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1.1.1.1. FORMAÇÃO PEDAGOGICA EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR Educação Jovens e Adultos
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA) Metodologias :Entre Educação Infantil e Ensino Médio
CARGA HORÁRIA 60HORAS
EMENTA: Análise histórico-social da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Princípios e concepções da EJA. O contexto
da EJA na América Latina. Contribuições do Método Paulo Freire para o ensino na EJA. Políticas Públicas Educacionais e
Legislação da EJA nos âmbitos nacional, estadual e municipal. Diretrizes Curriculares da EJA. Experiências e Programas
nacionais EJA. Plano Nacional de Educação e a EJA. Organização e funcionamento da EJA nos espaços não escolares.
Formação e prática pedagógica dos profissionais da modalidade EJA.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
 Aulas expositivas via satélite (teleaulas), com possibilidade de interação via tutoria;
 Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos/alunos e alunos/professores via Ambiente Virtual de
Aprendizagem (fórum);
 Esclarecimentos de dúvidas e realização de discussões via chat com o professor da disciplina;
 Indicação de estudo na Rota de Aprendizagem;
 Indicação de referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento.
SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta:
 Leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD;
 Realização de Atividade Pedagógica On-line (APOL);
 Prova objetiva – no Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA – realizada no polo de apoio presencial;
 Prova discursiva interdisciplinar (estudo de caso/portfólio).
COMPETÊNCIAS
 Analisar a EJA no contexto das preocupações com a escolaridade da população brasileira;
 Conhecer os saberes e atitudes essenciais à prática do educador de EJA: assumir-se como profissional libertador, ter
papel diretivo no processo educativo, fazer do ato educativo um ato de conhecimento, colocar-se em constante processo
de formação, trabalhar com a indissociabilidade entre teoria e prática, respeitar o educando e a si próprio como sujeito
do conhecimento;
 Participar da construção de uma educação mais democrática e crítica, tendo como ponto de partida o estudo e a
investigação das especificidades dos alunos com os quais trabalha;
 Investigar quem são os sujeitos da EJA e quais conhecimentos podem ser trabalhados nas aulas, diante das
necessidades educativas dos alunos;
 Conhecer a legislação brasileira sobre EJA.
CONHECIMENTOS
 Análise histórico-social da Educação de Jovens e Adultos no Brasil;
 Princípios e concepções da EJA;
 O contexto da EJA na América Latina;
 Contribuições do Método Paulo Freire para o ensino na EJA;
 Políticas Públicas Educacionais e Legislação da EJA nos âmbitos nacional, estadual e municipal;
 Diretrizes Curriculares da EJA;
 Experiências e Programas nacionais EJA;
 Plano Nacional de Educação e a EJA;
 Organização e funcionamento da EJA nos espaços não escolares;
 Formação e prática pedagógica dos profissionais da modalidade EJA.
HABILIDADES
 Localizar a EJA, historicamente, no cenário das relações econômicas, políticas e sociais da sociedade brasileira;
 Conhecer as lutas por educação de adultos no contexto da educação pública brasileira;
 Diferenciar as duas concepções de EJA presentes na sociedade brasileira: a instrumental e a dialógica;
 Discutir aspectos da formação e da prática do profissional da EJA;
 Caracterizar os principais programas de EJA no Brasil;
 Observar, na comunidade, os projetos vinculados ao
 Programa Brasil Alfabetizado;
 Refletir sobre a influência dos interesses políticos e dos interesses dos movimentos sociais populares na trajetória da EJA.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SOUZA, Maria Antonia de. Educação de jovens e adultos. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2010.
PAULA, Cláudia Regina de; OLIVEIRA, Márcia Cristina de. Educação de jovens e adultos: a educação ao longo da vida. Curitiba:
Ibpex, 2010.
JANEIRO, Cássia Cristina. Educação em valores humanos e educação de jovens e adultos. Curitiba: Ibpex, 2010
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARVALHO, Marlene. Primeiras Letras: alfabetização de jovens e adultos em espaços populares. São Paulo: Ática, 2009.
DEAQUINO, Carlos Tasso Eira. Como aprender: andragogia e as habilidades de aprendizagem. São Paulo: Pearson Prentice Hall,
2007. MOLLICA, Maria Cecília (Org.). Linguagem para formação em Letras, Educação e Fonoaudiologia. São Paulo: Contexto,
2009.
VALLE, Luciana de Luca Dalla. Metodologia da Alfabetização. 2. ed. rev. atual. e amp. Curitiba: Ibpex, 2011. CARVALHO,
Marlene. Primeiras Letras: alfabetização de jovens e adultos em espaços populares. São Paulo: Ática, 2009. DEAQUINO, Carlos
Tasso Eira. Como aprender: andragogia e as habilidades de aprendizagem. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
MOLLICA, Maria Cecília (Org.). Linguagem para formação em Letras, Educação e Fonoaudiologia. São Paulo: Contexto, 2009.
VALLE, Luciana de Luca Dalla. Metodologia da Alfabetização. 2. ed. rev. atual. e amp. Curitiba: Ibpex, 2011.

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  • 1. 1.1.1.1. FORMAÇÃO PEDAGOGICA EM PEDAGOGIA DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR Educação Jovens e Adultos UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA) Metodologias :Entre Educação Infantil e Ensino Médio CARGA HORÁRIA 60HORAS EMENTA: Análise histórico-social da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Princípios e concepções da EJA. O contexto da EJA na América Latina. Contribuições do Método Paulo Freire para o ensino na EJA. Políticas Públicas Educacionais e Legislação da EJA nos âmbitos nacional, estadual e municipal. Diretrizes Curriculares da EJA. Experiências e Programas nacionais EJA. Plano Nacional de Educação e a EJA. Organização e funcionamento da EJA nos espaços não escolares. Formação e prática pedagógica dos profissionais da modalidade EJA. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS  Aulas expositivas via satélite (teleaulas), com possibilidade de interação via tutoria;  Desenvolvimento de atividades de reflexão e debates entre alunos/alunos e alunos/professores via Ambiente Virtual de Aprendizagem (fórum);  Esclarecimentos de dúvidas e realização de discussões via chat com o professor da disciplina;  Indicação de estudo na Rota de Aprendizagem;  Indicação de referências (bibliográficas e audiovisuais) para ampliação do conhecimento. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO A avaliação será realizada com base nos objetivos propostos, levando-se em conta:  Leitura dos textos indicados e a interação com os colegas de EAD;  Realização de Atividade Pedagógica On-line (APOL);  Prova objetiva – no Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA – realizada no polo de apoio presencial;  Prova discursiva interdisciplinar (estudo de caso/portfólio). COMPETÊNCIAS  Analisar a EJA no contexto das preocupações com a escolaridade da população brasileira;  Conhecer os saberes e atitudes essenciais à prática do educador de EJA: assumir-se como profissional libertador, ter papel diretivo no processo educativo, fazer do ato educativo um ato de conhecimento, colocar-se em constante processo de formação, trabalhar com a indissociabilidade entre teoria e prática, respeitar o educando e a si próprio como sujeito do conhecimento;  Participar da construção de uma educação mais democrática e crítica, tendo como ponto de partida o estudo e a investigação das especificidades dos alunos com os quais trabalha;  Investigar quem são os sujeitos da EJA e quais conhecimentos podem ser trabalhados nas aulas, diante das necessidades educativas dos alunos;  Conhecer a legislação brasileira sobre EJA. CONHECIMENTOS  Análise histórico-social da Educação de Jovens e Adultos no Brasil;  Princípios e concepções da EJA;  O contexto da EJA na América Latina;  Contribuições do Método Paulo Freire para o ensino na EJA;  Políticas Públicas Educacionais e Legislação da EJA nos âmbitos nacional, estadual e municipal;  Diretrizes Curriculares da EJA;  Experiências e Programas nacionais EJA;  Plano Nacional de Educação e a EJA;  Organização e funcionamento da EJA nos espaços não escolares;  Formação e prática pedagógica dos profissionais da modalidade EJA. HABILIDADES  Localizar a EJA, historicamente, no cenário das relações econômicas, políticas e sociais da sociedade brasileira;  Conhecer as lutas por educação de adultos no contexto da educação pública brasileira;  Diferenciar as duas concepções de EJA presentes na sociedade brasileira: a instrumental e a dialógica;  Discutir aspectos da formação e da prática do profissional da EJA;
  • 2.  Caracterizar os principais programas de EJA no Brasil;  Observar, na comunidade, os projetos vinculados ao  Programa Brasil Alfabetizado;  Refletir sobre a influência dos interesses políticos e dos interesses dos movimentos sociais populares na trajetória da EJA. BIBLIOGRAFIA BÁSICA SOUZA, Maria Antonia de. Educação de jovens e adultos. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2010. PAULA, Cláudia Regina de; OLIVEIRA, Márcia Cristina de. Educação de jovens e adultos: a educação ao longo da vida. Curitiba: Ibpex, 2010. JANEIRO, Cássia Cristina. Educação em valores humanos e educação de jovens e adultos. Curitiba: Ibpex, 2010 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR CARVALHO, Marlene. Primeiras Letras: alfabetização de jovens e adultos em espaços populares. São Paulo: Ática, 2009. DEAQUINO, Carlos Tasso Eira. Como aprender: andragogia e as habilidades de aprendizagem. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. MOLLICA, Maria Cecília (Org.). Linguagem para formação em Letras, Educação e Fonoaudiologia. São Paulo: Contexto, 2009. VALLE, Luciana de Luca Dalla. Metodologia da Alfabetização. 2. ed. rev. atual. e amp. Curitiba: Ibpex, 2011. CARVALHO, Marlene. Primeiras Letras: alfabetização de jovens e adultos em espaços populares. São Paulo: Ática, 2009. DEAQUINO, Carlos Tasso Eira. Como aprender: andragogia e as habilidades de aprendizagem. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. MOLLICA, Maria Cecília (Org.). Linguagem para formação em Letras, Educação e Fonoaudiologia. São Paulo: Contexto, 2009. VALLE, Luciana de Luca Dalla. Metodologia da Alfabetização. 2. ed. rev. atual. e amp. Curitiba: Ibpex, 2011.