Documento que acredita la actividad 2 del taller "Elaboración de rúbricas"

1. MARIO EDGAR POOTPECH 1 mariopootpech@hotmail.com
Programa de Capacitación de Evaluadores
“Taller: Uso y lectura de rúbricas”
UNIDAD 1: La evaluación y las rúbricas
Actividad 2. Foro "Implicaciones del uso de la rúbrica"
LA UTILIDAD DE LAS RÚBRICAS, UN RECURSO AMPLIO DELA EVALUACIÓN.
Con la utilización de metodologías inductivas se hace necesario utilizar modelosde evaluacióndel
aprendizaje más amplios que los tradicionales.
Comprobar qué saben los alumnos a través de la valoración cualitativa de qué sabenhacer con lo
que han aprendido, es precisamente el enfoques de la evaluación actual.
Un compromiso que como docentes nos es difícil de cumplir, a pesar de que la información
suficiente estáadisposiciónde todosenlas redessociales,enla web,y otras fuentes,noestamos
tan involucrados en la dinámica del autoaprendizaje y la autoformación.
Hace ya varios ciclos escolares que en talleres y cursos se está hablando de ello pero le restamos
importancia.Ahoraque esunaprioridadlapresenciafísicade evidenciasyloscriteriosde valoración
es cuando estamos interesadísimos.
Sea cual fuere el motivo, poco a poco se va aclarando la forma del diseño, sus características,
elementos, entre otros, pero más que nada la enorme utilidad pedagógica que tiene tal
instrumento.
Hace poco tiempoque estoyfungiendocomodirectorde laEscuelaPrimaria“Campeche”,endonde
he procurado compartir información, estrategias diversas, materiales y formas diferentes de
abordar los contenidos de aprendizaje con mi personal docente.
La realización de los portafolios ha sido “el coco” dada lo complicado de su elaboración, registro,
control y valoración;peroyason dosde seisque lotrabajanbienytres que estánpreocupadospor
ello y uno que (por inercia) se acerca de vez en cuando para preguntar sobre ello (hace como que
está interesado). Sin el afán de dejar en evidencia a alguno, en cada oportunidad de colegiado,
solicito prácticas exitosas de algún tema, contenido de asignaturas diferentes,que muestren las
bondades del uso de este instrumento, tales como: evalúan de una manera precisa, promueven
expectativas de logro, enfocan en criterios específicos, permiten describir cualitativamente los
distintosnivelesde logroaalcanzar,indicancon claridadlasáreas enlasque se tienendebilidades,
proporcionan retroalimentación sobre fortalezas y debilidades en las áreas a mejorar, reducen el
juicio arbitrario, realizar una evaluación objetiva y consistente de actividades como trabajos
grupales, presentaciones orales, trabajos escritos individuales o prácticas en laboratorio, entre
otras., permite una descripción detallada del tipo de desempeño esperado y los criterios para su
análisis yasí,los alumnosconocencontododetalle qué esloque tienenque hacerycómopara ser
valorados positivamente, pero, lo más importante,el profesor la utiliza como una herramienta de
evaluación y el alumno como una herramienta de trabajo conjunto en el que se podrá realizar un
seguimiento de las tareas y del aprendizaje del alumno de una forma más eficaz y continua en el
tiempo y proporcionarle así un feedback adecuado.

2. MARIO EDGAR POOTPECH 2 mariopootpech@hotmail.com
Programa de Capacitación de Evaluadores
“Taller: Uso y lectura de rúbricas”
Aún existen vacíos de información al respecto, el ejercicio constante nos permitirá desarrollar
mejores habilidades para su elaboración.
Debemos entender que es una herramienta de ayuda a la evaluación pues al preparar una matriz
de valoración que recoge los elementos que queremos evaluar y fije en cada uno de ellos, los
criterios autilizarpara valorarel grado de aprendizaje alcanzadoporel alumnoenconocimientosy
competencias,yel procesoque supone todoaprendizaje,el nivel de logrodel mismoy/olacalidad
del trabajo llevado a cabo por los alumnos.
Sus elementos básicos son:
Aspectosa evaluar: componentesque incluyenel marcode la evaluacióndel producto/desempeño
del estudiante.
Escala de calificación: categorías que definen la calidad del trabajo del estudiante.
Criterios: breve explicaciónde laevidenciaque permitejuzgarel trabajoparticularde unestudiante
a lo largo de las distintas dimensiones o criterios y asignarlo a un nivel de desempeño concreto.
La rúbrica comprehensiva,holísticao global consideralaejecucióndel alumnocomouna totalidad
sin juzgar por separado las partes que la componen. Permite calificar la totalidad del trabajo.
En cambio,conlaanalíticase evalúaporseparadolasdiferentespartesocomponentesdelproducto
o desempeño, de modo que la retroalimentación que puede proporcionarse al alumno es más
compleja, amplia y definitiva.
Para el profesor es una ayuda encaminada a:
 Definir claramente la tarea y los objetivos de aprendizaje a los que responde así como el
modo de alcanzarlos, lo que promueve que el alumno aprenda mejor;
 Especificar los criterios de evaluación;
 Concretar y describir cualitativamente, no sólo cuantitativamente, los distintos nivelesde
logroque el alumnopuede alcanzar(¿cuálessonlas evidenciasdeseadasparaconstatarel
nivel de logro de las competencias/objetivos definidos previamente?);
 Clarificar y vincular objetivos de aprendizaje y evaluación con las actividades y contenidos
del curso;
 Reducir la subjetividad de la evaluación;
 Medirel desempeñodel alumnomediante criterioscuantitativos, cualitativos y/o mixtos.
Para el alumno supone:
 Un conocimiento de las pautas que ha de seguir para alcanzar el éxito en la tarea
encomendada;
 Una guía eficaz para revisar sus trabajos antes de entregarlos finalmente al profesor;
 Una herramienta eficaz para la autoevaluación ya que mediante ella puede identificar
fácilmente sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar;

3. MARIO EDGAR POOTPECH 3 mariopootpech@hotmail.com
Programa de Capacitación de Evaluadores
“Taller: Uso y lectura de rúbricas”
 Conocer los criterios con los que va a ser evaluado, lo que es una ayuda para organizar y
dirigir su estudio de un modo u otro;
 Una herramienta eficaz para valorar a los compañeros (en el caso de que se use la
evaluación por pares);
 La adquisición de una mayor conciencia de su propio proceso de aprendizaje; trabajando
con la rúbrica puede ver el proceso que ha seguido para llegar al dominio o no de una
competencia o tarea, qué le ha costado más y que no, etc.
Les compartouna imágenesque graficanloanterior(tomadode laweb):

4. MARIO EDGAR POOTPECH 4 mariopootpech@hotmail.com
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“Taller: Uso y lectura de rúbricas”