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Diseño curricular

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Diseño curricular

  1. 1. Diseño Curricular
  2. 2. ¿Que es el currículum? Margarita Pansza (1988): Serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta: Producir los aprendizajes deseados. Diseño Curricular Es una metodología que cuenta con una serie de pasos, organizados y estructurados, con el fin de conformar el currículum.
  3. 3. Modelo de José Antonio Arnaz • Representativo de la tecnología educativa fines de los 70’s y década delos 80’s. 1. Elaboración del currículum Es una operación compleja mediante la cual se crean y articulan los 4 elementos fundamentales de la guía. La construcción de un currículum se inicia al formular los objetivos o propósitos curriculares, pues en ellos se encontrara la razón de ser, la justificación y la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. Tenemos que definir lo que hemos de obtener de dicho proceso, al para que del mismo. • a)Objetivos curriculares formulados. b)Plan de Estudios. c)Sistema de evaluación. d)Cartas descriptivas Perfil profesional y perfil académico 2. Instrumentar el currículum Se trata de operaciones en las que se hacen los preparativos necesarios para que sea posible utilizar el currículum. 3. Aplicar el currículum Es la acción que realizan los profesores al implementarlo en los cursos que llevaran para pueda existir un proceso de enseñanza-aprendizaje, en este proceso es cuando se dan cuenta si el currículum funciona o no si se le tienen que hacer modificaciones o se debe sustituir. .4 Evaluar el currículum Es la tarea que consiste en establecer su valor como el recurso normativo principal de un proceso concreto de enseñanza - aprendizaje y esto implica: • a)Profesores capacitados. b)Instrumentos de evaluación. c)Material didácticos. d)Sistema administrativo ajustado al currículum. e)Instalaciones. • a) Currículum aplicado. • a)Sistema de evaluación. b)Cartas descriptivas. c)Plan de estudios. d)Objetivos particulares. Evalu ados
  4. 4. Modelo de Raquel Glazman Y María De Ibarrola • La propuesta de acuerdo a sus antecedentes aplica los conceptos de “congruencia y articulación” a los contenidos, con fundamentos de Tyler y Bloom. 1. Determinación de los objetivos generales del plan de estudios, los cuales serán la guía darán contexto, orientación y justificación al contenido del plan. • a) Plan de estudios •a) Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos 2. Operacionalización de los objetivos generales. 3. Estructuración de los objetivos intermedios. 4. Evaluación del plan de estudios específicos b) Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos, los cuales constituir n los objetivos intermedios del aprendizaje. C) Cursos definidos • a) Jerarquización de los objetivos intermedios. b) Ordenamiento de los objetivos intermedios. C) Determinación de metas de capacitación gradual. • a) Evaluación del plan vigente. b) Evaluación del proceso de diseño. C) Evaluación del nuevo plan.
  5. 5. Modelo de Raquel Frida Díaz y Colaboradores • La propuesta de acuerdo a sus antecedentes aplica los conceptos de “congruencia y articulación” a los contenidos, con fundamentos de Tyler y Bloom. 1. Fundamentación de la carrrera profesional •a)Se detectan las necesidades en el corto y largo plazo sobre las que trabajará el profesional universitario. •b) Análisis de campo laboral y disciplinas. 2. Elaboración del perfil profesional. . ¿Qué características académicas y laborales •Delimitación del perfil profesional deberá tener la persona que tratará de satisfacer la necesidades antes definidas? Perfil Profesional 3. Organización y estructuración curricular. 4. Evalución contínua del currículum •Enumerar los conocimientos y habilidades específicos que debe adquirir el profesionista para que se logren los objetivo. •Actualizar el currículo de acuerdo a las necesidades imperantes y adelantos de la disciplina.
  6. 6. Modelo de Margarita Pansza • Las necesidades sociales: que generan las demandas de los profesionistas, para resolver problemas concretos en la práctica social. Las disciplinas implicadas: que dan cuenta de los conocimientos y métodos de trabajo. Los alumnos: como seres humanos en situación, o sea como en una síntesis estructurada de la naturaleza y sociedad, que permanecen a una determinada cultura y clase social. 1. Elaboración. •a) La revisión de las fuentes b) La formulación de objetivos, •c) Selección de contenidos, d) selección de actividades de aprendizaje 2. Estructuración del currículo. •a) Modificaciones al currículo. Su finalidad es mejorar la calidad de la educación impartida a través de la evaluación curricular y por las informaciones y resultados obtenidos se posibilita la realización de los ajustes y adecuaciones permanentes al plan curricular, con ello se asegura su permanencia continuidad. 3. Implementación. • La práctica pedagógica es una práctica social, es frecuente que esta práctica sea analizada desde un solo plano: el manifiesto, pero uno de los elementos más importantes en la consideración del currículo oculto 4. Evaluación • Interna: análisis de los programas, su actualización y su secuencia. • Externa: implica tomar en cuenta la realidad misma, el análisis del mercado y su concreción en las prácticas y campos profesionales
  7. 7. Propuesta de Diseño Curricular Adecuar permanentemente el plan curricular y determinar logros 1. Fundamentaci ón 4. Evaluación curricular Definición de los cursos y construcción de los trayectos formativos y de la malla curricular y elaboración de los programas de cada curso Diseño Curricular 3. Estructura curricular Dimensiones social, filosófica, epistemológ ica, psicopedagógica, profesi onal e institucional 2. Elaboración del perfil del egresado APRENDER A SER APRENDER A CONOCER APRENDER A HACER APRENDER A CONVIVIR
  8. 8. María José Reyna Diplomado Internacional en Diseño Curricular por Competencias

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