Desarrollo de actividades para fortalecer el pensamiento matemático a través de estrategias en las que se involucran RDP.

1. DIRIGIDO A:
DOCENTES DE LAS SEDES:
CENTRAL PRIMARIA,
KM ONCE, EL TRIQUE,
GUSTAVO MATAMOROS,
EL TRIÁNGULO, PUERTO
GUTIERREZ, COCOMONO,
LOS LAURELES, PALOMO,
DIRECTIVOS
TERCER STS DEL CICLO 2
DEL ACOMPAÑAMIENTO 1
MAYO 26 DEL 2015

2. ORDEN DEL DÍA
-Saludo y oración
-Presentación de la agenda, objetivos y actividades a desarrollar
-Video de reflexión (El puente)
-Desarrollo de protocolo: I-2-1-A EVALUACIÓN FORMATIVA EN UNA ACTIVIDAD DE
MATEMATICAS
-Receso
-Desarrollo de protocolo: I-2-1-B EVALUACIÓN FORMATIVA EN UNA ACTIVIDAD DE
LENGUAJE
-Dinámica de integración
-Verificación de asistencia
-Conclusiones y observaciones.
En la sesión de hoy a través de una secuencia para una clase de
lenguaje y matemáticas se trabajaran aspectos de la evaluación
formativa con trabajo cooperativo y colaborativo.

3. 1. Promover la evaluación formativa o evaluación
para el aprendizaje, frente a los procesos de
enseñanza – aprendizaje en las áreas de lenguaje
y matemáticas.
2. Reconocer la evaluación formativa y
su impacto a lo largo de una unidad
didáctica de matemáticas y lenguaje.
3. Caracterizar aspectos de la
evaluación formativa y su impacto en
las prácticas de aula.

4. QUE ENTENDEMOS POR :
EVALUACIÓN FORMATIVA
TRABAJO COLABORATIVO
TRABAJO COOPERATIVO

8. EVALUACIÓN FORMATIVA A TRAVÉS DE
UNA SECUENCIA PARA UNA CLASE DE
MATEMÁTICAS
“Vamos a adoptar un conejo durante 7
días, para lo cual debes elegir la
alimentación y los elementos necesarios
para su mantenimiento. Hay muchas
formas de abordar la situación, y hay más
de una 'respuesta correcta', debes decidir
sobre los alimentos y accesorios para que
el conejo esté feliz, debes leer el ejercicio
con atención y contestar las preguntas que
se plantean. Lo más importante: asegúrate
de que Comprendes la situación”.

11. • ¿Cuántos días vamos a tener el
conejo?
• ¿Qué alimentos consume el conejo?
• ¿Cuántas manzanas come el conejo
en un día?
• ¿Para cuánto le durará una bolsa de
aserrín?

13. ELABORA UN CARTEL
CON TU PEDIDO PARA
EXPONERLO AL GRUPO

14. ¿En qué momento se realiza la realimentación del proceso d
aprendizaje del estudiante? ¿De qué forma se hizo la
realimentación del estudiante?¿Qué aporta la realimentación?
¿Qué aprendiste en esta actividad?
TAREA: Para la siguiente
sesión debe aportar productos de los
estudiantes que puedan ser evidencias
de aprendizaje, como registros
escritos de los estudiantes, videos,
fotos donde se muestren
aprendizajes logrados o problemas
de aprendizaje.

15. Este taller se modelará la organización y el ritmo
de una clase de lenguaje que incluye las cuatro
habilidades (leer, escuchar, escribir,
comprender) orientadas por estándares
establecidos por la prueba EGRA.
EVALUACIÓN FORMATIVA A TRAVÉS DE
UNA SECUENCIA PARA UNA CLASE DE
LENGUAJE
Estándares asociados (subprocesos)
Ø Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y propósitos (narrativos e
informativos).
Ø Empleo vocabulario adecuado para
expresar mis ideas en situaciones
comunicativas diversas.

16. De manera individual trabajo el cuadro
SQA
Ø ¿Qué sé sobre la prueba EGRA y
evaluación formativa? (columna S)
Ø ¿Qué quiero saber sobre la prueba
EGRA y evaluación formativa? (Columna
Q)
¿Qué Aprendí? Columna A

17. Laura dijo: “Sofía, ésta es la casa que todos en el pueblo dicen que está
embrujada. ¡Corramos!”. Sofía dijo, “No, quédate y demos una mirada. Nada
nos va a pasar”. En ese instante, oyeron un sonido extraño. ¡Era como el
llanto de un bebé! Pero, ¿era un bebé o un fantasma? Las niñas se llenaron
de valor y decidieron entrar.
LA CASA EMBRUJADA
De regreso del colegio, Laura y Sofía tomaron el
camino equivocado. A un lado, vieron una casa grande
de color gris con techos negros. La casa era vieja,
estaba desocupada y se veía sucia. Los arbustos del
jardín estaban resecos. Los vidrios estaban
destrozados y sólo quedaban unas tiras de cortinas
que al salir por las ventanas, bailaban con la brisa.
La cerradura estaba rota y la puerta abierta. ¡En medio de telarañas y madera
destartalada, había un hermoso bebé! Un bebé gato con sus hermanos gatitos
y mamá gata. Después del susto, se echaron a reír. ¡Que fantasma tan
miedoso éste! Las niñas se quedaron un rato jugando con los gatitos y luego
se fueron a casa a contar su encuentro con el fantasma.

18. PREGUNTAS PARA ANALIZAR
1. Forma: ¿Cómo está estructurado el texto?
2. Función: ¿Para qué te sirve el título? ¿Qué es un párrafo?
¿Por qué crees que hay palabras en
negrilla? ¿De acuerdo con el título, qué crees que te va a contar
esta historia?
3. Reflexión: ¿Por qué cuando leemos en voz alta, debemos
hacerlo con voz clara, produciendo correctamente cada sonido
y con velocidad?
Ahora de forma cooperativa o
colaborativa se desarrolla el taller,
«La casa embrujada», el objetivo
es analizar cada uno de sus
interrogantes y llevar a cabo la
evaluación formativa.