Este documento discute la educación como un proceso individual-social y las concepciones del currículo. También describe varios tipos de currículo, incluyendo abierto, cerrado, explícito, nulo, emergente, oculto, oficial y extracurricular. Concluye que existe una gran relación entre la educación y el currículo y que el currículo sirve como un instrumento útil para guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. INTRODUCCIÓN
En este resumen se barca dos temas importantes dentro de nuestro ámbito pedagógico,
primero hablaremos de la educación como proceso individual–social y concepción del
currículo; y seguidamente se menciona los tipos de currículo educativo.
La educación es un proceso cuya función es desarrollar capacidades y competencias
intelectuales,psicológicas, físicas y morales, orientadas a que la persona pueda
desempeñarse eficazmente en el sistema social; o que la educación cumple con el papel
de asegurar la reproducción de la estructura social de clases en una formación
determinada, o aquella que asegura que la educación es el proceso mediante el cual las
generaciones adultas transmiten a las nuevas generaciones los elementos de la cultura
existentes en una época dada. Como es posible observar, estas definiciones tienen dos
elementos en común, por un lado se refieren a la educación como un proceso que
confiere fortalezas a las personas que gozan de sus beneficios para su desempeño
eficaz en la vida social, y por otro, el papel que las personas educadas juegan en el
proceso de cohesión, reproducción y/o cambio social.
El estudio del currículum no puede hacerse más que considerando éste como un
producto histórico y social que cambia (como todas las construcciones sociales) como
varían las circunstancias, como son reformuladas las ideas y los ideales, como cambia
el orden de los discursos y la ordenación de la vida social en general.
Es muy importante y oportuno hacer una pequeña reflexión sobre el término currículum,
derivado de su homólogo latín “curriculum” que significa carrera, corrida, también del
verbo curro, currere, correr, recorrer, rodar, además significa una pista circular de
atletismo. A continuación se amplía dicha información.
4. A. EDUCACIÓN COMO PROCESO INDIVIDUAL/SOCIAL Y CONCEPCIÓN DEL
CURRÍCULO
La educación es un proceso individual que permite plantear objetivos al individuo
creándole una transformación a través de la información adquirida, provocando un
cambio en su desarrollo individual como persona, logrando así, la maduración,
autorrealización, ser una persona íntegra, utilizando los conocimientos, habilidades y
destrezas adquiridas de la práctica, teoría y la didáctica.
Los fundamentos del currículum ocupan un lugar destacado en el campo de la educación,
no obstante el concepto del mismo es muy relativo, donde cada autor ajusta su definición
en vinculación con su campo de acción.
Al tratar de acercarnos al concepto de currículum no podemos olvidar que es una realidad
histórica, y que como tal ha sufrido una evolución en su práctica y en la forma de
concebirlo. De hecho es un campo propicio a la crítica, por lo que no se puede hablar de
un concepto acabado, absoluto de currículum; a lo sumo podemos hablar de opiniones
más o menos justificadas que no llegan a ofrecer una definición de la naturaleza del
currículum en su amplitud. Tenemos entonces que, el currículo es una serie de unidades
de contenidos organizadas de tal manera que el aprendizaje de cada unidad pueda ser
logrado por un acto simple apoyado por las capacidades especificadas de las unidades
anteriores (en la secuencia) y que ya han sido dominadas por el alumno.
Ambas disciplinas constituyen parte del núcleo de la sociedad, adaptándose al desarrollo
del país y a sus constantes cambios.
B. TIPOS DE CURRÍCULO
ABIERTO: Renuncia a la postura de unificar y homogeneizar el curriculo en
beneficio de una mejor educación y un mayor respeto a las características
individuales y al contexto educativo, por lo tanto concibe el diseño curricular como
algo inseparable del desarrollo del curriculum.
CERRADO: Tiende a unificar y a homogeneizar al máximo el currículo para toda
la población escolar y, por consiguiente, contempla el desarrollo currícular como
una aplicación fiel del diseño currícular. Sus objetivos, contenidos y estrategias
5. pedagógicas están ya determinados, por tanto la enseñanza es idéntica para
todos los alumnos.
EXPLÍCITO: proceso de desarrollo se concretiza por la explicitación de todos
aquellos factores, características, rasgos, cualidades, necesidades que afectan al
proceso de enseñanza-aprendizaje y que tienen que ver tanto con el profesor,
como con los alumnos, como con la institución concreta, como con el contexto
espacio-temporal donde se realiza.
NULO: Es el tema de estudio no enseñado, o que siendo parte del currículum no
tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y
contenidos sobrantes.
EMERGENTE: Es el que nace espontánesamente de los intereses y necesidades
de los estudiantes o de situaciones imprevistas.
OCULTO: Son los valores o normas institucionales no reconocidas abiertamente,
pero desarrolladas de manera implícita por los profesores o los estudiantes.
OFICIAL: Es el documento que a través de planes y programas, materiales
didácticos y guías registra los objetivos que la institución desee alcanzar para la
educación, al contrario de lo que se suele pensar, el currículo oficial es un
documento dinámico ya que está sujeto a cambios según lo exija el contexto.
CURRÍCULO OPERACIONAL: son las prácticas reales de la enseñanza.
EXTRA CURRÍCULO: Es de carácter voluntario y son las experiencias planeadas
que son externas al currículo oficial.
6. APORTES
Cabe destacar que el proceso educativo debe regirse por ciertas estrategias, objetivos y
metodologías las cuales orientarán dicho proceso y permitirán que se cumpla de manera
eficaz.
También, podemos observar el currículum como una forma de entender la educación
que va a ir permitiendo comprender la vida en la escuela, el qué, el cómo y el cuándo
enseñar, lo cual lleva implícito la búsqueda, la indagación, la investigación y la reflexión
en la acción.
7. CONCLUSIÓN
De acuerdo con lo anteriormente expuesto, se puede decir que existe una gran relación
entre educación y currículo, ya que para saber qué enseñar y cómo hacerlo, es necesario
contar con un instrumento de utilidad que oriente al docente en cuanto a contenidos,
conocimientos, actitudes y valores, así como en los métodos y procedimientos para guiar
la educación, de tal manera que se lleve a cabo un óptimo proceso de enseñanza-
aprendizaje, alcanzando de esta forma las metas educacionales propuestas.
El contenido curricular es considerado desde esta perspectiva un mero instrumento para
conseguir un fin. Hay que recordar que el interés técnico constituye, ante todo, un interés
por el control. No sólo hay que controlar el desarrollo del currículum, sino que también
se debe "controlar" a los estudiantes de manera que puedan llegar hasta donde los
diseñadores del currículum han planeado. El principio que subyace al proceso de
evaluación en un currículum informado por un punto de vista técnico consiste en la
necesidad de efectuar una valoración de la medida en que el producto se ajusta al que
guía su preparación. Se valora el producto, y la evaluación, para que goce de autoridad
y legitimidad, ha de adoptar la forma de medida.
