1. INTRODUCCIÓN
AQUÍ SE DESCRIBE LA RELACIÓN ENTRE LA
EDUCACIÓN COMO SISTEMA Y LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA EN LOS CUATRO ENFOQUES
PSICOPEDAGÓGICOS:
o ENFOQUE CONDUCTISMO
o ENFOQUE COGNOSCITIVO
o ENFOQUE PSICOGENÉTICO
o ENFOQUE SOCIOCULTURAL
2. ENFOQUE CONDUCTISTA
LA TEORÍA CONDUCTISTA ES UN MODELO
CONCENTRADO EN EL PROFESOR.
BASE DE PROCESO—REFLEJO
CONDICIONADO
= ESTIMULO
RESPUESTA
4. CLÁSICO
IVÁN PAVLON, CONDUCTA OBSERVABLE EL
CUAL DETERMINA CONDUCTAS, PAVLON
EXPERIMENTO CON PERROS.
ESTIMULO– BUSCA UNA RESPUESTA INMEDIATA
ESTIMULO ADECUADO– RESPUESTA CORRECTA O DESEADA, SI
QUIERO OBTENER ALGO DEBO DE DAR INSTRUCCIONES
CORRECTAS.
COMPORTAMIENTO ELEMENTAL= PRINCIPIOS INSTINTIVOS POCO
REFLEXIVO
5. INSTRUMENTAL
OPERANTE
E.THORNDIK Y I.SKINNER, BUSCA
UN MOTIVO QUE CONSOLIDE LA
RESPUESTA A PARTIR DE LA
REPETICIÓN.
REFUERZO NEGATIVO: CASTIGO– BUSCA EXTINGUIR LA
CONDUCTA NEGATIVA– PERTURBA EL APRENDIZAJE–
INVALIDA A LA PERSONA—EMOCIONES NEGATIVAS–
RESULTADO.
6. X. EL CONDUCTISMO NO FORMA ALUMNOS INTEGRALES, SE
PREOCUPA POR NO FALLAR Y AL FINAL TENER PREMIOS.
X. EL ALUMNO APRENDE A MANIPULAR AL PROFESOR Y NO
TIENE APRENDIZAJE REAL, SE BASA EN CALIFICACIONES Y
CONSECUENCIAS.
PROBLEMAS
DEL
CONDUCTISMO
* QUE EXISTEN INCENTIVOS PERO NO MOTIVADOS, AJENO AL
ESTUDIANTE.
*PROMUEVE EL DESARROLLO MEMORÍSTICO, SE CREA
DEPENDENCIAS, RELACIÓN ALUMNO MUY POBRE.
7. ENFOQUE COGNOSCITIVO
DAVID AUSUBEL, SE EMPIEZA A CENTRAR EN EL
ALUMNO, SE BASA EN LOS CONTENIDOS DE LA
ENSEÑANZA.
RECEPCIÓN DE LA
INFORMACIÓN, DESCUBRIMIENTO (SABER QUE ES
ÚTIL).
NO SE TRATA DE MEMORIA SI NO DE
COMPRENSIÓN, LO CUAL NO ES ACUMULACIÓN
DE DATOS.
8. CONGNOSCITIVO
COMPRENDER: IMPLICA PENSAR, RELACIÓN CON EL
ENTORNO, IMPLICA ASOCIACIÓN, INTEGRACIÓN QUE SE
HACE AL CONOCIMIENTO.
NO EXISTE RECOMPENSA, SOLO TENER EL APRENDIZAJE.
ES LA BASE DEL APRENDIZAJE REPRESENTATIVO
SABER PARA QUE SIRVE Y SE COMO HACER, IMPLICA
TENER INTERÉS AL HACERLO.
9. ENFOQUE PSICOGENÉTICO
JEAN PIAGET, ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN.
SE CENTRA EN EL ALUMNO.
BASADO EN EL CONSTRUCTIVISMO
EL ALUMNO ES RESPONSABLE DE SU PROPIO
PROCESO DE APRENDIZAJE.
10. *RECONSTRUCCIÓN: SE DA AL APRENDIZAJE Y
NOSOTROS LO CONSTRUIMOS.
*INTEGRACIÓN DE NUEVAS EXPERIENCIAS, SE BASA EN
LA AUTO ESTRUCTURACIÓN DEL ALUMNO.
*EL CONOCIMIENTO SE APRENDE Y SE ADAPTA A LAS
ESTRUCTURAS MENTALES.
*SUJETO: TRANSFORMA EL OBJETO VE EL ENTORNO Y
TOMA LO QUE QUIERE
11. NIVELES DE EQUILIBRIO
1er NIVEL: EQUILIBRIO ENTRE ESQUEMAS COGNITIVOS
QUE POSEE EL SUJETO Y REPRESENTACIÓN QUE ASIMILA
LO QUE TIENE.
2do NIVEL: ENTRE DIVERSOS ESQUEMAS QUE POSEE EL
SUJETO EQUILIBRIO QUE DEBE ACOMODARSE ENTRE SI.
3er NIVEL: EQUILIBRIO DE INTEGRACIONES JERÁRQUICAS
DE ESQUEMAS YA DIFERENCIADOS PREVIAMENTE.
12. ENFOQUE SOCIOCULTURAL
LEV VIGOTSKY
o CENTRADO EN EL ALUMNO
o
ACTIVIDAD MENTAL
- PERCEPCION
- MEMORIA
- PENSAMIENTO
o OBTIENE UN APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL
13. PRINCIPALES ELEMENTOS
SOCIOCULTURALES
o SIGNOS Y SÍMBOLOS
o LENGUAJE
o SÍMBOLOS MATEMÁTICOS
- SIGNIFICADO DEFINIDO SOCIALMENTE
- APRENDIZAJE SOCIO GENÉTICO
SOCIEDAD E INDIVIDUALISMO
o ACULTURACIÓN
14. LEY DE DOBLE FORMACION
1. FUNCIONES MENTALES Y SIGNIFICADOS DE
LA RELACIÓN, NIÑO/ADULTO. RELACIONES
INTER PSICOLÓGICAS E INTERPERSONALES
2. DE LA INTERACCIÓN SE PASA A LA
INTERNALIZACIÓN
o FUNCIONES INTRA PSICOLÓGICAS E
INTRAPERSONALES
15. ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
o ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
- ENTUINU INMEDIATO
o NIVEL REAL DE DESARROLLO – NIVEL ESPERADO
DE DESARROLLO = APRENDIZAJE ACTIVA
16. TEORIA DE SISTEMAS
o LUDWIG VON BERTALANFFY ( 1901-1972)
o TRANSVERSALIDAD
- INTEGRACIÓN DE DIVERSAS CIENCIAS
NATURALES Y SÚCHILES
o DESARROLLA PRINCIPIOS UNIFICADORES
- GENERA INTEGRACIÓN
17. o ENTROPÍA- DESGASTE DE LOS SISTEMAS
- MAYOR INFORMACIÓN = MENOS ENTROPÍA
- MENOR INFORMACIÓN = MAYOR ENTROPÍA
o HOMEOSTASIA – EQUILIBRIO DINÁMICO ENTRE
SISTEMAS
18. CONCLUSIÓN
SE ANALIZA CADA ENFOQUE A TRAVÉS DE LA
PERCEPCIÓN DE CADA PERSONA PARA PODER GENERAR
UNA INTEGRACIÓN MEDIANTE
SÍMBOLOS, SIGNOS, LENGUAJE Y MAS.
GENERAR FUNCIONES MENTALES Y SIGNIFICADOS.
