Competencia 29: Gestiona su aprendizaje de manera autonoma

1. COMPETENCIA 29
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTONOMA

2. COMPETENCIA 29:
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
Participar de manera autónoma
en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 Gestionar ordenada y
sistemáticamente las acciones a
realizar.
Evaluar sus avances y
dificultades.
Asume gradualmente el control
de esta gestión.
El estudiante es
consciente del proceso
que realiza para
aprender
PERMITE

3. PROCESO
1. METACOGNICION:
 Reflexión consciente sobre sus
propios aprendizaje.
 ¿Qué conoce? ¿Qué necesita
conocer?
2. AUTOREGULACIÓN:
 Controlar y ajustar conocimientos
 Evaluar como organizar los
recursos
 Evaluar las estrategias
CONSIGUIENDO ALCANZAR DE MANERA AUTÓNOMA EL LOGRO DE UNA TAREA
Actuar con criterio
Actuar con independencia de los demás
Actuar de acuerdo a determinados
valores. cívicos, éticos, religiosos.

4. Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender
aquello que se necesita aprender para resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estas le permitirán lograr la tarea, para que a partir de
esto pueda plantear metas viables.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: implica
que debe pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el
todo y las partes de su organización y determinar hasta dónde
debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué hacer para
fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus temas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
mostrando confianza en sí mismo y capacidad para autorregularse.
Evalúa si las acciones seleccionadas y la planificación de las
mismas son las más pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados
previstos
LAS CAPACIDADES SON:

5. COMPETENCIA N°29
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
DESEMPEÑOS VI CICLO
CAPACIDAD PRIMERO SEGUNDO
DEFINE METAS
DE
APRENDIZAJE
Determina metas de
aprendizaje viables asociadas
a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
Determina metas de
aprendizaje viables asociadas
a sus potencialidades,
conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y
actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva
ORGANIZA ACCIONES
ESTRATÉGICAS PARA
ALCANZAR SUS METAS
Organiza un conjunto de
estrategias y procedimientos
en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje
de acuerdo con sus
posibilidades.
Organiza un con junto de
estrategias y acciones en
función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para
lo cual establece un orden y
una prioridad para alcanzar las
metas de aprendizaje

6. COMPETENCIA N°29
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
DESEMPEÑOS VI CICLO
CAPACIDAD PRIMERO SEGUNDO
MONITOREA Y AJUSTA
SU DESEMPEÑO
DURANTE EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
• Revisa la aplicación de
estrategias,
procedimientos, recursos
y aportes de sus pares
para realizar ajustes o
cambios en sus acciones
que permitan llegar a los
resultados esperados.
• Explica las acciones
realizadas y los recursos
movilizados en función
de su pertinencia al logro
de las metas de
aprendizaje.
• Revisa los avances de
las acciones propuestas,
la elección de las
estrategias y considera la
opinión de sus pares
para llegar a los
resultados esperados.
• Explica los resultados
obtenidos de acuerdo
con sus posibilidades y
en función de su
pertinencia para el logro
de las metas de
aprendizaje

7. COMPETENCIA N°29
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
DESEMPEÑOS VII CICLO
COMPETENCIA TERCERO CUARTO QUINTO
DEFINE METAS DE
APRENDIZAJE
Determina metas de
aprendizaje viables sobre la
base de sus
potencialidades,
conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma
constante.
• Determina metas de
aprendizaje viables sobre la
base de sus experiencias
asociadas, necesidades,
prioridades de aprendizaje,
habilidades y actitudes para
el logro de la tarea simple o
compleja, formulándose
preguntas de manera
reflexiva y de forma
constante
Determina metas de
aprendizaje viables sobre la
base de sus
potencialidades,
conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y
actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja con
destreza, formulándose
preguntas de manera
reflexiva y de forma
constante.
ORGANIZA
ACCIONES
ESTRATÉGICAS PARA
ALCANZAR SUS
METAS:
Organiza un con junto de
acciones en función del
tiempo y de los recursos de
que dispone para lograr las
metas de aprendizaje, para
lo cual establece un orden y
una prioridad en las
acciones de manera
secuenciada y articulada.
Organiza un conjunto de
acciones en función del
tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual
establece un orden y una
prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un
considerable grado de
calidad en las acciones de
manera secuenciada y
articulada.
• Organiza un conjunto de
acciones en función del
tiempo y de los recursos de
que dispone, para lo cual
establece una elevada
precisión en el orden y
prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en
las acciones de manera
secuenciada y articulada.

8. COMPETENCIA N°29
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
DESEMPEÑOS VII CICLO
COMPETENCIA TERCERO CUARTO QUINTO
MONITOREA Y
AJUSTA SU
DESEMPEÑO
DURANTE EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
Revisa de manera
permanente las estrategias,
los avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa y la priorización de
sus actividades para llegar
a los resultados esperados.
Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan sus
pares para el logro de las
metas de aprendizaje
Revisa de manera
permanente la aplicación
de estrategias, los avances
de las acciones
propuestas, su experiencia
previa, y la secuencia y la
priorización de actividades
que hacen posible el logro
de la meta de aprendizaje.
Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los
demás para decidir si
realizará o no cambios en
las estrategias para el éxito
de la meta de aprendizaje
Evalúa de manera
permanente los avances
de las acciones
propuestas en relación
con su eficacia y la
eficiencia de las
estrategias usadas para
alcanzar la meta de
aprendizaje, en función
de los resultados, el
tiempo y el uso de los
recursos. Evalúa con
precisión y rapidez los
resultados y si los
aportes que le brindan los
demás le ayudarán a
decidir si realizará o no
cambios en las
estrategias para el éxito
de la meta de
aprendizaje.

9. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
NIVEL DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
DESTACADO
NIVEL 8
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y sistemática al darse cuenta lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la realización de un conjunto de tareas tomando
en cuenta su viabilidad y sostenibilidad en el tiempo, y por ende definir metas
personales respaldándose en este análisis, considerando sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y
específico posible, de considerar los tiempos y que lo planteado sea alcanzable, medible
y considere variadas estrategias, procedimientos, recursos, y escenarios que le permitan
alcanzar sus metas, tomando en cuenta sus experiencias exitosas, previendo posibles
cambios de cursos de acción y la vinculación de otros agentes para la realización de la
meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta a alcanzar, además de la consulta a otros pares con mayor
experiencia, ajustando los planes y acciones, considerando el todo y las partes de su
organización, a partir de sus avances mostrando confianza en sí mismo, disposición y
flexibilidad a los posibles cambios.

10. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
NIVEL DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 7
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específico posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios en base a sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los
planes en base al análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

11. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
NIVEL DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 6
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender
al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específico posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea en base a sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
NIVEL 5
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más
importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado
incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar
sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos
o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.

12. PREGUNTAS FRECUENTES
• ¿Las competencias transversales son valoradas y son requisitos para aprobar o
desaprobar?
• Las competencias transversales son desarrolladas y evaluadas por los docentes de
todas las áreas del grado. Se desarrollan junto con las competencias asociadas al
área. Cada competencia tiene sus propias valoraciones de nivel de logro, tanto las
de área como las transversales. Los docentes del grado, de manera colegiada,
pueden determinar los criterios comunes para evaluar cada competencia
transversal, así como para realizar la consolidación de su valoración, al término de
cada periodo bimestral o trimestral y al término del periodo lectivo.
• ¿Cómo se promedian con las competencias del área?
• El calificativo de las competencias transversales no se obtiene por promedio, sino a
partir del análisis reflexivo y de la interpretación de la(s) evidencia(s) generadas
por el estudiante, según lo previsto en los propósitos de aprendizaje; es decir, las
competencias transversales se valoran como cualquier otra competencia. Las
competencias transversales no se consideran en las condiciones para ser
promovido de un grado a otro.

13. ¿Qué instrumentos utilizar para evaluar la competencia transversal “Gestiona
su aprendizaje de manera autónoma”?
Los instrumentos que permiten evaluar la competencia transversal “Gestiona
su aprendizaje de manera autónoma” están en relación con los criterios y las
evidencias establecidas en la planificación, según los propósitos de
aprendizaje.
Ejemplos de instrumentos de recojo de evidencia: bitácora o diario reflexivo
(de aprendizaje), fichas de metacognición, portafolio, cuestionario o ficha de
autoevaluación, entre otros. Ejemplos de instrumentos de valoración de las
evidencias: rúbrica analítica, rúbrica holística, entre otros.