4 b historia-norma-e

Texto del estudianteTexto del estudiante
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
Básico
Edición especial para el Ministerio
de Educación
Prohibida su comercialización
CuartoAñoBásicoHistoria,GeografíayCienciasSociales
Edición especial para el
Ministerio de Educación
GobiernodeChile–MinisteriodeEducación

Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Cuarto Año Básico. Texto del estudiante.
Se terminó de imprimir esta primera edición de 241600 ejemplares, en el mes de diciembre del año 2013.
© Editorial Norma de Chile S. A.
Monjitas 527, oficina 1701, Santiago, Chile. Teléfono: 7317500. Fax: 6322079
e-mail: ventasnorma@carvajal.cl
ISBN 978-956-300-365-9
Impreso en RR Donnelley.
Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación.
Grupo Editorial Norma
Textos Escolares
Coordinación Editorial
Marcela Jara Villanueva
Coordinación Diseño
Graciela Ellicker Iglesias
Asesoría pedagógica
Natalia Vargas Moreno
Edición
Paula Amengual Chong
Sarella Gutiérrez Palominos
Corrección de Estilo
Javier Araya Urquiza
Diseño y Diagramación
Héctor Vilches Moncada
Diseño de Portada
Héctor Vilches Moncada
Ilustraciones
Álvaro Gómez Blumenthal
Fotografía
Alejandra Bianchi
Archivo Editorial
Autoras
Nuria de los Ángeles Cot Gómez
Profesora de Estado en Educación General Básica
con Mensión en Historia y Geografía
Universidad de Chile
María José Morán Riveros
Profesora de Historia
Licenciada en Historia
Pontificia Universidad Católica de Chile
“Autorizada su circulación en cuanto a los mapas y citas que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los límites internacionales y fron-
teras del territorio nacional por Resolución Nº …. del ……… de la Dirección Nacional de Fronteras Y Límites del Estado. La edición y circulación
de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen,
en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.”

Edición especial para el Ministerio de Educación
Nuria Cot Gómez
Profesora de Estado en Educación General Básica
Mención en Historia y Geografía
Universidad de Chile
María José Morán
Profesora de Historia
Licenciada en Historia
Pontificia Universidad Católica de Chile

Índice
4 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4
Conoce tu texto............................6
Unidad 1
Nuestra vida en sociedad ............8
Descubro lo que sé........................10
La importancia del
consejo de curso ...........................12
Trabajo con las
Ciencias Sociales ...........................14
¿Cómo nos organizamos
en Chile? ......................................16
¿Quiénes dirigen el país?.............17
¿Cómo ejercen sus funciones
nuestras autoridades? ...................18
¿Cómo voy?..................................20
¿Cuáles son mis derechos?............22
Historia de lo cotidiano .................25
¿Cómo podemos convivir
en armonía?..................................26
Resolviendo los conflictos
en paz...........................................28
Taller: ¡A resolver conflictos
en la escuela!................................30
Organizo lo aprendido...................31
Súper desafío................................32
Muestro lo que sé .........................33
Unidad 2
América, nuestro
continente...................................36
¿Para qué sirven las líneas
imaginarias de la Tierra?...............40
¿Qué es una coordenada
geográfica?...................................42
¿Dónde está América? ..................44
¿Qué relieves hay en América?......46
Trabajo con las Ciencias Sociales....48
¿Qué paisajes hay en América? .....50
¿Cómo el ser humano se ha
adaptado a los diferentes
paisajes? .......................................54
La población americana.................56
¿Qué idiomas se hablan
en América?................................57
Distribución de la población
americana.....................................58
¿Cómo voy?..................................60
¿Qué son los recursos naturales?...62
Recursos renovables y no
renovables...................................63
¿Qué recursos naturales
encontramos en América ..............64
¿Cómo podemos cuidar los
recursos naturales?........................66
¿Cómo cuidamos en Chile
los recursos naturales? ................68
Historia de lo cotidiano .................69
Taller: ¡A crear una maqueta
de nuestro continente!..................70
Organizo lo aprendido...................71
Súper desafío................................72
Muestro lo que sé .........................73

5Índice
Unidad 3
Grandes civilizaciones
mesoamericanas.........................76
Grandes civilizaciones
americanas....................................80
¿Dónde vivieron los mayas?...........81
Los mayas en el tiempo...............82
¿Qué organización política
tenían los mayas?..........................83
¿Qué actividades económicas
desarrollaron los mayas? ...............84
¿Cómo era la sociedad maya?.......86
La ciudad maya.............................89
¿Cuáles eran las
creencias mayas?...........................90
¿Cuáles fueron los principales
avances científicos mayas? ............92
La matemática ............................93
¿Cómo voy?..................................94
¿Dónde vivieron los aztecas?.........96
Origen de los aztecas ..................97
¿Qué organización política
tuvieron los aztecas? .....................98
¿Qué actividades económicas
desarrollaron los aztecas?............100
La ciudad de Tenochtitlán............102
Trabajo con las
Ciencias Sociales .........................104
¿Cómo era sociedad azteca?.......106
¿En qué creían los aztecas? .........108
Arte y ciencia azteca ...................110
Historia de lo cotidiano ...............111
Taller: La vida cotidiana
de los aztecas..............................112
Organizo lo aprendido.................113
Súper desafío..............................114
Muestro lo que sé .......................115
Unidad 4
La civilización inca....................118
Descubro lo que sé......................120
¿Dónde vivieron los incas?...........122
¿Cómo se organizaba el
Imperio inca? ..............................124
Los caminos del Tawantinsuyu...125
Las principales
autoridades incas ........................126
¿Cuáles eran las actividades
económicas incas? ......................128
Trabajo con las Ciencias Sociales..130
¿Cómo era la sociedad inca?.......132
La vida cotidiana de los incas.....133
Machu Picchu .............................134
¿Qué creencias tenían los incas?..136
Ciencias y arte inca .....................138
Historia de lo cotidiano ...............140
El encuentro de dos
civilizaciones ..............................141
¿Cómo voy?................................142
¿Qué unía y diferenciaba
a las grandes civilizaciones
americanas?................................144
¿Qué nos han legado las grandes
civilizaciones americanas? ...........146
Taller: Una revista sobre los
incas de hoy................................148
Organizo lo aprendido.................149
Súper desafío..............................150
Muestro lo que sé .......................151
Solucionario..............................154
Glosario.....................................163
Índice temático.........................166
Bibliografía ...............................168

Conoce tu texto
La sección Vínculo te conecta
con otras disciplinas para
ampliar tus aprendizajes.
En el Vocabulario
podrás consultar
definiciones
de palabras
importantes para
comprender mejor
la lectura.
Para saber más te entrega
información complementaria
sobre diversos temas.
La sección
Conectados
te invita a
profundizar tus
conocimientos
visitando páginas
web.
Las actividades individuales,
en pareja y en grupo te
ayudarán a fortalecer tus
conocimientos y habilidades.
Tu texto de Historia, Geografía y Ciencias Sociales tiene cuatro unidades y las siguientes secciones.
Aquí va el número y el
nombre de la unidad.
Aquí se presentan
los contenidos que
trabajarás en la unidad.
Cuando respondas el
Observo, pienso y opino
descubrirás lo que ya sabes
de los contenidos de la
unidad.
En Descubro lo que sé revisarás contenidos de los
semestres anteriores y te prepararás para incorporar
los nuevos.
Cuando respondas el
descubrirás lo que ya sabes
de los contenidos de la
unidad.
77
76
Unidad
3 Grandes
civilizaciones
mesoamericanas
En esta unidad aprenderé:
• Dónde vivieron mayas y aztecas.
• La organización política y social de
mayas y aztecas.
• Las actividades económicas de estos
pueblos.
• Sus creencias, dioses y costumbres.
• El legado de mayas y aztecas.
• Reconocer la importancia de la ho-
nestidad en tu vida cotidiana.
77
76
El misterio de Chichén Itzá: la historia de la flor blanca
Cuenta una leyenda que hace varios cientos de años, vivía en la ciudad deMayapán una hermosa princesa llamada Sac-Nicté, que en maya significa“flor blanca”. Su padre, el rey Hunacel, era amigo de los reyes de ChichénItzá y Uxmal, otras dos importantes ciudades de Yucatán.
Cuando la princesa cumplió 15 años, su padre la prometió en matrimonioal rey de Uxmal, pero ella se enamoró de Canek, príncipe de Chichén Itzá.Canek también la amaba y se puso muy triste cuando supo que estabacomprometida.
Llegó el día de la boda y la princesa esperaba un milagro de los dioses. Yasí ocurrió. De la selva salió el príncipe de Chichén Itzá rodeado de susguerreros, subió las escaleras del templo, tomó en sus brazos a Sac-Nicté y desaparecieron en la selva, dejando furiosos a Hunacel y al novio.
Cuando llegaron a Chichén Itzá, Canek dijo:
- ¡Itzaes! Podemos quedarnos aquí y ser exterminados o huir a la selvadonde jamás nos encontrarán.
Los itzaes decidieron seguirlo. Cuando llegaron los perseguidoresencontraron la ciudad desierta. Sin embargo, los mayas saben que Caneky Sac-Nicté aún viven en lo más profundo de la tierra, donde edificaronuna ciudad aún más hermosa que Chichén Itzá.
Murray, G. (2002) Los mayas para niños. Cuentos y leyendas de ciudades y
animales. México D.F.: Editorial Selector.
1. ¿Qué funciones crees que tenía este monumento?
2. ¿Sabes que es una civilización? ¿Conoces civilizaciones que levantaran monumentossemejantes a este?
3. Lee el texto y responde en tu cuaderno.
a) ¿Quiénes eran Sac-Nicté y Canek?, ¿qué les sucedió?
b) Según la leyenda, ¿por qué fue abandonada Chichén-Itzá?
c) ¿Qué otras ciudades importantes había en Yucatán?
Conectados
Para jugar y aprender con el calendario solar maya visita: http://www.tudiscovery.com/guia_mayas/juega/index.shtml Revisado el 27 de abril de 2013.
93
Tema 8
Los mayas fueron grandes científicos, destacando espe-cialmente en astronomía y matemática.
¿Cuáles fueron los principales
avances científicos mayas?
La astronomía y los
calendarios
Los mayas fueron los primeros en inventar un telesco-
pio. Predijeron el movimiento del Sol, los ciclos de laLuna y los movimientos de algunos planetas y constela-
ciones. Conocían la periodicidad de los eclipses graciasa fórmulas, las que escribieron en monumentos de pie-dra. Todo ello los ayudó a elaborar un calendario solarde 365 días, con 18 meses de 27 días cada uno y unmes complementario de cinco días. También tenían uncalendario religioso que tenía 260 días. La precisión
de su calendario permitía a los mayas organizar adecua-
damente su vida cotidiana, especialmente los ciclos dela agricultura, y registrar los hechos más importantes.
Tenían un “día cero”, una fecha mítica, correspondiente
al 12 de agosto de 3113 a. C.
La escritura
Los mayas crearon un sistema de escritura indescifrable. En muchas murallas están escritosjeroglifos (símbolos y dibujos) que cuentan la historia del pueblo. Según restos encontrados yfuentes históricas como el Popol Vuh, los sacerdotes y los nobles dominaban la escritura. En loscódices, o libros escritos con jeroglifos, los mayas relataban la creación del mundo por los diosesy también representaban escenas de la vida cotidiana. Estaban hechos con corteza de higuera.
Observatorio astronómico de Mayapán. Esta
ciudad floreció entre los años 1200 y 1450 d. C.
Tecnología de antes y de hoy
Dibuja un telescopio actual y compáralo con el de Mayapán. Puedes buscarlo en diarios, revistaso en la página http://www.almaobservatory.org/es/visuales/imagenes Revisado el 21 de junio de 2013.
Actividad individual
Las
conocimientos y habilidades.
Las
conocimientos y habilidades.93
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas
Observa el ejemplo y escribe las siguientes cifras con números mayas.
Vínculo con matemática
• Tu edad.
Ejemplo:
• El número de meses del
año.
• La cantidad de asignaturas
que tienes en el colegio.
0 1 5 16
En matemática, los mayas tuvieron su propio sistema para sumar,restar, multiplicar y dividir. Crearon el cero, desconocido por otrascivilizaciones, como la romana, y lo representaban con una conchamarina. Además, usaban puntos o círculos del uno al cuatro y rayasque valían cinco. Tenían un sistema numérico vigesimal (de 20 en 20)y no decimal como el nuestro.
La matemática
¡A pensar como mayas!
1. Investiguen sobre uno de los logros de la ciencia maya en astronomía (ejemplos: el telescopioo el calendario), matemática (ejemplo: el cero) y escritura (ejemplo: códices).2. Con la información reunida, elaboren un papelógrafo y expónganlo al curso. Sigan estospasos:
• En el texto solo incluyan las ideas relevan-
tes.
• Utilicen letras de imprenta para que se
lean más claramente.
• Usen colores contrastantes y definidos.
• Seleccionen imágenes grandes y represen-
tativas del tema.
• Ubiquen su papelógrafo en un lugar visi-
ble de la sala.
• Párense al lado del papelógrafo cuando
expongan al curso.
Actividad en grupo
Tabla con cálculo de eclipse so-
lar donde se aplica el 0 maya.
Códice Dresde (h. 1210 d. C.).
Descubro lo que sé
39Unidad 2 América, nuestro continente
Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad, evalúa lo que sabes.
1. Observa la ubicación de las estrellas en la cuadrícula y anota su localización.
2. Une con una línea el paisaje que corresponda con cada una de las zonas climáticas del mundo.
3. Escribe en tu cuaderno una breve definición para cada término.
a) Planisferio.
b) Globo terráqueo.
A B C D E F G H I J K
1
2
3
4
5
6
7
8
Localización
Zona Templada Zona Cálida Zona Polar
Groenlandia.
Grecia.
Perú.
A B
C
Planisferio
4. Observa el planisferio y luego realiza las actividades.
5. Observa la fotografía y escribe en tu cuaderno
qué recursos naturales puedes distinguir.
a) Marca con rojo el meridiano de Greenwich,
b) Marca con verde la línea del ecuador.
c) Pinta los continentes con los colores que
indica la simbología y escribe sus nombres.
d) Escribe el nombre de los océanos.
e) Remarca los trópicos y círculos polares y
escribe sus nombres.
América:
Europa:
Asia:
Oceanía:
África:
Antártica:
Fuente:Archivoeditorial.
Simbología
Suiza..
83
Tema 3
Los mayas estaban organizados en ciudades-Estado, cada una de las cualesera independiente de las demás. Esta era su forma de organización.
¿Qué organización política tenían los
mayas?
La organización política maya y la nuestra
Relee desde la páginas 16 a la 19 de la Unidad 1 y responde las preguntas en tu cuaderno.1. El rey maya tenía amplios poderes. ¿Qué diferencias puedes establacer entre él y el cargo dePresidente de la República de Chile?
2. ¿Que otras diferencias observas entre la forma de organización de los mayas y la nuestra?
Para saber más
Cada funcionario maya era identi-
ficado por su vestuario y adornos
como anillos y collares. Los más
importantes eran trasladados en
literas llevadas por esclavos.
Ahau
Era el rey, gobernaba la ciudad-Estado maya. También se lollamaba Halach Uinic. Administraba la justicia, el comercioy regía a los sacerdotes. Era considerado un ser divino.Ejercía su cargo de por vida y podía heredarlo a sus hijos.
Gran Consejo
Asesoraba al rey. Estaba integrado por los jefes más impor-tantes y los sacerdotes. En él se decidían asuntos, como laguerra o la expansión de la ciudad.
Jefes locales
Se llamaban bataboob. Estaban encargados del trabajotributario de los campesinos y del servicio militar. Coman-daban a sus propios soldados.
Jefes de linajes
Cumplían las órdenes de los jefes locales.
Alguaciles
Llamados tupiles, hacían cumplir las leyes.
Tributar: entregar al Estado dinero
o especies para atender los gastos
públicos.
Vocabulario

7Conoce tu texto
El Súper desafío es una actividad más
compleja que las anteriores, y está
diseñada para poner en práctica tus
nuevos conocimientos.
En Trabajo con las Ciencias
Sociales aprenderás técnicas para
desarrollar habilidades propias de
esta disciplina.
En Historia de
lo cotidiano
conocerás
cómo diferentes
culturas y pueblos
han enfrentado
el desafío de
satisfacer sus
necesidades más
comunes.
En cada Taller realizarás actividades
en grupo en las que pondrás en
práctica tus nuevos aprendizajes.
Muestro lo que sé es la evaluación final
de la unidad. Ella te permitirá saber qué
aprendiste y qué contenidos debes repasar.
En Organizo lo aprendido te ofrece una
síntesis de los contenidos de la unidad.
La sección
¿Cómo trabajé?
tiene por
finalidad que
reflexiones sobre
tu proceso de
aprendizaje.
31Unidad 1 Nuestra vida en sociedad
Taller
¡A resolver conflictos en la escuela!
Organizados en grupos, indaguen sobre conflictos en su escuela.
1 Reúnan los siguientes materiales:
• Un pliego de papel o cartulina blanca.
• Lápices escripto o plumones permanentes.
• Regla.
• Revistas y diarios (ya leídos).
• Tijera y pegamento en barra.
2 Entrevisten a adultos cercanos y compañeros de escuela e identifiquen un conflicto. Para ello,
redacten una pauta que contenga al menos cuatro preguntas que apunten a identificar correcta-
mente un conflicto, como por ejemplo: ¿qué situación originó la tensión entre las personas?, ¿qué
necesitan?, ¿cómo se sienten?, ¿cómo afecta esta situación al resto de la comunidad escolar?
3 Reconozcan las características y las causas de los conflictos y anótenlas en un cuadro de síntesis.
4 Con ayuda de su profesor elaboren una estrategia que ayude a resolver el conflicto. Propongan
al menos dos soluciones para resolver el problema e identifiquen los pasos a seguir.
5 Elaboren un folleto explicativo que dé cuenta brevemente del conflicto identificado, sus posibles
soluciones y los pasos para resolverlo. Deben considerar las siguientes recomendaciones:
a) El mensaje debe ser directo, por lo tanto, deben decidir qué quieren decir.
b) Mostrar imágenes llamativas que capten la atención del público.
c) Usar una letra adecuada y legible.
d) El frente del folleto debe resultar cautivante. Elijan un título breve y claro y una imagen llamativa
ligada al tema.
e) En las dos caras internas se distribuye el contenido del folleto, organizado en párrafos, títulos y
subtítulos.
f) La cara del reverso se destina especialmente a los datos de contacto, como el nombre del grupo,
del curso y de la escuela.
6 Repartan el folleto a la comunidad escolar. Título
Organizo lo aprendido
Chile
es una República
Democrática
las autoridades son
elegidas por
votación
popular
es una gran
comunidad
para vivir
en armonía
necesitamos
necesitam
os
cultivar valores
honestidad
los niños tienen
derechos
que deben ser
respetados
designadas tolerancia
resolver conflictos respeto
Completa el siguiente organizador gráfico de árbol con los términos abordados en
esta unidad.
El Súper desafío es una actividad más
115
Súper desafío
1. Observa la pintura La gran ciudad de Tenochtitlán, del artista Diego de Rivera.
2. Completa una tabla como esta en tu cuaderno con la información de cada personaje.
3. Describe en tu cuaderno el paisaje que aparece en la obra. ¿Qué elementos reconoces?
Personaje Grupo social al que pertenece Actividad que realiza
A
B
C
D
E
B
C
A
D
E
Rivera D. (1945). La gran Tenochtitlán. Palacio Nacional México DF.
115
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder estaevaluación final para que demuestres lo que has aprendido.
1. Une los términos con su definición.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) ¿Qué diferencias puedes establecer respecto del entorno geográfico donde se desarrollaron lascivilizaciones maya y azteca?
b) ¿Qué ejemplos puedes dar sobre la forma cómo se adaptaron a su medio?
3. Observa la imagen y responde en tu cuaderno.
a) ¿Cómo colabora el adolescente con su
familia?
b) ¿Por qué crees que debe aprender un
oficio desde pequeño?
Muestro lo que sé
1. Libro sagrado de los mayas.
2. Creencia en varios dioses.
3. Dinero o especies que se entregan
al Estado para gastos públicos.
4. Pozos de agua subterránea.
5. Escuela azteca.
6. Emperador azteca.
A.Politeísmo
D.Popol Vuh
B. Tributo
E. Tlatoani
C. Cenotes
F. Calmécac
Códice Mendoza (h. 1541).
desarrollar habilidades propias de
esta disciplina.
Trabajo con las Ciencias Sociales
49
¿Cómo describir un paisaje geográfico?
El paisaje geográfico abarca tanto el paisaje natural como el cultural de una región. Para describir
un paisaje geográfico se deben considerar los siguientes aspectos.
Observa el ejemplo:
Describir elementos naturales
Relieve: precisar si hay montañas, va-
lles o zonas planas.
Agua: indicar si hay ríos, lagos o ca-
taratas y si son abundantes o escasos.
Vegetación: señalar si es abundante
o escasa y si son bosques, praderas o
pastizales.
Fauna: decir si hay animales y de qué
tipo.
1
Características cli-
máticas: indicar, si es
frío, cálido, templa-
do, árido o húmedo.
3
Ubicación geográfi-
ca: señalar si es cos-
tero o del interior.
4
Presencia humana:
señalar si hay personas
y qué actividad hacen.
5
Describir elementos culturales
Construcciones: indicar si hay casas, edi-
ficios o chozas.
Obras viales: decir si hay puentes, cami-
nos o túneles.
Medios de transporte: señalar si hay
autos, buses o trenes.
Zonas de actividades económicas: in-
dicar si hay zonas de cultivo, servicios,
industria o minería.
2
Concón, Valparaíso. Chile. 49
Unidad 2 América, nuestro continente
¡Hazlo tú!
1. Observa la fotografía y describe el paisaje en tu cuaderno.
Parque Nacional Lauca, Región de Arica y Parinacota, Chile.
Elementos naturales
Elementos culturales
Relieve: planicie costera.
Agua: hay mar.
Vegetación: hay árboles grandes y musgos en las
rocas.
Fauna: presencia de pelícanos y gaviotas.
Construcciones: hay edificios de altura, restauran-
tes, casas, quioscos.
Obras viales: calles y estacionamiento.
Medios de transporte: autos, barcos.
Zona de actividad económica: caleta de pescadores.
Características climáticas Ubicación geográfica
Templado con influencia del mar. Zona costera.
Presencia humana
Hay ocho hombres realizando actividades relacionadas con la pesca.
Historia de lo cotidiano
111
A lo largo de la historia, las personas han necesitado resolver diferentes problemas de salud.Para eso, han recurrido a las propiedades medicinales de las plantas.
Reflexiona:
• ¿Alguna vez has probado una planta medicinal?, ¿cuál?, ¿cuándo?
• ¿Cuál crees que es el aporte de los pueblos originarios americanos al desarrollo de la medicina?
Las primeros seres humanos sanaban a sus enfer-
mos a través de rituales que incluían conjuros y
el uso de plantas. Hace 4500 años los asirios ya
tenían registrados los beneficios de 250 plantas
medicinales. Lo mismo ocurriría en Egipto, China
y en India, donde los libros sagrados menciona-
ban multitud de remedios elaborados con ellas.
Más tarde, en el siglo IV, el sabio griego Hipócra-
tes, padre de la medicina, estudió las propieda-
des de cerca de 400 plantas sanadoras, las que
aliviaron las dolencias de los europeos durante
siglos.
Los pueblos americanos también poseían una
sólida experiencia en el uso de plantas medici-
nales. El conquistador Hernán Cortés se mostró
sorprendido de los conocimientos médicos de los
indígenas y de su habilidad para curar los ma-
les con hierbas. Los saberes indígenas quedaron
registrados en el Códice Badiano (1552). Más
tarde, el rey de España Felipe II envió a Mesoa-
mérica al médico Francisco Hernández para estu-
diar las plantas sanadoras y elaborar un tratado.
75
Unidad 2 América, nuestro continente
¿Cómo trabajé?
1. Ahora que conoces la utilidad de los recursos naturales, ¿qué acciones cotidianas realizas
para cuidarlos?
2. ¿Conocer las características de la población americana te ayudó a desarrollar más
respeto hacia todas las personas, sin importar las diferencias?, ¿por qué?
3. Vuelve a la página 37 y contesta las pregunta 3. ¿Qué elementos cambiaron en tus res-
puestas?
5. Define con tus propias palabras los siguientes conceptos.
6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno.
a) ¿Por qué los peces están amenazados?
b) ¿Qué entiendes por “sobrepesca”? Explica con tus palabras y señala qué crees que pasa
cuando esto sucede.
c) ¿Qué beneficios producen las reservas marinas?
Desarrollo
sustentable
Reciclar
Reservas marinas
De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas (ONU), gran parte de los peces del planeta
están amenazados por la sobrepesca. Nuestros océanos proveen alimentos a millones de personas,
pero solo una pequeñísima parte de ellos está protegida de la creciente destrucción causada por las
actividades humanas. Necesitamos una red de reservas marinas que proteja grandes extensiones de los
océanos más allá de los límites nacionales.
Las reservas marinas son áreas completamente protegidas de actividades humanas, es decir, son como
los parques nacionales, pero en los mares. Ellas dan buenos resultados a largo plazo porque permiten
la recuperación de las poblaciones marinas y que los océanos continúen sanos y productivos para las
futuras generaciones.
Greenpeace (2013). Reservas marinas. Extraído y adaptado el 1 de mayo de 2013, de http://www.greenpeace.org/
mexico/es/Campanas/Oceanos-y-costas/Que-proponemos/Reservas-marinas/
Actividad
individual
Actividad
en pareja
Actividad
en grupo
Íconos

8
Nuestra vida
en sociedad
Unidad
1
• Las autoridades de Chile.
• Los derechos del niño.
• Los valores de la honestidad, el res-
peto y la tolerancia.
• A resolver conflictos.
• A demostrar respeto por todas las
personas.

9
1. ¿Qué están haciendo los niños de la imagen?
2. ¿Cómo eligen en tu curso a la directiva?
3. Si tuvieras que crear un cartel para apoyar al candidato que más te
guste para ser presidente de curso, ¿qué cualidades destacarías de él?,
¿por qué?
4. ¿Qué ideas le propondrías a tu candidato para promover el respeto en
el curso?
5. ¿Qué esperas aprender en esta unidad? Haz un listado en tu cuaderno.

Descubro lo que sé
Antes de comenzar a trabajar con los contenidos de esta unidad, evalúa lo que sabes.
1. Une cada institución con su misión.
A
B
C
D
Presta servicios dentro de un te-
rritorio delimitado, con el pro-
pósito de contribuir a resolver
los problemas de salud y elevar
el nivel de salud de la población
que allí vive o trabaja.
Tiene la misión de mantener
el orden y brindar seguridad a
todo el territorio nacional.
Brinda servicios financieros inte-
grales para que cualquier chile-
no o chilena puede desarrollarse
y emprender.
Proporciona a la población y a
las empresas servicios de distri-
bución de envíos postales nacio-
nales e internacionales.
1
2
3
4

2. Escribe en tu cuaderno tres derechos y tres deberes que tengas como estudiante.
3. ¿Que harías en las siguientes situaciones? Responde en tu cuaderno.
a) En el almacén la cajera se equivoca y le da vuelto demás a Camilo.
b) Una compañera de curso le prestó un libro a Elena y ella se lo perdió.
c) Karina rompió el vidrio de una ventana y su papá piensa que el responsable es su hermano
menor.
d) Juan quiere escuchar música, pero su hermana mayor está estudiando para una prueba.
4. Lee la noticia y responde en tu cuaderno.
Deberes Derechos
a) ¿Hacia quiénes está dirigida esta campaña?
b) ¿Haces habitualmente lo que aconseja esta campaña?
c) ¿Qué cosas te cuestan más cumplir?
Peatón Seguro:nueva campaña de seguridad
“No pierdas la paciencia, puedes
perder la vida”, ese es el eslogan de
la nueva campaña lanzada por Au-
tomóvil Club de Chile con el obje-
tivo de generar conciencia entre los
peatones y así evitar accidentes de
tránsito. Estos son algunos consejos:
• Cruza la calle sólo cuando el semáfo-
ro tenga la luz verde del peatón en-
cendida.
• Mientras la luz del semáforo esté en
rojo debes permanecer sobre la vere-
da, nunca sobre la calle.
• Al cruzar por un paso peatonal de-
tente frente al borde, mira para am-
bos lados y cruza en línea recta solo
cuando te asegures de que no venga
ningún vehículo o cuando se hayan
detenido.
• Nunca salgas de manera intempes-
tiva de entre dos vehículos estacio-
nados para cruzar la calle. Debes
hacerlo solo por las esquinas o pasos
peatonales.
• Durante la noche, procura utilizar
algún elemento luminoso o reﬂectan-
te para ser visto con mayor facilidad
por los conductores, especialmente
en zonas rurales.
Culturavial (2013). Peatón Seguro: Nueva campaña
de seguridad. Extraído y adaptado el 19 de junio
de 2013, de http://www.culturavial.cl/peaton/posts/
peaton-seguro-nueva-cam

Tema 1
La importancia del consejo de curso
Elijamos la directiva de nuestro curso
1. Formen cuatro grupos y con la ayuda de su profesor, discuten qué cargos debería contemplar
una directiva y cuáles serían sus funciones, sus deberes y la duración del cargo.
2. Expongan al curso sus propuestas y completen el siguiente cuadro para ordenar la información
y definir un criterio común.
Actividad en grupo
En tu curso muchas veces es necesario po-
nerse de acuerdo para planificar una acti-
vidad o realizar un proyecto, por lo tanto
deben organizarse de manera eficiente y
respetuosa. Por eso es necesario que exista
una directiva de curso.
3. Los estudiantes que cumplan con los requisitos y deseen participar deben presentar sus can-
didaturas con una propuesta por escrito de su proyecto relacionado con algún tema del curso
o de la escuela. Utilicen carteles o volantes para dar a conocer sus ideas.
4. El día de la elección el profesor jefe llama a los estudiantes por orden de lista. Cada uno fir-
mará al lado de su nombre y luego vota en forma secreta, depositando su voto en la urna.
5. Luego, el profesor jefe cuenta los votos, los lee en voz alta y los anota en la pizarra. Final-
mente, anuncia quienes son los elegidos y los resultados se publican en el mural de la sala.
Cargo Funciones Deberes Duración del cargo
Explica con tus palabras, ¿qué es el consejo de curso?

Aprender a debatir
El debate es una técnica para discutir sobre un tema de modo formal con otra persona. Los
invitamos a trabajar en grupo esta técnica, la que les ayudará a mejorar su capacidad para ar-
gumentar y resolver conflictos.
1. Elijan un tema que provoque algún tipo de conflicto al interior del curso; por ejemplo, la
responsabilidad de la limpieza en la sala, ¿es del semanero o es de todos?
2. Decidan quién va hacer de moderador. Su función es ceder el turno de la palabra. Debe
controlar la situación si se desborda y dirigir a los participantes.
3. Los participantes deben formar dos equipos que defiendan posiciones opuestas y argu-
menten su opinión con base y fundamento.
4. Las reglas del debate:
• Los participantes deben hacer intervenciones breves y ceder el turno a su opositor.
• Eviten atacar al oponente, aún cuando consideren que el argumento contrario no tiene
fundamento.
• No caigan en agresiones verbales y faltas de respeto, pues disminuye el valor de sus argu-
mentos.
• Finalmente, ante todo se necesita investigar y contar con conocimiento previo del tema.
5. Al final del debate, cada grupo evaluará los mejores argumentos.
Actividad en grupo

¿Cómo planificar un proyecto?
Para realizar un proyecto exitoso es necesario precisar las diferentes tareas que vamos a ejecutar
y los tiempos que tenemos para ello. Existen herramientas como la carta Gantt, cuya función
es indicar el tiempo de cada tarea, los recursos disponibles y la duración total del proyecto. De
esta manera, la carta Gantt nos ayuda a organizar y coordinar las distintas etapas de un evento.
Para crear una carta Gantt debes seguir los siguientes pasos:
1.Dar un nombre al proyecto.
2.Definir cada tarea y a la persona a cargo.
3.Indicar los tiempos de inicio y de término de cada tarea.
4.Poner esta información en la carta Gantt, coloreando los días que durará cada tarea.
Veamos un ejemplo.
1. Nombre del proyecto: “Completada para financiar el paseo de fin de año”.
2. Tareas.
3. Tiempos.
Tareas Persona responsable
- Reunión de coordinación para organizar equipos. Manuel Riveros
- Promoción del evento. María González
- Solicitud del espacio que se ocupará dentro de la escuela. Ernesto Flores
- Compra de materiales y mercadería. Andrea Gómez
- Preparación de los productos. Carlos Romo
- Venta de productos. Alicia Frez
- Registro del dinero recaudado. Carol Meza
- Rendición de cuentas al curso. Tomás Araya
Tarea Tiempo de inicio Tiempo de término
Reunión de coordinación. 1 de abril 2 de abril
Promoción del evento. 3 de abril 12 de abril
Solicitud del espacio. 3 de abril 5 de abril
Compra de materiales. 8 de abril 10 de abril
Preparación de los productos. 13 de abril 13 de abril
Venta de los productos. 13 de abril 13 de abril
Registro del dinero. 13 de abril 14 de abril
Rendición de cuentas. 15 de abril 15 de abril

¡Hazlo tú!
• Organizados en grupos, piensen en algún proyecto que les gustaría realizar en la escuela, como
una campaña para tener una escuela limpia o el incentivo a la lectura. Recuerden que debe ser
algo significativo para la mayoría de los integrantes del curso.
• Una vez que hayan decidido qué proyecto quieren desarrollar, elaboren su propia carta Gantt.
Sigan los pasos que han aprendido.
1. Nombre del proyecto:
2. Descripción de tareas.
3. Definición de tiempos por tarea.
4. Confección de carta Gantt.
4. Carta Gantt: “Proyecto completada” / Mes de abril.
Tareas Personas responsables
Tarea Tiempo de inicio Tiempo de término
Tareas / cargos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Reunión de coordinación
Manuel Riveros
Promoción del evento
María González
Solicitud del espacio
Ernesto Flores
Compra de materiales
Andrea Gómez
Preparación de los productos
Carlos Romo
Venta de los productos
Alicia Frez
Registro del dinero
Carol Meza
Rendición de cuentas
Tomás Araya

Tema 2
¿Cómo nos organizamos en Chile?
Para que un candidato presidencial gane las elecciones debe obtener la mayoría de los votos. Si esto no sucede, se hace una “segunda vuelta”,
es decir, se vota nuevamente, pero solo por los dos candidatos que obtuvieron más votos.
Los ciudadanos eligen a
sus autoridades para que
los representen por un
tiempo determinado.
El pueblo elige a sus
autoridades a través de
elecciones.
Cámara secreta
Urna
Voto
Padrón de mesa o
libro de registro
Vocal
Presidente
de mesa
Chile es una República Democrática
Defino un término
Explica con tus palabras, ¿qué entien-
des por democracia?

Los principales poderes en el país están divididos en tres instituciones inde-
pendientes entre sí y con funciones distintas. Cada una de estas funciones es
liderada por diferentes grupos de personas.
¿Quiénes dirigen el país?
Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial
Su función es
sus autoridades son sus autoridades son sus autoridades son
gobernar y administrar
Su función es
aprobar las leyes
Su función es
llevar a cabo la justicia
Presidente de la
República
Congreso Nacional
(diputados y senadores)
Corte Suprema
y Tribunales de
Justicia

Tema 3
Cada autoridad cumple con ciertas tareas que son propias de la institución
a la que pertenece.
¿Cómo ejercen sus funciones nuestras
autoridades?
Congreso Nacional
Senadores
Los 38 senadores deciden la apro-
bación de las leyes presentadas
por los diputados. Son elegidos por
votación democrática. Duran ocho
años en su cargo y se renuevan al-
ternadamente cada cuatro años. Un
período corresponde a los represen-
tantes de las regiones de número
impar y el siguiente a los de las
regiones de número par y de la Re-
gión Metropolitana.
Diputados
Los 120 diputados crean y pro-
mueven proyectos de ley, que luego
serán aprobadas por los senadores.
Son elegidos por votación democrá-
tica cada cuatro años.
Palacio de La Moneda
El presidente de la república
Es la máxima autoridad del país y
se elige por votación democrática.
Se encarga de nombrar a ministros,
embajadores y representantes de
Chile ante los organismos extranje-
ros. Crea nuevos servicios públicos
y puede proponer leyes.
Corte Suprema
Jueces
Se encargan de administrar la justi-
cia para todos los ciudadanos. Son
nombrados por el Presidente de la
República con acuerdo del Senado.
En el edificio del Congreso Nacional funciona el Senado y la
Cámara de Diputados.
El palacio de La Moneda es sede del gobierno.
El palacio de los Tribunales es sede de la Corte Suprema.

Ministerio Intendencia Municipalidad
Ministros
Son colaboradores del confianza
del presidente. Hay un ministro
por cada sector en que se divide
la administración del país. Entre
los más conocidos están el Mi-
nistro del Interior, de Defensa,
de Economía, de Educación y de
Salud.
Intendentes
Representan al presidente en
cada una de las regiones del país.
Dirigen las tareas del gobierno en
cada región según las instruccio-
nes presidenciales. Son nombra-
dos por el Presidente.
Alcaldes
Su tarea principal es adminis-
trar los recursos financieros y los
bienes de la municipalidad. Son
elegidos por votación democráti-
ca cada cuatro años.
Concejales
Forman el Concejo Municipal y
se encargan de supervisar la la-
bor del alcalde. Son elegidos por
votación democrática cada cua-
tro años.
Ministerio de Obras Públicas. Intendencia de Santiago. Municipalidad de Lebu.
¡Conociendo a las autoridades!
1. Averigua el nombre del intendente de tu región, el nombre del alcalde y concejales de tu
comuna. Anota los resultados en tu cuaderno.
2. Busca en diarios, revistas o internet fotos de las personas que ocupan actualmente algunos
de estos cargos en Chile y pégalos en tu cuaderno. Luego, compáralos con los que encontró
el resto del curso.
3. Si quisieras crear un proyecto de reciclaje en tu comuna, ¿con quién tendrías que hablar para
buscar ayuda?, ¿por qué?

¿Cómo voy?
Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qué has aprendido
hasta ahora.
1. Relaciona estos cargos con el lugar donde ejercen su función. Completa el cuadro en tu cuaderno.
2. Ubica a las siguientes autoridades según la forma en que obtienen su cargo. Responde en tu
cuaderno.
3. Escribe en tu cuaderno con tus propias palabras tres normas que ayuden a una buena organi-
zación en tu curso.
Municipio Corte Suprema Congreso Nacional Palacio de la Moneda
Por votación popular Por nombramiento
Jueces – Senadores – Concejales – Diputados – Alcaldes – Presidente
Presidente – Senadores – Alcaldes – Ministros de Estado – Intendentes – Diputados
4. Responde con una “V” si la afirmación es verdadera y una “F” si es falsa. Corrige las falsas.
a) Rodrigo participa en todas las actividades de la municipalidad para que el alcalde
le deje su puesto.
b) El Presidente de la República cambió al ministro de Educación.
c) Alicia es diputada porque el Presidente de la República la designó.

5. Lee la noticia y luego responde en tu cuaderno.
6. Lee el siguiente texto e identifica a qué cargo público corresponde. Responde fundamentada-
mente en tu cuaderno.
a) ¿Con qué autoridad nacional se relaciona esta noticia?
b) ¿Cuál es el propósito de la autoridad en este caso?
c) ¿De qué manera su labor favorece la buena convivencia entre las personas?
Diputados estudian cambios en la legislación laboral
02/05/2012
La Cámara de Diputados estudia una ley que pretende reformar el Código del
Trabajo para actualizar las leyes. El objetivo es adaptarlas a nuestra época y
hacer compatibles los reclamos y derechos del trabajador con los requerimientos de
las empresas.
Los diputados desean modificar la normativa para permitir que los empleados
puedan suspender sus actividades ante un inminente problema de salud. También
pretenden fortalecer los sindicatos. Desde la cámara baja esperan convertir la ini-
ciativa en ley en un plazo no mayor a los 30 días.
Universia (2012). Diputados estudian cambios en la legislación laboral. Extraído el 15 de marzo de
2013, de http://noticias.universia.cl/en-portada/noticia/2012/05/02/926605/diputados-estudian-
cambios-legislacion-laboral.html
a) “Tiene como objetivo legislar en conjunto con el Senado y el Presidente de la República.
Sus atribuciones exclusivas son:
Fiscalizar los actos del Gobierno por medio de acuerdos u observaciones que en ningún caso
afectan la responsabilidad política de los ministros de Estado.
Ejercer control sobre autoridades públicas: acusar políticamente al Presidente de la República
con el voto de la mayoría de los diputados en ejercicio y solo con la mayoría de los diputados
presentes a los ministros de Estado, ministros de tribunales superiores de justicia, generales,
almirantes, intendentes y gobernadores”.
b) “Es la máxima autoridad de la municipalidad y le corresponde la dirección, administración
y supervigilancia de su funcionamiento”.
c) “Desarrolla las funciones de Jefe de Estado como también las de Jefe de Gobierno”.
Biblioteca del Congreso Nacional. Extraído el 15 de marzo del 2013, de www.bcn.cl

Una de las ventajas de vivir en una sociedad democrática es
que en ellas se busca proteger los derechos de las personas.
Fue en 1948 cuando los países que forman la Organización
de Naciones Unidas (ONU) crearon los Derechos Humanos
para proteger y respetar la dignidad de todas las personas
del mundo, especialmente de las más vulnerables, como
es el caso de los niños y las niñas. Así, al amparo de esa
declaración, la ONU aprobó la Declaración de los Derechos
del Niño en 1959, en la que sus Estados miembros se com-
prometieron a “dar el mejor trato posible a los niños”.
¿Cuáles son mis derechos?
Vulnerable: que puede recibir
algún daño físico o moral.
Vocabulario
Tema 4
Yo tengo derecho a:
La vida Una identidad Una familia
Un buen
trato
La salud
Una buena
educación
La
alimentación
La
recreación
La igualdad La libertad

Para conocer más sobre los derechos del Niño de manera entretenida, visita http://www.youtube.com/
watch?v=65PL7ge3FIw Revisado el 24 de junio de 2013.
Conectados
Por los derechos de todos los niños
1. Lean la noticia y luego respondan en sus cuadernos.
Actividad en pareja
Matías:el niño que protege a los niños
Matías Onel Rojas tiene 12 años,
está en sexto básico en la Escuela de
Música Jorge Peña Hen de La Sere-
na. Matías descubrió que la Consti-
tución chilena no hace ninguna alu-
sión sobre los niños pues “solo sale
el derecho de las personas, no sale
el derecho de los niños. Eso sí, Ma-
tías dice que en Chile los niños viven
bien, “jugando tranquilos, pero yo
pienso que hay otros niños de otros
países que viven mal, es terrible que
a los niños, por ejemplo, los separen
de sus padres”.
Cuando supo que sí se podía cam-
biar la Constitución, le escribió una
carta al diputado socialista Marcelo
Díaz, quien le contestó con un borra-
dor del “Proyecto de Reforma Cons-
titucional en Materia de Garantías y
Derechos del Niños”. Después llegó
el proyecto terminado, con nueve di-
putados patrocinantes de casi todos
los partidos políticos. Actualmente,
el proyecto está en la comisión de
Constitución, en etapa de discusión.
Matías le pidió al diputado Díaz que,
si se aprueba el proyecto, pueda ir al
Congreso a plantear sus ideas sobre
los niños.
El observatodo (2012). Matías: el niño que protege
a los niños. Extraído y adaptado el 18 de junio
de 2013 de http://www.elobservatodo.cl/noticia/
sociedad/matias-el-nino-que-protege-los-ninos
a) ¿Qué descubrió Matías?
b) ¿Qué decidió hacer?
2. Elaboren un listado sobre situaciones en que no se cumplen los derechos de los niños. Luego,
decidan cuál de ellos es el más importante.
3. Ahora, escriban una carta a un diputado de su distrito explicando la situación y solicitando
la ayuda para resolver este problema. Para ello, pueden consultar en: http://www.camara.cl/
camara/diputados.aspx#tab

Derechos en mi vida
1. Relean la página 22 y completen la tabla con los derechos del niño que se protege en cada
situación.
Actividad en pareja
Situación Derecho que se protege
El pasaje adulto cuesta $590, pero
Eliana como estudiante paga $120.
Rosita se queda en la sala cuna mientras
su mamá trabaja.
Ayer vacunaron a todos los niños de la
escuela de Diego.
Andrés no iba a la escuela porque traba-
jaba con su mamá, pero a ella le infor-
maron que es obligatorio que Andrés
vaya a clases hasta los 18 años.
2. Elijan una situación en la que se respete un derecho de los niños y otra en que no se cumpla.
a) Elaboren fichas con dibujos o fotografías que representen cada una de estas situaciones.
b) Expongan su trabajo al curso y comenten por qué eligieron esos ejemplos.
3. Lean este texto y reflexionen.
a) ¿Qué creen que significa el término “bien común”?
b) ¿Cuál es la labor del Estado con respecto a las personas?
El Estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien común,
para lo cual debe crear las condiciones sociales que permitan a todos sus integrantes su
mayor realización espiritual y material posible.
Biblioteca del Congreso Nacional. La Constitución: bases y principios del régimen constitucional chileno. Extraído y
adaptado el 15 de marzo de 2013, de http://www.bcn.cl/ecivica/basyppios
Tema 4

Historia de lo cotidiano
Los niños mayas y aztecas
jugaban con muñecas ela-
boradas de palma y cabello
de maíz o figuras de cerámi-
ca con formas de animales
con ruedas. Además poseían
una gran variedad de juegos
de ingenio y destreza física
como el patolli o el Cocoyo-
cpatolli (Juego del hoyito).
Los niños griegos jugaban al yoyó, al trompo, a los dados,
entre otros juegos. Las muñecas de las niñas tenían articu-
laciones en brazos y piernas. Todos estos juguetes estaban
hechos de madera, tela, huesos o arcilla.
Los niños romanos jugaban al juego de las tabas y también
a las bolitas, entre otros. También jugaban a la pelota y a
un juego de mesa parecido a los dados.
Las niñas incas tenían muñecas de tra-
po y barro, vestidas y adornadas con
trajes. Los niños se entretenían con
piedrecillas y frijoles. Ambos jugaban a
imitar las labores de sus padres.
En el transcurso de la historia, los niños han tenido la posibilidad de disfrutar de juegos y
juguetes que les han permitido relacionarse y conocer su entorno. Además, a través de estas
manifestaciones, nosotros tenemos la posibilidad de conocer aspectos de la vida cotidiana de
distintas sociedades. Veamos algunos ejemplos.
Reflexiona:
• ¿Por qué crees que es importante que los niños a lo largo de la historia hayan tenido la
posibilidad de jugar? Explica.

Las personas nos necesitamos unas a otras, por eso nos organizamos en dis-
tintas comunidades. Para mantener la armonía dentro de ellas, hemos apren-
dido a cultivar virtudes, como la honestidad, el respeto y la tolerancia.
¿Cómo podemos convivir en armonía?
Tema 5
Historias con valores
1. Lean las historias y luego respondan en sus cuadernos.
Actividad en grupo
Me lo dijo el bosque
Fermín tenía seis años.Vivía con sus padres y sus hermanos Juan y Ramón, en un pueblo cercano a
un bosque de niebla, en lo alto de una montaña. El pequeño era ciego de nacimiento, pero llevaba
una vida normal. Los demás habitantes lo respetaban, pero no le tenían el mismo aprecio que a
los niños con vista normal, porque no podría ayudarlos en las faenas del campo. No sabían que
había desarrollado más de lo normal sus otros sentidos. Su mejor amigo era el bosque de niebla.
Cuando sus manos percibían la humedad del musgo en los troncos informaba: “el bosque me dijo
que va a llover”. Sus padres y sus hermanos lo escuchaban atentamente pues por él se enteraban
de muchas cosas.
Eran tiempos de la Revolución y los bandoleros aprovechaban para saquear los pueblos. En el pue-
blo de Fermín se creían a salvo, pero no sabían que planeaban atacarlo. Una mañana, paseando
por el bosque, Fermín tocó los troncos y percibió la vibración de una cabalgata; respiró, y olió el
humo de fogatas; aguzó su oído, y escuchó ecos de música. ¡El bosque le dijo que los bandoleros
iban hacia el pueblo! Les contó a los habitantes, pero no le hicieron caso. Sus hermanos lo tomaron
en serio y corrieron por las calles pidiendo que apagaran velas y braseros y guardaran a sus perros
para que los malvados no ubicaran el pueblo. Orgulloso de Fermín, el bosque —con ayuda de la
lluvia y la noche— produjo una espesa neblina que lo ocultó entre los montes. Así, los bandoleros
no lo vieron y se alejaron galopando. Fermín se sintió feliz: los demás veían, sí, pero solo él podía
hablar con el bosque.
Fundación Televisa. Cuento de tolerancia: Me lo dijo el bosque. Extraído y adaptado el 20 de junio 2013,
de http://www.fundaciontelevisa.org/valores/cuentos/octubre-cuento-de-tolerancia/
a) ¿Por qué los habitantes del pueblo no estimaban a Fermín como a los otros niños?, ¿qué
opinan de ello?
b) ¿Qué habilidades había desarrollado Fermín?
c) ¿Por qué resulta beneficioso para una comunidad que las personas tengan distintas habi-
lidades?
d) ¿Qué valor representa esta historia?, ¿por qué?

a) A Carolina la mandó su mamá a com-
prar pan con un billete de $5000. Cuan-
do llegó al almacén, vio que allí vendían
unos ricos dulces y gastó gran parte del
vuelto en ellos. Cuando su mamá le pi-
dió el vuelto, ella…
b) Fátima es una niña musulmana que
acaba de llegar a la escuela. Se cubre
la cabeza con un velo, como dicta su
religión, aunque usa uniforme. Algunos
niños la observan burlones, entre ellos
Pedro. Cuando la profesora la envía a
sentarse junto a él, Pedro…
c) Matías y Fernando son hinchas de equi-
pos de fútbol rivales. El domingo ambos
equipos jugaron y el equipo de Matías
perdió. Hoy, lunes, la profesora los man-
dó a trabajar juntos…
2. Reflexionen y completen cada historia en su cuaderno, dándoles un final basado en la ho-
nestidad, el respeto y/o la tolerancia. Luego, cada grupo elige un caso y dramatizan cada una
de las situaciones.

Tema 6
Resolver conflictos proponiendo soluciones
1. Lean la siguiente historia que está dividida en secuencias. Cada una representa algún tipo
de conflicto.
2. En los dos primeros cuadros de cada secuencia, deben realizar un dibujo que represente la
situación descrita.
3. En el tercer recuadro inferior, deben inventar un final con una solución del conflicto y relatarlo
brevemente. En el cuadro superior, deben dibujar su final.
4. Finalmente, respondan en su cuaderno las preguntas.
Actividad en pareja
Resolviendo los conflictos en paz
a) ¿Cuál era la mayor dificultad para que los hermanos resolvieran el conflicto?
b) ¿Qué actitudes los ayudarían a resolverlo?
c) ¿Qué pasaría en esta situación si los hermanos no dialogaran?
d) ¿Cómo lo resolverían?
Los cuatro hermanos habían
esperado ansiosos que llegara
el sábado, pues su papá les
había prometido llevarlos a
pasear donde ellos quisieran.
Cuando el papá les preguntó
¿qué quieren hacer hoy?, los
cuatro se miraron.
José quería ir al estadio a ver
un partido de fútbol.
Diego quería ir al zoológico.
Martín quería ir al cine.
Tomás no había pensado nada
en especial, así es que le daba
lo mismo.
José, Diego y Martín comen-
zaron a enojarse, porque cada
uno quería que los demás
siguieran su plan.
Final:
1 2 3

Finales felices
1. Lean las siguientes historias y luego escriban en su cuaderno un final en que sea posible
resolver el conflicto de forma armoniosa.
a) Sandra y Beatriz son hermanas y deben compartir su dormitorio. No se ponen de acuerdo
en quién usará la cama de arriba y quién la de abajo.
b) Tres hermanos discuten acaloradamente para decidir dónde ir el fin de semana. José quiere
ir al estadio, su hermano Antonio prefiere ir a la playa y su hermana Cristina quiere ir al cine.
c) Camilo y José son vecinos y se encontraron un perrito. Cada uno quiere llevárselo a su casa.
2. Escriban en su cuaderno cuatro pasos que consideren necesarios para una buena convivencia.
Actividad en pareja
En una comunidad es habitual que las personas piensen distinto y tengan
diversos gustos e intereses. Si cada uno intenta imponer su punto de vista,
pronto surgirán los conflictos.
Un conflicto es un desacuerdo entre dos o más personas con intereses dife-
rentes, quienes pueden llegar a enfrentarse con distintos grados de violencia
(ya sea verbal, psicológica y hasta física). Cuando eso ocurre, rompemos la
armonía que debe existir al interior de nuestra comunidad.
1. Discutimos porque tenemos ideas opuestas, no porque somos personas enemigas.
Por tanto, no debemos descalificarnos cuando participamos en un conflicto.
2. Un conflicto puede transformarse en algo positivo si somos capaces de ver el problema
desde el punto de vista de la otra parte y comprender que hay más de una manera de
resolverlo.
3. Es necesario escuchar en forma respetuosa y tolerante lo que la persona o el grupo
disidente quiere decirnos.
4. Si es difícil que las dos partes lleguen a acuerdo, pueden pedir ayuda a un mediador
que no se identifique con ninguna de ellas y que las ayude a entenderse mejor.
¿Qué debemos tener claro al momento de
entrar en conflicto con otras personas?
¿Crees que un conflicto puede lle-
gar a ser beneficioso?, ¿por qué?
Reﬂexionemos

Taller
¡A resolver conflictos en la escuela!
Organizados en grupos, indaguen sobre conflictos en su escuela.
1 Reúnan los siguientes materiales:
• Un pliego de papel o cartulina blanca.
• Lápices escripto o plumones permanentes.
• Regla.
• Revistas y diarios (ya leídos).
• Tijera y pegamento en barra.
2 Entrevisten a adultos cercanos y compañeros de escuela e identifiquen un conflicto. Para ello,
redacten una pauta que contenga al menos cuatro preguntas que apunten a identificar correcta-
mente un conflicto, como por ejemplo: ¿qué situación originó la tensión entre las personas?, ¿qué
necesitan?, ¿cómo se sienten?, ¿cómo afecta esta situación al resto de la comunidad escolar?
3 Reconozcan las características y las causas de los conflictos y anótenlas en un cuadro de síntesis.
4 Con ayuda de su profesor elaboren una estrategia que ayude a resolver el conflicto. Propongan
al menos dos soluciones para resolver el problema e identifiquen los pasos a seguir.
5 Elaboren un folleto explicativo que dé cuenta brevemente del conflicto identificado, sus posibles
soluciones y los pasos para resolverlo. Deben considerar las siguientes recomendaciones:
a) El mensaje debe ser directo, por lo tanto, deben decidir qué quieren decir.
b) Mostrar imágenes llamativas que capten la atención del público.
c) Usar una letra adecuada y legible.
d) El frente del folleto debe resultar cautivante. Elijan un título breve y claro y una imagen llamativa
ligada al tema.
e) En las dos caras internas se distribuye el contenido del folleto, organizado en párrafos, títulos y
subtítulos.
f) La cara del reverso se destina especialmente a los datos de contacto, como el nombre del grupo,
del curso y de la escuela.
6 Repartan el folleto a la comunidad escolar.
Título

Organizo lo aprendido
Chile
es una República
Democrática
las autoridades son
elegidas por
votación
popular
es una gran
comunidad
para vivir
en armonía
necesitamos
cultivar valores
honestidad
los niños tienen
derechos
que deben ser
respetados
designadas tolerancia
resolver conflictos respeto
Completa el siguiente organizador gráfico de árbol con los términos abordados en
esta unidad.

Súper desafío
1. Lee los siguientes artículos que componen la Declaración de los Derechos del Niño:
2. Elige uno de los artículos leídos y elabora un cuento que muestre una situación cotidiana
en la que el derecho expresado en el artículo elegido es respetado y, a continuación, las
maneras en que se puede contribuir al cumplimiento de este derecho. Acompaña el cuento
con imágenes o ilustraciones.
3. Lee al resto del curso tu relato. Señala el artículo que has elegido y explica por qué la situa-
ción que has representado a través del cuento respeta el derecho indicado y qué actitudes
favorecen su resguardo. Fundamenta tu opinión. Luego, expone tu cuento junto al resto
del curso en el patio de la escuela para mostrar el tema de los derechos de los niños al resto
de la comunidad escolar.
• Tengo derecho a que me respeten, sin importar color de piel, religión, lugar donde
vivo, condición física o económica.
• Tengo derecho a recibir un nombre y apellidos que me distingan de los demás niños
y niñas.
• Tengo derecho a vivir con mi familia, que me cuide, me alimente, pero por sobre
todo que me quiera.
• Tengo derecho a una educación digna y a tener todos los útiles que necesito para
estudiar.
• Tengo derecho a descansar, jugar y divertirme en un ambiente sano y feliz.
• Tengo derecho a recibir atención médica y que se me cuide cuando esté enfermo.
• Tengo derecho a decir lo que pienso y lo que siento.
• Tengo derecho a reunirme con otros niños y formar grupos con ellos para conversar
y pasarlo bien.
• Tengo derecho a ser protegido. Nadie debe maltratar mi cuerpo, herir mis senti-
mientos, tocar mis partes íntimas o pedir que yo se las toque a otras personas.
• Tengo derecho a no ser explotado en trabajos que me dañen o impidan crecer como
los demás niños y niñas. Tampoco se me debe utilizar para cometer delitos.
Educarchile. (2013). Declaración de los Derechos de los Niños. Extraído y adaptado el 20 de junio de
2013, de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=76227#.UcN7NetPRFQ

Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta
evaluación final para que demuestres lo que has aprendido.
Encierra en un círculo la alternativa correcta.
1. ¿Cuál de los siguientes cargos públicos dura ocho años y es elegido por votación popular?
a) Presidente de la República.
b) Senadores.
c) Intendentes.
d) Diputados.
2. La democracia es un sistema de gobierno donde:
a) algunos integrantes del pueblo pueden sufragar.
b) las decisiones son tomadas por los ciudadanos más adinerados.
c) el pueblo ejerce la soberanía eligiendo a las autoridades.
d) los ciudadanos tienen diferentes derechos según su origen social.
3. El alcalde representa:
a) la máxima autoridad del país.
b) la máxima autoridad de la Iglesia.
c) la máxima autoridad del municipio.
d) la máxima autoridad del Congreso.
4. Enumera de 1 a 4 los pasos para realizar un proyecto grupal.
Planificar un cronograma de trabajo.
Definir cuál va a ser el proyecto y sus etapas.
Determinar qué personas estarán a cargo de cada tarea.
Ejecutar el proyecto.
Muestro lo que sé

5. Lee las siguientes situaciones y luego selecciona, subrayando o destacando con color, la sección
en que se protege un derecho.
a) Juan se levanta temprano para ir a la escuela. Se viste con su uniforme y camina hacia el pa-
radero. El bus que lo lleva cuesta $300 pesos. Cuando sube, el chofer le indica que solo debe
pagar $100 pesos para que pueda llegar a la escuela.
b) Susana tiene una hermana pequeña de tres años. Su mamá va al trabajo cada día y, luego de
acompañar a Susana hasta la escuela, deja a su hermanita en una sala cuna, donde puede
quedarse todo el día y estar bien cuidada.
c) Cuando comienza el invierno, muchos niños se enferman. Por esto, el colegio se organiza para
que todos puedan vacunarse a tiempo y así estar protegidos.
d) Violeta no tiene que llevar almuerzo todos los días a la escuela porque allí hay un comedor
grande donde todos los niños toman desayuno y almuerzan.
e) El papá de Pedro tiene un negocio muy exitoso. Para que funcione mejor, el papá de Pedro le
pide que no vaya a la escuela y se quede a ayudarlo. Luego de unos días, la escuela manda
una carta al papá de Pedro, indicándole que es obligatorio que Pedro asista todos los días a la
escuela hasta que tenga 18 años.
6. ¿Qué se debe hacer en cada una de las situaciones? Selecciona una de las alternativas y justifica
tu elección. Responde en tu cuaderno.
Ejemplos de situación ¿Qué se debe hacer?
Diego le cuenta un secreto a Vicente:
guarda algunos de sus lápices detrás
de la cortina.
a) Vicente guarda el secreto.
b) Vicente saca algunos lápices del escondite cuando los
necesita.
c) Vicente le cuenta al profesor sobre el escondite, en el
caso de que haya compañeros que no tengan lápices.
Pablo compra pan en el almacén, pero
el vendedor le entrega más vuelto del
que le corresponde.
a) Pablo devuelve el vuelto que le sobra.
b) Pablo aprovecha de comprar chocolates.
c) Pablo se queda con el vuelto en su bolsillo.
Andrea tuvo una gran idea para hacer
la tarea de matemática y se la cuenta a
Felipe, a quien no se le ocurre nada.
a) Felipe copia la idea de Andrea, sin que ella sepa.
b) Felipe le pregunta a Andrea cómo se le ocurrió la idea.
c) Felipe felicita a Andrea por su idea y le pide ayuda.
Juan olvidó su colación en la sala y
Ana, que tiene mucha hambre, se da
cuenta.
a) Ana se vuelve rápidamente a la sala y se come la colación
de Juan.
b) Ana advierte a Juan que está olvidando su colación.
c) Ana se va sin decir nada.

1. Lee las afirmaciones y pinta el casillero que mejor representa tu trabajo. Luego, compara
tus respuestas con las de tu compañero de banco.
a) Participé en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que me
comprometí a desarrollar.
b) Mantuve una actitud honesta en mi trabajo escolar.
c) Expresé mis opiniones de manera respetuosa y con argumentos.
¿Cómo trabajé?
Siempre Casi siempre Rara vez
2. Vuelve a revisar el listado que hiciste al comienzo de la unidad. Luego, con tu compañero
de banco evalúa si se cumplieron tus expectativas.
7. Completa los globos de diálogo de cada ilustración con los comentarios adecuados para cada
situación.
¡Crucemos!
¿Quién rompió
esto?

36
Unidad
2 América, nuestro
continente
• Las coordenadas geográficas.
• Los paisajes de América.
• La población de América.
• Los recursos naturales de América.
• A demostrar respeto por todas las
personas a través de acciones en la
vida diaria.

37
1. ¿Qué tienen en común las personas que aparecen en las fotografías?
2. ¿Reconoces alguna de las fiestas que aparecen en las imágenes?,
¿cuáles?
3. ¿Qué te gustaría aprender en esta unidad? Elabora una lista de pre-
guntas sobre distintos aspectos de América que te gustaría aprender.

Descubro lo que sé
Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad, evalúa lo que sabes.
1. Observa la ubicación de las estrellas en la cuadrícula y anota su localización.
2. Une con una línea el paisaje que corresponda con cada una de las zonas climáticas del mundo.
3. Escribe en tu cuaderno una breve definición para cada término.
a) Planisferio.
b) Globo terráqueo.
A B C D E F G H I J K
1
2
3
4
5
6
7
8
Localización
Zona Templada Zona Cálida Zona Polar
Nuuk, Groenlandia. Naxos, Grecia. Iquitos, Perú.
A B C

Planisferio
5. Observa la fotografía y escribe en tu cuaderno
qué recursos naturales puedes distinguir.
a) Marca con rojo el meridiano de Greenwich,
b) Marca con verde la línea del ecuador.
c) Pinta los continentes con los colores que
indica la simbología y escribe sus nombres.
d) Escribe el nombre de los océanos.
e) Remarca los trópicos y círculos polares y
escribe sus nombres.
América:
Europa:
Asia:
Oceanía:
África:
Antártica:
Simbología
Lauterbrunnen, Suiza.

trópico de
Capricornio
trópico
de Cáncer
círculo polar
ártico
paralelos
sur
paralelos
norte
eje polar
círculo polar
antártico
ecuador
hemisferio sur
hemisferio norte
S
N
meridiano de
Greenwich
eje polar
S
N meridianos
este
meridianos
oeste
hemisferiooccidental
hemisferiooriental
Tema 1
En las representaciones de la Tierra, como los planisferios y globos terráqueos,
se han establecido como líneas de referencia la línea del ecuador y el meridia-
no de Greenwich. A partir de ellas se dibuja una red de líneas denominadas
coordenadas geográficas, que facilitan la localización.
¿Para qué sirven las líneas imaginarias de
la Tierra?
Paralelo Meridiano
Un paralelo es una circunferencia imaginaria que
cruza la Tierra a todo su ancho. El más importante
de los paralelos es la denominada línea del ecuador
o paralelo 0°, que divide al planeta en dos hemisfe-
rios: hemisferio norte y el hemisferio sur. Desde la
línea del ecuador hacia el Polo Norte hay un total
de 90 paralelos, lo mismo que desde la línea del
Ecuador hacia el Polo Sur, siendo en total 180 los
paralelos.
Un meridiano es una semicircunferencia imaginaria
que cruza la mitad del planeta desde un polo hacia
el otro. El más importante de los meridianos es el
de Greenwich, que ha sido denominado como meri-
diano 0°, dividiendo la Tierra en dos hemisferios: el
este u oriental y el oeste u occidental.
En total son 360 meridianos, 180 ubicados al este
y 180 al oeste.
Un paralelo, al indicar la distancia y dirección res-
pecto de la línea del ecuador, indica la latitud de
un lugar.
Un meridiano, al indicar la distancia y dirección
respecto del meridiano de Greenwich, indica la lon-
gitud de un lugar.

Una maqueta de la Tierra
1. Construyan su propia maqueta de la Tierra
con red de coordenadas geográficas. Para
ello, consigan una esfera de plumavit de 10
cm de diámetro, plumones y un palo de ma-
dera. Sigan las indicaciones que se señalan a
continuación.
a) Marquen la línea del ecuador con un plu-
món azul. Para ello, dibujen una línea que
divida la pelota de plumavit en dos mitades
iguales.
b) Con ayuda de su profesor, atraviesen la
pelota con el palo de brocheta justo en el
centro, y en forma perpendicular a la línea
que dibujaron.
c) Marquen el meridiano cero (0º) o de Green-
wich con un plumón rojo.
d) Marquen el trópico de Cáncer, el trópico
de Capricornio, el círculo polar ártico y el
círculo polar antártico con un lápiz de color
celeste.
e) Marquen otros meridianos con rosado.
f) Identifiquen los hemisferios según corres-
pondan.
• Hemisferio norte: entre el Polo Norte y
la línea del ecuador.
• Hemisferio sur: entre el Polo Sur y la
línea del ecuador.
• Hemisferio este: al este del meridiano
de Greenwich.
• Hemisferio oeste: al oeste del meridiano
de Greenwich.
2. Una vez realizada su maqueta, anoten en sus cuadernos las siguientes preguntas y respondan
observando sus maquetas.
a) ¿Qué características tienen los paralelos?
b) ¿Qué características tienen los meridianos?
c) ¿En qué se diferencian los paralelos de los meridianos?
d) La latitud de un lugar corresponde a la distancia de ese lugar con respecto a la línea del ecua-
dor. Por lo tanto, a medida que nos alejamos de la línea del ecuador, ¿la latitud aumenta?
Actividad en pareja
a
1
b
dc
e f

¿Qué es una coordenada geográfica?
Tema 2
Muchos lugares del mundo se ubican en una misma latitud o en una misma
longitud. Por lo mismo, el tener solo el dato de una de ellas no nos sirve
para ubicar de manera exacta un territorio específico. Para hacerlo, necesita-
mos conocer tanto su longitud como su latitud, así podremos determinar la
ubicación exacta del lugar que buscamos. A esta ubicación exacta la deno-
minamos ubicación matemática o absoluta. Veamos un ejemplo: México
se encuentra en la latitud 20º norte y en la longuitud 100º oeste.
Localizando países
1. Elaboren un listado con 10 países del mundo que les gustaría conocer. Deben considerar
países de distintos continentes y no solo en América.
2. Teniendo como referencia un planisferio político, realicen estas actividades:
a) Localicen dichos países en el planisferio.
b) Identifiquen las coordenadas geográficas aproximadas de cada país, considerando un punto
central del mismo.
c) Escriban ordenadamente toda la información en una tabla de síntesis como muestra el
ejemplo.
Actividad en pareja
País Paralelo (latitud) Meridiano (longitud)
México 20º norte 100º oeste
Planisferio

1. En la siguiente red de coordenadas geográficas trazada sobre nuestro continente, ubica los
siguientes puntos y escriben los países a los que corresponde cada ubicación.
Vínculo con matemática
a) Latitud 20° norte / Longitud
100° oeste.
b) Latitud 0° / Longitud 60° oeste.
c) Latitud 40° norte / longitud
100° oeste.
d) Latitud 20° sur / Longitud
60° oeste.
e) Latitud 60° norte / Longitud
100º oeste.
f) Latitud 80° norte / Longitud
40° oeste.
g) Latitud 0° / Longitud 80º oeste.
h) Latitud 60° norte / Longitud
160 oeste.
Mapa político
BELICE

Tema 3
¿Dónde está América?
América es un continente muy grande, nace en el hemisferio norte y acaba
en el hemisferio sur. Por esta razón, tiene una enorme diversidad de paisajes y
climas, además de contar con una gran riqueza de recursos naturales. Debido
a su extensión y forma, se divide en tres regiones geográficas: América del
Norte, América Central y América del Sur.
Mapa político de América
BELICE
• América del Norte
Comprende una gran masa de
tierra formada por tres grandes
países: Canadá, Estados Unidos
y México.
• América Central
Es una angosta franja de tie-
rra que une América del Norte
y América del Sur. Aquí se en-
cuentran Guatemala, Belice, El
Salvador, Honduras, Nicaragua,
Costa Rica y Panamá. Además
están las Antillas, donde se
reúnen una serie de países islas
como: Cuba, Jamaica, Haití, Re-
pública Dominicana, Puerto Rico
y muchas otras islas pequeñas.
• América del Sur
Está formada por doce países:
Colombia, Venezuela, Guyana,
Surinam, Ecuador, Brasil, Perú,
Bolivia, Paraguay, Uruguay, Ar-
gentina y Chile.

Para conocer y ejercitar más sobre nuestro continente visita: http://www.centrogeo.org.mx/
atlaslatinoamerica/pobl_cultur/ame_hoy.htm Revisado el 25 de junio de 2013.
Conectados
Analiza un mapa de América
1. En el mapa de América de la página 44 colorea los países según corresponda.
a) Con los países que pertenecen a América del Norte.
b) Con los países que pertenecen a América Central.
c) Con los países que pertenecen a América del Sur.
2. Observa el mapa y completa las oraciones.
a) América se encuentra en los hemisferios y
b) América limita al norte con
c) América limita al sur con el
d) América limita al este con el
e) América limita al oeste con
3. Señala a qué región geográfica de América pertenecen los siguientes países.
a) Chile:
b) Costa Rica:
c) Puerto Rico:
d) Surinam:
4. Escribe en tu cuaderno los países que tienen costa:
a) Hacia el océano Pacífico.
b) Hacia el océano Atlántico.
5. ¿Cuál es la importancia de ubicar puntos en el planeta por medio de coordenadas geográfi-
cas? Responde en tu cuaderno.

MapadelrelievedeAmérica
100°120°140°160°180°
40°
40°
20°0°20°40°60°80°
círculopolarártico
MONTAÑAS ROCOSAS
MesetasdelMissouri
Meseta
Laureciano
6194m
Mte.McKinley
4401m
Mte.Elbert
4392m
Mte.Rainer
Si
4319m
Mte.Shasta
4420m
Mte.Whitney
M
ontes
Apalaches
Bahía
de
Hudson
Mar
de
Bering
Mar
delLabrador
RíoColorado
RíoArkansas
Río
Mississippi
Lago
Michigan
Golfo
de
Alaska
Lago
Hurón
0a250m
250ma600m
600ma1500m
1500mymás
Cumbres
másaltas
Simbología
¿QuérelieveshayenAmérica?
Tema 4
LascordillerasLasmesetasLasllanuras
Laparteoeste,estácruzadacasientoda
suextensiónporunacordilleraquevato-
mandodistintosnombresalolargodesu
recorridoporelcontinente:MontañasRo-
cosasenAméricadelNorte,SierraMadre
enAméricaCentralyCordilleradelosAn-
desenAméricadelSur.
Alestedelcontinenteseencuentranma-
nifestacionesdeesterelieve.Enelnorte
selocalizaelescudoCanadienseylos
montesApalaches,cuyaalturanosupera
los2000metros.EnAméricadelSurse
puedereconoceralmacizodeGuayana,el
macizodeBrasiliaylamesetaPatagóni-
ca.Sondeescasaaltura,muydesgastados
porlaerosión.
Enelcentroyestesepuedenencontrar
extensasllanuras.EnAméricadelNorte
seencuentralallanuracanadienseylalla-
nuracentral,localizadaenEstadosUnidos
yqueesrecorridaporelríoMississippi.
EnAméricadelSurestánlallanuradelrío
Orinoco,lallanuraamazónicaylallanura
chaco-pampeana,quesonatravesadaspor
losríosOrinoco,Amazonas,Paraguay,Pa-
ranáyUruguay.
CiudaddeAlberta,Canadá.

20°20°
40°
40°
20°
0°0°
120°140°20°
20°
40°60°80°100°
líneadelecuador
trópicode
Capricornio
trópicodeCáncer
Chimborazo
6267m
5775m
PicoCristóbalColón
4220m
Tajumulco
3820m
Chirripó
MacizodelasGuyanas
CORDILLERADELOSANDES
Bandeira
2890m
Nv.Sajama
6521m
Aconcagua
6959m
Nv.Ojos
delSalado
6893m
Llullaillaco
6739m
LLanosdelOrinoco
GRAN
CHACO
LlanuraAmazónica
P
a
ta
g
o
n
ia
Mesetadel
MatoGroso
GrandesAntillas
ierra Madre Occidental
Pam
pas
Meseta
Brasileña
2037m
Mte.Mitchell
Península
Florida
Penínsulade
Yucatán
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
PACÍFICO
Río
Tapajos
Amazonas
Río
Golfo
de
México
Marañon
Río
RíoSaladoRíodelaPlata
RíoColorado
MarCaribe
Canal
de
Panamá
Río
Francisco
San
Río
Paraná
ChicoRío
RíoOrinoco
Río
Grande
Golfo de California
01.0002.000km
Trabajandoconunmapaderelieve
1.Observenelmapayrespondanensuscuadernos.
a)¿Conquécolorserepresentanenelmapalosrelievesmás
importantesdeAmérica?
•Cordilleras•Mesetas•Llanuras
2.RemarquenconazullosríosMisisipi,Orinoco,Amazonasy
delaPlata.
3.Observenlasfotografíasyconayudadesuprofesorúnanlas
conelrelievequerepresenta.
a)Escribanelnombredetrespaísesencuyosterritoriostenga
presencialacordilleradelosAndes.
Actividadenpareja
BarradoGarças,Brasil.
ParqueNacionalCanaima,Venezuela.

¿Cómo describir un paisaje geográfico?
El paisaje geográfico abarca tanto el paisaje natural como el cultural de una región. Para describir
un paisaje geográfico se deben considerar los siguientes aspectos.
Observa el ejemplo:
Describir elementos naturales
Relieve: precisar si hay montañas, va-
lles o zonas planas.
Agua: indicar si hay ríos, lagos o ca-
taratas y si son abundantes o escasos.
Vegetación: señalar si es abundante
o escasa y si son bosques, praderas o
pastizales.
Fauna: decir si hay animales y de qué
tipo.
1
Características cli-
máticas: indicar, si es
frío, cálido, templa-
do, árido o húmedo.
3
Ubicación geográfi-
ca: señalar si es cos-
tero o del interior.
4
Presencia humana:
señalar si hay personas
y qué actividad hacen.
5
Describir elementos culturales
Construcciones: indicar si hay casas, edi-
ficios o chozas.
Obras viales: decir si hay puentes, cami-
nos o túneles.
Medios de transporte: señalar si hay
autos, buses o trenes.
Zonas de actividades económicas: in-
dicar si hay zonas de cultivo, servicios,
industria o minería.
2
Concón, Valparaíso. Chile.

¡Hazlo tú!
1. Observa la fotografía y describe el paisaje en tu cuaderno.
Parque Nacional Lauca, Región de Arica y Parinacota, Chile.
Elementos naturales Elementos culturales
Relieve: planicie costera.
Agua: hay mar.
Vegetación: hay árboles grandes y musgos en las
rocas.
Fauna: presencia de pelícanos y gaviotas.
Construcciones: hay edificios de altura, restauran-
tes, casas, quioscos.
Obras viales: calles y estacionamiento.
Medios de transporte: autos, barcos.
Zona de actividad económica: caleta de pescadores.
Características climáticas Ubicación geográfica
Templado con influencia del mar. Zona costera.
Presencia humana
Hay ocho hombres realizando actividades relacionadas con la pesca.

MapadeclimasdeAmérica
OCÉANO
ATLÁNTICO
crópicodeCáncer
de
de
Bahía
Hudson
México
Golfo
Golfo de California
de
Alaska
Golfo
círculopolarártico
20°0°20°40°60°80°100°120°140°160°180°
40°
40°
20°
20°
Simbología
Climacálido
Climadesértico
Climaestepárico
Climatemplado
Climadealtura
Climafrío
Tema 5
¿QuépaisajeshayenAmérica?
Américapresentaclimasmuyvariados.Poreso,podemos
encontrardiversidaddepaisajes,desdegrandesselvashasta
losmásáridosdesiertos.
Climasfríos
Tienentemperaturasmuy
bajasylasprecipitaciones
sonhabitualmenteen
formadenieve.
Groenlandia.
Climasdesérticos
Existenescasasprecipita-
cionesygrandesdiferen-
ciasdetemperaturadu-
ranteeldíaylanoche.
DesiertodeAtacama,Chile.

OCÉANO
PACÍFICO
trópicodeCapricornio
MarCaribe
líneadelecuador
40°60°80°100°120°140°20°
0°0°
20°
20°
40°
40°
01.0002.000km
Climastemplados
Tienentemperaturasmode-
radas,lluviasabundantesen
inviernoyescasasenverano.
ParareconocerlaszonasclimáticasdeAmérica
1.Observenlasfotografíasycomentenconsuscompañeros.
a)¿Cuáldeestospaisajessepareceallugardondeustedes
viven?,¿porqué?Enciérrenloconuncírculorojo.
b)¿Cuálcreenqueeselmejorlugarparavivir?,¿porqué?
2.Enatlas,librosointernetbusqueninformaciónsobrecincopai-
sajescorrespondientesacadazonaclimáticadeAmérica.Utili-
cenlossiguientescriterios:
Actividadengrupo
•Nombredellugar.
•Tipodepaisaje.
•Zonaclimáticaalaque
pertenece.
•País(zonadentrodelpaís,
siesnecesario).
•Descripcióndelpaisaje:
clima,relieve,ejemplosde
vegetaciónyfauna,etc.
3.Organicenlainformaciónenpapelógrafosocartulinasycom-
pleméntenlasconfotografíasodibujos.Paraello,leanlapá-
gina93.Luego,expongansusresultadosalrestodelcurso.
Mendoza,Argentina.
Climasdealtura
Sonmuyfríosporelefectodesualtitud.
Farellones,Chile.
Climascálidos
Presentaaltas
temperaturasy
abundantespreci-
pitaciones.Existe
variadayexhube-
rantevegetación.
Iquítos,Perú.

Tema 5
Para profundizar en la geografía de América
1. Observen el mapa de América y realicen las siguientes actividades.
Actividad en pareja
Mapa mudo de América
a) Identifiquen en el mapa las
zonas climáticas (cálidas,
templadas y frías). Escriban
el nombre de los paralelos
que las definen y asignen
un color a cada una (pue-
den consultar un atlas).
b) Escriban el nombre de dos
países por los cuales pasen
algunos de los ríos identifi-
cados en la página 47 del
texto.
c) Escriban el nombre de dos
países que se encuentren o
que tengan mesetas.
d) Elijan seis países y localí-
cenlos en el mapa, indican-
do su nombre y su capital.

2. Observen las fotografías de paisajes americanos y descríbanlos utilizando la ficha de la página
49. Realicen esta actividad en sus cuadernos.
3. Elaboren un afiche sobre América, que refleje la diversidad de paisajes del continente. Para
ello, realicen las siguientes actividades.
a) Calquen un mapa político de América en una hoja tamaño carta o similar.
b) Anoten el nombre de cada país y su capital correspondiente. Creen una simbología para re-
presentar las capitales.
c) Agreguen a su mapa la rosa de los vientos, la escala, la simbología y el título.
d) En una cartulina peguen el mapa político de América que calcaron.
e) Busquen en revistas o internet distintas imágenes de paisajes característicos de América que
contengan elementos humanos y físicos.
f) Alrededor del mapa, peguen las imágenes de paisajes ordenadamente, indicando el país al
que corresponden.
g) Presenten el afiche a sus compañeros y comparen los paisajes que incluyeron en él.
h) Finalmente, en conjunto, y con la ayuda del profesor, observen los distintos afiches y señalen
qué países tienen paisajes similares y cuáles diferentes.
I) Anoten sus observaciones en el cuaderno.
Caraíva, Brasil. Potosí, Bolivia.

En América, los seres humanos se las han ingeniado para habitar zonas difí-
ciles adaptando sus viviendas, alimentación y vestuario a las condiciones que
el espacio geográfico les proporciona; por ejemplo, cuando se construye una
casa, generalmente se emplean los materiales más disponibles de su entorno.
Conozcamos algunos ejemplos.
¿Cómo el ser humano se ha adaptado a los
diferentes paisajes?
Tema 6
Inuit es el nombre que se usa para los distintos
pueblos esquimales que habitan en algunas de
las zonas más frías del mundo, como pueden ser
Groenlandia o las regiones árticas de América. Se
dedican a la caza y esta actividad puede llevarles
más de un mes fuera de casa. En este periodo es
cuando usan el iglú. Su vestimenta está hecha de
piel de animales.
Los yanomamis conforman el pueblo indígena
relativamente aislado más numeroso de América
del Sur. Viven en las selvas y montañas del norte de
Brasil y del sur de Venezuela. Los hombres cazan
y las mujeres cuidan de los huertos. También reco-
lectan frutos secos, moluscos y larvas de insectos.
La miel silvestre es muy apreciada. Utilizan cerca
de 500 plantas para comer, elaborar medicinas,
construir casas y otros artefactos.

Los uros habitan en las islas flotantes del lago Titi-
caca. Actualmente, existen 20 islas en la bahía de
Puno. Se dedican a la caza y recolección de alimen-
to. En la construcción de viviendas, embarcaciones
e islas se utiliza la totora. Cuando se inicia una nue-
va familia, se comienza la fabricación de una isla
que la albergue. Las familias uros, tienen, además
de sus casas, sus locales comunales, sus tiendas
de abarrotes y su escuela. Y cuentan con energía
eléctrica mediante paneles solares.
Formas de adaptación al paisaje
1. Elijan uno de los pueblos vistos en estas páginas y escriban un breve relato sobre un viaje o
paseo imaginario a uno de los paisajes, resaltando sus características físicas, humanas y de qué
forma se han adaptado al medio. Luego, elaboren un dibujo en el que integren las caracterís-
ticas del paisaje elegido y compartan sus relatos con sus compañeros, explicando su creación.
2. Lean el siguiente relato de Yamils Navarro, un niño que vive en Puerto Edén, una localidad
de la Patagonia chilena ubicada en la Región de Magallanes.
Actividad en pareja
a) Observen la foto de Puerto Edén y compárenla con lo que nos cuenta Yamils.
b) Comenten: ¿cómo creen que es la vida de un niño en Puerto Edén?
c) Busquen una foto de su localidad y compárenla con la de Puerto Edén. Describan las simi-
litudes y diferencias entre ambas.
d) ¿Qué dificultades crees que enfrentan los habitantes de este lugar?
Puerto Edén es muy bonito; está rodeado de islas,
barrancos y cerros, queda muy lejos. Allá sólo se
llega en barco, se demora como un día. En Edén,
no hay caminos sino pasarelas de palo y debajo de
las pasarelas solo hay agua y barro. No hay luga-
res planos. El único lugar para jugar es una cancha
que queda en una isla al frente y hay que cruzar en
bote.
Cuevas, P. (2002). Relatos y andanzas. Extraído y adaptado
el 13 de mayo de 2013, de http://www.unicef.cl/archivos_
documento/88/relatosyandanzas.pdf

Tema 7
La población americana presenta una gran diversidad cul-
tural porque reúne el aporte principal de tres grupos étnicos
diferentes: indígenas, europeos y africanos. De la mezcla
racial de estos grupos surgieron otros, como mestizos (hijos
de indígenas y europeos); mulatos (hijos de africanos y euro-
peos) y zambos (hijos de africanos e indígenas). Todas estas
etnias aportaron sus elementos culturales en la conformación
de las sociedades americanas. Así, en América hay diversidad
de lenguas, expresiones religiosas, costumbres y tradiciones.
La población americana
Diversidad: abundancia, gran can-
tidad de cosas distintas.
Etnia: grupo humano unido por
afinidades raciales, lingüísticas, cul-
turales, etcétera.
Vocabulario
¿Quiénes somos los americanos?
1. Observen el organizador gráfico y respondan en sus cuadernos.
Actividad en pareja
a) Busquen en un atlas los lugares de donde provenían los europeos y africanos.
b) ¿Qué características físicas pueden observar en las fotografías.
2. Averigüen con sus familiares si tienen ascendencía de un pueblo originario u otro grupo étnico
y hagan un listado de todo el curso con los resultados obtenidos.
3. Expliquen con argumentos, ¿por qué debemos respetar y valorar las diferencias que tenemos
con otros países y culturas?, ¿qué harían para fomentar este respeto?
La mayor parte de la población americana es mestiza.
Pueblos originarios. Africanos, fueron
traídos como escla-
vos desde África.
Europeos, provienen
en su mayoría de
España, Portugal,
Francia e Inglaterra.

Además de sus rasgos étnicos, los euro-
peos nos heredaron elementos cultura-
les, tales como el idioma y sus creencias
religiosas. Este aporte se dividió en dos
ramas: una anglosajona que se insta-
la en América del Norte (una parte de
Canadá y Estados Unidos) y otra lati-
noamericana que se expandió desde
México hacia el sur y cuyos idiomas de-
rivan del latín.
Los ingleses, que practicaban la religión
protestante, conquistaron lo que hoy es
Estados Unidos. En cambio, los españo-
les, que eran católicos, llegaron al actual
México.
En América Central y Sudamérica pre-
domina el castellano. Sin embargo, en
Haití y parte de Canadá se habla francés,
porque a esa zona arrivaron franceses, y
en Brasil se habla portugués, porque sus
colonizadores provenían de Portugal.
A pesar de estas diferencias es importan-
te que valoremos la diversidad de nues-
tro continente siendo tolerantes y res-
petuosos con las distintas costumbres.
¿Qué idiomas se hablan en
América?
Mapa de idiomas de América
línea del ecuador
trópico de Capricornio
trópico de Cáncer
100 60°
0° 0°
20° 20°
40° 40°
20°
40° 40°
20° 20°
120°140°160°180°
140° 60°80°
80°
100°120°
20°0°20°
40°
40°
polar
ártico
círculo
Golfo
de
Alaska
Golfo
de
México
Mar Caribe
OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
PACÍFICO
GRANADA
BARBADOS
TRINIDAD Y TOBAGO
SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS
SANTA LUCíA
DOMINICA
ANTIGUA Y BARBUDA
SAINT KITTS Y NEVIS
REPÚBLICA DOMINICANA
BAHAMAS
PUERTO RICO(E.U.A)
DE
AMÉRICA
ESTADOS UNIDOS
(Chile)
(Chile)
(Chile)
I. de Pascua
BOLIVIA
VENEZUELA
(Chile)
San Ambrosio
(Chile)
San Félix
I. Salas y Gómez
FRANCESA
EL SALVADOR NICARAGUA
HONDURAS
GUATEMALA
PERÚ
COSTA RICA
I. Diego Ramírez
“Acuerdo de 1998”
ESTADOS UNIDOS
ARGENTINA
GUAYANA
ECUADOR
URUGUAY
SURINAM
PARAG
UAY
COLOMBIA
PANAMÁ
BRASIL
GUYANA
MÉXICO
CANADÁ
AMÉRICA
JAMAICA
DE
CUBA
HAITí
CHILE
BELICE
Simbología
Portugués
Inglés
Francés
Español
Polo Sur
Territorio Chileno
Antártico
EL MONTE FITZ - ROY HASTA EL CERRO DAUDET” (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998).
“ACUERDO ENTRE LA REPÚBLICA DE CHILE Y LA REPÚBLICA DE ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LÍMITE DESDE
km2.0001.0000
Practica los idiomas que se hablan en América
1. Completa los espacios con tus datos.
a) Español: Hola, ¿cómo estás? Mi nombre es , y vivo en el país llamado .
b) Inglés: Hi, How are you? My name is , and I live in the country named .
c) Portugués: Oi, como vai? Meu nome é , e eu vivo no país chamado .
d) Bonjour, comment allez-vous? mon nom est et de vivre dans le pays
appelés
2. Encierra con:
a) Un círculo rojo: América anglosajona. b) Un círculo azul: América Latina.

Tema 7
La población de América alcanza un total de 900 millones
de personas, lo que convierte a nuestro continente en el
segundo en densidad del mundo. La población se extiende
de manera desigual. Algunos países, como Brasil, Estados
Unidos y México, tienen más de 100 millones de habitantes.
En cambio, existen algunas islas en el mar Caribe que no
superan los 100 mil habitantes.
Distribución de la población americana
Densidad: se refiere a la cantidad
de habitantes que en promedio ha-
bita un kilómetro cuadrado del
territorio.
Vocabulario
Mapa de población de América
40°
20°
20°
0° 0°
20°
20°
40°
40°
60°
40°
0 1.000 2.000km
De 10 a 50
De 50 a 100
Más de 100
Menos de 1
Densidad de Población
(Habitantes por km ² )
Simbología
De 1 a 10
NuevaYork
Lima
La Paz
Santiago
Buenos Aires
Montevideo
Porto Alegre
San Pablo
Río de Janeiro
Salvador
Bogotá
Quito
San Francisco
Los Ángeles
Ciudad de
México
línea del ecuador
círculo polar ártico
Golfo
de
Alaska
Bahía
de
Hudson
Mar Caribe
Golfo
de
México
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ATLÁNTICO
trópico de Cáncer
Chicago
Filadelfia
La población se concentra en las
zonas costeras del Atlántico, en
grandes ciudades como Salva-
dor, Río de Janeiro, San Pablo,
Porto Alegre, Montevideo y Bue-
nos Aires.
La mayor densidad de población
se encuentra en el noreste de los
Estados Unidos, entre los Grandes
Lagos y el océano Atlántico, en
ciudades como Nueva York, Chi-
cago o Filadelfia.
Otras áreas con alta densidad de
población son los altiplanos y va-
lles del área andina de Colombia,
Perú, Ecuador, Bolivia y la zona
central de Chile.
En la costa del Pacífico existe otra
zona de alta densidad poblacio-
nal: California. Esta coincide con
las ciudades de San Francisco y
Los Ángeles.
¿Se te ocurre algún sinónimo para
denso?
Mayor densidad Menor densidad

En América, tres de cada cuatro personas vive en la ciudad.
Vive en una zona rural
Características de la zona urbana
• Posee más de 2000 habitantes.
• Hay concentración de viviendas.
• Abundan los servicios y existe diversidad
de empleos.
Características de la zona rural
• Posee menos de 2000 habitantes.
• Las viviendas están dispersas o agrupadas
en pueblos.
• Se realizan actividades como agricultura
minería o pesca.
Analicen un mapa físico
1. Observen el mapa del relieve de América en la páginas 46 y 47 luego respondan en su cuaderno.
a) ¿Qué relación hay entre el relieve y las zonas de menor densidad poblacional?
b) ¿Por qué en la zona costera del Atlántico, en América del Sur, se ubican importantes
ciudades?
2. Busquen una fotografía de su localidad y comenten con sus compañeros a qué zona se asemeja
más (urbana o rural) Fundamenten sus respuestas.
Actividad en pareja
Ciudad de San Pablo, Brasil. Aldea en bosque tropical, Brasil.
Viven en la ciudad

¿Cómo voy?
Planisferio
América
Océano Glacial Ártico
Antártica
África
Oceanía
Asia
Océano
Pacífico
Océano
Índico
Océano Austral
Europa
Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qué has aprendido
hasta ahora.
a) Colorea el círculo del Ecuador con lápiz rojo y el meridiano cero (0º) o de Greenwich con
color azul.
b) Marca los paralelos restantes con lápiz rosado y los meridianos con lápiz celeste.
c) Colorea con verde América del Norte, con amarillo América Central y con naranja América
del Sur.
d) Escribe los nombres de los océanos Pacífico y Atlántico.
e) Anota entre qué paralelos y meridianos se encuentra América.
f) Junto con un adulto, averigua en qué coordenadas se encuentra tu localidad?
10
30
50
70
80
90
10
30
50
70
0
20
40
60
20
40
60
80
90
020 10 1004060 1402040 1206080 1601030 1105070 15090110 100120130140150160170180 3050 1307090 170 18080
ESTEOESTE
N
O
R
T
E
S
U
R
Greenwich
Ecuador

2. Observa las fotografías y desarrolla las siguientes actividades.
a) Describe cada imagen señalando sus características físicas.
g) Identifica las coordenadas geográficas de los lugares señalados en el mapa y escríbelos en
la tabla.
b) Nombra los elementos creados por el ser humano presentes en cada fotografía y marca con
un aquel en el que se observa más intervención.
Paisaje Paisaje
Paisaje Paisaje
A
A B
A B
B
Elementos Paralelo (latitud) Meridiano (longitud)
Amazonas, Brasil. Arequipa, Lima.

Para vivir los seres humanos requerimos satisfacer muchas necesidades. La
mayor parte de estas son satisfechas con recursos propios de la naturaleza,
los que reciben, por tanto, el nombre de recursos naturales.
En nuestras vidas cotidianas utilizamos los recursos naturales de manera di-
recta (como cuando comemos fruta) o procesados (por ejemplo, cuando el
trigo se muele para hacer la harina con la que se hace el pan).
¿Qué son los recursos naturales?
Tema 8
Reconocer recursos naturales
1. Observa las fotografías de distintos recursos naturales.
2. Relaciona cada recurso con el uso que le damos los seres humanos. Guíate por el ejemplo.
Recurso natural Principales usos
Agua dulce
Mar
Agua dulce Animales
Bosque Minerales

¿Cómo nos ayudan los recursos naturales?
1. Completen la siguiente tabla.
Actividad en pareja
Recursos naturales renovables
Son aquellos que la naturaleza cons-
tantemente está reproduciendo a
través de ciclos, como por ejemplo,
las plantas, los árboles y los animales.
Recursos naturales no renovables
Son aquellos que la naturaleza no re-
nueva rápidamente, incluso pueden
demorar millones de años en volver a
aparecer. Entre estos están el petróleo,
el gas y los recursos minerales.
Recursos renovables y no renovables
Los recursos naturales pueden ser escasos o abundantes.
Esto quiere decir que hay recursos como el aire y el Sol que
no se agotan cuando son utilizados. En cambio, hay otros
como el agua o los bosques que pueden llegar a ser escasos
si no son usados con prudencia. Los recursos naturales se
pueden diferenciar en dos grupos. Veamos:
Valle de Colchagua, Chile. Plataforma petrolera, Brasil.
Aunque muchos recursos son
renovables, lo cierto es que la
explotación excesiva por par-
te de los seres humanos tiene en
peligro de extinción a numerosas
especies vegetales y animales.
Además, varios cursos de agua
están al borde del agotamiento
y muchos suelos han perdido
fertilidad a causa de pesticidas y
sobreexplotación agrícola.
Para saber más
¿El agua dulce es renovable o no
renovable?
Reﬂexionemos
2. Reflexionen: ¿qué importancia tienen los recursos naturales en sus vidas cotidianas? Escriban
la reflexión en sus cuadernos y luego compártenla con el resto del curso.
3. Piensa en otros recursos naturales que utilices o consumas diariamente y comenta con tus
compañeros.
Recurso natural
Producto que entrega o bien
que se obtiene a partir de él
Necesidades que permite
satisfacer
Vacas
Agua
Petróleo
Trigo

100°120°140°
60°
20°
40°
0°20°40°60°80°100°120°140°160°
40°
20°
40°
20°
0°
20°
40°
40°60° 20°80°
Caucho
Ganaderos
Pesqueros
Arroz
Maní
Maíz
Trigo y cebada
Vid
Algodón
Café
Frutas
Cacao
Papas
Plátanos
Caña de azúcar
Madera
Tabaco
Oro
Hierro
Manganeso
Cobre
Plomo y zinc
Uranio
Plata
Carbón
Bauxita
Salitre
Petróleo
Gas natural
Estaño
SIMBOLOGÍA
ártico
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ATLÁNTICO
círculo
polar
trópico de Cáncer
líneadelecuador
0 1.000 2.000 km
Polo Sur
Territorio Chileno
Antártico
“Acuerdo de 1998”
Tema 9
¿Qué recursos naturales
encontramos en América?

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