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Leemos juegos para
compartirlos en familia
Antes de la sesión
Corta las páginas 90-92, 109-110, 93-94 del
Cuaderno de Trabajo de Comunicación.
Prepara tiras de papel o cartulina en las que
colocarás los títulos de cada uno de los tres
juegos.
Elabora una lista con los nombres de los niños
que formarán los grupos de tres integrantes,
organizados por niveles próximos de escritura.
Propósito de la sesión
Que el niño lea textos instructivos
en los que se vincule con contenidos
conocidos y anticipables, que son
frecuentes en su vida diaria.
PRIMER GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuadernos de Trabajo
Tijeras
Papelotes
Tiras de papel o cartulina
Plumones
Goma
UNIDAD 2
SESIÓN 17
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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y
reflexión.
Se apropia del sistema
de escritura.
Reconoce, en un
instructivo de juego
palabras conocidas
que forman parte de
su vocabulario visual.
Reconoce palabras
mediante la
asociación con otras
palabras conocidas.
10
minutos
En grupo clase
Pide a los niños que muestren las hojas de la tarea y revisa junto con
ellos si escribieron el nombre o dibujaron el objeto que le correspondía.
Retoma con los niños el listado de juegos que hicieron en la sesión
anterior. Dialoga con ellos acerca del uso que le darán a esa lista para
la preparación del día para compartir con su familia.
Plantea a los niños el siguiente reto: ¿Qué juegos elegiremos para
compartir con nuestra familia?
Activa los saberes previos de los niños y pregúntales: ¿Han visto alguna
vez un juego escrito? ¿Cómo es un instructivo de juego? Anota sus ideas
y luego compáralas al terminar.
Presenta la sesión del día comunicándoles a los niños que hoy van a
leer los títulos de los juegos y el que escojan lo van a leer para jugarlo
con su familia.
Inicio
Momentos de la sesión
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Antes de la lectura
En grupo clase
Parte por comentar a los niños que
tienen tres juegos, pero que tienen que
decidirse por uno de ellos.
Pide a los niños que entreguen a sus
compañeros las páginas con los juegos
que tienen en su cuaderno de trabajo.
Deja un momento que los observen,
que hagan predicciones a partir de las
ilustraciones y que traten de identificar
de qué tratará cada uno de los juegos.
Anota las respuestas de los niños, las
cuales contrastarán durante la lectura.
Coloca en la pizarra los tres títulos de los instructivos de juego.
Lee los tres títulos a todos los niños para que sepan qué dice y luego
en los grupos buscarán leer dónde dice.
70
minutos
Desarrollo
Los textos instructivos,
como en este caso los
instructivos de juego,
permiten a los niños
vincularse a textos que
les ofrecen oportunidades
para hacer predicciones
y confirmarlas pues
están acompañados
de ilustraciones, una
diagramación en la que
apoyarse y contenido
familiar.
Mar adentro y mar afuera
Entreno mi puntería
El juego de las sillas
Recuerda que todos los carteles
deben medir igual, tener el
mismo tipo de letra y estar
escritos con el mismo color
de plumón, para que estas
características del material no
afecten la lectura.
Forma grupos de tres niños
Entrega dos títulos de los instructivos de juego a cada grupo. Separa los
títulos en dos grupos, el primer grupo conformado por los títulos que al
comenzar son diferentes: Mar adentro y mar afuera y El juego de las
sillas. Al segundo grupo les entregarás los títulos que comienzan con la
misma letra: Entreno mi puntería y El juego de las sillas.
4. 120
Primer grupo: Nos acercamos a los grupos de niños que se encuentran
en el nivel pre silábico y silábico de escritura y los acompañamos en la
reflexión del sistema de escritura de la siguiente manera:
Lee los títulos de los juegos que les han tocado, sin señalar.
Pregúntales: ¿Dónde dice “Mar adentro y mar afuera”?
Si los niños se dan cuenta dónde está el título de este juego,
pregúntales: ¿Cómo te diste cuenta? o ¿Cómo se dio cuenta su
compañero?
Si los niños lo pudieron leer porque lo relacionaron con otra palabra
que comienza igual, entonces copia ambas palabras y pregúntales:
¿En qué parte son iguales las dos palabras?
Pregunta por la siguiente palabra: ¿Dónde dice “adentro”? Vuelve a
leer todo el título. Cuando te respondan pregunta: ¿Cómo lo saben?
Continúa de esta manera con las otras palabras. Pregúntales
finalmente: ¿Hasta dónde dice “Mar adentro y mar afuera”?
Segundo grupo: este grupo está conformado por los niños que se
encuentran próximos al nivel alfabético (silábicos alfabéticos).
Lee los dos títulos que has entregado.
Pregunta a los niños: ¿Dónde dice “Entreno mi puntería”? ¿Cómo se
dieron cuenta dónde dice? ¿En qué te fijaste? ¿Cuál de ellas dice
“el”? ¿Cuál de los dos títulos tiene más palabras?
Reúne a todos los niños y diles que ahora que saben qué dicen los tres
títulos pueden aproximarse a lo que tratará cada juego. Diles que en la
próxima sesión leerán uno de los instructivos de juego.
Pregunta a los niños: ¿Qué han aprendido en la sesión de hoy? ¿Qué
los ayudó a leer los títulos de los instructivos?
Cierra la sesión del día diciéndoles a los niños: En la vida diaria
siempre estamos dando instrucciones: cómo llegar a un lugar, cómo
se resuelve un problema, cómo se juega trompo, pelota, ajedrez,
etc. Como recordaremos, tenemos contacto con los instructivos en la
vida diaria y son importantes tanto dentro como fuera de la escuela.
Mañana seguiremos con la lectura.
Pídeles que recuerden: ¿Qué instrucciones les han dado o ustedes han
dado en la casa? Esto lo compartiremos en la próxima sesión.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
10
minutos
