Los grupos interactivos son una forma de organizar la clase en grupos heterogéneos con voluntarios para fomentar las interacciones entre los estudiantes y ayudarse mutuamente a resolver tareas. El objetivo es que todos los estudiantes completen las actividades con éxito mediante el diálogo. Los voluntarios dinamizan los grupos pero no dan explicaciones directas, sino que promueven que los propios estudiantes se ayuden y expliquen entre sí para maximizar el aprendizaje.

1. GRUPOS INTERACTIVOS como práctica
educativa de éxito en las CdeA.
¿Qué son?
Es una forma de organizar la clase en grupos
heterogéneos, en número variable.
Hay una única actividad, tarea,
problema…que todos y todas deben resolver
con éxito.
Las interacciones dialógicas son la clave de
este éxito…pero, tiene que haber
aprovechamiento.
Es la forma de organizar el aula que mejores
resultados y mejor convivencia genera en
cualquier contexto.
El elemento diferenciador con respecto a
cualquier otra agrupación de aula en la
participación de un nuevo elemento humano
(el voluntario/la voluntaria). Este hecho es tan
innovador, tan rompedor, que puede generar
entre el profesorado un rechazo.

2. ¿Qué no es un Grupo Interactivo?
 No es una metodología, ni una estrategia
didáctica.
 No es un grupo cooperativo.
 Si la clase está dividida en grupos con un solo
adulto como referente, el maestro/a, no es un GI
 Si previamente se han sacado del aula a aquellos
alumnos y alumnas con bajo nivel de aprendizaje,
no es un GI.
 Si, sin sacar a nadie del aula, los grupos se forman
de forma homogénea de acuerdo al nivel de
aprendizaje, tampoco es un GI.
 Si se hacen agrupaciones heterogéneas en un aula
donde están los alumnos y alumnas de mayor nivel
de aprendizaje, no es un GI.
 Si dentro de los grupos heterogéneos se dan tareas
diferentes a los niños y niñas por nivel de
aprendizaje, estaremos trabajando muy bien, con
excelentes resultados, pero no es un GI.
 Si no hay interacción entre los alumnos y alumnas
mientras se resuelve la tarea planteada, tampoco.

3. ¿CÓMO ACTÚA EL VOLUNTARIO/A EN LOS GRUPOS
INTERACTIVOS?
 Con cada grupo se sienta un/a voluntario/a cuyo
objetivo es conseguir que TODOS los componentes
del grupo terminen la ficha.
 La forma de conseguir esto es favoreciendo las
interacciones (por eso grupos interactivos),
utilizando un leguaje dialógico y teniendo la más
altas expectativas con cada uno de ellos.
 El voluntario no debe explicar nada, sino que tienen
que conseguir que se ayuden y se expliquen entre
ellos.
 En grupos interactivos, entonces, SE DEBE HABLAR
“ruido del aprendizaje”.
 Hay que conseguir que el que termina primero
ayude al que más le cuesta. Que en cuanto algún
alumno encuentre una dificultad, pida ayuda y se
resuelva en grupo.
 El voluntario, la voluntaria, toma notas sobre las
interacciones entre los alumnos (pide ayuda, no
habla nada, enseguida ayuda al compañero, etc)
y al final de la sesión se hace una puesta en
común, donde se valora:
- las tareas programadas
- el funcionamiento de cada grupo
- la actuación del voluntario o voluntaria.

4. ¿POR QUÉ SON TAN IMPORTANTE LAS
INTERACCIONES?
El aprendizaje dialógico y los GI están
basados en teorías, investigaciones y
reflexiones inclusoras que tienen éxito en la
superación del fracaso escolar y los
problemas de convivencia.
Sabemos que el aprendizaje depende cada
vez más de las interacciones, así que, si
queremos mejorar el aprendizaje de niños y
niñas tenemos que potenciar esas
interacciones.
* Es muy fácil de entender: cuando nosotros
los docentes (o cualquier otra persona en su
profesión) nos preparamos para explicar algo,
tendemos a buscar los puntos importantes y
organizarlos de tal manera que la estructura sea
coherente.
El alumnado, cuando le pedimos que
explique algo que han entendido al resto de
compañeros del grupo, recurre igualmente a
este tipo de estrategias. Eso es el verdadero
aprendizaje.

5. DECÁLOGO DEL BUEN/A VOLUNTARIO/A
El voluntario no tiene que dar explicaciones
sobre la actividad que se está haciendo.
Dinamiza, organiza y resuelve dudas de cómo
se debe trabajar dentro del grupo interactivo
en función de la actividad.
Cree siempre en las posibilidades de los
alumnos (altas expectativas).
Nunca hace comentarios negativos y evita
que otros los hagan.
Anima a que quienes ya han hecho la
actividad ayuden a los demás.
La mejor manera de ayudar por parte del
voluntario es con nuevas preguntas, no
dando la respuesta.
Aunque el trabajo es individual, todo el grupo
tiene que terminar las actividades en el
tiempo indicado.
Toma nota de cosas que observa, para
compartirlas en la puesta en común o para
comentarlas al maestro/a. Información
relevante.
No habla con nadie que no sea el maestro/a
de lo que observa el en aula
(confidencialidad).
El voluntario pide ayuda al maestro/a cuando
tiene alguna duda.

6. …aunque la puerta del colegio y de las clases estén
abiertas…
LA FORMACIÓN DEL VOLUNTARIO en NUESTRO
CENTRO es vital.
Momentos de esa formación:
 Sesión teórica de hora y media: Proyecto CdeA y
Principios dialógicos.
 Sesión de observación directa en GI de la misma o
distinta localidad, rotando por los diferentes niveles
y grupos.
 Incorporación a la labor de voluntariado con el
acompañamiento siempre del maestro/a.
 5 últimos minutos de las sesiones para que valoren
aspectos de ese G.I. semanal. Comentarios siempre
enriquecedores y que nos ayudan a mejorar esta
práctica.
 Formación permanente (una sesión al inicio del
curso, una semana antes de empezar los GI, en la
que también aprovechamos para comenzar a
elaborar el calendario del trimestre. Y una de
reflexión-replanteamiento al finalizar las actividades
de GI en el mes de mayo).
 Este curso (2015-16) hemos incorporar una nueva
fase de formación con un encuentro entre el
voluntariado de las tres localidades. La idea es
hacer uno cada trimestre y localidad.

7. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA AYUDA ENTRE IGUALES en los GRUPOS INTERACTIVOS
 Estrategias para entender la actividad o el ejercicio:
 Vamos a ayudarnos unos a otros
 Vamos a ver si le damos pistas entre todos
 No entiendo muy bien qué es lo que nos pide el ejercicio
 Explícale cómo lo has entendido tú
 Pregúntale al compañero/a de al lado cómo lo ha entendido.
 Vamos a poner en común a ver si lo hemos entendido igual.
 Estrategias para que todo el mundo pueda participar de la actividad:
 Leer cada actividad dando turnos
 ¿Nos echas una mano?
 ¿Cómo lo harías tú?
 Pensadlo bien antes de contestar…
 Estamos muchos y todos tenemos cosas que decir…(cuando vemos que
alguien está interviniendo demasiado).
 Cuando vemos que alguien se está quedando atrás:
 Vamos muy rápidos ¿no?
 Mirad otra vez la respuesta
 Mirad bien lo que nos está preguntando
 Repasad bien lo que nos dice el ejercicio
 Hacemos bien la letra, por favor, para que se entienda bien.
 Estrategias para favorecer la reflexión y la argumentación:
 ¿Por qué lo has hecho así?
 ¿Cómo lo dirías para que lo entendamos mejor?
 ¿Estáis de acuerdo?...Por qué sí o por qué no…
 Podemos decir que no lo hemos entendido cuando queremos que se
esfuercen más en argumentar, en explicarlo.
 Preguntar a otros/as si lo están entendiendo y comprobarlo con una nueva
explicación.
 Estrategias para acabar la actividad:
 Vamos a ver si nos da tiempo a acabar antes de cambiar de actividad
 ¡Muy bien, vamos muy bien, lo estamos haciendo muy bien…!
 Gestos o expresiones que transmitan confianza e ilusión.
 Estrategias para corregir:
 Si tenemos la solución, comprobamos.
 Si lo han hecho individual: vamos a corregir juntos, compara con el de al lado…
 Estrategias para reforzar todas las aportaciones y el grupo:
 ¡Jo, qué aportación tan buena!
 ¿Cómo podríamos llevar esto tan bueno a la práctica?
 ¡Qué nivel tenemos!
 ¡Qué bien lo estamos haciendo!
 Ánimo, que vamos muy bien.
 Pero qué bien, ¡Si esto parece la universidad!...
¡GRACIAS POR VUESTRO TIEMPO