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Ejercicio de Aplicación de la Unidad 1
Nombre: …Juana Edith Jara Cofré…………………………………………………………………………….
Nivel que enseña: …Sexto básico…………………………………………………………………
Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 1, usted deberá realizar la siguiente actividad:
Para ello:
 Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuación para ordenar y redactar su
propuesta de planificación.
 Revise la rúbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y
comprender cómo será evaluado por su tutor. Léala antes de hacer su propuesta, y
luego chequee que esta última cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria.
 Envíe a su tutor este mismo documento con su planificación desde la plataforma, como
se indica en el enunciado del Ejercicio.
1
• Realizar una propuesta de planificación de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente
Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Analizar y comparar las principales
características de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). (4° Básico).
Esta propuesta debe considerar trabajo explícito con habilidades cognitivas y contener actividades,
materiales y evaluación.

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RÚBRICA EVALUACIÓN EJERCICIO DE APLICACIÓN
Propuesta de Planificación
Curso 4° Basico D
Características de mis
estudiante a considerar en
esta clase
El curso está compuesto por 43 niños y niñas de entre 9 y 10 años.
Son alumnos muy despiertos y dinámicos. Les llama la atención toda
nueva actividad en especial si es motivada con un ppt o un video.
Trabajan independientemente y en parejas.
Meta para mi clase de 90 minutos
Objetivo Establecer al menos cuatro semejanzas y tres diferencias entre las
culturas Azteca, Maya e Inca
Habilidad a Desarrollar Comparar aspectos entre sociedades y civilizaciones del pasado.
(OA c)
Etapa
Clase
Actividad del Estudiante Evaluación
Inicio Los alumnos responden a preguntas relacionadas con las
características de cada una de las culturas en estudio, como:
¿Cómo era la organización social en la cultura Azteca?, ¿Qué
puedes decir de la religión de los mayas?, ¿Los incas tenían
sistema de escritura? Fundamenta, ¿Cómo obtenían su
alimentación los Aztecas?, ¿Cuál era el alimento más utilizado
por los Mayas?, ¿Cómo lo obtenían?, ¿Quién era el dios más
importante para los Incas?
Formativa. Se
propenderá a que los
alumnos recuerden
las características
fundamentales de
cada cultura
Formativa:Aplicación
de guía
Formativa: Análisis
verbal del trabajo
realizado
Desarrollo Los alumnos observan el video
https://www.youtube.com/watch?v=z4eq3UMjMeQ relacionado
con las características de las culturas Aztecas, Mayas e Incas
y, verbalmente complementan la información que aporta el
video.
Los alumnos, trabajando en parejas, escriben en sus
cuadernos, la mayor cantidad posible de características de
cada cultura, ayudándose con el video, sus cuadernos y sus
textos de la asignatura. Al cabo de 20 minutos, en pleno
comentan las semejanzas encontradas.
Los alumnos que lo desean, pueden registrar en sus
cuadernos aquellas características que no habían considerado
Las parejas reciben la guía Semejanzas y diferencias entre
culturas Aztecas, Mayas e Incas y la completan.
Al cabo de 20 minutos se detiene la actividad, los alumnos
rotan sus cuadernos y se procede a la co revisión de la guía.
Una vez realizada la co revisión, la guía es devuelta a sus
pares para que sea corregida y guardada para estudio
Cierre El pleno comenta en voz alta las similitudes y diferencias
entre estas tres culturas y los errores cometidos en su trabajo
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Guía semejanzas y diferencias entre culturas Aztecas, Mayas e Incas 4° D
Nombre del alumno(a) …………………………………………………………………………..
Nombre del alumno(a)……………………………………………………………………………
Completa la siguiente tabla, basándote en el trabajo realizado con tu
compañero(a) durante la clase. Pueden consultar sus cuadernos
SEMEJANZAS
Aspecto Aztecas Mayas Incas
Ubicación
Organización social
Administración
Organización
Económica
Religión
Cultura
Construcciones
DIFERENCIAS
Aspecto Aztecas Mayas Incas
Ubicación
Organización social
Administración
Organización
Económica
Religión
Cultura
Construcciones
En resumen
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3

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Rúbrica de Evaluación Ejercicio de Aplicación de la Unidad
Criterios a
considerar
Muy bien logrado Medianamente logrado
Requiere mejoras
importante
1. Meta de la
Clase
10% 5% 0%
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar son
consistentes con el OA
planteado, las características
de los estudiantes y el
tiempo propuesto.
El objetivo de la clase o la habilidad
a desarrollar es poco realista,
considerando el OA, las
características de los estudiantes
y/o el tiempo propuesto.
El objetivo de la clase y la
habilidad a desarrollar no
son consistentes con el
OA, las características de
los estudiantes y el
tiempo propuesto.
2. Inicio de la
Clase
10% 5% 0%
Propone para el inicio una
motivación o actividad que
capte la atención del
estudiante en función del
objetivo a trabajar.
La motivación o actividad del inicio
es consistente con el objetivo a
trabajar, pero no es adecuada para
los estudiantes del nivel.
La motivación o actividad
del inicio no es
consistente con el objetivo
a trabajar.
3. Desarrollo
de la Clase
30% 15% 0%
Propone y describe al menos
tres actividades variadas y
atractivas1
que permitan el
logro gradual del objetivo y la
habilidad a trabajar. Una se
basa, sin ser literal, en las
estrategias metodológicas de
la unidad.
Propone y describe dos o tres
actividades, pero no todas
colaboran explícitamente al logro
del objetivo y la habilidad a
trabajar.
Propone y describe una
actividad o las
presentadas son
deficientes y no colaboran
al logro del objetivo y la
habilidad a trabajar.
4. Evaluación
para el
Aprendizaje
30% 15% 0%
Propone y describe
detalladamente dos
maneras para evaluar el
aprendizaje de los
estudiantes durante el inicio,
desarrollo y/o cierre de la
clase, de modo formativo y/o
sumativo.
Puede basarse, sin ser
literal, en las herramientas
de evaluación de la unidad.
Propone y describe una o dos
maneras para evaluar el inicio,
desarrollo o cierre de la clase, pero
son deficientes en su descripción.
Las propuestas de
evaluación no permiten
verificar el logro de los
objetivos propuestos en
los estudiantes.
5. Cierre de la
Clase
10% 5% 0%
Propone para el cierre una
actividad que permita
concluir y evidenciar los
aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
La actividad de cierre permite
concluir o evidenciar los
aprendizajes de los estudiantes en
base al objetivo de la clase.
La actividad de cierre no
permite concluir ni
evidenciar los
aprendizajes de los
estudiantes en base al
objetivo de la clase.
5. Materiales o
medios de
apoyo
10% 5% 0%
Adjunta o presenta al menos
un recurso que colabora al
logro del objetivo de la clase
planificada (presentación
PPT, fotografía, texto, pauta
de evaluación, etc.)
Adjunta o presenta material de
apoyo, pero su pertinencia con el
objetivo de la clase no es clara.
No se presenta material
de apoyo o el escogido no
colabora al objetivo de la
clase.
Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)
1
Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atención y motivación del estudiante, y logra de una
manera simple que el estudiante participe de esta.
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