O documento discute a heterogeneidade dos alunos em sala de aula e estratégias de ensino para atender às diferentes necessidades. Os objetivos são considerar a heterogeneidade como parte natural do processo educativo, organizar agrupamentos flexíveis e avaliar os alunos para acompanhar seu progresso. É importante reconhecer as diferenças individuais e usar métodos apropriados para cada estudante aprender.

1. PREFEITURA DE SÃO JOÃO DE MERITI
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
HETEROGENEIDADE
DIFERENTES PERCURSOS
Marilena Oliveira

2. BOAS VINDAS
Objetivos da unidade:
• Considerar a heterogeneidade como fenômeno
intrínseco aos processos educativos;
• Compreender a importância de organizar diferentes
agrupamentos em sala de aula;
• Planejar o ensino na alfabetização, analisando e criando
propostas de organização de rotinas da alfabetização
considerando a heterogeneidade;
• Compreender a importância da avaliação no ciclo de
alfabetização, refletindo sobre a função do diagnóstico
no acompanhamento das aprendizagens.

3. LEITURA DELEITE
O Meio do Caminho
Carlos Drummond de Andrade
No meio do caminho tinha uma pedra
Tinha uma pedra no meio do caminho
Tinha uma pedra
No meio do caminho tinha uma pedra.
Nunca me esquecerei desse acontecimento
Na vida de minhas retinas tão fatigadas.
Nunca me esquecerei que no meio do caminho
Tinha uma pedra
Tinha uma pedra no meio do caminho
No meio do caminho tinha uma pedra.

4. DINÂMICA
" Das diferenças “
PAPEL, LÁPIS OU CANETA
DEVOLUTIVA DO PRAZER DE CASA
• Projeto iniciado
1 PROFESSOR DE CADA
ANO DO CICLO

5. ESCRITA DOCENTE
Escrever uma carta para um professor que no 4º bimestre ainda possui
alunos pré-silábicos e silábicos.

6. REDE DE IDEIAS
• Relacionar o estudo de casos entregue com
a leitura feita:
• Ano 1:Páginas 6 a 8 e de 18 a 20
• Ano 2: Páginas 06 a 15
• Ano 3: Páginas 06 a 17

7. PRÁXIS
•Estudo de Casos comparando
com o material lido.

8. DESTAQUES
“... a
heterogeneidade é um fenômeno intrínseco ao
fenômeno educativo. Jamais teremos uma turma de
alunos iguais, com as mesmas experiências
anteriores, mesmos interesses, mesmos
conhecimentos.” (Ano 1, pág. 14)

9. Os alunos agrupados em uma mesma sala de
aula, apesar de terem, geralmente, a mesma idade ou
idades próximas, não aprendem as mesmas coisas, da
mesma maneira e no mesmo momento. Como cada
aluno é um indivíduo diferente do outro, um ser
único, que vivencia experiências extraescolares
distintas, é impossível existir uma sala de aula
homogênea.” (Ano 2, pág. 6)


10. “se entendermos o que cada aluno já sabe e
soubermos escolher as melhores opções
didáticas para cada um deles, teremos
percorrido um longo caminho na nossa
profissionalização. Se, além disso, soubermos
atuar com todos ao mesmo tempo, atendendo
às diferentes demandas e auxiliandoos, teremos construído um belo perfil de
professor(a)
alfabetizador(a)”. (Ano 3, pág. 10)

11. É PARA RIR ?

12. AVALIAÇÃO
• Ainda restam pedras no caminho?
• O encontro de hoje ajudou a sua
prática de sala de aula?

13. CONCLUINDO
“O importante, na democratização do ensino, não é “fazer
como se” cada um houvesse aprendido, mas permitir a
cada um aprender. Quando não se consegue isso, a
solução não é esconder
a cabeça na areia, mas reconhecer um fracasso,
que é, primeiramente, o da escola, para melhor “retomar o
trabalho”. Aí está a verdadeira clivagem: frente a
desigualdades de aquisições e de
níveis escolares devidamente constatados, uns
baixam os braços e invocam a fatalidade e os limites da
natureza humana, outros buscam novas
estratégias” (PERRENOUD, 1995).
Livro: Ano 3

14. PRAZER DE CASA
Registrar durante 1 semana o trabalho
realizado com alunos pré-silábicos e silábicos
com e sem valor sonoro respondendo a
questão: Ainda com voluptuosa
heterogeneidade como as minhas
intervenções ,enquanto professor(a), pode
garantir a aprendizagem dos alunos?

15. AGENDA
PRÓXIMO
ENCONTRO
23/10/13