ayuda pedagógica

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado 10.o Año Lectivo
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo
Unidad didáctica N. 4 Las biomoléculas, funciones y aplicaciones
Objetivo de la unidad O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios
de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e
interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento global.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono
como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Criterios de Evaluación CE.CN.4.5. Explica la evolución biológica a través de investigaciones guiadas sobre evidencias evolutivas (registro fósil, deriva continental,
extinción masiva de las especies), los principios de selección natural y procesos que generan la diversidad biológica. Infiere la importancia de
la determinación de las eras y épocas geológicas de la Tierra, a través del fechado radiactivo y sus aplicaciones.
CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al
carbono como elemento fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de movimiento de las placas tectónicas, partiendo de la relación con las erupciones volcánicas, la formación y
ciclo de las rocas, infiriendo los efectos de estos procesos en los cambios climáticos y distribución de organismos en los ecosistemas
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas)
RECURSOS
¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
Indicadores de
Evaluación de la
unidad/ Indicadores
de logro
Técnicas e
instrumentos de
Evaluación
CN.4.1.16. Analizar e
identificar situaciones
problémicas sobre el proceso
evolutivo de la vida con
relación a los eventos
geológicos e interpretar los
modelos teóricos del registro
fósil, la deriva continental y la
extinción masiva de especies.
Anticipación
 Leer la situación de aprendizaje y responder:
Se pueden inferir los posibles escenarios donde se
desarrolló y evolucionó la vida. Los científicos utilizan el
conocimiento de la química, la biología y otras disciplinas
científicas para estudiar el registro fósil y su antigüedad.
¿Qué importancia tiene la paleontología para comprender
el origen de la vida en la Tierra? ¿Por qué son importantes
los registros fósiles para la ciencia? ¿Cómo se conoce la
 libro del estudiante
 guía del docente
 imágenes
 gráficos
 videos
 documentales
 reportajes científicos
 material audiovisual
 Internet
I.CN.4.5.1. Analiza
los procesos y
cambios evolutivos
en los seres vivos,
como efecto de la
selección natural y
de eventos
geológicos, a través
de la descripción de
Técnica: Prueba
oral
Instrumento:
Rúbrica

2. historia de la vida en la Tierra a través del tiempo?
 Socializar las respuestas.
 Buscar información para verificar las respuestas.
Compartir las conclusiones.
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.
Construcción
 Realizar trabajo cooperativo. Organizar tres grupos de
trabajo, cada uno seleccionar una temática:
Registro fósil
¿Qué son los fósiles?
¿Cómo se forman los fósiles?
 Indagar en diferentes fuentes: documentales, videos,
reportajes, noticias, estudios científicos.
 Realizar una presentación digital. Socializar. Evidenciar en
youtube el trabajo realizado.
 Indagar descubrimientos más recientes sobre fósiles
homínidos para explicar el proceso evolutivo de los seres
humanos. Exponer criterios.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el
aula para la evaluación.
Consolidación
 Describir oralmente qué son los fósiles, proceso de
formación de los fósiles, importancia de los fósiles.
 Aplicar una rúbrica para la evaluación.
 material del contexto
 cámara fotográfica
 cartulina
 portafolio
 hojas
 marcadores
 lápices
evidencias: registros
fósiles, deriva
continental y la
extinción masiva de
la especies. (J.3.)
Indicadores de
logro
 Describe
oralmente qué
son los fósiles,
proceso de
formación de
los fósiles,
importancia de
los fósiles.
 Aplica una
rúbrica para la
evaluación
CN.4.1.16. Analizar e
identificar situaciones
problémicas sobre el proceso
evolutivo de la vida con
relación a los eventos
geológicos e interpretar los
modelos teóricos del registro
fósil, la deriva continental y la
extinción masiva de especies.
Anticipación
 Observar las imágenes del texto y responder:
¿Por qué se desplazan los continentes? ¿Cómo crees que
se formaron los continentes?
 Socializar las respuestas
 Buscar información para verificar las respuestas.
Compartir las conclusiones.
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.
Construcción
 Investigar sobre las actividades sísmicas en el Cinturón de
Fuego del Pacífico en la última década y presentar la línea
 libro del estudiante
 guía del docente
 imágenes
 gráficos
 videos
 documentales
 reportajes científicos
 material audiovisual
 Internet
 material del contexto
 cámara fotográfica
 cartulina
I.CN.4.5.1. Analiza
los procesos y
cambios evolutivos
en los seres vivos,
como efecto de la
selección natural y
de eventos
geológicos, a través
de la descripción de
evidencias: registros
fósiles, deriva
continental y la
Técnica: Prueba
Instrumento:
Cuestionario

3. de tiempo en la cartelera, junto con un mensaje alusivo a
la prevención de riesgos.
 Visitar el siguiente enlace y reforzar tus conocimientos a
través del documental sobre la Deriva Continental
http://blog.santillana.com.ec/?p=6203
 Leer el texto «Pruebas de la deriva continental» en las
páginas 196 y 197.
 Elaborar un mapa conceptual para ampliar el
conocimiento del tema y compartir tu trabajo en el aula.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el
aula para la evaluación.
Consolidación
 Responder. ¿Qué sucede cuando se produce un
terremoto?
 Elaborar un párrafo sobre la importancia del GPS en los
estudios del movimiento de las placas tectónicas.
 Explicar sobre qué son las placas tectónicas.
 portafolio
 hojas
 marcadores
 lápices
extinción masiva de
la especies. (J.3.)
Indicadores de
logro
 Responde.
¿Qué sucede
cuando se
produce un
terremoto?
 Elabora un
párrafo sobre
la importancia
del GPS en los
estudios del
movimiento de
las placas
tectónicas.
 Explica sobre
qué son las
placas
tectónicas
Reconocer la importancia de
la conservación y el manejo
sustentable de la
biodiversidad representativa
de las regiones de Ecuador,
desde la comparación,
descripción e identificación de
sus componentes y la
interpretación de relaciones
causa-efecto en el medio.
Anticipación
 Observar las imágenes del texto y responder.
¿Por qué es perjudicial la extinción de las especies? ¿Por
qué desaparecen las especies?
 Socializar las respuestas.
 Buscar información para verificar las respuestas.
Compartir las conclusiones.
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.
Construcción
 Fomentar el trabajo cooperativo. Indagar sobre las
especies en peligro de extinción.
 Elaborar un folleto digital que incluya imágenes y
descripciones de los animales en peligro de extinción.
Conservación y uso sostenible de la biodiversidad.
 Realizar la presentación de los folletos digitales.
 Investigar y elaborar un cuadro comparativo de tres áreas
 libro del estudiante
 guía del docente
 imágenes
 gráficos
 videos
 documentales
 reportajes científicos
 material audiovisual
 Internet
 material del contexto
 cámara fotográfica
 cartulina
 portafolio
 hojas
 marcadores
 lápices
Indicadores de
logro
 Realiza una
exposición de
folletos
digitales sobre
los animales en
peligro de
extinción y
expresa un
mensaje
acerca de la
protección de
las especies en
Ecuador.
 Aplica una
rúbrica para la
Técnica:
Exposición
Instrumento:
Folleto digital.
Rúbrica

4. protegidas cercanas al lugar en que vives.
 Registrar la ubicación, atractivos turísticos, hábitats o
ecosistemas representativos, especies sobresalientes y
amenazas.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el
aula para la evaluación.
Consolidación
 Realizar una exposición de folletos digitales sobre los
animales en peligro de extinción y expresar un mensaje
acerca de la protección de las especies en Ecuador.
 Aplicar una rúbrica para la evaluación
evaluación
CN.4.3.18.
Explicar el papel del carbono
como elemento base de la
química de la vida e
identificarlo en las
biomoléculas.
Anticipación
 Leer la situación de aprendizaje y responder:
El carbono es el elemento base de la química orgánica
porque lo encontramos en todos los compuestos
responsables de la vida, es decir, ácidos nucleicos,
proteínas, enzimas, hormonas, azúcares, lípidos,
vitaminas. ¿Por qué el carbono forma parte de todos los
compuestos biológicos?
¿Por qué es importante el carbono?
¿Es posible la vida sin el carbono?
¿Por qué es importante el carbono?
 Socializar las respuestas.
 Buscar información para verificar las respuestas.
Compartir las conclusiones.
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.
Construcción
 Indagar. ¿Qué son los hidrocarburos? Elaborar un
resumen y socializar resultados.
 Investigar sobre la importancia de los compuestos
nitrogenados. Comunicar resultados.
 Visitar el siguiente enlace: http://blog.
santillana.com.ec/?p=4987 Para reforzar lo aprendido
sobre las aminas y las amidas.
 Investigar sobre los enlaces del carbono.
 Representar gráficamente y compartir la experiencia
 Leer la información del texto sobre el papel central del
 libro del estudiante
 guía del docente
 imágenes
 gráficos
 videos
 documentales
 reportajes científicos
 material audiovisual
 Internet
 material del contexto
 cámara fotográfica
 cartulina
 portafolio
 hojas
 marcadores
 lápices
I.CN.4.11.2.
Establece la
importancia del
carbono
(propiedades físicas
y químicas) como
elemento
constitutivo de las
biomoléculas y su
importancia para
los seres vivos,
desde la
comprensión de sus
características y
propiedades físicas
y químicas. (J.3.)
Indicadores de
logro
 Responde las
preguntas
sobre el
carbono y sus
grupos
funcionales.
 Encuentra las
diferencias.
Técnica: Prueba
Instrumento:
Cuestionario

5. carbono.
 Elaborar un organizador gráfico y socializar.
 Indagar en otras fuentes sobre los grupos funcionales que
participan en las reacciones químicas.
 Elaborar un cuadro descriptivo y compartir resultados.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el
aula para la evaluación.
Consolidación
 Responder las preguntas. ¿Por qué el carbono es conocido
como el elemento base de la química de la vida? ¿Cuáles
son los grupos funcionales más importantes del carbono?
¿Qué grupos de hidrocarburos existen?
 Encontrar las diferencias. ¿En qué se diferencian para
formar compuestos los hidrocarburos de los compuestos
oxigenados?
 Explicar por qué los enlaces triples son más fuertes que los
simples.
 Explicar la importancia que tiene el carbono para la vida.
¿En qué se
diferencian
para formar
compuestos
los
hidrocarburos
de los
compuestos
oxigenados?
 Explica por qué
los enlaces
triples son más
fuertes que los
simples.
 Explica la
importancia
que tiene el
carbono para
la vida
CN.4.3.19. Indagar
experimentalmente, analizar
y describir las características
de las biomoléculas y
relacionarlas con las
funciones en los seres vivos.
Anticipación
 Leer la situación de aprendizaje y responder:
Las biomoléculas tienen distintas funciones en los seres
vivos. Por ejemplo, los ácidos nucleicos almacenan y
transmiten la información genética; las proteínas cumplen
funciones estructurales; los azúcares y los lípidos
suministran y almacenan energía, en todas las formas de
vida.
¿Por qué son importantes las biomoléculas?
¿Cuál es la función de las biomoléculas?
¿Qué pasaría con los procesos biológicos si no existieran
las biomoléculas?
 Socializar las respuestas.
 Buscar información para verificar las respuestas.
Compartir las conclusiones.
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.
Construcción
 libro del estudiante
 guía del docente
 imágenes
 gráficos
 videos
 documentales
 reportajes científicos
 material audiovisual
 Internet
 material del contexto
 cámara fotográfica
 cartulina
 portafolio
 hojas
 marcadores
 lápices
I.CN.4.11.2.
Establece la
importancia del
carbono
(propiedades físicas
y químicas) como
elemento
constitutivo de las
biomoléculas y su
importancia para
los seres vivos,
desde la
comprensión de sus
características y
propiedades físicas
y químicas. (J.3.)
Indicadores de
logro
 Responde las
Técnica: Prueba
Instrumento:
Cuestionario

6.  Leer la información del texto sobre los bioelementos.
 Realizar un organizador gráfico y socializar.
 Realizar trabajo cooperativo. Formar 7 grupos de trabajo
 Seleccionar una temática sobre:
Clasificación de las biomoléculas
Biomoléculas inorgánicas
Clasificación de las biomoléculas por su tamaño
Las proteínas
Aminoácidos
Los glúcidos y lípidos
Los ácidos grasos
Los ácidos nucleicos
 Dialogar sobre la estrategia de presentación digital y la
fecha de exposición de cada grupo.
 Realizar la exposición de trabajos digitales.
 Observar este video: http://blog.santillana.com.
ec/?p=5849. Reforzar lo aprendido sobre las proteínas.
 Elaborar un organizador gráfico y compartir en el aula.
 Indagar algunos de los usos industriales del almidón y
compartir experiencias
 Realizar un modelo con material del contexto sobre la
estructura del ADN. Realizar una exposición
 Investigar: sustancias en las que se puede encontrar
carbono de forma natural. Etiquetas de alimentos que
demuestran la presencia de biomoléculas en tu vida
diaria.
 Compartir resultados con tus compañeros y compañeras.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el
aula para la evaluación.
Consolidación
 Responder las preguntas. ¿Qué son las biomoléculas?
¿Qué son las proteínas? ¿Qué son los aminoácidos
esenciales? ¿Cuál es la función de los glúcidos?
¿Qué es la glucosa y para qué la utilizan las células?
¿Cuáles son las funciones de los lípidos? ¿Por qué se
caracterizan los ácidos nucleicos? ¿Cuáles son las
subunidades que forman los nucleótidos?
 Explicar ¿Cuál es la función energética y reguladora de las
preguntas las
biomoléculas,
las proteínas,
los
aminoácidos
esenciales, la
función de los
glúcidos y la
glucosa, las
funciones de
los lípidos, los
ácidos
nucleicos, los
nucleótidos y
la función
energética y
reguladora de
las
biomoléculas
 Explica Cómo
el consumo de
ácidos grasos
puede ser
perjudicial
para la salud.

7. biomoléculas?
 Explicar cómo el consumo de ácidos grasos puede ser
perjudicial para la salud.
CN.4.4.16. Investigar en
forma documental y procesar
evidencias sobre los
movimientos de las placas
tectónicas, e inferir sus
efectos en los cambios en el
clima y en la distribución de
los organismos.
Anticipación
 Leer la situación de aprendizaje y responder
El planeta Tierra está dividido en 15 placas tectónicas que
interactúan entre sí, moviéndose en diferentes
direcciones. La región costera de Ecuador está expuesta a
este tipo de movimientos por la interacción de las placas
de Nazca y Sudamericana. Históricamente, estos
movimientos causaron un terremoto de gran magnitud en
1906, que provocó gigantescas olas, en las costas de
Ecuador. Su magnitud fue de 8,8 grados en la escala de
Richter, siendo mayor que el sismo de 7,8 ocurrido el 16
de abril de 2016.
¿Qué sucede cuando las placas tectónicas se desplazan?
¿Cuáles son las capas de la Tierra?
¿Cómo influencian los movimientos de las placas
tectónicas en el relieve?
 Socializar las respuestas.
 Buscar información para verificar las respuestas.
Compartir las conclusiones.
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.
Construcción
 Realizar trabajo cooperativo. Investigar en diferentes
fuentes. Observar videos en youtube. Leer documentales
sobre:
Las capas de la Tierra
Movimiento de las placas tectónicas
Formas del relieve en Ecuador
Formación de la cordillera de los Andes
Formación de las islas Galápagos
Influencia de los Andes en la biodiversidad
 libro del estudiante
 guía del docente
 imágenes
 gráficos
 videos
 documentales
 reportajes científicos
 material audiovisual
 Internet
 material del contexto
 cámara fotográfica
 cartulina
 portafolio
 hojas
 marcadores
 lápices
I.CN.4.14.1. Explica,
desde el estudio de
teorías y análisis de
evidencias, el
movimiento de
placas tectónicas,
su relación con los
procesos de
erupciones
volcánicas e infiere
los efectos en el
clima y la
distribución de
organismos en los
ecosistemas. (J.3.,
J.1.)
Indicadores de
logro
 Responde.
¿Cómo se
formó la
cordillera de
los Andes?
 Reflexiona.
¿Por qué es
importante la
cordillera de
los Andes?
 Explica si en tu
localidad existe
Técnica: Prueba
Instrumento:
Cuestionario

8.  Realizar una representación digital y exponer evidencias.
Compartir la experiencia en youtube.
 Aprender más sobre el Chimborazo en el siguiente enlace:
http://blog. santillana.com.ec/?p=4988
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el
aula para la evaluación.
Consolidación
 Responder. ¿Cómo se formó la cordillera de los Andes?
 Reflexionar. ¿Por qué es importante la cordillera de los
Andes?
 Explicar si en tu localidad existe una elevación que forme
parte de la cordillera de los Andes.
una elevación
que forme
parte de la
cordillera de
los Andes.
CN.4.4.17. Indagar sobre la
formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas y
describirlas de acuerdo a los
procesos de formación y su
composición.
Anticipación
 Leer la situación de aprendizaje y responder:
Nuestro planeta ha estado sometido a constantes y lentos
cambios a lo largo de su historia. Una de las evidencias
más clara es el relieve, compuesto por masas
continentales y elevadas montañas que emergen de las
cuencas oceánicas. ¿Cómo es el relieve del territorio en el
que vives?
¿Cómo se formó el planeta Tierra?
¿Por qué son importantes los estudios geológicos?
¿Qué son los procesos geológicos?
 Socializar las respuestas.
 Buscar información para verificar las respuestas.
Compartir las conclusiones.
 Guardar en el portafolio los trabajos realizados en el aula.
Construcción
 Dialogar sobre el ciclo geológico.
 Indagar algunos ejemplos de rocas metasomáticas.
 Reforzar lo aprendido sobre el ciclo de las rocas con ayuda
de este video: http://blog.santillana.com. ec/?p=4990
 Indagar sobre clasificación de las rocas y tipos de rocas:
ígneas, sedimentarias y metamórficas.
 Recolectar rocas, examinar detenidamente sus
características y clasificar.
 Realizar un muestrario de la clasificación de las rocas.
 libro del estudiante
 guía del docente
 imágenes
 gráficos
 videos
 documentales
 reportajes científicos
 material audiovisual
 Internet
 material del contexto
 rocas
 cámara fotográfica
 cartulina
 portafolio
 hojas
 marcadores
 lápices
I.CN.4.14.2. Explica
el proceso de
formación de las
rocas y su relación
con los procesos
eruptivos en la
corteza terrestre.
(J.3.)
Indicadores de
logro
 Responde las
preguntas
sobre el
ciclo geológico,
los ciclos
geológicos
internos y
externos, los
factores que
influyen para
que se
produzca el
metamorfismo.
 Elabora una
hipótesis sobre
Técnica: Prueba
Instrumento:
Cuestionario

9. Socializar.
 Indagar. ¿En qué parte del planeta se puede encontrar la
mayor cantidad de mármol?
 Elaborar un resumen y compartir.
 Visitar el siguiente enlace para aprender más sobre las
erupciones volcánicas: http://blog.santillana.
com.ec/?p=5011
 Elaborar con plastilina u otros materiales de reciclado un
modelo de erupción volcánica. Compartir sus modelos en
el aula.
 Indagar. ¿Cuántos volcanes activos existen en Ecuador?
 Representar en un mapa la investigación y socializar.
 Guardar en el portafolio todos los trabajos realizados en el
aula para la evaluación.
Consolidación
 Responder las preguntas.
¿De qué se encarga el ciclo geológico
¿Qué hacen los ciclos geológicos internos y externos?
¿Cuáles son los factores que influyen para que se
produzca el metamorfismo?
¿Cómo se forman las rocas sedimentarias?
 Elaborar una hipótesis sobre los posibles efectos de la
erupción del volcán Cotopaxi.
 Explicar qué es la obsidiana y compartir con tus
compañeros lo que encontraste.
 Explicar con tus propias palabras el ciclo de las rocas y la
formación de las rocas magmáticas
 Explicar por qué crees que los lahares son un peligro para
la vida de la población y la naturaleza.
 Escribir cuáles son las precauciones que se deben tomar
en cuenta frente a una erupción del Cotopaxi.
los posibles
efectos de la
erupción del
volcán
Cotopaxi.
 Explica qué es
la obsidiana y
compartir con
tus
compañeros lo
que
encontraste.
 Explica con tus
propias
palabras el
ciclo de las
rocas y la
formación de
las rocas
magmáticas
 Explica por qué
crees que los
lahares son un
peligro para la
vida de la
población y la
naturaleza.
 Escribe cuáles
son las
precauciones
que se deben
tomar en
cuenta frente a
una erupción
del Cotopaxi.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

10. Dificultades para visualizar
Es frecuente encontrar estudiantes con déficit en la capacidad para
presentar creaciones visuales, crear imágenes mentales, percibir detalles
visuales, crear dibujos, visualizar con precisión, tienen dificultad de
visualizar objetos en su mente, así como la habilidad de imaginar un
objeto en diferentes posiciones, sin perder de él sus características, como
por ejemplo la rotación de imágenes y la construcción de figuras; también
se incluyen las habilidades para descubrir semejanzas entre objetos que
parecen diferentes.
Es difícil percibir correctamente el espacio, para orientarse en planos y
mapas, construir dibujos en tres dimensiones.
Para propiciar el desarrollo de la habilidad espacial es necesario realizar ejercicios que le permitan
reproducir mediante gráficos los paisajes naturales que existen en nuestra geografía.
 Armar figuras con piezas siguiendo un modelo, rompecabezas, puzles, Tangram, etc.
 Construir maquetas, dioramas de ecosistemas y áreas protegidas de la localidad.
 Dibujar paisajes, planos y mapas de las reservas naturales de nuestro país y promocionar
internacionalmente subiéndoles a la red.
 Resolver y construir pruebas de razonamiento espacial, compartiendo a través de las redes
sociales los materiales producidos.
 Dibujar y diseñar bocetos y trípticos promocionales de las riquezas naturales y áreas
protegidas de la localidad y el país.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: