secuencia de Gilda en escuela de Adrogué

1. Secuencia didáctica Ciencias Sociales
Tercer año EP
• Docente: Gilda Ferrari
• Escuela: EP Nº 10 Dr. Pascual Santoro. Pte. Perón
• PRESENTACIÓN
En la actualidad nuestro país sigue recibiendo familias de
inmigrantes. No ya los europeos que vinieron en barco, hace más
de cien años sino que hoy provenientes de países vecinos. Todos
vienen con distintas expectativas, es común que estas personas se
agrupen en los mismos barrios para mantener un estilo de vida
similar al que tenían en su tierra.
Consideramos significativo trabajar con los alumnos esta temática
como forma de reconocer al otro y generar una sociedad plural y
diversa.

2. Secuencia didáctica Ciencias Sociales
Tercer año EP
PROPOSITOS:
• Conocer historias de vida de familias inmigrantes.
• Revalorizar la historia oral como reconstrucción de sentido.
• Comprender la diversidad cultural de la comunidad.
CONTENIDOS:
• Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos históricos.
• Motivos que impulsan a las personas en distintas épocas y lugares a
migrar desde su lugar de origen.
• Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas.
• Reconocimiento de la diversidad de orígenes y culturas en la construcción
de una ciudadanía democrática respetuosa de las diferencias.
• Acontecimientos relevantes para la comunidad.

3. Secuencia didáctica Ciencias Sociales
Tercer año EP
Secuencia de actividades
PRIMER MOMENTO
• Realizar intercambios orales para recuperar la
experiencia personal de los alumnos/as sobre las
migraciones. El docente guiará el intercambio
aportando información.
• Con ayuda del docente, los alumnos elaborarán
preguntas para llevar a las casas con el propósito
de analizarlos posteriormente y sacar
conclusiones sobre el origen de los niños y sus
familias.

4. Secuencia didáctica Ciencias Sociales
Tercer Año EP
Realicen las siguientes preguntas a algún familiar:
¿Hay en la familia alguna persona que haya migrado?
¿En qué época llegó aquí?
¿Dónde nació y creció?
¿Cuáles fueron los motivos para dejar su tierra?

5. Secuencia didáctica Cs Sociales
Tercer Año EP
SEGUNDO MOMENTO:
Con el material aportado por los alumnos
entre todos elaborará en un afiche un cuadro
como el siguiente:
• A partir de los datos del cuadro, se ubicaran
en mapas (planisferio y otros) los lugares de
origen de los niños y sus familias.

6. Secuencia didáctica Cs. Soc. 3°EP
• A partir de los datos del cuadro, se ubicaran en mapas (planisferio y
otros) los lugares de origen de los niños y sus familias.
TERCER MOMENTO: Viaje al pasado (para realizar en dos o tres
clases)
• Los alumnos leerán textos, solos o con ayuda para obtener
información sobre los países de los que provenían y los motivos por
los cuales decidieron migrar y establecer comparaciones con las
migraciones actuales.
• Se analizarán fotografías para conocer quienes venían, en qué lo
hacían, adónde llegaban para establecer relaciones con la
información que brindan los textos.
• Leer cartas de inmigrantes para conocer sus sentimientos,
expectativas, frustraciones y establecer relaciones con la
información que brindan otras fuentes.

7. Secuencia didáctica Cs. Sc. 3°EP
CUARTO MOMENTO (A realizar en dos clases)
• Organizar y escribir cuestionarios para entrevistar a familiares migrantes.
• Visita de familiares migrantes al aula: realizamos la entrevista, los
alumnos toman nota y se filmará lo realizado para ser visto y analizado
por ellos posteriormente. Escuchamos las historias para conocer aspectos
de la vida de la comunidad.
QUINTO MOMENTO: Recorremos el barrio
Previo a la visita:
• Presentación de la propuesta: salimos a recorrer el barrio en busca de
“huellas” de la inmigración en la comunidad: ¿qué queremos saber? ¿Qué
vamos a averiguar?
• Registro escrito en un afiche y distribución de tareas en grupos de
alumnos.
Posterior a la recorrida por el barrio.
• Sistematizar lo registrado por grupo en afiches. Cada grupo, expone la
información relevada en la salida.

8. Secuencia didáctica Cs.Soc. 3°EP
SEXTO MOMENTO
• Cada alumno, con ayuda de su familia, seleccionará una expresión
artística y/o culinaria relacionada con su origen, se podrán incluir
diversas técnicas y diversos materiales. Para ello, organizará la
actividad seleccionada. Para complementar se expondrán
ilustraciones, fotografías, material audiovisual, etc.
• Se podrá enriquecer con comentarios escritos por los alumnos
acerca de las distintas inmigraciones a modo de epígrafe, listados,
etc.
CIERRE: “ENCUENTRO DE FAMILIAS- ENCUENTRO DE CULTURAS”
• Los alumnos y sus familias participarán a través de
representaciones artísticas, muestras y/o exposiciones para
comunicar a la comunidad los conocimientos aprendidos sobre la
inmigración.