2. SEGÚN LA OMS SE
CONOCE:
Deficiencia: perdida
de una estructura
psicológica, fisiológica
o anatómica
Discapacidad:
ausencia de la
capacidad de realizar
una actividad dentro
del margen que se
considera normal
para un ser humano
Minusvalía: es una
situación
desventajosa para un
individuo como
consecuencia de una
deficiencia que limita
o impide el
desempeño de un rol
que es normal.
En función de la edad,
sexo, factores sociales
y culturales
Son dificultades
mayores que el resto
de los estudiantes
para acceder al
currículo
3.
4. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE LA
EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ
Ejercicio
psicomotor
Son las
acciones
corporales
psicofuncional
es que tratan
de mantener,
desarrollar y
modificar la
armonía
psicomotriz
Esquema
corporal
Conocimiento
que tenemos
de nuestro
cuerpo en
estado estático
o en
movimiento
Actividad tónica
Es el estado de
un musculo en
reposo en el
que se observa
consistencia,
volumen y
fuerza, tiene
relación directa
con el
movimiento
Conductas
motrices de base
Postura: relacionada con el
tomo, constituyéndose una
unidad tónico postural
Equilibrio: relacionada con el
control tónico – postural
agentes: músculos y órganos
sensorio – motores
Coordinación psicomotriz:
estructuración espacial del
sujeto de su propio cuerpo o
del mundo que lo rodea
Disociación psicomotriz:
actividad voluntaria del sujeto
en accionar grupos musculares
independientes unos de otros.
5. CONCEPTOS
FUNDAMENTALES
DE LA EDUCACIÓN
PSICOMOTRIZ
Conductas
neuromotrices
Paratonía: dificultad de relajación muscular
Sincinesias: movimientos involuntarios
relacionados con otros movimientos voluntarios
Lateralidad: Predominación motriz de derecha
a izquierda
Conductas
perceptivo
motrices
Percepción espacial:
percibe el niño con relación
con el espacio
Arriba, abajo, derecha,
izquierda, delante, atrás,
alto, bajo y otros
Percepción temporal:
relación al tiempo
Ayer, hoy y mañana, tarde y
noche, día, mes, semana y
otros
Organización espacio temporal: estructuración
del esquema corporal, lateralidad y espacio
campo grafico
Ritmo: organización del movimiento humano
rápido y lento
6.
7. Se dividen en dos:
Trastornos
motórico sin
afectación
cerebral
Trastornos
motóricos con
afectación
cerebral
8. ETIOLOGÍA
Se debe a una lesión o
enfermedad del
sistema nervioso o del
aparto locomotor
Traumáticos,
metabólicos,
infecciosos, genéticos
Lesionan la estructura
9. CAUSAS DE LA
DISCAPACIDAD
Factores genéticos
Alteraciones
cromosómicas
numéricas o
estructurales
-Síndrome de Down
-Síndrome de Turner
Enfermedades
materno infecciosos
-Rubeola
-Varicela
-Citomegalovirus
-Toxoplasmosis
12. Afecta tanto al
área motórica
como a lo referido
al desarrollo
social, personal y
educativo
Poliomielitis:
degeneración de
músculos
Formas clínicas: enfermedad mayor y
menor
Etiología: producida por un virus
Diagnóstico: en su inicio ciertos
síntomas son insignificantes
Tratamiento: prácticamente nula
Espalda Bífida:
afecta a la medula
ósea
Formas clínicas: mal formación de
carácter motor, sensitivo, esfinteriano y
también intelectual
Tratamiento: es importante que este se
inicie desde sus primeros días del niño,
permitirá un mejor desarrollo
13. Miopatías:
distrofia
muscular
caracterizado
por una
degeneración de
la masa
muscular
Etiología: origen genético, impide mantener una estructura fija de los
músculos, van perdiendo eficacia
Sintomatología: no se manifiestan desde el primer día de nacimiento,
los músculos se van afectando a ambos lados del cuerpo
Diagnostico: puede realizarse a
partir de los 5 años a través de
Electromiografías
análisis de laboratorio
y biopsia muscular
Clasificación:
distrofia muscular de Duchenne, degeneración
progresiva de los músculos voluntarios del
esqueleto
Distrofia musculara tipo landouzy Dejerine,
afecta a los músculos de la cara, del cuello,
hombros y miembros superiores
Distrofia muscular ocular: afecta los parpados,
a la movilidad de los ojos y músculos de la
laringe
Distrofia muscular leve: acompañada de
miotonía
Tratamiento: se mantenga activo
todo el tiempo que pueda
14.
15. DISCAPACIDAD MOTRIZ
CEREBRAL
Desorden
permanente
del tono,
postura y
movimiento a
consecuencia
de una
disfunción
cerebral
Concepto
Desorden
permanente
definitivo,
no
inmutable,
susceptible
a mejoras
Etiología
Prenatales:
condiciones
desfavorabl
es en la
gestación
Perinatales:
pueden
deberse a
anoxia,
traumatism
o craneal,
fórceps, y
sufrimiento
fetal
Postnatales:
debido a
traumatismos
craneales
Según el cuadro
clínico:
Lesiones
corticales
del área
piramidal
Lesiones
localizadas
en la zona
extra
piramidal
Lesiones
localizadas
en el
cerebelo
16. Clasificación
Según el tipo de alteración del
tono muscular
Espásticas: produce
rigidez muscular
Atetoide: movimientos
involuntarios
Atáxica: afecta la
coordinación de
movimientos y equilibrio
Mixta: la combinación de
las anteriores
Según los miembros afectados
Monoplejia: parálisis de una
extremidad
Hemiplejia: parálisis del
hemicuerpo, derecho o izquierdo
diplejía: afección a partes
simétricas del cuerpo
Paraplejia: parálisis en las
extremidades inferiores
Triplejía: parálisis en las tres
extremidades
Tetraplejia: parálisis de las cuatro
extremidades
Según el grado de afección
Leve: movimientos torpes
Moderada: marcha
inestable, dificultades del
control manual, dificultades
del lenguaje expresivo,
comprensivo
Severa: apenas puede
controlar las extremidades
y lenguaje muy afectado
17. Sintomatología
En función de los
síntomas encontramos:
Alteraciones del tono muscular y
movimiento: son mas evidentes y llevan
asociados trastornos sensoriales
Problemas perceptivos: problemas de
percepción a través de los sentidos
Deficiencia intelectual: dificultad en las
funciones cerebrales superiores
Diagnóstico
Desde el momento del
nacimiento se analiza la
presencia de determinados
reflejos
Tratamiento
Se enfoca desde
4 perspectivas
diferentes:
fisioterapia,
terapia
ocupacional,
logopedia y
educación.
Variables que
deben
tomarse en
cuenta:
De 0 a 3 años: estimulación
adecuada
De 3 a 5: se basa en la
fisioterapia, terapia
ocupacional, desarrollo del
lenguaje
De 6 a 15: adquisición de
conocimiento, desarrollo
social, tratamiento físico
18.
19. REPERCUSIONES
SOCIALES
El niño puede
presentar:
-Baja autoestima
-Bajo nivel de
tolerancia y
frustración
-Autoimagen
desvalorizada
-Problemas
conductuales
-Vulnerabilidad al
maltrato físico y
abuso sexual
-Problemas
emocionales
La familia tiende a:
-Sobreproteger
-Rechazar
-Abandonarlo
-Explotarlos
económicamente
-Maltrato
La comunidad
tiende a:
-Aceptarle por lastima
rechazarlo y no valorar sus
discapacidades
ser indiferente
-Utilizarlo en trabajos
ilegales
-Desconocer las
discapacidades educativas
especiales
-Maltrato
-Explotarlo laboralmente
-No cumplir con los
derechos de las personas
con discapacidad motriz
REPERCUSIONES
PEDAGÓGICAS
Es el
desconocimiento
del maestro para
aplicar estrategias
metodológicas,
evaluación
20.
21. MODELO EDUCATIVO
INTEGRADOR
La nueva escuela pondrá
en practica un currículo
abierto
Aprender hacer:
permitirá alcanzar las
competencias
curriculares y evaluar su
potencial
Aprender a crecer: le
permitirá a discernir lo
bueno de lo malo, lo
correcto de lo incorrecto
para tomar decisiones.
Aprender a transcender:
les permitirá su
integración plena en la
vida educativa, laboral y
social
22.
23. Este estará encargado de
asesorar a la escuela
regular
De no contar con el
equipo será el maestro el
responsable de llevar a
cabo el proceso de
integración
De no contar con
ninguno de los apoyos
las instituciones
buscaran estrategias
para llevarlas a cabo
Atender a los niños/as y
adolecentes
Dispones de material
didáctico y ayudas
técnicas
Desarrollar currículos
adecuados
24. Infraestructura de las
instituciones de educación
especiales
Aulas funcionales y
laboratorios ventilados
Mobiliario adecuado y
adaptado
Áreas de recreación libres
de obstáculos
Canchas deportivas
Recursos didácticos y
tecnológicos variados que
permitan el proceso de
enseñanza aprendizaje
25. Trabajo con la comunidad
Difusión de los artículos que
contempla la Constitución de
la República
Difundir las leyes existentes a
favor delas personas con
discapacidad
Difundir el nuevo código de la
niñez y la adolescencia
Buscar estrategias para llevar
a cabo campañas sobre
prevención de discapacidad
Concienciar a la empresa
privada a fin de involúcrala en
el proceso de inserción laboral
26. Perfil del maestro
de las instituciones
de educación
especial
Que tenga vocación
Sensible
Con calidad humana Creativo y critico
Comprometido con
su trabajo
Paciente
Innovador Abierto al cambio
Con opacidad para
trabajar en equipo
Capaz de coordinar
acciones con toda la
actividad educativa
Equitativo
Capaz de demostrar
equilibrio y madures
emocional
Responsable y
respetuoso
Ético y moral
29. DEBERÍAN CUMPLIR
Área cognitiva
que tenga hábitos de trabajo:
atención y concentración
que haya desarrollado una
comunicación
que la edad de desarrollo sea
lo mas cercana a la edad
cronológica
funciones básicas
estructuradas de acuerdo a su
edad
Áreas socio afectiva
autoimagen y autoestima
seguridad y confianza en si mismo que
exprese sus necesidades, sentimientos y
deseos a las personas que lo rodean
que el niño pueda interactuar e
interrelacionarse con maestros y
alumnos condiciones que serán
desarrolladas previamente en el hogar
y en la escuela especial
control de esfínteres con
horario establecido
Área motriz
mantener una postura
adecuada con la ayuda de
adaptaciones acorde a sus
necesidades
30. Conocedor de la temática
Con calidad humana
Capaz de crear ambientes
favorables para la integración
del niño/a
Capaz de mantener el equilibrio
emocional
Aptitud positiva ante la vida
Capaz de mostrar
comprometimiento,
empoderamiento y
responsabilidad ante su trabajo
de integración educativa
Capaz de lograr la integración
entre las instituciones de
educación regular, especial,
padres y madres de familia
Facilidad para coordinar y
trabajar en equipo
Flexible
Innovador
Capaz de manejar relaciones
humanas
Perfil del equipo multidisciplinario o maestro responsable de la integración en las
instituciones de educación regular
31. Rol del equipo
multidisciplinario y/o
maestro/a responsables
de la integración de las
instituciones de
educación regular
Ofertar los servicios a las
instituciones de educación
regular
Sensibilizar, motivar, capacitar,
orientar a la comunidad
educativa
Coordinar con el director,
maestro de aula regular y
maestra del programa de apoyo
psicopedagógico
Apoyo pedagógico y
seguimiento al niño/a
integrado/a
32. Acciones que debe
desarrollar en el aula el
equipo o maestro
integrador
Colaborar en la identificación de NEE que presente el estudiante
integrado
Facilitar al maestro regular material para la evaluación
Asesorar en la adaptación de pruebas pedagógicas
Seguimiento del aspecto motor por parte del fisioterapista
Establecer la modalidad de escolarización y asesorar en la
educación de las necesidades detectadas
Sensibilizar al maestro/a y compañeros/as de aula
El maestro integrador considerara la necesidad o no del apoyo de
una persona que hará la función de auxiliar
Diseñar conjuntamente con el o la maestro/a, maestros/as de la
institución de educación regular las planificaciones educativas con
adaptaciones curriculares.
33. Sugerencias de actividades que deben ser desarrolladas con el niño/a con NEE
asociadas con la discapacidad física
Manuales
básicas
Abrir y cerrar
las manos
Rotación
Juntar y
separar los
dedos
Flexión de
dedos
Oposición de
dedos
Tecleo
Hacer bolitas
de papel
34. Motrices
gruesas
Rodar
libremente y en
forma dirigida
Arrastrarse
Retar Gatear
Sentarse
Desplazarse en
rodillas
Desplazarse en
cuclillas
Caminar de pie
en diferentes
direcciones
Marchar
Saltar
Correr
Ejercicios de
equilibro
estático
Ejercicios de
equilibrio
dinámico
35. Coordinación
visomotora
Lanzar objetos de
diferente tamaño,
forma, textura,
peso
Coger objetos de
diferente tamaño,
forma, textura,
peso
Ejercitar la puntería
Botera pelotas de
diferentes tamaños
y pesos
Rasgado
espontaneo y
dirigido
Trozado
Cortar
Calcular
Dibujar Pintar
Collage
Ejercicios de
grafismo
Ensarta
Enhebrar Coser
Bordar
picar
36. Rol del equipo
multidisciplinario o
maestro/a responsable de la
integración con la familia
Sensibilizar, motivar a la
familia del niño/a con
discapacidad
Informar sobre las
posibilidades y dificultades
que puede enfrentar en la
escuela regular
Capacitar a los padres y
madres sobre estrategias que
favorezcan la interiorización
de aprendizajes
Capacitar a los padres y
madres de familia en la
elaboración de material
didáctico, mobiliario y
adaptación de espacios
Sensibilizar a los o padres
para que cumplan el papel de
auxiliares dentro del aula en
determinadas actividades
Orientar sobre: cambios
postulares, movilizaciones,
desplazamientos, como
actuar en el hogar.
Capacitar sobre la
discapacidad, tratamientos,
habilitación y rehabilitación,
desarrollo de habilidades
motrices de su hijo
Organizar eventos para dar
apoyo emocional a los padres
que comparten la misma
problemática
37.
38. EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
La educación psicomotriz, la
afectividad juegan un papel
importante para su relación
objetivo
Conseguir el máximo
desarrollo de las capacidades
motrices del niños/a
integrado desarrollando
aquellas habilidades y
destrezas motrices
