Informe sobre el carnet de discapacidad y como obtenerlo, Discapacidad Motora, etc.

1. Necesidades educativas especiales.
Integrantes: Katrina Gutierrez
Luisa Araya.
Yanara Herrera.
Docente: Bianca Yunissil.
Modulo: Necesidades educativas especiales
motoras.
Carrera: Técnico Asistente en Educación y
Especial

2. INTRODUCCIÓN.
El informe presente se trata de las Necesidades Educativas Especiales ya sea de carácter transitorio
o permanente, conoceremos el ámbito médico, académico y social. Podremos aprender paso a paso
el como obtener la credencial de discapacidad a la vez conoceremos al R.N.D., identificaremos que
profesional realiza los diagnósticos de las N.E.E. y el procedimiento para que el profesional pueda
diagnosticar.

3. Credencial de discapacidad.
Este documento contiene la individualización completa de la persona inscrita en el Registro Nacional
de la Discapacidad, las características de su discapacidad y la necesidad (o no) de posterior
reevaluación; además, se indica si presenta movilidad reducida siempre que haya sido informada por
la Comisión de Medicina Preventiva e Invalidez (COMPIN).
• ¿Quiénes pueden realizar el trámite?
La Ley N.º 20.422 establece que la Calificación y Certificación de la Discapacidad podrá efectuarse a
petición de la persona con discapacidad, de las personas que lo representan o de las personas o
entidades que lo tengan a su cargo.
• Este tramite cuenta con 3 etapas;
1. Calificación de discapacidad: La persona con discapacidad o represéntate debe
rellenar informes a través de la entidad calificadora los cuales serían:
a. Informe Biomédico Funcional.
b. Informe Social y de Redes de Apoyo.

4. c. Informe de Valoración del Desempeño en Comunidad, IVADEC

5. Estos pueden ser realizados vía online (https://compin.cerofilas.gob.cl/.) o presencial en compim, en
O.I.D. también te pueden ayudar a realizarlos vía telefónica.
2. Certificación de discapacidad: Una vez aceptada la información en COMPIN y
completado el expediente de calificación, la institución realizará la Certificación
de Discapacidad, la cual contempla:
a. Porcentaje de discapacidad.
b. Grado global de discapacidad.
c. Causa principal de discapacidad y secundarias si las hubiere.
d. Vigencia de la certificación.
e. Existencia o no de movilidad reducida.
Aquí podemos apreciar como es una credencial de discapacidad
Si la solicitud fue aprobada se notificará el cierre de la etapa a través de correo electrónico
incluyendo una copia de la resolución de certificación.
Si la Certificación de Discapacidad es rechazada o la propuesta de calificación es modificada, la
COMPIN notificará al solicitante, quien podrá apelar dentro de los cinco días hábiles posteriores a su
notificación, entregando los nuevos antecedentes que COMPIN solicite.
3. Inscripción en el Registro Nacional de la Discapacidad y emisión de la
Credencial y Certificado de la Discapacidad: Una vez que la COMPIN certifica la
discapacidad, remite la respectiva resolución al Servicio de Registro Civil e
Identificación, para su inscripción en el Registro Nacional de la Discapacidad
(RND). El Servicio de Registro Civil y de Identificación remitirá, por única vez vía
Correos de Chile el respectivo certificado y la credencial de discapacidad al
domicilio del solicitante informado al iniciar el trámite.

6. El tramite se realiza en los ya mencionados, vía online compim, presencial compim y en O.I.D. donde
te ayudaran a realizar todo el proceso hasta al ser ya recepcionada en el Registro civil e
identificación.
No existe un periodo de tiempo para ser realizada.
La certificación y calificación de discapacidad no debería tardar más de 25 dias, el proceso completo
tarda alrededor de 2 meses.
Registro nacional de discapacidad
Es un registro administrativo dependiente del Servicio de Registro Civil e Identificación, Permite la
incorporación de antecedentes de personas naturales con discapacidad o instituciones afines a un
registro administrado por el Registro Civil, lo que les permite acceder a diversos beneficios.
Va dirigido a;
1. Personas naturales: ser declarado con discapacidad por la respectiva Comisión
de Medicina Preventiva e Invalidez (COMPIN).
2. Personas jurídicas: que sus objetivos legales actúen en el ámbito de la
discapacidad, e importen elementos necesarios para el cumplimiento de sus
fines o para el uso o beneficio de personas con discapacidad que ellas atiendan.
¿Qué necesito para realizar el trámite?
En caso de que la condición de discapacidad esté calificada y certificada (y la COMPIN no haya
realizado el trámite), previamente hay que tener los siguientes documentos:
Personas naturales:
• Cédula de identidad vigente y en buen estado.
• Certificado emitido por la COMPIN que lo declara persona con discapacidad.
• Cédula de identidad de la persona que realiza la solicitud y del representado (si se hace a
través de un representante).
Personas jurídicas (presentar alguno de ellos):
• Formulario de solicitud de inscripción.

7. • Certificado de vigencia que corresponda, de una antigüedad no superior a sesenta días
contados desde la fecha de su presentación.
• Copia simple del poder vigente del representante legal.
• Copia simple de la cédula de identidad vigente del representante legal de la institución.
• Copia simple de la cédula de identidad vigente del requirente de la inscripción (si no es el
representante legal), presentando el original ante el funcionario del servicio.
Institucionalidad Publica.
En la actualidad, la ENBD y los marcos político-estratégicos emanados de ella, son políticas públicas
que integran y proyectan la visión de los distintos organismos estatales y las preocupaciones de las
organizaciones sociales y gremiales en relación con la biodiversidad en todos sus niveles.
Representan también, el primer proceso sistemático de coordinación intergubernamental.
El Comité Operativo Nacional de Biodiversidad; integrado formalmente por 37 organismos del
Estado, de los cuales 26 han propuesto y asumido en su propia planificación institucional una serie
de acciones concretas y específicas para promover la protección y uso sustentable de la
biodiversidad.
Durante el año 2007, se inició una nueva y necesaria etapa, referida a la integración,
complementación y articulación de todos y cada uno de los compromisos.
• Competencias y Funciones de otras Instituciones Públicas.
• Comisión Nacional del Medio Ambiente.
• Ministerio de Agricultura (MINAGRI).
• Servicio Agrícola y Ganadero (SAG).
• Corporación Nacional Forestal.
• Ministerio de Economía, Fomento y Reconstrucción.
• Servicio Nacional de Pesca.
• Ministerio de Relaciones Exteriores.
• Ministerio de Salud (MINSAL).
• Ministerio del Interior.
• Ministerio de Bienes Nacionales.
• Ministerio de Vivienda y Urbanismo.
• Ministerio de Planificación y Cooperación.

8. • Ministerio de Defensa Nacional.
• Ministerio de Obras Públicas.
Decreto 170.
El decreto supremo N.°170 fija normas para determinar los alumnos con N.E.E. que serán
beneficiados de la subvención para la educación especial.
La Implementación del Decreto Supremo N.º 170/2009 es el proceso a través del cual se dará
cumplimiento a lo dispuesto en la Ley 20.201/2007 respecto de la evaluación diagnóstica integral de
aquellos estudiantes que presentan NEE de carácter transitoria, que reúnan las condiciones para
participar en un Programa de Integración Escolar(PIE) y que accedan a la subvención de
necesidades educativas especiales de carácter transitorio; y respecto de la evaluación diagnóstica
integral de los estudiantes con NEE de carácter permanente que accedan al Incremento de la
subvención especial diferencial.

9. LEY 20.201.
Oportunidades para las personas con discapacidad que el Estado de Chile adoptó. La finalidad de
estas Normas es garantizar que niñas y niños, mujeres y hombres, con discapacidad, en su calidad
de miembros de sus respectivas sociedades, puedan tener los mismos derechos y obligaciones que
los demás. El logro de igualdad de oportunidades para estas personas constituye una contribución
fundamental al esfuerzo general y mundial de movilización de los recursos humanos. En Chile, la Ley
N.º 19.284, de 1994, de Integración Social de las personas con discapacidad, establece la forma y
condiciones que permiten obtener la plena integración de las personas con discapacidad en la
sociedad y velar por el pleno ejercicio de los derechos que la Constitución y las leyes reconocen a
todas las personas. En cumplimiento de dicha Ley, el Ministerio de Educación debe arbitrar las
medidas que sean necesarias para cautelar los derechos de las personas con discapacidad a una
educación de calidad en todos los niveles que abarca el sistema educacional.
El propósito fundamental del presente proyecto es la equiparación de oportunidades de las personas
con discapacidad, de modo que puedan acceder y progresar en su desarrollo y aprendizaje.
Para ello se propone, primero, una modificación que permita reemplazar la denominación de
“subvención de educación básica especial diferenciada” por la de Subvención de Educación Especial
y de Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio, conceptos que definen claramente
que se beneficia a la población con necesidades educativas especiales en todos los niveles
educativos, incluyendo a la educación media y pre básica, como asimismo guardan mayor relación
con la permanencia o no del déficit que se subvenciona. Enseguida, se propone un aumento del
incremento de la subvención de educación especial, en consideración a lo permanente de las
necesidades educativas especiales y a la condición de gravedad de la discapacidad que esta
población presenta. Dicho aumento del incremento de la subvención de educación especial sólo
puede lograrse con la modificación de la Ley de Subvenciones, de manera que está incluya en forma
permanente este incremento. Dicha modificación permite mejorar la respuesta educativa que se
imparte a los niños y niñas y jóvenes que presentan características del espectro autista, multidéficit o
discapacidad grave, discapacidad visual, auditiva y disfasia severa en las escuelas especiales. Por
otra parte, se proponen modificaciones formales a la misma ley de subvenciones con el objeto de
corregir y actualizar citas que en ésta se realizan a otros textos legales. Finalmente, se ha estimado
necesario introducir una modificación al Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño de los
Establecimientos Educacionales Subvencionados.

10. ¿Quiénes son beneficiarios a la subvención EDUCACION ESPECIAL?
Según el decreto 170 serán beneficiarios a la subvención de EDUCACION ESPECIAL
DIFERENCIAL todos aquellos alumnos y alumnas en situación de discapacidad visual-auditiva-
disfacia severa-trastorno del espectro autista-discapacidad intelectual severa-discapacidad múltiple o
sordo ceguera, de acuerdo a sus necesidades educativas
especiales, deben ser educados en escuelas especiales, en cursos de no más de 8 estudiantes.
Beneficiarios de la Subvención;
Necesidades Educativas Especiales Transitorias (NEET):
• Coeficiente Intelectual Limítrofe (CI) ¿Quién lo diagnostica? Psicólogo.
• Trastorno Déficit Atencional/con Hiperactividad (TDA/H) ¿Quién lo diagnostica? Psicólogo.
• Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL). ¿Quién lo diagnostica? fonoaudiólogo/a, profesor/a
de educación especial/diferencial, médico pediatra, neurólogo o Psiquiatra.
• Dificultades Especificas del Aprendizaje (DEA) ¿Quién lo diagnostica? Psicopedagogo/a.
Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP):
• Trastorno del Espectro Autista (TEA) ¿Quién lo diagnostica? Neurólogo o Psiquiatra infantil.
• Síndrome de Down ¿Quién lo diagnostica? Obstetras y ginecólogos durante el embarazo.
• Discapacidad Intelectual ¿Quién lo diagnostica? Pediatra.
• Discapacidad auditiva ¿Quién lo diagnostica? Audiólogo.
• Discapacidad visual ¿Quién lo diagnostica? medico oftalmólogo entre otras.
Procedimientos y pruebas para el diagnóstico.
La evaluación médica se habrá realizado en el momento que se detectó el problema, y según las
características, secuelas y deficiencias asociadas, habrá sido revisada y seguida por los servicios de
neurología, rehabilitación, urología, etc., además de los controles pediátricos propios de su edad.
Incluso es posible que haya sido atendido por los servicios educativos sanitarios (aulas
hospitalarias), o que haya recibido tratamientos continuados especializados de fisioterapia, terapia
ocupacional, logopedia, etc.

11. Sin embargo, no se debe tomar como única referencia el grado de minusvalía para determinar las
necesidades educativas especiales del alumno o la alumna, sino que deben evaluarse siguiendo
otros criterios más educativos y orientarse en función de los recursos materiales y humanos
necesarios en cada caso.
Resultará de gran utilidad conocer si los alumnos y alumnas han sido atendidos por los Equipos
Especializados personalizados, participando en programas de estimulación precoz, bien en este
mismo, o incluyéndolo en los programas de Educación Temprana.
El hecho de haber realizado el primer ciclo de la educación primaria en una guardería o escuela
infantil, pública o privada, nos aportará igualmente información referente a su desarrollo madurativo,
siempre que se contacte con los profesionales que han venido atendiéndolo.
Artículo 170.
• Antecedentes familiares de trastornos motores, los que pueden ser heredados a Los hijos (en
caso de enfermedades hereditarias como la Ontogénesis Imperfecta, Distrofias Musculares,
etc.).
• Condiciones de desarrollo pre, peri y post natales, a través de la aplicación de pauta de
Anamnesis.
• Características motoras de otros miembros de la familia como padres, hermanos, por ejemplo,
si tuvieron un desarrollo psicomotor normal o con alguna dificultad.
• Desarrollo psicomotor del niño hasta la edad en que se encuentra, comparación con el
desarrollo de los hermanos.
• Tipo de interacción y personas al cuidado del niño o la niña en el hogar.
• Antecedentes de posibles enfermedades infecciosas (meningitis, por ejemplo) o accidentes,
que pudieron dejar secuelas motoras en el niño o niña.
• Actividad motora que realiza en su casa.
• Cómo se comunica en casa, qué cosas puede hacer solito(a), ejemplo: come solo, da a
conocer sus necesidades básicas. Qué cosas ya sabe: ejemplo: colores, formas, clasifica,
reconoce partes del cuerpo, manipula objetos, utiliza lápiz para garabateo espontáneo,
construye, arma, pinta, cómo le gusta jugar, a qué juega, con quién, etc.
Identificación: Se deben de recoger los datos básicos de la persona, nombre, sexo, edad, dirección.
Además, es fundamental establecer un mecanismo de comunicación, es decir, un número de
contacto.

12. Motivo de la consulta: Se debe de recoger la razón por la cual el paciente acude a la consulta,
anotando la problemática que comenta el paciente, además de las demandas que presenta.
Historia de la problemática actual: El motivo de la consulta debe de quedar recogido. Es un
consentimiento primordial sobre todo para comprender totalmente la situación, y saber el cómo y el
cuándo la dolencia ha aparecido en la vida del paciente, en qué situación o situaciones aparece, qué
causas considera el paciente que lo han provocado, qué síntomas presenta y cuáles considera más
relevantes.
Influencia en la vida personal: Los problemas que declaran los pacientes tienen su efecto y su
consecuencia en la vida cotidiana del paciente, qué normalmente tienen un efecto negativo en la
calidad de vida del paciente: Aquí se pueden ver afectada sus relaciones sociales, laborales o
familiares. El conocimiento de esta información va a ayudar notablemente al profesional a la hora de
establecer el tipo de estrategias a emplear con el objetivo de solucionar los problemas que presenta
y, con la intención de devolver la calidad de vida que presentaba el paciente antes de la aparición de
este problema. Asimismo, puede ser muy útil recoger la historia vital del paciente.
Antecedentes personales: Es fundamental conocer patologías o problemas que el paciente ha
padecido anteriormente y, conocer las consecuencias que ha producido. Asimismo, es muy
importante conocer si existe algún tipo de alergia. Conocer la historia clínica del paciente.
Antecedentes familiares: Es importantísimo conocer las patologías que han presentado los familiares
del paciente. Pueden acotar mucho el diagnóstico del problema que presenta debido a que ciertas
patologías presentan aspectos genéticos, por lo que va a ser fundamental tenerlo en cuenta y darle
la importancia que merece
Planes y programas para personas con Discapacidad Motora
Alumnos con discapacidad motora:
Son todos aquellos alumnos que presentan de manera transitoria o permanente alguna alteración en
su aparato motor, debido a un anormal funcionamiento en el sistema nervioso central-ósea-articular-
muscular o nervioso, y depende de qué grado varie, también limita alguna de las actividades que
pueden realizar el resto de los niños y niñas de su edad.
Programas de acceso para las personas con discapacidad motora;
• Disabled park: Aplicación para localizar aparcamientos reservados, localizando el mapa tiene
como función añadir las plazas de apartamientos y denunciar autos mal aparcados.

13.  Tipos de adecuaciones en la aplicación Disabled Park:
Una persona en silla de ruedas o con dificultad de movimientos sale a la calle se
encuentra con numerosas barreras, una de ellas es el acceso a plazas de aparcamiento
reservadas para personas con diversidad funcional.
• Plan de Disabled Park:
Finalidad de facilitar el día a día de las personas con movilidad reducida y a sus
acompañantes.
Educación especial y P.I.E.:
¿Qué es la educación especial?
Es la modalidad del sistema escolar que está encargada de hacer cumplir el principio de igualdad
para todos aquellos estudiantes que tengan algún tipo de discapacidad para que puedan acceder a
un aprendizaje de calidad.
Para el ingreso de los estudiantes a una escuela especial es necesario realizar un diagnóstico
integral de acuerdo al decreto 170 donde se diagnostica al estudiante para ver si tiene alguna
necesidad educativa especial.
En el caso de ingreso a escuelas especiales de lenguaje son los alumnos que presentan
(TEL/trastorno específico del lenguaje)
Tipos de discapacidad:
• Intelectual
• Motriz
• Sensorial
Escuelas especiales en Antofagasta, Chile:
• Escuela Especial de Lenguaje Mis Mágicas Palabras.
• Escuela Especial de Lenguaje Laurent Clerk.
• Escuela Especial de Lenguaje Nazareth.
• Escuela Especial de Lenguaje Montessori.
• Escuela Especial de Lenguaje Montessori 2.
• Escuela Especial de Lenguaje Rimay Aru.
• Escuela Especial de Lenguaje Arco Iris de Palabras

14. • Escuela Especial de Lenguaje Margareth.
• Escuela Especial de Lenguaje San Antonio.
• Escuela especial " Nueva Luz" AMT
• Escuela Raíces.
• Escuela Diferencial Juan Sandoval Carrasco.
• Escuela Mi hijo.
• Colegio Mi hijo 2.
Su misión es prepararlos tanto en su estimulación del lenguaje, y desarrollar personalidad para ser
autónomos y para una mejor comunicación entre sus nuevos compañeros y docentes que estén a
cargo del infante.
Programa de integración escolar.
El Programa de Integración Escolar es una estrategia del sistema escolar que busca mejorar la
calidad de la educación, favoreciendo los aprendizajes en la sala de clases con la participación de
todos los estudiantes en especial aquellos que tienen Necesidades Educativas Especiales. El PIE se
encarga del financiamiento estatal en establecimientos públicos de contrataciones de profesionales,
capacitaciones y materiales educativos para que esto se logre.
Estos profesionales son:
• Educador diferencial.
• Fonoaudióloga/o
• Terapeuta ocupacional
• Psicopedagoga/o
• Psicóloga/o
• Kinesiólogo/a

15. Conclusión.
Tras realizar el presente informe de Necesidades educativas motoras
Investigamos sobre programas para la discapacidad que son nuevos para nosotras, una app
bastante interesante, logramos entender sobre la ley 20.201 así como también qué procedimientos y
pruebas hay para los alumnos con discapacidad motora quienes tienen de carácter transitorio y
permanente, un informe bastante interesante que nos ayudó a investigar más y saber más del tema
relacionado con la educación especial.

16. Bibliografía
Credencial de discapacidad, Certificación y calificación de discapacidad:
• https://www.senadis.gob.cl/pag/600/1898/credencial_de_discapacidad
Decreto 170:
• https://especial.mineduc.cl/implementacion-dcto-supr-no170/normativa/
Programas para D.M.:
• https://www.atremo.org/que-es-la-discapacidad-motora/
• https://www.disabledpark.com/
PIE:
• Módulos anteriores.
• https://ayudamineduc.cl/ficha/antecedentes-generales-pie-5
• https://aspereduca.cl/decreto-no-170-y-programa-de-integracion-escolar-pie/
Ley:
• file:///C:/Users/BRENDA/Downloads/LEY-20201_31-JUL-2007%20(1).pdf
Institucionalidad publica:
• https://consensomontevideo.cepal.org/es/node/94
Diagnósticos y procedimientos:
• https://sites.google.com/site/discapacidadmotora1/evaluaci
Otros:
• https://especial.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/31/2016/08/GuiaMotora.pdf#:~:text=El%20indicador%20principal%20para%
20reconocer%20la%20presencia%20de,el%20m%C3%A9dicopediatra%20o%20con%20el