2. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
ESCUELA DE RELACIONES PUBLICA
ESTRUCTURA DE UN ANTEPROYECTO O PROTOCOLO DE
INVESTIGACIÓN
PROFESORA
MGT. JULIANA VILLAMONTE
ESTUDIANTE
BELLANIRA ARANGO
FECHA DE ENTREGA
26 DE FEBRERO 2015
3. INTRODUCCIÓN
La introducción es un elemento muy importante del protocolo o
anteproyecto de investigación ya que éste será circulado entre el
cuerpo académico responsable de su aprobación y/o entre las áreas de
financiamiento. Estas instancias evaluarán la conveniencia de la
investigación propuesta, en buena medida, a partir de la introducción.
Por lo tanto, la introducción debe concentrar, con fluidez y precisión,
de manera discursiva, los principales elementos del problema y de la
investigación, permitiendo al lector familiarizarse con ellos.
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El inicio de una investigación supone la existencia de un problema que se va a
revisar. La base para plantearlo está dada por el tema. El problema se debe
formular en forma de pregunta, concisa y poco extensa, responder a los
objetivos que se enuncian en la investigación. Para plantear un problema debe
tenerse en cuenta que éste sea original, es decir, que no se hubiera estudiado
anteriormente o que si lo ha sido, pueda investigarse desde otra perspectiva
distinta. Ésta, a menudo, no es una tarea fácil, puesto que implica conocer las
investigaciones realizadas y aquellas cuestiones que no se han resuelto, o que
han sido poco tratadas. La pregunta investigativa orienta y delimita el proyecto,
aclara las teorizaciones del marco del trabajo e indica el principal interés de
quien investiga; de ella nacen los métodos, procedimientos e instrumentos para
el desarrollo posterior
5. JUSTIFICACIÓN
Se cumple con la justificación cuando se presentan argumentos para demostrar
la importancia o trascendencia de la investigación. La justificación se hace en
relación con el tema y se redacta en tercera persona; allí se explica por qué el
tema es importante y cuáles son las razones que lo convierten en base de la
investigación. Se alude a quién o quiénes se verán beneficiados en forma
directa o indirecta y en qué consiste dicho beneficio. Se debe sustentar con
estadísticas y demostrar con argumentos sólidos, describiendo el problema y
delimitándolo conceptualmente. Sirve como base para la formulación de los
objetivos. Aquí debe destacarse: relevancia social, beneficios sociales,
científicos, pedagógicos o institucionales y/o sobre un área de la ciencia.
Factibilidad para hace
6. OBJETIVO
Son propósitos o metas que la investigación pretende alcanzar.
Los objetivos deben ser claros, precisos y servir para formular las
hipótesis. Se responden con interrogantes como: ¿Qué pretende
la investigación? ¿Qué soluciones se quieren alcanzar?. Debe
haber un objetivo general y otros específicos; éstos últimos son
los fines inmediatos de la investigación; deben poder expresar de
modo concreto el alcance del objetivo general y se relacionan
con el problema planteado; también deben expresar los
resultados que esperan obtenerse al final de la investigación. Se
redactan con verbos en infinitivo, que cumplan con aspectos de
ser medibles, cuantificables, demostrables, etc.
7. ANTECEDENTES
Describen la forma en que se
encuentra el objeto de estudio antes
de su investigación. El tema debe
analizarse para determinar si es viable;
preguntarse si es novedoso,
importante y qué posibilidades existen
para investigarlo. Para ello es útil
revisar y describir los antecedentes que
lo rodean.
8. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Después de definir los objetivos concretos de la investigación y de plantear el problema, es
conveniente formular una o varias preguntas al respecto. Estas preguntas de investigación
resumirán lo que habrá de ser la investigación (Hernández Sampieri, 1999:11) y, bien
formuladas, contribuirán a encuadrar y clarificar el planteamiento del problema al que ésta
se va a avocar. Así, plantear diversas preguntas sobre el problema permitirá presentar éste de
manera directa, minimizando las distorsiones (Christensen, 1980, en Hernández Sampieri,
1999:12) Hay que evitar el hacer preguntas demasiado generales que no conducen a una
investigación concreta. Las preguntas generales deben aclararse y delimitarse para esbozar el
área-problema y sugerir actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979
en Hernández Sampieri, 1999:12). Por lo tanto, las preguntas de investigación no deben
contener términos ambiguos o abstractos que dejen lugar a dudas sobre lo que se pretende
hacer.
9. HIPÓTESIS
Es algo que debe ser demostrado o probado a partir de teorías, conceptos o
análisis. Responde a dudas que surgen a partir de la investigación. Tras enunciar el
problema es conveniente releer el corpus o los documentos que se van a analizar
y de esta relectura es posible que surja una respuesta provisoria que responde al
interrogante planteado. Para formular la hipótesis hay que partir de 4 esas dudas,
establecer las variables de la investigación y las relaciones entre ellas. La hipótesis
se debe formular con un enunciado claro, concreto y no admite juicios de valor.
10. METODOLOGÍA
Para la elaboración de una tesis o algún otro documento similar, la sección dedicada a la
metodología aclara en forma muy detallada los pasos y procedimientos utilizados para
llevar a cabo la investigación. Así mismo, debe incluir paso a paso la explicación de todos
los aspectos necesarios para reproducir o repetir la investigación. En esta sección del
documento dedicada a la metodología debe quedar muy claro el ‘como’ de la investigación.
Sin embargo, la forma en que debe trabajarse la metodología varía sustancialmente
dependiendo del tipo de documento que se está elaborando. Al desarrollar el protocolo o
la propuesta para la investigación, la metodología se constituye en el diseño de la
investigación. En esta sección debe explicarse claramente la forma en que se desarrollará la
investigación. Por lo tanto, en el protocolo, la metodología se escribe en futuro, como una
‘promesa’ o propuesta de lo que se va a hacer y sobre todo como se va a hacer. Por otra
parte, al escribir la tesis o al publicar los resultados de la investigación, la sección de la
metodología debe escribirse en pasado, explicando como se llevó a cabo la investigación.
11. CRONOGRAMA
Siempre que se prepara un protocolo, una propuesta o un proyecto de investigación,
resulta muy importante agregar un cronograma y un diagrama para conocer los
periodos de desarrollo para la investigación explicando detalladamente las etapas del
proyecto. En este desarrollo, deben presentarse, agrupadas en bloques, las actividades
que el investigador y su grupo de trabajo desarrollarán. Este cronograma debe
acompañarse por una sección breve a manera de introducción y explicando su
contenido o bien, hacer referencia al cuadro mostrado en la sección de metodología. Lo
más conveniente es presentar los grupos de actividades por periodos utilizando
unidades de tiempo similares como las semanas o los meses. Así, los lectores pueden
entender rápidamente el tiempo total que abarcará la investigación y cuanto tiempo se
llevará cada etapa de la misma.
12. RECURSOS
Recursos, la descripción incluye
un listado de las actividades
del proyecto que requerirán
apoyos como material, equipo,
salarios, etc., Se encuentra en
relación directa con el
presupuesto.
13. DEFINICIONES BÁSICAS Y GLOSARIO DE TÉRMINOS
Glosario de términos. En orden alfabético, a manera de un diccionario, el glosario
define el significado de términos técnicos o especializados, pertenecientes a una jerga
determinada que el investigador supone no son familiares para el lector. Para advertir
que una palabra que aparece en el texto de la obra puede ser consultada en el
glosario, debe subrayarse en el original con el fin de que, ya publicado, aparezca en un
tipo de letra diferente.
14. CITAS Y BIBLIOGRAFÍA
Al elaborar todo escrito o documento académico, deben agregarse
referencias, en el texto, para indicarle al lector en que autores o
trabajos similares apoyamos el nuestro. Siempre es necesario,
sobre todo en la revisión de la literatura o en el marco teórico,
referir nuestro trabajo a otras investigaciones desarrolladas por
autoridades en la materia, especialistas o autores con experiencia
en el tema. A esto se le denomina citar. Específicamente, al hecho
de informar en el texto, sobre otros autores o publicaciones
relacionadas con el tema, se le llama ‘citar en el texto’
15. BIBLIOGRAFÍA
Alvarado, M. et al. (2000). La escritura y sus formas discursivas. Buenos Aires:
Eudeba. Atienza, E. (1998). Talleres de escritura, con las manos en la masa. Buenos Aires: SRL.
Cerda, H. (2000). Los elementos de la investigación. Bogotá: El Búho.
Antú, L et al. (1994). Cómo elaborar proyectos. Bogotá: Magisterio.
Clanchy, J. et al. (1992). Cómo se hace un trabajo académico. Zaragoza: Prensa Universitaria.
