Planificaciones 26 30 sep

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 11

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO”
1.2 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: URBINA LUGAR: CHAPUÉS
1.3 PROFESOR SUPERVISOR:
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: PROF. FABIOLA BUSTOS
1.4 ESTUDIANTE MAESTRA: MAYRA FUERTES
1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: LUNES 26 DE SEPTIEMBRE 2011
2. DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: Lengua y Literatura.
2.2 MÉTODO: 4to Proceso general de la lectura y 5to Proceso general de la lectura.
2.3 TÉCNICA: 4to Técnica conversación y 5to técnica conversación.

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO

GUÍA TURÍSTICA

La guía turística es un texto informativo que describe un lugar, su historia, costumbres, festividades o
comida típica, así… como la fauna que vive en ese sitio. Proporciona datos para localizar sitios de interés,

medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento, restaurantes, sitios de diversión y recreación.
Ofrece también referencias sobre servicios básicos o de emergencia como hospitales, bomberos o policía.
La mayor parte de las guías turísticas incluye mapas o planos que nos permiten explorar y recorrer mejor
el entorno. Para comprender una guía turística es necesario interpretarla. Por eso cuenta con símbolos y
signos que proporcionan información precisa.
Ejemplo

Visite
La Costa

Región tropical con clima cálido a 25º C de temperatura promedio los 365 días del año, bordeada por las
también cálidas aguas del mar, con olas que chocan en sus variadas playas: unas semi-desérticas, otras
con bosques secos, y también otras rodeadas de exhuberante vegetación y palmeras, pero todas ellas
siempre acompañadas del rojiso atardecer marino.

Tierra fértil con grandes plantaciones y su mar con variedad de pesca y mariscos para la exportación.

Gente típica "montuvia" alegre y trabajadora, llena de folklore y ritmo, que vive en caseríos de madera y
palma, elevadas del suelo para su protección, puertos marítimos y pesqueros que acomodan ancladas sus
embarcaciones dando mas sabor al paisaje tropical.

QUINTO

REGLAMENTO

Es un documento que contiene un conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un
deporte), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o el funcionamiento de un servicio
(transporte, recolección de basura). Los reglamento ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer
obligaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de
un acuerdo entre aquellos quienes rige.
Los reglamentos aparecieron en las comunidades cuando comenzaron a ser más numerosas y había que
regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan
iguales oportunidades.
Ejemplo

CONDOMINIO "LOS TULIPANES", A.C.

REGLAMENTO

Los propietarios, en adelante condóminos del Condominio denominado "LOS TULIPANES", A.C., acuerdan sujetarse al
presente Reglamento para establecer las bases de una convivencia social, el cual estará sujeto a las normas siguientes:

ESTACIONAMIENTO
1. Los condóminos tendrán derecho a utilizar el cajón que les fue asignado según contrato de compra-venta y por ningún
motivo invadirán otra área que no les corresponda.
2. No existen lugares para visitas.
3. El lugar de estacionamiento que no se utilice, de ninguna manera será objeto de venta a personas ajenas al condominio,
ni tampoco lo invadirá con objetos que no sean vehículos automotores.

BASURA
4. La basura será depositada indistintamente en los recolectores.

ÁREAS VERDES
5. Las áreas verdes no podrán ser invadidas para eventos sociales, únicamente serán motivo de ornato.

PASILLOS Y ESCALERAS
6. Los pasillos y escaleras siempre deben conservarse como áreas libres de obstáculos (sin macetas, animales, jaulas,
bicicletas, botes de basura o cualquier cosa que obstruya el paso.

ADMINISTRACIÓN
Los condóminos están de doce meses una mesa diré ción del condominio, oto que será variable, según previamente
acordados en acuerdo en nombrar cada ctiva para la administra-rgando una cuota mensual costos de mantenimiento
asamblea.

La mesa directiva nombrada para la administración del edificio, tendrá amplias facultades para hacer que se observen las
presentes cláusulas.

En caso de falta de pago por más de tres meses de algún condómino, será causal para suspenderle los servicios de agua.
Cualquier situación no contemplada en este Reglamento, será motivo para que la mesa directiva convoque a una asamblea
de condóminos y resolver en pleno las controversias surgidas conforme a los intereses de la mayoría.

4. BIBLIOGRAFÍA

Cuarto año

Texto del niño

Quinto año

Texto del niño
http://www.ejemplode.com/11-escritos/348-ejemplo_de_reglamento.html

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

AÑOS BÁSICOS CUARTO QUINTO
EJE DEL APRENDIZAJE Leer Leer
BLOQUE CURRICULAR Guía turística. Reglamentos/Manual de instrucciones.
DESTREZA CON CRITERIO DE Comprender las guías turísticas escritas desde la Comprender e interpretar los reglamentos y manuales
DESEMPEÑO identificación y el análisis de los elementos descriptivos de instrucciones infiriendo relaciones de causa y
e informativos. efecto en su aplicación a la vida cotidiana.
TEMA Guía Turística (Visita a esmeraldas) Reglamento para la convivencia de los niños de quinto
año.

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
TIEMPO TENTATIVO A.M. A.A.
(25) PRERREQUISITOS  Realizar las siguientes actividades.
- Dialogar sobre “guía turística”. 1. ¿Qué es un reglamento?
2. ¿Para que sirve un reglamento?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 3. Escriba 5 ejemplos en donde se pongan
- Indagar conocimientos sobre lugares turísticos del en práctica los reglamentos.
Ecuador haciendo énfasis en “Esmeraldas”

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
PERCEPCIÓN
- Recordar experiencias de lugares turísticos
visitados.
- Abrir el texto en la pág. 12
- Observar y describir imágenes y textos.
- Realizar una lectura silenciosa y en forma oral.

COMPRENSIÓN
- Expresar el contenido de la lectura.
- Relacionar experiencias vividas con la lectura
realizada.
- Determinar la idea principal y secundaria.
- Identificar las características de la guía turística.

INTERRELACIÓN
- Analizar el contenido de la lectura.
- Establecer comparaciones entre las ideas extraídas
del texto.
- Localizar semejanzas y diferencias entre las
diferentes partes que conforman una guía turística.
- Cotejar el contenido del texto con las experiencias
vividas de los niños.
- Establecer conclusiones.

REACCIÓN
- Señalar aspectos valiosos de la guía turística.
- Emitir juicios, criterios acerca de lo leído.
- Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo
imaginario.

INTEGRACIÓN
- Expresar las ideas de las guías turísticas en otras
formas de expresión.
- Crear nuevas ideas en base a las obtenidas.

TRANSFERENCIA
- Formular la siguiente pregunta:
¿De qué partes consta la guía turística?

A.A. A.M.
(25) PRERREQUISITOS
- Dialogar sobre “El reglamento”
 Realizar la actividad 2 de la pág. 6 del cuaderno
de trabajo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar conocimientos sobre “la estructura de un
1. Completo el siguiente párrafo con las palabras reglamento”
de los recuadros.
Informativo datos servicios costumbres PERCEPCIÓN
- Evocar conocimientos sobre reglamentos.
- Abrir el texto en la pág. 12
La guía turística es un texto ________que describe las - Observar y describir la estructura del texto.
características, una historia, ________, festividades o - Realizar una lectura silenciosa y en forma oral.
comida típica, así como la fauna y flora de un lugar.
Proporciona __________ para localizar sitios de COMPRENSIÓN
interés, medios de transporte que se pueden utilizar, - Expresar el contenido de la lectura.
alojamiento, restaurantes y sitio de diversión y - Relacionar experiencias vividas con la lectura
recreación. Ofrece referencias sobre __________ realizada.

básicos o de emergencia. - Determinar la idea principal y secundaria.
- Identificar las características del reglamento.
2. Leo y encierro con rojo lo párrafos que indican
como es el lugar, y con azul los párrafos que INTERRELACIÓN
proporcionan datos que sirven como referencia - Analizar el contenido de la lectura.
parar llegar a este sitio. - Establecer comparaciones entre las ideas
Copiar extraídas del texto.
LAS ISLAS ENCANTADAS - Localizar semejanzas y diferencias entre las
http://www.explored.com.ec/ecuador/ diferentes partes que conforman un reglamento.
guía /insular/galades.html - Cotejar el contenido del texto con las experiencias
vividas de los niños.
3. Realizo las siguientes actividades. - Establecer conclusiones.
Escribo el nombre de la guía turística que acabo de
leer. REACCIÓN
- Señalar aspectos valiosos del reglamento.
- Emitir juicios, criterios acerca de lo leído.
Subrayo la introducción sobre el lugar del que se - Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo
habla en la guía turística. imaginario.
Copiar desde llamado biosfera
INTEGRACIÓN
- Expresar y poner en práctica las ideas favorables
alcanzadas a través de lo leído.
- Expresar las ideas de los reglamentos en otras
formas de expresión.
- Crear nuevas ideas en base a las obtenidas.
-
TRANSFERENCIA
- Formular la siguiente pregunta:
¿De qué partes consta el reglamento?

A.A.
 Realizar la actividad 1 de pág. 10 del cuaderno
de trabajo.

1. Leo el siguiente reglamento.

REGLAMENTO A LA LEY DE TRANSITO
Y TRANSPORTE TERRESTRE.

2. Coloreo en el texto las partes que forman su
estructura.

RECURSOS Texto del niño, cuaderno de trabajo. Texto del niño, cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN INDICADORES Describe guías turísticas en base a la lectura de la Interpreta reglamentos.
DE LOGRO información. Identifica las partes de un reglamento.
TÉCNICA Prueba. Prueba.
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………

FIRMA PROFESOR SUPERVISOR FIRMA DIRECTORA FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA


1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MARTES 27 DE SEPTIEMBRE 2011

2.1 ÁREA: MATEMÁTICA
2.2 MÉTODO: CUARTO INDUCTIVO DEDUCTIVO, QUINTO INDUCTIVO DEDUCTIVO.
2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACIÓN DIRECTA, QUINTO OBSERVACIÓN DIRECTA.


CUARTO AÑO BÁSICO

UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS
Los números redondeados son más fáciles para cuando tienes que hacer cálculos mentales. Los números
redondeados son solo aproximados. No puedes tener una respuesta exacta con números redondeados.
Algunas veces no se necesita una respuesta exacta.

La unidad de mil o millar se representa en base diez de la siguiente forma.

VALOR POSICIONAL
El valor de los dígitos según su posición en un numeral, esta representado en el siguiente cuadro.

4ª 3ª 2ª 1ª

Posición Posición Posición Posición
unidades
centenas decenas unidades
de mil
UM C D U

En la tabla posicional se ubica en el cuarto orden.

2do periodo 1er periodo
4to orden 3er orden 2do orden 1er orden
Um C D U

‘0

1 0 0 0

A la unidad de mil se le denomina también unidad de millar y esta formada por:

= 10

= = 100

= 1000

Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla posicional de la siguiente forma.

Um C D U En letras
1 0 0 0 mil
2 0 0 0 dos mil
3 0 0 0 tres mil
4 0 0 0 cuatro mil
5 0 0 0 cinco mil

6 0 0 0 seis mil
7 0 0 0 siete mil
8 0 0 0 ocho mil
9 0 0 0 nueve mil

2 2 2
2 x 100 unidades = 200 2 x 10 unidades = 20
2 unidades
unidades unidades

QUINTO AÑO BÁSICO
LA DECENA DE MIL
Cuando al número 9999 le sumas 1 se forma el 10000. Es decir, una decena de mil.

10 unidades de mil,
100 centenas ,
1000 decenas,
10000 unidades.

Las decenas de mil puras son:

La decena de mil puede estar formada por:
Dm Um C D U En letras

1 0 0 0 0 Diez mil
2 0 0 0 0 Veinte mil
3 0 0 0 0 Treinta mil
4 0 0 0 0 Cuarenta mil
5 0 0 0 0 Cincuenta mil
6 0 0 0 0 Sesenta mil
7 0 0 0 0 Setenta mil
8 0 0 0 0 Ochenta mil
9 0 0 0 0 Noventa mil

Los números tienen su valor de acuerdo con la posición en la que se escriben. Si utilizas la tabla de valor
posicional, te darás cuenta de esto.

VALOR POSICIONAL
El valor de los dígitos según su posición en un numeral, esta representado en el siguiente cuadro.

5ª 4ª 3ª 2ª 1ª

Posición Posición Posición Posición Posición
decenas unidades
centenas decenas unidades
de mil de mil
DM UM C D U

4. BIBLIOGRAFÍA
Texto del niño

http://www.araucaria2000.cl/matematica/matematica.php


EJE DEL APRENDIZAJE Razonamiento, demostración, comunicación, conexión Razonamiento, demostración, comunicación, conexión
y representación. y representación.
BLOQUE CURRICULAR Ecuador: unidad en la diversidad. Ecuador: integración en la diversidad.
DESTREZA CON CRITERIO DE Escribir y leer números naturales hasta el 9999 Representar números de cinco cifras como la suma de
DESEMPEÑO los valores posicionales de sus dígitos.
TEMA Unidades de mil puras La decena de mil
(25) PRERREQUISITOS  Representar las siguientes cantidades.
- Dialogar sobre unidades, decenas y centenas.
Tomando en cuenta los siguientes gráficos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Realizar ejercicios sobre la ubicación de diferentes
cantidades.

OBSERVACIÓN Um C D U
- Presentar material concreto (base diez).
- Observar en forma libre y dirigida. 2.564
- Contar cada uno de los objetos.
1.625
EXPERIMENTACIÓN 3.564
- Clasificar según las cantidades. 1.578
- Determinar el nombre según corresponda.
1.563

COMPARACIÓN 2.683
- Cotejar cada uno de los grupos obtenidos.
4.854
- Establecer semejanzas y diferencias.
3.456
ABSTRACCIÓN 2.987
- Interrogar al niño: 2.241
- ¿De cuantas unidades esta compuesta la unidad de
mil o millar?
- ¿De cuantas decenas esta compuesta la unidad de
mil o millar?
- ¿De cuantas centenas esta compuesta la unidad de
mil o millar?

GENERALIZACIÓN.
- La unidad de mil o millar esta compuesta por 1000
unidades.
decenas.
centenas.

COMPROBACIÓN
- Abrir el texto en la pág. 6.
- Confrontar con el texto la validez de las definiciones.

APLICACIÓN
- Realizar la tabla de valor posicional y contestar la
siguiente pregunta. ¿En qué lugar se ubica la unidad
de mil o millar?

TRANSFERENCIA
- Escribir las unidades de mil puras tomando en
cuenta la tabla posicional.

A.A. A.M.
(25)  Realizar las actividades 1, 2, 3, 4 del cuaderno
de trabajo de las págs. 5 y 6. PRERREQUISITOS
1. Completa cada ejercicio con los datos que - Revisar aprendizaje autónomo.
faltan.
- Indagar conocimientos sobre “la decena de mil”
2. Pinta con el mismo color, la tapa y el tarro
que se correspondan. CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
OBSERVACIÓN
- Presentar material concreto (base diez).
3. Completa la semirrecta numérica con las - Observar en forma libre y dirigida.
unidades de mil que faltan. - Contar cada uno de los objetos.
4. Utiliza las unidades de mil exactas para que
cada enunciado sea correcto. EXPERIMENTACIÓN
- Clasificar según las cantidades.
- Determinar el nombre según corresponda.

COMPARACIÓN
- Cotejar cada uno de los grupos obtenidos.
- Establecer semejanzas y diferencias.

ABSTRACCIÓN
- Interrogar al niño:
- ¿De cuantas unidades esta formada la decena de
mil?
- ¿De cuantas decenas esta formada la decena de
mil?
- ¿De cuantas centenas esta formada la decena de
mil?
- ¿De cuantas unidades de mil esta formada la
decena de mil?

GENERALIZACIÓN.
- La decena de mil esta formada por 10000
unidades.

- La decena de mil esta formada por 1000 unidades.
- La decena de mil esta formada por 100 unidades.
- La decena de mil esta formada por 10 unidades de
mil.
- Qué lugar ocupa

COMPROBACIÓN
- Confrontar con el texto la validez de las
definiciones.

APLICACIÓN
- Realizar la tabla de valor posicional y contestar la
siguiente pregunta. ¿En qué lugar se ubica la
decena de mil?

TRANSFERENCIA
- Escribir en el cuaderno las decenas de mil puras.

A.A.
 Realizar la actividad del cuaderno de trabajo de
la pág. 5

RECURSOS Base diez, texto del niño, cuaderno de trabajo Base diez, texto del niño, cuaderno de trabajo
EVALUACIÓN INDICADORES - Explica el concepto de la unidad de mil. - Lee y descompone números de cinco cifras.
DE LOGRO - Lee y escribe cantidades con unidades de mil. - Ordena números de cinco cifras.
TÉCNICA Prueba Prueba


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………



1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: MIÉRCOLES 28 DE SEPTIEMBRE 2011
2.1 ÁREA: Estudios Sociales
2.2 MÉTODO: CUARTO METODO COMPARATIVO, QUINTO COMPARATIVO.
2.3 TÉCNICA: CUARTO OBSERVACIÓN INDIRECTA, QUINTO OBSERVACIÓN INDIRECTA.

CUARTO
TEORÍA DE LA CREACIÓN
La Teoría geocéntrica es una antigua teoría de ubicación de la Tierra en el Universo. Coloca la Tierra en el centro del
Universo, y los astros, incluido el Sol, girando alrededor de ella (geo: Tierra; centrismo: agrupado). Creer que la Tierra es el
centro del universo es la opinión obvia de quien no se plantea hallar una solución a los problemas que presentan los
movimientos de los cuerpos celestes, esto es, los movimientos de los planetas. El geocentrismo estuvo vigente en las más
remotas civilizaciones. Por ejemplo, en Babilonia era ésta la visión del universo 1 y en su versión completada por Claudio
Ptolomeo en el siglo IIen su obra El Almagesto, en la que introdujo los llamados epiciclos, ecuantes y deferentes, estuvo en
vigor hasta el siglo XVI cuando fue reemplazada por lateoría heliocéntrica.

La teoría heliocéntrica es el modelo astronómico que sostiene que la Tierra y los demás planetas giran alrededor
del Sol (Estrella del Sistema Solar). El heliocentrismo, fue propuesto en la antigüedad por el griego Aristarco de Samos,
quien se basó en medidas sencillas de la distancia entre la Tierra y el Sol, determinando un tamaño mucho mayor para el
Sol que para la Tierra. Por esta razón, Aristarco propuso que era la tierra la que giraba alrededor del Sol y no a la inversa,
como sostenía la teoría geocéntrica de Ptolomeo e Hiparco, comúnmente aceptada en esa época y en los siglos siguientes,
acorde con la visión antropocéntrica imperante.

QUINTO
FORMACIÓN DEL UNIVERSO

Desde siempre, las personas nos hemos hecho esta pregunta. Durante muchos años la respuesta tuvo relación con algún
Dios y su capacidad creadora.
A ese tipo de teorías se les conoce como creacionistas.
Si embargo, con el paso del tiempo, primero los filósofos y luego los científicos han propuesto nueva teorías sobre la
creación del universo y de nuestro planeta.
Para llegar la teoría actual, han existido varias anteriores.

EL ORIGEN DEL UNIVERSO

TEORÍA DE BIG BANG. Es la teoría mas conocida sobre el origen del universo. Dice que hubo un momento en que toda la
energía, la materia, el espacio y el tiempo estuvieron concentrados en un solo punto infinitamente pequeño. Este hizo
explosión alrededor de 15 mil millones de años atrás; en consecuencia, le energía y la materia concentradas se expandieron
violentamente, dando lugar a todo lo que existe. Los elementos que se originaron de esta explosión se agruparon
paulatinamente, formando un enorme número de galaxias entre las que está nuestra Vía Láctea.

EL ORIGEN DE LA TIERRA

TEORÍA CATASTRÓFICA TEORÍA EVOLUTIVA
Según esta teoría, el sol existió primero como un A diferencia de la teoría anterior, esta plantea que la
cuerpo solitario, sin planetas en su entorno. Se piensa formación de la Tierra surgió de un proceso más
que los planetas deben haber surgido como resultado ordenado. Después del Big Bang, grandes nubes de
de una gran catástrofe o fenómeno violento. Los gas y de polvo se expandieron.
teóricos dicen que hubo un choque entre el sol y otra Dentro de estas se formaron unos remolinos menores,
estrella. Entonces, este encuentro arranco materia los cuales, a su vez, dieron lugar a una estrella como el
gaseosa de ambas estrellas, la cual dio lugar a la sol. Unos remolinos de nubes aún más pequeños
formación de los planetas. dieron origen a los planetas.

4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_geoc%C3%A9ntrica
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_helioc%C3%A9ntrica
QUINTO
Texto del niño.


EJE DEL APRENDIZAJE El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local, El buen vivir o sumak Kansas; la identidad local,
ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; y, la unidad
en la diversidad. en la diversidad.
BLOQUE CURRICULAR El mundo, nuestra casa común. El mundo, nuestra casa común.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un Analizar la biografía de la tierra desde las diversas
DESEMPEÑO gran espacio llamado Universo, desde la observación e perspectivas que intentan abordarla y analizarla.
interpretación de imágenes.
TEMA Teorías del origen del universo. Formación del universo.
PRERREQUISITOS  Realizar un grafico sobre la creación
- Dialogar sobre el universo. de la tierra. (Utilizando la imaginación
con su respectiva explicación.)
- Indagar conocimientos sobre:
- ¿Cómo se formó el universo?
- ¿Siempre existió el universo o empezó a existir
en un momento determinado?

OBSERVACIÓN
- Presentar al estudiante láminas de la teoría del
origen del universo.
- Observar en forma libre y dirigida.
- Distinguir cualidades relevantes.

DESCRIPCIÓN
- Enlistar características notables de la teoría del
- Reconocer personajes y funciones.
- Analizar la información.
- Emitir criterios y opiniones por parte de los
niños.

COMPARACIÓN
- Contrastar entre la teoría de geocéntrico y la
teoría heliocéntrica.
- Ordenar según el orden cronológico de las
teorías.
- Establecer semejanzas y diferencias entre la
información de las teorías.

ASOCIACIÓN
- Elaborar conclusiones.
- Completar mapa conceptual sobre las teorías del

TRANSFERENCIA
- Realizar un grafico en base a ala teoría
geocentrica.

A.A. A.M.
 Realizar las actividades 1, 2 de la pág. 4 del PRERREQUISITOS
cuaderno de trabajo. - Revisar aprndizaje autónomo.

1. Ordenemos la secuencia de aparición de las ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
teorías sobre la formación del universo con
- Dialogar sobre la creación de la tierra.
números del 1 a 3.
o El sol es el centro del universo.
o El universo se creo a partir de una gran CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
explosión. OBSERVACIÓN
o La tierra es el centro del universo y todo gira - Presentar laminas sobre las teorías de la
a su alrededor. creación de la tierra.
- Observar en forma libre.
- Distinguir cualidades relevantes sobre las

2. Completemos el cuadro sobre las teorías de teorías.
formación del universo con sus
características. DESCRIPCIÓN
- Enlistar características notables de las teorías
Geocéntrica Heliocéntrica Big Bang de la creación de la Tierra.
- Reconocer personajes y funciones.
Características - - - - Analizar la información.
- Emitir criterios y opiniones por parte de los
niños.

COMPARACIÓN
- Contrastar entre la teoría catastrófica y
evolutiva.
- Establecer semejanzas y diferencias entre cada
una de las teorías.

ASOCIACIÓN
- Realizar una lluvia de ideas.
- Completar mapa conceptual sobre las teorías
del origen del universo.

TRANSFERENCIA
- Realizar un grafico en base a la teoría evolutiva.

A.A.

 Realizar las actividades 2, 3 de la pág. 4 del
cuaderno de trabajo.

1. Cuál es la catástrofe que se describe en la
teoría catastrófica.
2. Subrayamos la oración que signifique lo
mismo a la indicada.

Durante muchos años se definió a la teoría
creacionista por ser la que mejor explicaba el origen
del universo y la tierra.

a) Durante años los científicos crearon teorías
para explicar nuestro origen.
b) Durante años, las teorías de origen del universo
y de la tierra tuvieron relación con la capacidad
creadora de algun Dios.
La teoría del Bin Bang, dice que toda la energía estuvo
concentrada en un solo punto.
a) La teoría del big bang dice que el universo no
tenía energía.
b) La teoría del big bang dice que toda la energía
estaba concentrada.

RECURSOS Laminas, texto del niño, cuaderno de trabajo. Laminas, texto del niño, cuaderno de trabajo.
EVALUACIÓN INDICADORES Explica la las teorías de formación del universo Expresa opiniones en base a láminas.
DE LOGRO mediante características.
TÉCNICA Prueba Prueba

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………




1.6 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 29 DE SEPTIEMBRE 2011

2.1 ÁREA: Ciencias Naturales
2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO
2.3 TÉCNICA: CUARTO QUINTO

CUARTO
FORMAS O TIPOS DE ENERGÍA

Son formas de energía las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor la luz y el sonodo.
La energía sinetica En un sistema físico, la energía cinética de un cuerpo es energía que surge en el fenómeno del
movimiento. Está definida como el trabajo necesario para acelerar un cuerpo de una masa dada desde el reposo hasta la
velocidad que posee. Una vez conseguida esta energía durante la aceleración, el cuerpo mantiene su energía cinética salvo
que cambie su velocidad o su masa. Para que el cuerpo regrese a su estado de reposo se requiere un trabajo negativo de la
misma magnitud que su energía cinética.

La energía nuclear o energía atómica es la energía que se libera espontánea o artificialmente en las reacciones nucleares.
Sin embargo, este término engloba otro significado, el aprovechamiento de dicha energía para otros fines, tales como la
obtención de energía eléctrica, térmica y mecánica partir de reacciones atómicas, y su aplicación, bien sea con fines
pacíficos o bélicos. Así, es común referirse a la energía nuclear no solo como el resultado de una reacción sino como un
concepto más amplio que incluye los conocimientos y técnicas que permiten la utilización de esta energía por parte del ser
humano.

QUINTO
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

La Tierra no se encuentra en reposo con respecto al Sol sino que está sometida a movimientos de diversa índole. Los
principales movimientos de la Tierra son los movimientos de rotación, traslación, precesión y nutación.
MOVIMIENTOS ROTACIÓN
Es un movimiento que efectúa la Tierra girando sobre sí misma a lo largo de un eje imaginario denominado Eje terrestre que
pasa por sus polos. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos y 4
segundos y se denomina día sidéreo. Si tomamos como referencia al Sol, el mismo meridiano pasa frente a nuestra estrella
cada 24 horas, llamado día solar. Los 3 minutos y 56 segundos de diferencia se deben a que en ese plazo de tiempo la
Tierra ha avanzado en su órbita y debe de girar algo más que un día sideral para completar un día solar.

La primera referencia tomada por el hombre fue el Sol, cuyo movimiento aparente, originado en la rotación de la Tierra,
determina el día y la noche, dando la impresión que el cielo gira alrededor del planeta. En el uso coloquial del lenguaje se

utiliza la palabra día para designar este fenómeno, que en astronomía se refiere como día solar y se corresponde con
el tiempo solar.

MOVIMIENTOS DE TRASLACIÓN
Es un movimiento por el cual la Tierra se mueve alrededor del Sol. En 365 días con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada
año, transcurridos 4 años, se convierte en 24 horas (1 día). Cada cuatro años hay un año que tiene 366 días, al que se
denomina Año Bisiesto. La causa de este movimiento es la acción de la gravedad, y origina una serie de cambios que, al
igual que el día, permiten la medición del tiempo. Tomando como referencia el Sol, resulta lo que se denomina año tropical,
lapso necesario para que se repitan las estaciones del año. Dura 365 días, 5 horas y 47 minutos. El movimiento que
describe es una trayectoria elíptica de 930 millones de kilómetros, a una distancia media del Sol de prácticamente 150
millones de kilómetros ó 1 U.A. (Unidad Astronómica: 149 675 000 km). De esto se deduce que la Tierra se desplaza con
una rapidez media de 106 200 km/h (29,5 km/s).

4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO
http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_cin%C3%A9tica
http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_nuclear
QUINTO

http://es.wikipedia.org/wiki/Movimientos_de_la_Tierra


EJE DEL APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones naturales y Ecosistema acuático y terrestre: los individuos
sociales. interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra, un planeta con vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Describir el sol, el viento y el agua como fuente de Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia
energía naturales inagotables, y su utilidad para el en los seres vivos.

DESEMPEÑO desarrollo de los seres humanos.
TEMA Formas de energía Movimientos de la tierra (rotación)
PRERREQUISITOS - Realizar un grafico sobre el sistema solar y
- Ejecutar la dinámica de alar la cuerda. rotular cada uno de sus planetas.
- Dialogar sobre la dinámica realizada.

- Presentar una pila, frutas y gasolina.

OBSERVACION
- Analizar el material presentado.
- Seleccionar aspectos comunes.

HIPOTESIS
- Formular hipótesis.
¿Los materiales presentados tendrán energía?
¿Todos los materiales tendrán energía?
- Seleccionar la más relevante.
-
EXPERIMENTACION
- Experimentar con los materiales presentados.

COMPARACION
- Relacionar hipótesis con los resultados del
experimento.
- Establecer semejanzas y diferencias entre tipos
de energía.

ABSTRACCION
- Distinguir cualidades relevantes de cada energía.
- Cotejar la información.

GENERALIZACION
- Emitir opiniones.

TRANSFERENCIA
- Realizar un mapa conceptual sobre el tema
de clase.

A.A. A.M.
- Realizar gráficos sobre las formas de energía. PRERREQUISITOS
- Revisar aprendizaje autónomo.

- Indagar conocimientos sobre el planeta azul.

- Presentar una esfera, naranja y alambre.

OBSERVACION
- Analizar el material presentado.
- Seleccionar aspectos comunes.

HIPOTESIS
- Formular hipótesis.
- ¿La Tierra gira?
- ¿La tierra siempre está en constante
movimiento?

EXPERIMENTACION
- Realizar el experimento con la naranja y el
alambre.
- Hacer girar la esfera.

COMPARACION
- Relacionar hipótesis con los resultados del
experimento.

- Establecer semejanzas y diferencias entre
opiniones emitidas por parte de los niños.

ABSTRACCION
- Distinguir cualidades relevantes del movimiento
de rotación.
- Cotejar la información.

GENERALIZACION
- Emitir opiniones.

TRANSFERENCIA
- Representar el movimiento de rotación en
su entorno inmediato.

A.A.-

- Representar gráficamente los movimientos de
rotación del planeta.

RECURSOS Pila, frutas, gasolina, texto del niño. Esfera, naranja, alambre, texto del niño, entorno.
EVALUACIÓN INDICADORES Identifica tipos de energía. Representa correctamente el movimiento de rotación
DE LOGRO Representa gráficamente las formas de energía. Interpreta el movimiento de rotación.
TÉCNICA Prueba. Prueba.


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………….. ……………………………… ………………………………………………


PLAN DE CLASE Nº 15
1.1 INSTITUCIÓN: ESCUELA “PEDRO VICENTE MALDONADO” AÑOS BÁSICOS:
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: VIERNES 30 DE SEPTIEMBRE 2011

1.7 AÑO LECTIVO: 2011-2012

2.1 ÁREA: Lenguaje Musical.
2.2 MÉTODO: CUARTO QUINTO Suzuki
2.3 TÉCNICA: CUARTO QUINTO Respiración

CUARTO QUINTO

La Paloma Blanca
Estaba la paloma blanca
Sentada en el verde limón

Con el pico cortaba la rama
Con la rama le daba a la flor.

Ay! Mi amor
¿Cuándo te veré yo?

Ay! Mi amor
Cuando se esconda el sol

Me arrodillo a los pies de mi amante
Me levanto constante, constante.

Dame una mano
Dame la otra

Dame un besito
Sobre tu boca.

Daré la media vuelta
La media vuelta entera.

Con un pasito atrás
Haciendo una reverencia.

Pero no, pero no, pero no.
Porque me da ver

4. BIBLIOGRAFÍA
CUARTO QUINTO
Libro de canciones infantiles.


DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Entonar y Canción PRERREQUISITOS Cartel Entonación y
vocalizar la infantil la - Realizar ejercicios de respiración Grabadora vocalización correcta
letra de una
canción paloma Cd de la canción.
infantil. blanca. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Dialogar sobre la bandera del Ecuador.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
EXPOSICIÓN
- Exponer la letra de la canción en un
cartel.
- Leer el titulo de la canción.
- Leer la primera estrofa.
- Entonar la primera estrofa por parte del
profesor.

IMITACIÓN
- Entonar la primera estrofa por parte de los
niños.

ALIENTO
- Motivar a los niños con aplausos.

REPETICIÓN
- Entonar la primera estrofa correctamente.
- Entonar la segunda estrofa por parte del
maestro.
- Entonar la primera y segunda estrofa por
parte de los niños.

AMPLIACIÓN
- Entonar la tercera estrofa por parte del
maestro.
- Entonar la primera, segunda y tercera
estrofa por parte de los niños.

ADELANTO Y PERFECCIONAMIENTO
- Entonar toda la canción.
- Corregir errores.

TRANSFERENCIA
- Copiar la letra de la canción.

6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

..……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………….….. …………………..…………………… …………………………………………..
FIRMA PROF. SUPERVISOR FIRMA PROF. ORIENTADOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

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