2. Generalidades
"La comunicación constituye el primer
vehículo que permite la interacción,
desarrollo y proyección de cualquier
individuo al interior de un grupo social".
3. O La comunicación no verbal es un
intercambio de contacto entre dos o más
personas en el cual no se usan
expresiones orales.
O La comunicación es el punto de partida en
la educación y la rehabilitación, se debe
dar en todo lo que realiza la persona.
4. O Para aprender un lenguaje, ya sea
lenguaje de signos o un lenguaje oral, es
de importancia crucial estar expuesto a
una interacción comunicativa consistente,
frecuente y constante.
5. Métodos de comunicación
1. Oralistas o auditiva oral.
2. Signistas o manualistas.
3. Palabra complementada.
4. Auditiva-verbal.
5. Bilingual-bicultural.
6. Comunicación simultánea
7. Comunicación Total
6. Al analizar las opciones de
comunicación, debe tener en
cuenta lo siguiente:
O El método de comunicación debe promover una
comunicación significativa y que pueda disfrutarse, entre
los miembros de la familia.
O El método de comunicación debe permitir que todos los
miembros de la familia se comuniquen con el niño.
7. O El método de comunicación debe ser elegido en
beneficio del niño. El niño debe poder utilizar su propio
lenguaje para ejercer una influencia en las personas y
situaciones de su entorno, expresar sentimientos,
formular preguntas, obtener información y participar en
los mundos de la imaginación y el pensamiento
abstracto.
8. O Otros factores a ser considerados son el
nivel de disminución auditiva u otras
discapacidades que puedan afectar al
niño.
O Frecuentemente, los niños utilizan con
éxito dos o más formas de comunicarse
con la familia, amigos y otras persona.
10. Oralista
OTambién llamada auditivo-oral.
OLos oralistas, que tuvieron su auge
hace algunos años, defienden la
enseñanza del lenguaje oral al niño
sordo mediante el aprovechamiento
de los restos auditivos,
entrenamiento en discriminación
auditiva, entrenamiento en la
labiolectura.
11. OEl método Auditivo-Oral
promueve la comunicación a
través del lenguaje oral sin el
uso del lenguaje de signos,
para los niños afectados por
todos los grados de
disminución oral.
12. OEl desarrollo del lenguaje oral
está basado en aprovechar al
máximo la capacidad auditiva
que aún tiene el niño, mediante
dispositivos de amplificación/
audífonos adecuados o un
implante coclear.
14. Características
OLos personas sordas también
aprenden a utilizar indicadores
visuales, como por ejemplo la
lectura de los labios o la
observación del rostro o cuerpo
de su interlocutor, que les
faciliten la comprensión cuando
la señal auditiva no es clara.
15. OSe promueve el uso del
lenguaje mediante la mayor
interacción posible con otras
personas que utilizan la
comunicación oral, ya sea
personas con capacidad
auditiva normal o con
disminución auditiva.
16. Signista o manualista
OPara efectos de nuestro país
hablaremos del sistema LESCO.
OLa lengua viso-gestual
desarrollada por la comunidad
sorda de Costa Rica es
designada como LESCO (como
abreviatura de “Lengua de señas
costarricense”).
17. OQuienes utilizan esta lengua,
son mayormente personas
sordas, pero entre ellas se
incluyen también personas
oyentes que por razones
familiares, personales o
profesionales tienen un
conocimiento fluido de la
misma.
18. O El aprendizaje de dicha lengua se
compone de cuatro niveles; no obstante la
descripción del contenido de esos cursos
es poco clara. Este se resume en función
del desarrollo de “competencias
comunicativas” y en el dominio de los
contenidos aprendidos en el o los niveles
precedentes del curso. (Oviedo, 2008, p.
16).
19. OLas personas que logren
aprobar esos cuatro niveles
además, tienen la posibilidad
de continuar los estudios de la
lengua para convertirse en
intérpretes.
20. O La lengua de señas debe ser explicada en todos los
niveles gramaticales, es decir, en todos los niveles
lingüísticos: el nivel segmental (unidades mínimas sin
significado), el nivel morfológico (pautas para
determinar los cambios de una seña según la función
gramatical expresada), el nivel sintáctico (frases,
componentes oracionales y sintagmas mínimos), el
nivel discursivo (uso de la información contextuada) y
finalmente el nivel léxico. (Oviedo, 2001).
21. Palabra Complementada (cued
speech)
OLa Palabra Complementada es
un método que utiliza un sistema
de signos realizados con la mano
que permiten que una persona
sorda o con disminución auditiva
pueda ver cada sílaba
pronunciada, que es escuchada
por una persona con audición
normal.
22. OComplementada es un sistema
de lectura de labios
suplementada por signos claros
realizados con la mano para los
sonidos que son especialmente
difíciles de detectar para los
niños con una discapacidad
auditiva.
23. OEste modo de comunicación (no
un lenguaje o filosofía separado)
utiliza, para el idioma inglés, ocho
formas realizadas con la mano
para representar los sonidos de
las consonantes en el lenguaje
oral y cuatro posiciones alrededor
de la boca para representar los
sonidos de las vocales.
24. Auditivo-Verbal (A-V)
OEl método Auditivo-Verbal está concentrado
en el desarrollo del lenguaje oral a través de
actividades de comprensión auditiva, para
niños afectados por todos los grados de
disminución auditiva.
25. OEste método también está basado
en aprovechar al máximo la
capacidad auditiva que aún tiene el
niño, mediante audífonos
adecuados o un implante coclear.
26. O Mediante una terapia individualizada y
personalizada con un clínico especialista
en el método A-V, la familia aprende a
crear un entorno en el que el niño
aprenda a escuchar y procesar lenguaje
oral a partir de información transmitida en
forma auditiva, y se enseña el habla
utilizando las etapas naturales del
desarrollo típico de las habilidades
auditivas, del habla y del lenguaje en un
niño.
27. O Se desarrolla el lenguaje al motivar al
niño para que se maneje en forma
independiente con sus habilidades de
habla y comunicación en los mismos
entornos en los que se manejan sus
amigos y familiares con capacidad
auditiva normal.
28. Bilingual/Bicultural (Bi-Bi)
OLa comunicación
Bilingual/Bicultural considera que
los niños sordos tienen dos
idiomas (el Lenguaje de Signos y
el idioma que se habla en su
país) y dos o más culturas (la
cultura de las personas sordas, la
cultura popular y la herencia
familiar).
29. OSe utiliza un lenguaje basado
en el LESCO, junto con el
deletreo con los dedos, para
desarrollar la competencia
lingüística en español.
30. O El español utilizado en la escuela enfatiza la palabra
escrita (lectura y escritura).
O Puede apoyarse el uso del español oral para aquellos
alumnos que demuestran poseer tendencias naturales y
un potencial en esta área de forma natural, pero no se
persigue su desarrollo si se considera que esto puede
ser a expensas del desarrollo del lenguaje en general.
31. Comunicación Simultánea
(SIM-COM)
O El método de Sim-Com utiliza el habla y
los signos de forma simultánea.
O Puede utilizarse una variedad de sistemas
manualmente codificados para el idioma
(por ejemplo, el Lenguaje de Señas,
español por Señas con Precisión
Conceptual) para suministrar una
comunicación visual mientras se está
hablando.
32. O Estos sistemas de señas, a diferencia del
LESCO, siguen el orden de las palabras
del idioma y son utilizados como apoyo a
la adquisición oral y escrito.
33. Comunicación Total (TC)
OEn la Comunicación Total se
utiliza una serie de modos en
forma individual o conjunta
para comunicarse,
dependiendo de las
necesidades del alumno.
34. O Un maestro o uno de los padres puede
utilizar el habla, dispositivos de ayuda
auditiva, la lectura del habla, mímica,
actuación, imágenes, deletreo con los
dedos, Sim-Com, y/o el Lenguaje de
Señas para aprender habilidades del
lenguaje.
