1. ACTIVIDAD I<br />CONDUCTISMOVYGOTSKYPara él el concepto clave es el desarrollo próximo que sirve de puente entre la importancia de la interacción social.Es el estudio de experiencias internas o sentimientos, a través de métodos mecanizados, dando lugar a desarrollar procesos repetitivos.El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta, su propio creador con una teoría conocida estimulo respuesta.Se plantearon dos variantes, que son:Condicionamiento clásico; describe una asociación de estímulo respuesta, es también llamado Pauloviano o modelo estimulo respuesta, La conducta es interna e innata.Es el reflejo. Una simple conducta innata, en la que produce una respuesta inevitable ante una modificación de la situación ambiental.Condicionamiento operante; persigue la consolidación de la respuesta, el estímulo busca reforzadores necesarios, que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias y no con la asociación.No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio. La conducta es externa, ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo.Procesos educativos: es un recurso social para controlar la conducta, es una manera de transmitir valores.Proceso instructivo: quien es enseñado aprende más de prisa que el que no se le enseña.PIAGETSKINNERPAVLOVLa teoría conductista; es la teoría del aprendizaje, tradicionalista, fundamentada que un estímulo es seguido de una respuesta.Estimula que toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizadas.El conductismo es la ciencia de la conducta humana.Sostiene que con esta se puede estudiar, que para él el conductismo proporciona los medios para estructurar una ciencia de la conducta con un método objetivo de observación El conductismo usa procedimientos destinados a manipular conductas de estímulos básicos frente a los que los estudiantes, como simples receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, recibían el correspondiente refuerzo. Aunque el principio del refuerzo no siempre implicaba el uso del estímulo, la consecuencia de esto en las prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante, repetición y memorización, predominio del método ensayo, error, enseñanza y evaluación sometidos al premio castigo y dependencia del estudiante, casi absoluta, de los estímulos externos.<br />