Este documento presenta información sobre los procesos previos necesarios para la planificación de experiencias de aprendizaje en el marco de la Educación Intercultural Bilingüe. Explica que es importante caracterizar tanto a los estudiantes como al contexto sociocultural y sociolingüístico para entender sus necesidades. También describe elementos a considerar en la planificación anual como el calendario comunal, las características de los estudiantes y la organización de unidades y actividades. Finalmente, ofrece ejemplos de cuadros y modelos para sistematizar
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de la caracterización sociocultural y lingüística de una comunidad e institución educativa. Explica que la caracterización implica conocer el contexto de los estudiantes mediante el recojo de saberes comunitarios, la identificación de problemas y potencialidades, y las demandas de los padres. Incluye ejemplos de cómo realizar la caracterización a través de herramientas como el calendario comunal, la identificación de problemas y potencialidades, y las demandas de los padres. El propós
Este documento presenta una guía para la planificación curricular en educación intercultural bilingüe. Explica que la planificación curricular busca garantizar la calidad educativa y equidad considerando el contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad. Describe cómo realizar la caracterización sociocultural mediante el calendario comunal y fichas, así como la caracterización sociolingüística para conocer el uso de las lenguas. El objetivo es orientar a los maestros para lograr procesos de enseñanza-aprendizaje pertinentes
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo promover la nutrición de los niños y niñas a través de alimentos a base de maní. Se llevará a cabo en la Institución Educativa Inicial N° 429 durante el periodo de 1 al 19 de julio. El proyecto busca que los niños interactúen con la naturaleza mediante la siembra y cuidado de un biohuerto de maní, desarrollando competencias en comunicación, lenguaje y matemáticas. Se espera que los niños exploren materiales artístic
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre el cuerpo para alumnos de 3, 4 y 5 años. La unidad se centra en movimiento del cuerpo a los 3 años, conocimiento del cuerpo a los 4 años y cuidado del cuerpo a los 5 años. Incluye objetivos relacionados con la identidad personal, el medio físico y social, y la comunicación. También presenta contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para cada área y nivel de edad.
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses junio y julioWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje de 2 meses se llevará a cabo en la comunidad nativa kichwa Wayku y tiene como objetivo principal que los estudiantes recuperen saberes ancestrales sobre el cultivo del maíz de forma natural y orgánica. Las actividades incluyen entrevistar a sabios locales sobre la crianza tradicional del maíz, investigar variedades y técnicas de siembra ancestrales, y crear materiales como cartillas y presentaciones para compartir los conocimientos aprendidos.
Este documento presenta una planificación curricular anual para un grado de primaria. Incluye 7 unidades didácticas que abordan diversos temas relacionados con los saberes y tradiciones de la comunidad a través de proyectos de aprendizaje. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes mediante la investigación de situaciones significativas para la comunidad.
Este documento presenta una planificación curricular anual para un grado unidocente. Incluye 7 unidades didácticas que abordan diversos temas relevantes para la comunidad como saberes ancestrales, actividades agrofestivas, organización comunal, tejidos, arqueología, música tradicional y plantas medicinales. Cada unidad propone un reto de aprendizaje vinculado a la vida cotidiana y la elaboración de un producto final como cartillas, fascículos o infografías para preservar el patrimonio cultural local.
El proyecto busca que los estudiantes demuestren sus aprendizajes en todas las áreas a través de la elaboración de materiales. Se planificará un día del logro para organizar actividades y exhibir los trabajos de los estudiantes. El proyecto se desarrollará del 17 al 21 de julio, donde los estudiantes trabajarán en grupos y áreas para preparar presentaciones, carteles y materiales que muestren sus avances.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de la caracterización sociocultural y lingüística de una comunidad e institución educativa. Explica que la caracterización implica conocer el contexto de los estudiantes mediante el recojo de saberes comunitarios, la identificación de problemas y potencialidades, y las demandas de los padres. Incluye ejemplos de cómo realizar la caracterización a través de herramientas como el calendario comunal, la identificación de problemas y potencialidades, y las demandas de los padres. El propós
Este documento presenta una guía para la planificación curricular en educación intercultural bilingüe. Explica que la planificación curricular busca garantizar la calidad educativa y equidad considerando el contexto sociocultural y lingüístico de la comunidad. Describe cómo realizar la caracterización sociocultural mediante el calendario comunal y fichas, así como la caracterización sociolingüística para conocer el uso de las lenguas. El objetivo es orientar a los maestros para lograr procesos de enseñanza-aprendizaje pertinentes
Este proyecto de aprendizaje tiene como objetivo promover la nutrición de los niños y niñas a través de alimentos a base de maní. Se llevará a cabo en la Institución Educativa Inicial N° 429 durante el periodo de 1 al 19 de julio. El proyecto busca que los niños interactúen con la naturaleza mediante la siembra y cuidado de un biohuerto de maní, desarrollando competencias en comunicación, lenguaje y matemáticas. Se espera que los niños exploren materiales artístic
Este documento presenta la programación de una unidad didáctica sobre el cuerpo para alumnos de 3, 4 y 5 años. La unidad se centra en movimiento del cuerpo a los 3 años, conocimiento del cuerpo a los 4 años y cuidado del cuerpo a los 5 años. Incluye objetivos relacionados con la identidad personal, el medio físico y social, y la comunicación. También presenta contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para cada área y nivel de edad.
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses junio y julioWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje de 2 meses se llevará a cabo en la comunidad nativa kichwa Wayku y tiene como objetivo principal que los estudiantes recuperen saberes ancestrales sobre el cultivo del maíz de forma natural y orgánica. Las actividades incluyen entrevistar a sabios locales sobre la crianza tradicional del maíz, investigar variedades y técnicas de siembra ancestrales, y crear materiales como cartillas y presentaciones para compartir los conocimientos aprendidos.
Este documento presenta una planificación curricular anual para un grado de primaria. Incluye 7 unidades didácticas que abordan diversos temas relacionados con los saberes y tradiciones de la comunidad a través de proyectos de aprendizaje. El objetivo es desarrollar competencias en los estudiantes mediante la investigación de situaciones significativas para la comunidad.
Este documento presenta una planificación curricular anual para un grado unidocente. Incluye 7 unidades didácticas que abordan diversos temas relevantes para la comunidad como saberes ancestrales, actividades agrofestivas, organización comunal, tejidos, arqueología, música tradicional y plantas medicinales. Cada unidad propone un reto de aprendizaje vinculado a la vida cotidiana y la elaboración de un producto final como cartillas, fascículos o infografías para preservar el patrimonio cultural local.
El proyecto busca que los estudiantes demuestren sus aprendizajes en todas las áreas a través de la elaboración de materiales. Se planificará un día del logro para organizar actividades y exhibir los trabajos de los estudiantes. El proyecto se desarrollará del 17 al 21 de julio, donde los estudiantes trabajarán en grupos y áreas para preparar presentaciones, carteles y materiales que muestren sus avances.
Este documento presenta el análisis de los documentos de planificación curricular de la Institución Educativa “Nuestra Señora del Rosario”. Identifica problemas pedagógicos como bajo rendimiento académico y falta de identidad cultural. Determina necesidades de aprendizaje y establece objetivos, temas transversales y valores para abordar dichos problemas a través de la interacción pedagógica. Propone una diversificación del plan de estudios e incorpora nuevas capacidades en los diseños curriculares.
Proyecto de aprendizaje agosto setiembreWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje busca motivar a los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 403 a recuperar los saberes ancestrales sobre la siembra de diversas variedades de palmera de shapaja. Se realizarán actividades culturales como siembra de semillas, elaboración de recetas y una feria para dar a conocer el valor nutricional y uso de las palmeras en la comunidad. El proyecto se desarrollará durante un mes y busca promover valores como el respeto a la natur
Diversicficacion y planificacion primaria 19 05-2021Educación 2020
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento proporciona instrucciones para registrar la asistencia a una reunión de Zoom y ofrece consideraciones sobre la diversificación curricular y la planificación de experiencias de aprendizaje para estudiantes durante la pandemia de COVID-19, con el objetivo de asegurar la pertinencia y relevancia de los aprendizajes de los estudiantes. Adicionalmente, presenta un ejemplo de planificación de una experiencia de aprendizaje sobre actividades para fortalecer la convivencia familiar.
Este documento presenta un esquema sugerido de planificación anual para una escuela primaria. Incluye información sobre la institución, el calendario escolar dividido en bimestres, una caracterización sociocultural y lingüística de la comunidad, resultados de evaluaciones diagnósticas de los estudiantes, y la organización de las unidades de aprendizaje por periodo y área. El objetivo es fortalecer y revitalizar la educación considerando el contexto sociocultural de la zona.
Una unidad didáctica es una organización de contenidos que se trabajan durante un periodo de tiempo determinado para lograr objetivos pedagógicos. Incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación y consideraciones sobre el espacio y tiempo. Su propósito es favorecer el análisis de la realidad en los estudiantes de manera interdisciplinaria. Un ejemplo presentado es una unidad sobre el cuerpo humano que busca desarrollar la competencia de cuidado personal y la salud a través de actividades como juegos, elaboración de recet
Este documento presenta una propuesta de programación anual para el tercer ciclo de educación primaria. La programación incluye los ejes temáticos, el calendario comunal agrofestivo, problemas del contexto y necesidades de aprendizaje para cada mes del periodo de marzo a diciembre. Los contenidos se organizan en torno a áreas como afirmación y convivencia intercultural, trabajo y producción comunitaria e investigación y creatividad. El objetivo es estimular el trabajo pedagógico desde una perspectiva intercultural y contextualizada a la
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses octubre y noviembreWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje busca promover la difusión de los saberes sobre la diversidad de frejoles en la comunidad nativa Kichwa Wayku a través de actividades como la elaboración de cartillas, intercambio de semillas, muestrarios, álbumes creativos, diccionarios y manuales. El proyecto durará 2 meses e involucrará a los estudiantes del 6° grado en la investigación de técnicas ancestrales de siembra y recolección de frejoles mediante entrevistas a sabios locales.
Una unidad didáctica es una organización de contenidos que se trabajan durante un periodo de tiempo determinado para lograr objetivos pedagógicos. Incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación y consideraciones sobre el espacio y tiempo. Su propósito es favorecer el análisis de la realidad en los estudiantes de una manera integrada e interdisciplinaria. Un ejemplo de unidad didáctica presentado es "Nuestro Cuerpo", la cual busca desarrollar competencias sobre cuidado personal y salud a través de diversas activ
La unidad didáctica es una organización de contenidos y actividades de aprendizaje que se trabajan de forma integrada durante un periodo de tiempo determinado. Una unidad didáctica típica incluye una descripción del tema, objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación y roles del docente. La unidad didáctica propuesta como ejemplo se centra en la salud y el cuerpo humano, y comprende actividades sobre alimentación, higiene dental y cuidados médicos durante 5 días.
Este documento describe el sistema educativo inicial de Venezuela, el cual atiende a niños entre 0 y 6 años. Explica que la educación inicial busca garantizar el desarrollo pleno de los niños de acuerdo a los principios de una sociedad democrática y multiétnica. Se dividen las etapas en maternal, para niños de 0 a 3 años, y preescolar, para niños de 3 a 6 años. También describe los centros educativos iniciales convencionales y no convencionales, los criterios para organizar los ambientes de aprendizaje, y los
Identidad peruana sesesion de sandra pachecoJULIO CORDOVA
Este documento presenta el plan de una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes participarán en un conversatorio para planificar actividades que les permitan aprender sobre las costumbres y tradiciones regionales. El conversatorio les dará la oportunidad de compartir sus propias experiencias y proponer actividades como indagar sobre las regiones, conocer el patrimonio cultural y natural, revalorar las costumbres tradicionales y participar en una feria gastronómica y de danzas regionales.
Diversificacion Curricular Persona Familia Y Relaciones HumanasHECTOR VILLAJUAN MORY
El documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Expone que el Perú es un país diverso geográfica, biológica, cultural y lingüísticamente. También describe problemas y oportunidades regionales. Señala que la diversidad debe ser considerada en el aula y que el marco normativo permite diversificar el currículo de acuerdo a cada contexto. Finalmente, detalla los procesos para realizar la diversificación curricular a nivel regional, local e institucional.
El documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Expone que el Perú es un país diverso geográfica, biológica, cultural y lingüísticamente. También describe problemas y oportunidades regionales. Señala que la diversidad debe ser considerada en el aula y que el marco normativo permite diversificar el currículo de acuerdo a cada contexto. Finalmente, detalla los procesos para realizar la diversificación curricular a nivel regional, local e institucional.
Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses agosto y setiembreWaman Wasi
El proyecto busca que los estudiantes de 6° grado de la comunidad nativa Kichwa Wayku recuperen saberes ancestrales sobre sus costumbres festivas. A lo largo de 2 meses, los estudiantes investigarán sobre el origen y significado de las fiestas a través de entrevistas con sabios locales, elaborarán instrumentos musicales y vestimentas típicas, y participarán activamente en la fiesta patronal para rescatar sus tradiciones culturales.
Se informa la evaluación de un alumno de 3° de preescolar en relación de situaciones de aprendizaje y los aprendizajes esperados de acuerdo a la cartilla de evaluación, y las evidencias de trabajo. se anexa el trabajo de la situación de primavera y la forma de evaluar durante las actividades de la situación de aprendizaje.
Este documento presenta los planes y programas para el cuarto año de escolaridad en una unidad educativa. Incluye el objetivo holístico de nivel, el perfil de salida de nivel con capacidades desarrolladas, y planes de estudio detallados para cada área de conocimiento como comunicación y lenguajes, ciencias sociales, artes plásticas y visuales. Los contenidos se organizan por trimestres e incluyen actividades para desarrollar habilidades en lectura, escritura, matemáticas y más.
Este documento describe la educación inicial en Venezuela. Explica que la educación inicial es el primer nivel de educación básica que atiende a niños desde la gestación hasta los 6 años. Incluye información sobre los objetivos, áreas de aprendizaje, técnicas de evaluación y planes de estudio en educación inicial.
Este documento presenta la planificación anual de una unidad educativa inicial. Incluye una descripción de los insumos comunitarios, el calendario escolar y festivo, las competencias a desarrollar, la programación por unidades didácticas, los proyectos y productos esperados, y los materiales requeridos. El objetivo es ofrecer una educación inicial de calidad que valore la cultura local y desarrolle las capacidades de los niños.
Proyecto de aprendizaje octubre noviembreWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje busca promover el consumo del cacao y sus derivados entre los niños y niñas de 3 a 5 años de una institución educativa inicial. Se realizarán actividades para dar a conocer la importancia histórica y cultural del cacao, así como sus propiedades nutricionales. Se elaborarán cartillas informativas, se prepararán recetas a base de cacao y se llevará a cabo una feria del cacao para sensibilizar a la comunidad sobre los beneficios de este producto.
Este documento presenta una programación didáctica para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil. Incluye un análisis del contexto y las características del alumnado, objetivos generales y anuales, contenidos organizados por áreas de conocimiento, competencias básicas, metodología, atención a la diversidad y evaluación. Finaliza con algunas unidades didácticas y bibliografía de referencia.
RETORNO A LA PRESENCIALIDAD RM 048-2021-MINEDUwww.youteacher.net.pdfMariela Mauricio Gil
Este documento modifica una resolución ministerial anterior sobre el retorno a la presencialidad en las escuelas para el año 2022. Los cambios incluyen modificaciones a los principios del retorno, tipos de servicios educativos presenciales, protocolos de seguimiento de salud, suspensión temporal de clases ante casos confirmados o sospechosos, y responsabilidades de las autoridades educativas para promover la vacunación. También actualiza los anexos de la resolución anterior.
Orientaciones para el seguimiento y monitoreo del Plan de Trabajo 2022.pdfMariela Mauricio Gil
El documento proporciona información sobre la normatividad para incluir al Plan de Asesoramiento Docente, incluyendo un enlace a un formulario de Google para recopilar datos.
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Proyecto de aprendizaje nivel primaria de los meses octubre y noviembreWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje busca promover la difusión de los saberes sobre la diversidad de frejoles en la comunidad nativa Kichwa Wayku a través de actividades como la elaboración de cartillas, intercambio de semillas, muestrarios, álbumes creativos, diccionarios y manuales. El proyecto durará 2 meses e involucrará a los estudiantes del 6° grado en la investigación de técnicas ancestrales de siembra y recolección de frejoles mediante entrevistas a sabios locales.
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Proyecto de aprendizaje octubre noviembreWaman Wasi
Este proyecto de aprendizaje busca promover el consumo del cacao y sus derivados entre los niños y niñas de 3 a 5 años de una institución educativa inicial. Se realizarán actividades para dar a conocer la importancia histórica y cultural del cacao, así como sus propiedades nutricionales. Se elaborarán cartillas informativas, se prepararán recetas a base de cacao y se llevará a cabo una feria del cacao para sensibilizar a la comunidad sobre los beneficios de este producto.
Este documento presenta una programación didáctica para el segundo nivel del segundo ciclo de Educación Infantil. Incluye un análisis del contexto y las características del alumnado, objetivos generales y anuales, contenidos organizados por áreas de conocimiento, competencias básicas, metodología, atención a la diversidad y evaluación. Finaliza con algunas unidades didácticas y bibliografía de referencia.
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Este documento modifica una resolución ministerial anterior sobre el retorno a la presencialidad en las escuelas para el año 2022. Los cambios incluyen modificaciones a los principios del retorno, tipos de servicios educativos presenciales, protocolos de seguimiento de salud, suspensión temporal de clases ante casos confirmados o sospechosos, y responsabilidades de las autoridades educativas para promover la vacunación. También actualiza los anexos de la resolución anterior.
Orientaciones para el seguimiento y monitoreo del Plan de Trabajo 2022.pdfMariela Mauricio Gil
El documento proporciona información sobre la normatividad para incluir al Plan de Asesoramiento Docente, incluyendo un enlace a un formulario de Google para recopilar datos.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
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El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la identificación de problemas en la comunidad. La sesión detalla los objetivos, materiales, momentos, competencias y criterios de evaluación. Los estudiantes aprenderán a identificar los problemas de su comunidad, sus causas y consecuencias, y propondrán soluciones. La sesión concluye con una reflexión sobre lo aprendido y una tarea para realizar en casa.
4-manual-de-estrategias-didc3a1cticas-educacic3b3n-superior.pdfMariela Mauricio Gil
Este documento proporciona la información de contacto de varias oficinas regionales de la Fundación Educación para el Desarrollo (FAUTAPO) en Bolivia, incluyendo direcciones, números de teléfono, fax y correos electrónicos para las oficinas en Tarija, Potosí, La Paz, Oruro, Sucre, Santa Cruz, Cobija y Cochabamba. También incluye información sobre las universidades fundadoras de FAUTAPO y los créditos de los autores del documento.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. ¿Cuál es nuestro PROPÓSITO?
PROBLEMA
Limitaciones para elaborar experiencias de aprendizaje que responda a las
características del contexto y de los estudiantes de las instituciones educativas EIB.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PROPÓSITOS PRODUCTOS
Conoce y comprende las
características de todos sus
estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el
propósito de promover
capacidades de alto nivel y su
formación integral.
Demuestra
conocimientos y
comprensión de las
características
individuales
socioculturales y
evolutivas de sus
estudiantes y de sus
necesidades especiales.
Fortalecer las
competencias
profesionales de los
docentes, en los procesos
previos e insumos para
planificación de
experiencias de
aprendizaje, en el marco
de la Educación
Intercultural Bilingüe.
• Calendario comunal, registro
pluricultural e histórico.
• Caracterización
sociolingüístico
• Caracterización
psicolingüístico
• Registro de necesidades de
aprendizaje.
• Matriz de intereses de los
estudiantes
4. Procesos previos para la planificación curricular y evaluación formativa
La competencia 1 del MBDD establece que es
responsabilidad de las profesoras y los
profesores conocer y comprender las
características de sus estudiantes y su
contexto, así como lo establecido por el
currículo vigente, sus enfoques, sus
orientaciones metodológicas y de evaluación,
con el propósito de desarrollar las competencias
y la formación integral de las niñas, los niños y
los adolescentes en la institución educativa.
5. ¿Qué elementos considerar en la planificación anual de las II.EE. EIB?
Características del contexto: resultados de la
caracterización sociocultural y sociolingüística.
Características de las niñas y niños: resultado
de la evaluación diagnóstica y resultados de la
caracterización psicolingüística.
Propuesta y organización de situaciones de
aprendizaje, a manera de hipótesis, considerando
las características del contexto y de las niñas y
niños.
Organización de los propósitos de aprendizaje,
unidades didácticas, actividades de la jornada
(incluye el tratamiento de las lenguas) según
calendarización.
Planificación de la evaluación.
Recursos y materiales.
6. Planificación anual EIB fortalecimiento
Competencias
I BIMESTRE
PRACTICAS Y SABERES DE LA COMUNIDAD
Recojo de plantas medicinales silvestres (señas: hormigas con alas dejará de llover, canto del pájaro carpintero anuncia sol radiante), técnica para el secado de
plantas medicinales.
Escarbe de papas (señas: noche estrellada, mariposas negras, ritual cosecha de papa, selección de papa, señas de la maduración, ayni)
Elaboración de hornos para watia (selección de terrones, ubicación del horno de acuerdo a la orientación del viento)
Kaycheo de maíz (comidas a base maíz, ritual para la cosecha, señas: hojas marrones, granos un poco secos, tamaño de la caña para el corte de la
planta.
Momentos de la jornada pedagógica
U1
“Guardamos
nuestras plantas
medicinales para
todo el año”
U2
“Recuper
amos los
platos
elaborad
os con
choclo”
Taller 1
Psicomotricidad
Taller 2
Gráfico
plásticas
Actividades permanentes
entrada y organización
Juego libre en sectores Actividades de higiene y
alimentación.
Castellano como
segunda lengua
Construye su identidad. X X X
Convive y participa. X X X
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
X
Se comunica oralmente en
su lengua materna
X X
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Crea proyectos desde los
lenguajes del arte
X
Se comunica oralmente en
castellano como segunda
lengua.
X
Selección y organización tentativa
de competencias en función de los
resultados de la evaluación
diagnóstica.
Selección de prácticas
y saberes del
calendario comunal
Situaciones
propuestas en función
de las características
del grupo
7. Planificación anual EIB revitalización
I BIMESTRE
PRACTICAS Y SABERES DE LA COMUNIDAD
Lo vigente Lo que se quiere recuperar
Recojo de plantas medicinales silvestres (señas: hormigas con alas
dejará de llover, canto del pájaro carpintero anuncia sol radiante)
Escarbe de papas (señas: noche estrellada, mariposas negras,
selección de papa, señas de la maduración)
Escarbe de papas (ritual cosecha de papa, ayni)
Elaboración de hornos para watia (selección de terrones, ubicación
del horno de acuerdo a la orientación del viento)
Momentos de la jornada diaria
Actividades
permanentes de
entrada
Juego libre en
sectores
Actividades
higiene y
alimentación
Encuentro con los
abuelos
(L2)
Proyectos/ Unidades Talleres
Psicomotricidad Música
Construye su
identidad.
X X
Convive y
participa.
X
Selección de
practicas y
saberes del
calendario
comunal
Selección y organización tentativa
de competencias en función de las
características del grupo y del
contexto local.
Situaciones
propuestas en
función de las
características del
grupo
8. Planificación EIB ámbitos urbanos
Competencias
I BIMESTRE II BIMESTRE
Actividades de la jornada diaria Actividades de la jornada diaria
Proyectos o
Unidades de
aprendizaje
Talleres Actividades
permanente
s de entrada
Juego
libre en
sectores
Actividades
de
alimentación
e higiene
Historia
personal
Proyectos o
Unidades de
aprendizaje
Talleres Actividades
permanent
es de
entrada
Juego libre
en sectores
Lengua
originaria
como
lengua de
herencia
Danza Gráfico
plásticas
Psicomot
ricidad
Dramatiza
ción
Construye su
identidad.
X X X X
Convive y participa.
X X X X X
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
X
Se comunica
oralmente en
lengua materna
X X X
Lee diversos tipos
de textos escritos.
X X X
Crea proyectos
artísticos
X X X
Se comunica
oralmente en LO
como segunda
lengua
X
Construye la noción
de cantidad
X X X
Selección y organización
tentativa de competencias en
función de las características
del grupo y del contexto local.
Algunas unidades se
desarrollan tomando
en cuenta el registro
social, histórico y
cultural
Situaciones
propuestas en función
de las características
del grupo (contexto
escolar)
9. MODELO DE SERVICIO EIB
Conocer el CNEB –
PPEIB
Analizar y comprender
Conocer el contexto
(caracterización sociocultural y
caracterización sociolingüística)
Características y
necesidades de
aprendizaje
10. Cuadro de sistematización de acciones previas
Necesidad de
aprendizaje
Características del grupo de niñas y niños Características del
contexto
Forma de atención -EIB
Intereses, juegos,
formas de aprender.
Características
psicolingüística
11. Cuadro de sistematización de acciones previas
Necesidad de aprendizaje Características del grupo de niñas y
niños
Características del contexto Forma de atención
-EIB
Intereses, juegos,
formas de aprender.
Caracterización
psicolingüística Actividades Problemática
La mayoría describe sus
características físicas y comentan el
parecido que tienen con sus padres.
Expresan sus gustos y preferencias.
Carla, Asunción y Pedro todavía
tienen dificultades para tomar
decisiones en las actividades de
rutina como las actividades de
higiene, esperan que sea el adulto
quien les señale qué deben hacer,
por el contrario Liliana, pide hacer
algunas cosas solas y quiere elegir
su ropa. Expresan sus emociones
oralmente, sobre todo la alegría al
jugar pero no expresan lo que
sienten cuando algo les molesta.
Asunción y Henry requieren del
adulto para que les ayude a
resolver conflictos con otros niños.
…
Durante los primero,
días, la mayoría, ha
preferido estar en la
casita cocinando o
cuidando a sus
wawitas.
Pedro y María han
pasado mayor tiempo
en el sector de
lectura.
En el momento de
juego libre en el
patio, han jugando a
las escondidas y
saltar entre las llantas
que he colocado.
Les gusta escuchar
las rimas, se ríen
mucho y me piden
que siempre se las
La lengua materna
de los niños es
quechua. La mayoría
comprende frases y
palabras de uso
cotidiano en
castellano, pero, aún
les es difícil expresar
sus respuestas en
esta segunda
lengua.
Henry es el único
que solo habla
quechua, no
comprende las
palabras o frases
que hasta el
momento le he
expresado en
castellano.
Abril:
Cosecha y venta
de hortalizas.
Celebración de
la semana
santa.
Enfermedades
respiratorias y
diarreicas
agudas en la
mayoría de las
niñas y niños.
Fortalecimiento/Rev
italización /Urbano
(Castellano como
segunda lengua)
Lengua originaria
como segunda
lengua
Lenguas originarias
como segunda
lengua o lengua de
herencia
12. Caracterización sociocultural
¿Qué camino seguimos para planificar el trabajo en
Es el proceso de recojo y
sistematización de saberes y
conocimientos enmarcados
en las actividades socio
productivas y otras
situaciones de la comunidad;
se realiza o actualiza al inicio
del año escolar de manera
participativa con el equipo
directivo, docentes, personal
administrativo, estudiantes,
autoridades, sabias, sabios,
líderes y otros actores.
a1. Calendario comunal
Las actividades del
calendario
constituyen
oportunidades de
aprendizaje y
visibilizan las propias
formas de enseñar y
aprender.
Es una herramienta pedagógica que da cuenta de la dinámica
social y productiva de la comunidad, de la vida en ella a lo
largo de un ciclo que suele ser un año solar.
Sus actividades tienen altas potencialidades culturales y
pedagógicas.
Posibilita la
articulación
entre Escuela y
Comunidad en
tiempo/lugar
real
13. Pasos para elaborar el calendario comunal
El
director/docen
te de la IE
coordina con
la autoridad
local para
realizar una
asamblea
comunal.
El director/docente argumenta la importancia de
la participación de la comunidad, padres de
familia y sabios/as en el proceso de aprendizaje
de sus hijos.
Los participantes identifican las diferentes
actividades sociales y productivas que se
realizan en la comunidad durante el año según
épocas y meses.
Se rescata los saberes locales que existe en
cada actividad.
Seleccionan las actividades más significativas
que serán abordadas en la escuela, en las
cuales se compromete a participar (Licencia
local)
La asamblea designa a los sabios y sabias que
podrán apoyar a los docentes en las actividades
seleccionadas cuando este se aborde en la
escuela.
Los docentes organizan
toda la información en una
matriz de calendario
comunal.
El producto final se volverá
a socializar con la
comunidad.
Comparan si hay
coincidencias entre las
actividades del calendario
comunal con las
actividades priorizadas en
las unidades de los
cuadernos de trabajo en
LO.
1 3
2
En asamblea comunal:
14. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y POTENCIALIDADES
¿Qué camino seguimos para planificar el trabajo en
el aula?
a. Problemas locales y globales.
Recoge la problemática de la localidad en diferentes aspectos,
pero a la vez permite identificar las fortalezas y
potencialidades locales, así como posibles alternativas de
solución a los problemas que requieran atención preferente
por parte de la población en su conjunto, y frente a lo cual la
institución educativa no debe estar al margen, sino aprovechar
estas situaciones como oportunidades de aprendizaje de los
niños, niñas y adolescentes.
Debe ser un proceso que convoque a los diferentes actores
sociales de la comunidad, de forma participativa
Problemas Potencialidades
16. Potencialidades locales
El reconocimiento de las potencialidades que tienen los pueblos originarios puede hacerse
tomando como referencia los siguientes aspectos:
- La biodiversidad y agro biodiversidad como posibilidad de siempre.
- Las fuentes de agua, ampliación y conservación.
- La valoración de los productos locales para la alimentación integral, la salud y el intercambio entre
familias.
- La gobernabilidad, buen gobierno local y formación de autoridades desde pautas locales heredadas.
- La seguridad frente a riesgos de desastres.
- Las habilidades laborales, fuentes de trabajo e intercambio económico (comercio justo) en un marco
intercultural más allá del dinero real.
- El conocimiento de su medio socio natural y las relaciones que establecen al interior de ellos (el bosque y
sus recursos y las formas como acceden a ellos, las relaciones de parentesco y las alianzas familiares para
solucionar problemas comunes, etc.)
- Las lenguas originarias y el mundo de conocimientos que esta encierra.
- Los sabios y sabias “apus” “yachaq”, “pamuk”, “yatiri”
- La vigencia de sus cosmovisiones.
- Otra potencialidad también son las diferentes actividades socio productivas locales
17. DEMANDAS DE LAS FAMILIAS Y LA POBLACIÓN LOCAL
¿Qué camino seguimos para planificar el trabajo en
el aula?
Las preguntas guías podrían ser:
✓¿Qué deben aprender nuestros hijos e hijas en la
escuela para que les sirva en su vida cotidiana?
✓¿Qué deben aprender nuestros hijos e hijas en la
localidad/ciudad y en sus hogares para que les
sirva en su vida cotidiana?
✓¿Qué elementos de nuestra cultura sería
necesario que nuestros hijos e hijas aprendan en
la escuela?
✓¿Qué elementos de nuestra cultural debemos
nosotros enseñar a nuestros hijos e hijas en
nuestra casa y la localidad/ciudad?
Demandas de las familias y
comunidad.
para fortalecer la cultura local y para
desenvolverse en otros escenario
culturales.
18. Elaboración de las demandas
Demandas de las familias y
comunidad.
para fortalecer la cultura local y
para desenvolverse en otros
escenario culturales.
Demandas de las familias y comunidad.
para fortalecer la cultura local y para desenvolverse en
otros escenario culturales.
19. Matriz del calendario comunal
MESES
ACTIVIDADES
SOCIO
PRODUCTIVA
S
SEÑAS
ORGANIZACIÓ
N
TECNOLOGÍA
S
NORMAS /
PROHIBICION
ES / ÍCAROS
GASTRONOMI
A
JUEGOS
RITUALIDAD/DI
ÁLOGO
PROBLEMAS
EN FUNCIÓN
A LA
ACTIVIDAD
Marzo
Abril
Mayo
Julio
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
20. Registro cultural e histórico –EIB-Urbana
IE: XXXXX Localidad: XXXXX
Dimensión Expresiones Pueblo 1: Quechua Mes Pueblo 2: Aimara Mes
Cultural
Prácticas
culturales que
subsisten
(priorizadas)
Gastronomía Phiri de maíz
P’isqi de quinua
Chicha (variedades)
Varios K’ispiña
Phiri de quinua
K’usa (chicha)
Varios
Formas de reciprocidad Ayni y mink’a Varios Ayni y mink’a Varios
Rituales (fechas importantes) Pukllay carnaval
Haywakuy de agosto
Feb/mar
agosto
Carnavales
Año nuevo andino
Feb/mar
Junio
Arte (música, danza, otros) Qhachwa en carnaval
Canto y danza en celebraciones
familiares
Feb/mar
Varios
Danzas de carnaval
Canto y danza en celebraciones
familiares
Feb/mar
Varios
Mantenimiento de la salud Uso de plantas medicinales
Sobeos, walthasqa
Varios Uso de plantas medicinales Varios
Prácticas
culturales a
recuperar
(priorizadas)
Textileria Away Agosto Tejido con palitos Varios
Relación sagrada con el agua Haywakuy al agua y sus fuentes Agosto Mama quta titikaka Agosto
Observación de señas Plantas, animales, cosmos Varios Plantas, animales, cosmos Varios
Tecnologías de procesamiento de
alimentos.
Khaya, chuño, ch’arki Jun/jul Juypi khaya Jun/jul
Problemas
Potencialidades
Discriminación por el uso del quechua/aimara
Abandono de prácticas culturales por las últimas generaciones
Existencia de padres/madres bilingües
Actitud positiva a revalorar las culturas por parte de las familias
Histórica
Hechos y personajes históricos a revalorar Túpac Amaru y Micaela Bastidas y su
familia
May/nov Rumi Maki
Rita Puma (Wanchu Lima)
16
diciembre
Hechos y personajes contemporáneos a revalorar La revalorización de la madre agua y
el rio Willkamayu.
Marzo Visibilización del pueblo aimara en
medios de comunicación nacional
Varios
21. Registro cultural e histórico - EIB Urbana
IE: Localidad:
Dimensión Expresiones Pueblo 1: Mes Pueblo
2:
Mes
Cultural
Prácticas culturales que
subsisten (priorizadas)
Prácticas culturales a recuperar
(priorizadas)
Problemas
Potencialidades
Histórica
Hechos y personajes históricos a revalorar
Hechos y personajes contemporáneos a revalorar