Tarea final sobre Flipped classroom

1. “Conseguir ciudadanos que sean conscientes y se preocupen
del medio ambiente y de sus problemas, que posean los
conocimientos, actitudes, motivaciones, deseos y aptitudes
necesarias para trabajar de manera individual y colectiva en
la solución de los problemas actuales y en la prevención de
otros nuevos.”
Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental de
Tbilisi.
Introducción
Este programa se va a desarrollar en la hora de libre disposición de 2º de la ESO en el IES
XXX, atendiendo a lo recogido en:
DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía.
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
Proyecto Educativo del IES y Plan de gestión del centro.
Como la materia pertenece a 2º de ESO todavía no se aplica la LOMCE por lo que aún
hacemos referencia CCBB y aprendizajes imprescindibles.
Objetivos del Programa
 Desarrollar una actitud medioambiental: saber observar el medio y saber preguntar
sobre problemas de contaminación y degradación.
 Desarrollar una actitud científica: saber abordar los problemas desde el método
científico y diferenciar ciencia de pseudociencia.
 Adquirir conocimientos ecológicos y aproximarse al concepto de ecosistema.
 Iniciar en los métodos de observación y experimentación: ser capaces de reproducir
condiciones de contaminación, valorarlas y tomar medidas.
 Profundizar en métodos informativos: ser capaces de comunicarse con otras
personas durante la investigación y presentar sus resultados al resto del alumnado
del instituto y órganos del centro y al barrio.
 Aprender a cooperar en equipo para realizar tareas comunes: saber escuchar,
aceptar las ideas de los demás y exponer las propias.
 Aprender a participar en la vida del centro usando los cauces establecidos para ello
y favorecer con su actitud y aptitud el instituto.

2. Secuenciación de contenidos
El programa se va a desarrollar en tres trimestres y va a contar con dos sesiones por
semana. Nuestra intención no es abarcar un amplio espectro de contenidos si no centrarnos
en unos pocos aspectos básicos que lleguen a nuestro alumnado. Estos contenidos se van a
desarrollar a través de tres secuencias didácticas que se aproximan a la problemática
medioambiental urbana. Cada secuencia se desarrollará en un trimestre diferente y con
alumnado diferente.
Al final de curso de hará una exposición final con el material realizado por todos y todas.
Las unidades didácticas serán las siguientes:
- Cuidado con los vertidos. Que tratará sobre los residuos urbanos de su entorno y del
instituto, haciendo especial hincapié en los residuos electrónicos.
- El aire que respiramos. Que abordará la contaminación atmosférica.
- El agua: un bien escaso. Que versará sobre el consumo de agua en Huelva y en el
instituto.
En cada una de ellas elaboraremos unas conclusiones para mejorar las situaciones que
detectemos incorrectas tanto en el barrio como en el centro.
Temporalización de la última unidad
Cada una de las unidades didácticas se elaborará en un trimestre.
Primer trimestre: cuidado con los vertidos
Segundo trimestre: el aire que respiramos
Tercer trimestre: el agua: un bien escaso.
La actividad se desarrollará en un trimestre:
Iniciales 1ª sesión Poner de manifiesto que el agua es un bien escaso (Clase) Elaborar un
MInd Map (casa)
Elaboración del dossier: 2ª sesión y 3ª investigación ciclo integral del agua en la provincia
(Clase). 4ª y 5ª Diseño y maquetación en clase. 6ª Inicio del dossier en casa con el grupo.7ª
Visita potabilizadora y depuradora (clase) 8ª completar en casa con la información obtenida.
9ª y 10ª práctica de laboratorio (clase) 11ª y 12ª incorporación investigación al dossier desde
casa. 13ª Visita al centro y entrevista con la secretaria. 14ª introducción de la información
en el dossier en casa. 15ª, 16 y 17ª Elaboración y planificación de la campaña de
sensibilización para el centro y entorno en clase. 18 y 19ª Elaboración de los poster en casa.
Actividades finales:
20ª Finalización del material en clase. Finalizar el Mind map.21ª Colgar los materiales
elaborados en la página web del centro y entrega al Consejo escolar y AMPA de los mismos.
Contribución a las competencias básicas
Desarrollar una
actitud
medioambiental:
Competencia
Conocimiento e
interacción con
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa
personal

3. saber observar el
medio y saber
preguntar sobre
problemas de
contaminación y
degradación
el medio físico
Desarrollar una
actitud científica:
saber abordar los
problemas desde
el método
científico y
diferenciar ciencia
de pseudociencia
Competencia
Conocimiento e
interacción con
el medio físico
Aprender a
aprender
Y TICD
Autonomía e
iniciativa
personal
Competencia
matemática
Adquirir
conocimientos
ecológicos y
aproximarse al
concepto de
ecosistema.
Competencia
Conocimiento e
interacción con
el medio físico
Iniciar en los
métodos de
observación y
experimentación:
ser capaces de
reproducir
condiciones de
contaminación,
valorarlas y
tomar medidas.
Competencia
Conocimiento e
interacción con
el medio físico
y TICD
Autonomía e
iniciativa
personal
Aprender a
aprender
Competencia
matemática
Profundizar en
métodos
informativos: ser
capaces de
comunicarse con
otras personas
durante la
investigación y
presentar sus
resultados al
resto del
alumnado del
instituto y
órganos del centro
Competencia
lingüística
Competencia
aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa
personal
Competencia
Social y
ciudadana
TICD

4. y al barrio.
Aprender a
cooperar en
equipo para
realizar tareas
comunes: saber
escuchar, aceptar
las ideas de los
demás y exponer
las propias.
Competencia
social y
ciudadana
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa
personal
Competencia
lingüística
Aprender a
participar en la
vida del centro
usando los cauces
establecidos para
ello y favorecer
con su actitud y
aptitud el
instituto.
Competencia
Social y
ciudadana
Aprender a
aprender
Autonomía e
iniciativa
personal
Competencia
lingüística
y TCDI
Contenidos transversales
En este programa vamos a hacer especial hincapié en el desarrollo de la educación en
valores. La educación ambiental no constituye en sí misma una materia aparte si no una
dimensión más de la educación y está a su vez relacionada con otros aspectos transversales
de la misma. En los objetivos que nos hemos marcado y en las diferentes unidades vamos a
abordar aspectos relacionados con la Educación Moral y cívica y con la educación para el
desarrollo, la Educación para la Paz, la Educación para la Vida en Sociedad y para la
Convivencia, la Educación Intercultural, la Coeducación y la educación para la Salud.
Las unidades van a estar constituidas por experiencias que vienen de diferentes materias
(Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua castellana y literatura, etc) y lo que
queremos es integrar todos estos conocimientos y valores para que el alumnado perciba el
medio ambiente en su totalidad y pueda emprender acciones más racionales y apropiadas.
Estableceremos actividades para que el alumnado sea consciente de sus propias creencias,
actitudes y valores. Que sea consciente de las consecuencias de sus actos, lo que por otro
lado le va a permitir buscar soluciones alternativas que le permitan vivir de forma más
compatible con su entorno.
Metodología

5. Se van a elaborar tres secuencias didácticas en las que todos y todas vamos a partir como
iguales. Más que informar se va a ir guiando y aconsejando al alumnado en el proceso de
búsqueda de la información y en la elaboración de las actividades.
La última unidad se va a adaptar al modelo pedagógico “clase invertida” por estar
realizando el curso la profesora responsable de la misma.
A la hora de diseñar y ejecutar los proyectos vamos a tener en cuenta lo siguiente:
- Elaborar tareas en las que el éxito sea posible pero no seguro.
- Que el alumnado pueda decidir sobre aspectos del proceso en función de sus
inquietudes.
- Usar la investigación y experimentación como método. Poner en práctica todo
cuanto se aprenda, dentro de la medida de lo posible
- Realizar tareas en las que ellos y ellas vean que lo que han realizado se va a tener
en cuenta y que va a ser útil en la vida del centro y de su barrio.
Atención a la diversidad
Como hemos mencionado en el apartado anterior, todas las actividades se van a realizar de
modo que “el éxito sea posible pero no seguro”. De esta forma se realizarán actividades con
diferente grado de complejidad y profundización individuales y grupales, que se puedan
adaptar al ritmo y estilo de aprendizaje del alumnado.
Materiales y espacios necesarios
Aula con ordenadores y ordenadores en casa.
Laboratorio para elaborar prácticas
Cartulinas, papel continuo, rotuladores, lápices de colores, cola, folios, papel de fotografía.
Materiales para el reciclado.
Myebook
Globster.edu
Sketchup y BuildAR
Instrumentos de evaluación y peso específico en el cálculo de la calificación
- Dossier elaborado por el grupo. 20%
- Informe elaborado por el grupo para el Consejo Escolar. 15%
- Lista de Control de clase para valorar el trabajo diario 20%
- Elaboración del estudio familiar. Trabajo individual. 20%
- Exposición oral de los diferentes grupos de su trabajo. 5%
- Valoración personal del trabajo realizado durante toda la actividad: propuestas de
mejora y evaluación de la actividad (por escrito). 10%
Lista de control para valorar el trabajo diario

6. Fecha
Siempre Casi siempre
Menos de 3
A veces
Entre 3 y 5
Casi nunca
A partir de 5
Trae el material
necesario
Participa con sus
compañeros/as
de grupo
No hay que
llamarle la
atención
Termina las
tareas del día
Pide ayuda
realmente
cuando es
necesario
Recoge su
material
Es muy importante determinar la tarea diaria que debe realizar el grupo para poder
valorar objetivamente la lista de control que hemos determinado.
Cuaderno del alumno/a / trabajos del/la alumno/a/ grupo de alumnos/as
Escala de observación
Fecha Puntuación
máxima
Rasgos Muy Bien Bien Regular Mal
Presentación/limpieza 0,5
Expresión escrita 0,5
Ortografía 1 Sin faltas 2 faltas Entre 3 y 4 Más de 4
Utiliza gráficos,
esquemas, fotos, etc
2
Cantidad de 1

7. conocimientos que recoge
Calidad de conocimientos
que recoge
3
Entrega en su plazo 0,5
Bibliografía/referencias
internet
0,5
Conclusiones/resumen 1
Observaciones
REFLEXIÓN SOBRE EL GRUPO Y ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS DE MEJORA
Nombre del grupo:
Responsable: Fecha:
¿Cómo funciona nuestro grupo?
Necesita
mejorar
Bien Muy Bien
1. Termina las tareas?

8. 2. ¿Utiliza el tiempo adecuadamente?
3. ¿Practica las habilidades sociales?
4. ¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?
5 ¿Qué debemos mejorar?
Objetivos que nos proponemos:

9. Para el alumnado que por causas justificadas, ausencias por enfermedad u otras que no le
permitan alcanzar el plan de trabajo se hará una propuesta de recuperación
PLAN DE RECUPERACIÓN
Nombre...................................................................... Grupo................Equipo...............
Materia:
Unidad Didáctica:
¿Qué es lo que no he podido realizar?
¿Qué me comprometo a hacer para superarlo?

10. ¿Quién puede ayudarme ?
¿Cuándo lo revisaremos?
Fecha del acuerdo:
Firma del alumno/a Firma del /la Profesor/a
El agua: un bien escaso
Al finalizar la actividad los estudiantes deberán saber:
Objetivos específicos:
1. Explicar el origen y distribución del agua potable que llega a sus casas y al centro.
2. Realizar un esquema con el tratamiento potabilizador que se realiza en la
potabilizadora de Huelva.
3. Enumerar las razones que hacen que la calidad del agua potable sea de un nivel
determinado.

11. 4. Realizar una práctica de laboratorio para determinar la dureza del agua y
relacionarlo con el gasto de detergentes.
5. Valorar los usos y el gasto que se hace en sus casas y en el centro del agua.
6. Enumerar los focos potenciales de contaminación del agua potable en la ciudad.
7. Hacer una lista con los principales problemas que se relacionan con el tratamiento
de las aguas residuales en la ciudad de Huelva y como afectan a su utilización.
8. Hacer un diagrama de la planta de tratamiento residual de Huelva y explicar por
escrito cuál es el tratamiento que siguen las aguas residuales.
9. Elaborar diferentes estrategias para hacer llegar a la comunidad la actividad
desarrollada y qué hacer para realizar un uso responsable.
Actividades
Iniciales
¿Por qué decimos que el agua es un bien escaso? Esta es la primera cuestión que debemos
abordar en clase y que podemos, tras una lluvia de ideas que colocaremos en un cartel,
volver a retomar al final de la actividad para valorar su aprendizaje.
(Podemos preguntar por el ciclo del agua, ¿Por qué si es un ciclo, decimos que el agua es un
bien escaso? ¿Cómo puede el hombre almacenar agua? ¿Cómo puede recuperarla?, ¿puede
obtener agua potable a partir de agua no potable?, etc)
Se puede realizar una breve introducción sobre la distribución del agua en la Tierra y cuál
es realmente la que tenemos a nuestra disposición.
Podemos realizar cálculos sobre el tiempo que tarda una gota en recorrer varios caminos del
ciclo para que valoren que es un ciclo complejo y a veces muy dilatado en el tiempo lo que
imposibilita el aprovechamiento del agua.
Se les puede pedir un listado de actividades productivas en las que ellos/as crean que no
interviene el agua (Debemos hacer que piensen que el agua tiene usos no consuntivos y
recreativos). A continuación pueden buscar el consumo por habitante en España, Andalucía
y Huelva y buscar información del consumo de agua en la fabricación de diferentes
materiales: gasolina, elaborar papel, objetos que ellos y ellas consumen habitualmente
(móvil, etc)
La idea es poner de manifiesto que el agua es un bien escaso.
Tras estas actividades iniciales, empezaremos con el plan de trabajo que es el que se
describe a continuación:

12. El alumnado dividido en grupos de cuatro deberá elaborar un dossier con la siguiente
información:
• Información sobre cómo se produce el ciclo integral del agua en nuestra provincia:
dónde se capta y almacena el agua
• qué tratamiento recibe para poder ser consumido
• dónde se produce ese tratamiento
• qué cantidad de agua se consume en nuestra ciudad
• qué usos tiene el agua en Huelva, cuál/es son los principales contaminantes
• qué consecuencias pueden tener sobre la salud de los onubenses y sobre nuestro
entorno si no se depura.
• Localizar en un mapa las diferentes zonas relacionadas con el proceso.
El alumnado buscará la información en su casa que guardará en su nube o pendrive y
elaborará en el centro el documento que se diseñará a través del programa informático
Myebook con el resto de sus compañeros/as.
Deberá primero planificar los apartados del libro, índice, maquetación, etc.
Visita a la potabilizadora de Huelva.
• Completar la información que había obtenido con la nueva que ha aprendido: fotos,
vídeos y comentarios extraídos de las anotaciones durante la visita.
• Elaborar una carta solicitando al cargo correspondiente la factura de agua del
centro: debemos intentar que ellos/as busquen a quién deben dirigirse, hacerlo de forma
adecuada (por escrito, registro, solicitar una cita). Los documentos se realizarán con open
office y se les mostrarán ejemplares similares como referencia.
• Buscar en diferentes medios de comunicación posibles medidas para reducir el
consumo, reutilizar y reciclar.
Completar el libro digital con toda la información.
• Elaboración en laboratorio de una pequeña práctica para determinar la dureza del
agua.
• Visita a través de las instalaciones del centro para valorar su estado. Elaborar un
listado de posibles medidas de mejora de las instalaciones del centro.
• Valorar los cambios que se deberían hacer en el centro para ser un ecocentro.
Realizar un presupuesto para el Consejo Escolar.
• Se puede valorar la contaminación que realizamos al limpiar el centro con el uso de
determinados productos.
Realizar una visita a la planta de tratamiento de aguas residuales de Huelva para
averiguar cómo se lleva a cabo el tratamiento.

13. Incluir en el dossier lo aprendido en la planta, fotos, etc. y todo lo recogido respecto al
centro.
• Realizar a nivel individual lo mismo que en clase pero en su casa (gastos- consumo ,
etc)
• Completar el estudio con la elaboración de una memoria con propuestas de mejora
para el centro en el libro y una campaña para los compañeros/as y el barrio diseñada en
globster. edu
El centro debe elaborar en su Programa de gestión aspectos de este tipo y podría ser una
forma de hacer participar al alumnado en este apartado a través de su propuesta de mejora
para el Consejo Escolar.
Páginas y material para realizar la investigación. No hay por qué ceñirse a estas páginas
pero pueden servir de orientación.
www.aguashuelva.com
www.educacionenvalores.org (ya no hay agua para todos)
www.proyectoverde.com
www.juntadeandalucia.es/medioambiente
Dadas las características de las actividades que se han diseñado, todos/as pueden acceder a
ellas. En todo caso es posible que haya alumnado que necesite actividades más complejas.
Actividades de Ampliación
Se les puede proponer la elaboración de una maqueta donde representen el viaje del agua
que han estado estudiando: procedencia, usos, contaminación que aporta la actividad
humana y cómo eliminarla.
Objetivos:
Desarrollar habilidades manuales y técnicas al diseñar y construir un modelo a escala de la
realidad.
Aprender a sintetizar las diferentes variables del ciclo integral del agua en un modelo 3D.
Actividades: la idea es realizar el río con la cuenca de aporte, embalses, estación de aforo,
planta potabilizadora, fuente, planta potabilizadora, aportes variados, depuradora y ciudad.
Materiales
Sketchup y BuildAR