varios aspectos de un mismo fenómeno. Sería el caso de las hipótesis de
segundo grado, es decir, donde existe una dependencia real entre variables
analizadas.
CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS
El acercamiento al tipo de relación casual o asociativo opera en dos pasos:
CUALITATIVO
•El efecto de una variable
sobre otra se clasificó
muchas veces con términos
cualitativos como: a mayor
calor , mayor dilatación de
un cuerpo.
CUANTITATIVO
• Cuando las variables
pueden ser cuantificadas,
las relaciones entre unas y
otras se describen en
términos de lo que en
matemáticas se conoce
como una función.
118

MÉTODOS DE CONTRASTACIÓN
La observación
científica
El experimento
La
documentación
El muestreo y la
entrevista
119

A) Los elementos que intervienen en ellos son cuatro:
 El sujeto analizador, guiado por sus intereses de conocimiento y un
sistema de conocimientos científicos establecidos, que sirven para
plantear la hipótesis, la metodología de su contrastación y la
interpretación final de los resultados.
 El objeto de investigación.
 Los medios técnicos utilizados para la investigación, estos medios
establecen una relación o correspondencia física entre el objeto de
investigación y el investigador mediante el registro de datos.
 El protocolo de contrastación, es decir, la preparación y el registro de
las condiciones exactas en que se realizan la observación, el
experimentos, la documentación o la encuesta.
CARACTERÍSTICAS COMUNES DE ESTOS MÉTODOS
120

B) Todos ellos tienen la finalidad de producir y/o medir y/o registrar
datos sobre el o los fenómenos bajo investigación, cuyo análisis
permite comprender el comportamiento del fenómeno y, en
consecuencia, hace una inferencia sobre la veracidad de la hipótesis.
C)El empleo del método debe ser sistemático:
 La contrastación de una hipótesis no podrá hacerse con una sola
observación o un dato singular, sino que requerirá series de datos.
 Para que estos datos obtenidos en repetidos procesos de observación
y registro sean comparables entre sí, las condiciones de la
observación, medición y registro deben de ser iguales en cada
repetición de la contrastación.
121

D) Los métodos de deben distorsionar, o que distorsionen lo menos posible,
el objeto de investigación.
E) La combinación de creatividad y rigor. Para el diseño de las hipótesis y
de la contrastación, el investigador tiene que ser imaginativo para plantear
la solución de los problemas de verificación, que implica tal proceso.
122

La observación de las propiedades o del comportamiento de un fenómeno
real es (junto con el método experimental del ensayo y error) el método más
antiguo para registrar e interpretar regularidades de la naturaleza y del
mundo social.
La observación científica es la condición principal para el registro de datos.
En sus orígenes, las observaciones se realizaron básicamente con los
órganos sensoriales del hombre, hasta que la invención del telescopio,
microscopio, etc., extendieron el alcance de los sentidos de percepción del
hombre, mientras que el desarrollo de lenguajes y escrituras naturales y
artificiales ampliaron grandemente las capacidades de registro y análisis.
LA OBSERVACIÓN CIENTÍFICA
123

Función de los instrumentos de observación:
Ampliar las fronteras de la percepción humana, ya sea por vía de su extensión
directa (telescopios ópticos) que representaría una OBSERVACIÓN DIRECTA,
ya sea por la detección de señales exteriores no accesibles a los órganos
sensoriales y su transformación en lenguajes accesibles perceptibles para estos
(ondas electromagnéticas en un sonido audible por medio de la radio), o sea una
OBSERVACIÓN INDIRECTA.
La observación científica es:
DELIBERADA (no espontánea), se lleva a cabo con un objetivo determinado y
TIENE EL APOYO DE LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS DEL
CIENTÍFICO.
Meta:
Perturbar lo menos posible el funcionamiento normal del fenómeno de
investigación; o si dicha perturbación es inevitable, saber con la mayor
exactitud posible, en qué medida la intervención observadora distorsiona el
proceso natural del fenómeno.
LA OBSERVACIÓN CIENTÍFICA
124

EL EXPERIMENTO CIENTÍFICO
Diferencia entre observación y experimento:
Observación: el investigador es esencialmente receptor y registrador (con o
sin instrumentos) de los datos que emanan del objeto de investigación
Experimento: el investigador manipula (interviene) activa y
deliberadamente el objeto de investigación para que produzca los datos que
le interesan.
Razones que hacen imposible la realización de un experimento:
Razones prácticas: un experimento planeado puede ser demasiado costoso
para llevarse a cabo, la tecnología disponible no permite aún la realización
del experimento.
Razones éticas, por ejemplo en el campo de la psicología o medicina.
125

Para el éxito del experimento es de importancia el RIGOR
METODOLÓGICO, es decir, la precisión en que se determinen las
condiciones, bajo las cuales se lleva a cabo la manipulación del objeto de
investigación.
TIPOS DE EXPERIMENTOS
Para contrastar una hipótesis sobre la presencia o ausencia de un fenómeno o
de la propiedad de un fenómeno.
Para analizar relaciones de dependencia entre variables independientes y
dependientes. En este caso frecuentemente, el experimento se lleva a cabo
mediante un grupo experimental y un grupo de control, en ambos grupos
todas las condiciones (variables) que intervienen se mantienen idénticas, salvo
una, que es la variable independiente o experimental.
EL EXPERIMENTO CIENTÍFICO
126

CONTRASTACIÓN POR DOCUMENTACIÓN
Se realiza en dos pasos:
1. Se compara un enunciado hipotético con una fuente de información
pertinente y de credibilidad.
2. Con base en esta comparación, se realiza una inferencia (conclusión) sobre
la veracidad o falsedad del enunciado.
Fuente de información pertinente:
Fuente de información que se refiere al mismo sector de la realidad como
nuestro objeto o tema de investigación.
Credibilidad de la fuente:
Ente informativo cuyo manejo de la información en el pasado haya
demostrado seriedad y honestidad adecuada y que, en consecuencia, disfruta
del correspondiente reconocimiento nacional y/o internacional.
127

CONTRASTACIÓN POR MUESTREO Y ENTREVISTA
La función de la encuesta consiste en recabar información verídica y
pertinente sobre un fenómeno social, por lo general, un grupo o colectivo
de personas, mediante la aplicación y evaluación de un cuestionario.
Se busca recabar los datos (características) que parecen ser típicos
(mayoritarios) para el colectivo en cuestión, generalmente para contrastar
alguna hipótesis sobre le universo o la población estadística que se
investiga.
El grupo o colectivo de personas en que se concentra el interés de
conocimiento, se llama universo o población estadística.
Una forma más económica y rápida para recopilar información sobre el
universo es la muestra. Por una muestra estadística se entiende la
aplicación de un cuestionario a una parte seleccionada o una fracción de la
población.
128

TIPOS DE OBSERVACIONES
TIPOS DE
OBSERVACIONES Lugar donde se realiza Documental
De campo
De laboratorio
Monumental
Participación del observador Participante
No participante
Medios utilizados Dirigida (regulada, estructurada)
No dirigida (libre)
Número de observadores Individual
En equipo
Tipo de fenómeno Ciencias exactas
Sociales
Heurística
129

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