1. CUADRO ARPA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
CAPITULO 1: EVALUACIÓN, Planeación de la enseñanza y evaluación del
aprendizaje
CONCEPTO Y SUS
DETERMINANTES PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNO: Claudia Valverde Maya
Español 4° semestre
Junio 2012
ACTITUDES ANTE RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES
EL TEMA LOGRADAS APLICACIONES
La evaluación es de El aprendizaje es un La evaluación y Ejemplo:
proceso donde se da Aprendizaje no se
gran importancia para
la internalización de toman como Se puede emplear
el desarrollo de la pautas de conducta, procesos aislados. dentro del aula para
las cuales e conocer los
práctica pedagógica.
presentan después También es aprendizajes logrados
Por ello, la evaluación de un proceso importante saber en nuestros alumnos.
intencionado de que la
debe ser objetiva e
enseñanza y información Ejemplo:
individual. aprendizaje. recabada debe
servir tanto al La autoevaluación
Por consiguiente la alumno como al puede aplicare al
evaluación es un maestro para la finaliza el ciclo escolar,
proceso en el que se toma de para obtener que el
emite un juicio de decisiones. alumno conozca su
valor. desempeño logrado.
Asimismo también
Assessment es un se considera que Ejemplo:
proceso en el cual se la evaluación
recoge y se organiza determina los Al aplicar diversas
información. logros del alumno. formas de evaluar el
profesor logra apreciar
En la calificación se En cuanto a la los aprendizajes
certifica un autoevaluación el adquiridos por el
aprendizaje, por profesor evalúa su alumno.
medio de la rúbrica. actuación docente
y el alumno
Para logra un evalúa su propia
aprendizaje debe ser actividad de
por medio de los aprendizaje.
contenidos
conceptuales los Y la coevaluación
cuales se basan en es cuando los
hechos, datos y alumnos
conceptos; también intercambian
se debe tener un alternativamente
procedimiento para su papel de

2. llegar a concluir una evaluadores.
meta, con ello se
desarrollan las
habilidades que tiene
la persona al realizar
alguna acción. Para
la realización de los
objetivos se deben
emplear técnicas y
estrategias.
Evaluación: INICIAL,
FORMATICA Y
SUMATIVA.
Evaluación inicial:
Información sobre
los conocimientos
que posee el
alumno.
Evaluación
formativa: evalúa
conocimientos.
Evaluación sumativa:
está dirigida a
conocer, el logro de
los objetivos de
aprendizaje
planeados.
COEVALUACIÓN:
Evaluación que
realizan:
compañeros sobre
otros estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN:
Evaluación que el
alumno hace de su
propio aprendizaje.

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CAPITULO 2: EVALUACIÓN: Planeación de la enseñanza y evaluación del
aprendizaje
ENFOQUE TRADICONAL DE ITEMS
PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNO: Claudia Valverde Maya
Español 4° semestre
Junio 2012
ACTITUDES RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES
ANTE EL (CON EVIDENCIAS) LOGRADAS APLICACIONES
TEMA Y LOS
COMPAÑERO
S
Los ítems son Tipos de exámenes, Para mejorar el
un medio que ítems: rendimiento escolar en
se usa para 1. Orales los alumnos se emplean
La evaluación
medir el herramientas que
*De respuestas abiertas; alternativa se
rendimiento propician la certificación
el examinado determina refiere a los
del alumno. de que el alumno tiene
los contenidos. procedimientos
conocimiento. Esto
También son y técnicas que
*De respuestas debe estar de acuerdo
una medida pueden usarse
cerradas; el examinador a los parámetros
objetiva y dentro del
orienta al examinado establecidos, por lo
normalizada contexto de la
sobre el contenido. tanto el examen no es
de una enseñanza e
muestra de la el único criterio de
Escritos incorporarse a
conducta acreditación o
las actividades
verificación del
Estas * Exámenes de diarias del aula.
respuesta libre. aprendizaje, como se
propician la ha hecho creer
certificación
*Libro abierto actualmente.
de que el
alumno tiene
conocimiento. *Temático o
Composición; el maestro
formula al estudiante un
tema.
*Ensayos; permite que
el alumno elabore su
propia respuesta.

4. *Semiestructurados:
Ejemplos:
 Listados
 Desarrollo de
temas
 Resúmenes
*Estructurados:
Ejemplos:
 Falso-
verdadero
 Identificación
 Opción
múltiple

5. CUADRO ARPA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
CAPITULO 3: TÉCNICAS DE Planeación de la enseñanza y evaluación del
aprendizaje
OBSERVACIÓN
PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNO: Claudia Valverde Maya
Español 4° semestre
Junio 2012
ACTITUDES RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES
ANTE EL TEMA ( CON EVIDENCIAS) LOGRADAS APLICACIONES
*Observación de las
actitudes.
Considero que la
Lista de cotejo. Ejemplo:
lista de
Al realizar la lista de
Técnica de Tiene todo lo que
comprobación o
comprobación o de necesita antes de
observación que
de cotejo iniciar una tarea.
cotejo se puede l Si
permite identificar
consiste en un
recopilar mucha No
comportamientos:
listado de
información rápida y *Observación de
actitudes, habilidades habilidades de
aspectos a
fácilmente; además pensamiento.
y contenidos de
evaluar
con ella se hace más Ejemplo:
asignaturas
(contenidos,
sencillo la Disposición al
específicas.
habilidades, pensamiento crítico
observación y el
conductas, etc.). Inquisitivo = curiosidad
llenado de la lista.
Debe haber una hoja intelectual y deseo para
Con la aplicación
La lista también aprender.
de registro del juicio, el Si
de dichas listas
permite tener un No
cual permitirá la
sirve para la
registro sobre la *Observación
evaluación de lo
revisión de su
ejecución de cada individual.
observado.
logro o de la
estudiante, la cual Escucha, sin
ausencia del interrumpir.
sirve para mostrar el Si
Especificar el tiempo No
mismo; durante
progreso del alumno.
durante el cual se
el proceso de *Observación grupal.
efectuó se la
enseñanza- Ha preparado su
observación. lectura.
aprendizaje. Si
No

6. ACTITUDES RESULTADOS (CON REFLEXIONES POSIBLES
ANTE EL EVIDENCIAS) LOGRADAS APLICACIONES
TEMA
Grupo de características *Aceptar sugerencias.
que se deben juzgar Ejemplo:
A diferencia mediante un tipo
de Cuando se especifica 1. Acepta todas las
sugerencias.
de la lista de escala para determinar la escala de rango o 2. La mayoría
cotejo aquí no el grado en el cual está categoría es para 3. Casi ninguna
sólo interesa presente dicha dirigir la observación *Habilidad para trabajar
en equipo.
conocer la característica. hacia comportamientos
Ejemplo:
presencia o ya establecidos,
(Elegir el grado de
ausencia de Sirve para observar: también estas participación de
estos *Comportamientos permiten la acuerdo con las
siguientes
aspectos, sino específicos y definidos. comparación entre los posibilidades)
el grado en *Comparación entre dos estudiantes, una *Trabajo en equipo
que éstos se estudiantes en los desventaja es
que Ejemplo:
dan. mismos grupos de comúnmente se tiende Respeto al turno de
Para llevar a característica. a incluir palabra.
Nada
cabo esta *Juicios de los comportamientos que Poco
Suficiente
escala debe observadores. no pueden observarse
*Análisis de casos
contener directamente o que
Ejemplo:
como mínimo Debe haber una escala constituyen categorías
tres separada. ambiguas. Conocimientos previos
sobre el tema.
posibilidades Inaceptable
Aceptable
en orden Las características y los Bueno
jerárquico. puntos en la escala *Discusión de grupos
deben estar definidos.
Ejemplo:
Tomó en cuenta las
ideas de otros.
Nada
Poco
Suficiente

7. ACTITUDES ANTE RESULTADOS REFLEXIONES POSIBLES
EL TEMA (CON EVIDENCIAS) LOGRADAS APLICACIONES
Es la creación de
La rúbrica juega un
Se tratan conjuntos
una gráfica de *Rúbricas para la
papel muy
de criterios
evaluación entre evaluación de un
importante, en ella se
empleados para
maestros y alumnos. mural
establecen criterios,
determinar el nivel
rangos, requisitos y
de ejecución que
La gráfica contiene:
escalas para evaluar
tiene el alumno
*Criterios que deben *Rúbricas para evaluar
niveles cognitivos
cuando realiza
dominarse en la aprendizajes de la
altos donde la
algún proyecto de
lección. materia de Literatura.
producción y la
aprendizaje.
*Rangos que
organización de
El cual permite
servirán para evaluar
ideas son
conocer el grado
el dominio de cada El profesor muestra
importantes.
que el estudiante
criterio. una propuesta sobre la
Asimismo es útil para
alcanzar.
forma de evaluación y
que los alumnos
Además el alumno
También debe los alumnos realizan
muestren su
debe conocer
aparecer el valor acuerdos y valoran los
capacidad de
dichas rúbricas,
numérico o verbal criterios.
integración y sus
para que existan
según la importancia
habilidades
acuerdos sobre la
de cada criterio.
creadoras.
forma de
evaluación.

8. CUADRO ARPA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO
CAPITULO 4: LA EVALUACIÓN DEL Planeación de la enseñanza y evaluación del
aprendizaje
DESEMPEÑO DOCENTE
PROFESOR: Araceli García Ruiz
ALUMNO: Claudia Valverde Maya
Español 4° semestre
Junio 2012
ACTITUDES RESULTADOS ( CON REFLEXIONES POSIBLES
ANTE EL TEMA EVIDENCIAS) LOGRADAS APLICACIONES
Y LOS
COMPAÑEROS
Este tema Algunas técnicas Estas técnicas Es importante
implica la forma propuestas son el ayudan a conocer y saber
en la que se portafolio, el cual comprender, logrando emplear estas
evaluarán a los permite un recuento así una mejor técnicas, para poder
alumnos. En el de las actividades retención. También lograr los objetivos
se mencionan valorando así el fortalece las planteados, con
algunas técnicas progreso. habilidades del ellos se podrá
que permiten La solución de alumno y permite atender
una evaluación problemas permite conocer las virtudes y adecuadamente las
actitudinal, utilizarde diversas deficiencias, para así deficiencias y
procedimental y habilidades, enfocar ayudarlos y mejorar apreciar las
conceptual. diversas estrategias el progreso, logrando habilidades que
para llegar a una un aprendizaje poseen los
meta. significativo. alumnos.
El proyecto permite
utilizar habilidades
como la creatividad.
En los mapas
mentales se utiliza la
memoria visual, estos
permiten trasladar un

9. concepto a una
imagen.