Unidad 1 tarea 2: La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar.

1. Unidad 1 - Tarea 2: La Sociedad del Conocimiento
desde una perspectiva interdisciplinar
Universidad en la Sociedad del Conocimiento

2. Johanna González García – Cód.42143907
Alejandra María Tapasco – Cód. 30397636
Edwin Rincón – Cód. 10019750
José Manuel Prieto – Cód. 10016095
Carlos Manuel Mosquera – Cód.
Tutor: Henry Antonio Contreras
Grupo: 448005_14
Octubre 20, 2020

3. ¿Qué es la sociedad?
“En general, puede decirse que se trata
de una reunión de personas con una
meta, propósito o actividad común a
partir del empleo del saber” (Tobón,
Guzmán y Silvano, 2015, p. 17).
Como lo afirma Tedesco (1999) “la
sociedad es cambiante y tiene
transformaciones” (Citado en Tobón,
et al., 2015, p. 8). Por ello, es
importante construir nuevos enfoques
que contribuyan a la Sociedad del
conocimiento.

4. Sociedad del Conocimiento
A pesar de que hoy en día se han observado
algunos avances en cuanto a la comprensión del
término, aun no existe un concepto totalmente
claro, ya que varía dependiendo del enfoque en
que sea estudiado (Tobón, et al., 2015).
Sin embargo, y según Sterh (1994) se puede
decir que “la base de la sociedad del
conocimiento es la capacidad de utilizar o
generar saberes para innovar los procesos
humanos” (Citado en Tobón, et al., 2015, p. 8).
Esto implica valorar las ideas que surgen para
ayudar a afrontar los constantes cambios que
se presentan, tener una visión integral de los
problemas e implementar el uso de las TIC
(Tobón, et al., 2015).

5. Sociedad del Conocimiento
“Una sociedad del conocimiento hace
especialmente hincapié en la capacidad para
producir e integrar nuevos conocimientos y
acceder a la información, el conocimiento, los
datos y una vasta gama de conocimientos
prácticos” (UNESCO, 2005, p. 230).
En definitiva y como lo menciona Marcelo (2001) “el
reto es llegar a la sociedad del conocimiento” (Citado
en Tobón et al., 2015, p. 8). Ya que:
En esta nueva fase de la sociedad el valor más
apreciado no será la información sino el
conocimiento a partir del cual es posible resolver
problemas con un enfoque colaborativo, sistémico
y ético, buscando la realización personal de las
personas en la medida que contribuyen al tejido
social y a la sustentabilidad ambiental (Tobón et
al., 2015, p. 8).

6. ¿En qué consiste la perspectiva humanista con
relación a la sociedad del conocimiento?
Tobón et al. (2015) definen la sociedad del
conocimiento como “un conjunto de comunidades
que gestionan, co-crean, socializan y aplican los
saberes en la identificación, interpretación,
argumentación y resolución de los problemas del
contexto, con sentido crítico, trabajo colaborativo,
ética, gestión del cambio y uso de las TIC” (p. 20).
A partir de esto, es posible afirmar que la sociedad
del conocimiento desde una perspectiva humanista se
orienta a que los ciudadanos creen colectividades
donde trabajen en forma asociativa para gestionar y
emplear el conocimiento en soluciones de
inconvenientes específicos de su entorno,
apoyándose en las TIC (Tobón et al., 2015).

7. ¿Cuáles son las consideraciones desde el
desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC?
En cuanto a las consideraciones desde el desarrollo
de la ciencia, Tapias (2006) menciona que “aunque se
ha propiciado la generación de numerosos proyectos y
líneas de investigación en diversas áreas del
conocimiento, como Biotecnología y Salud, Ingeniería y
Ciencias físico-matemáticas; Ciencias Agropecuarias;
Alimentación y Medio Ambiente; y Ciencias Sociales y
Cultura” (Citado en Torres, Aguilar, Giraldo y
Villalobos, 2012, p. 40), aún sigue prevaleciendo el
modelo unidireccional de vinculación y trasferencia de
conocimiento, es decir que el conocimiento se produce
en los centros de investigación y luego se transfiere al
sector productivo (Torres, et al., 2012, p. 40).

8. ¿Cuáles son las consideraciones desde el
desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC?
Esta formación implica según
Tobón et al. (2015) “el análisis y
resolución de problemas
articulando saberes de diferentes
entornos y disciplinas, siguiendo
el trabajo colaborativo porque se
centra en contribuir a formar
ciudadanos que afronten los retos
de la sociedad del conocimiento”
(p. 27).

9. ¿Cuáles son las consideraciones desde el
desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC?
La Sociedad del conocimiento en el mundo educativo, según
Ugarte (2014) tiene que ver con “trascender los procesos
educativos más allá de las instituciones para lograr que las
personas formen parte de la sociedad del conocimiento
mediante un proceso de formación colaborativo y permanente a
lo largo de la vida” (Citado en Tobón et al., 2015, p. 24). Al
respecto, Reich (1991), señala que “la educación que prefigura
las funciones de futuro deberá tender a generar: capacidad de
abstracción, desarrollo de un pensamiento sistémico complejo e
interrelacionado, habilidad de experimentación y capacidad de
colaboración, trabajo en equipo, interacción con los pares”
(Citado en Ottone y Hopenhayn, 2007, p. 15).

10. ¿Cuáles son las consideraciones desde el
desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC?
Con relación a las consideraciones desde el
desarrollo de las TIC, Torres, et al. (2012) propone
que “la práctica docente en el aula utilice las
tecnologías educativas disponibles, sin pretender que
estas suplan la interacción y relación personal entre
maestro y estudiante” (p. 42). Al respecto, Hopenhayn
(2005) afirma que “el uso de las TIC tornaría
accesible a alumnos y profesores todo tipo de
conocimientos e información actualizados, permitiría
una auto-capacitación docente permanente, tornaría
más eficiente la gestión educacional y haría más
participativos los procesos de aprendizaje (Citado en
Ottone y Hopenhayn, 2007, p. 23-24).

11. ¿Cuáles son las consideraciones desde el
desarrollo de la ciencia, la educación y las TIC?
A partir de lo anterior y desde una perspectiva
humanista, se puede concluir que los
desarrollos a nivel científico deben estar
basados en la ética y moralidad ya que su
propósito principal es transformar la
información para producir cambios en la
sociedad. Con relación a la educación, ésta
debe garantizar su acceso y su calidad, debe
innovar en sus método con el fin de formar
personas integrales que respondan a las
exigencias de la sociedad actual. Y en cuanto a
las TIC, han proporcionado herramientas para
transformar el proceso de enseñanza y
aprendizaje que conduce al cambio de
paradigma tanto en el contenido como en la
metodología de enseñanza generando
conocimiento y sentido de investigación
(Torres, et al., 2012).

12. Mapa Conceptual
Disponible en:
https://app.creately.com/diagram/56gkZrLvGeS/view

13. Cuadro Comparativo
Sociedad del Conocimiento desde la Perspectiva
Humanista
Consideraciones desde el Desarrollo de la
Ciencia, la Educación y las TIC’s
• Como lo expresa Sterh (1994), la sociedad del conocimiento
se sustenta en la capacidad de utilizar el saber para innovar
las actividades humanas.
• Tobón, Guzmán y Silvano (2015) definen la sociedad del
conocimiento como “un conjunto de comunidades que
gestionan, co-crean, socializan y aplican los saberes en la
identificación, interpretación, argumentación y resolución de
los problemas del contexto, con sentido crítico, trabajo
colaborativo, ética, gestión del cambio y uso de las TIC” (p.
20). A partir de esto, es posible afirmar que la sociedad del
conocimiento desde una perspectiva humanista se orienta a
que los ciudadanos creen colectividades donde trabajen en
forma asociativa para gestionar y emplear el conocimiento en
soluciones de inconvenientes específicos de su entorno,
apoyándose en las TIC (Tobón et al., 2015).
• La base de la sociedad del conocimiento es la capacidad de
utilizar o generar saberes para innovar los procesos humanos
(Sterh, 1994). Esto implica afrontar los cambios continuos,
tener una visión integral de los problemas, y apoyarse en las
TIC.
• Torres, et al. (2012) propone que “la práctica docente en el
aula utilice las tecnologías educativas disponibles, sin
pretender que estas suplan la interacción y relación personal
entre maestro y estudiante” (p. 42). Al respecto, Hopenhayn
(2005) afirma que “el uso de las TIC tornaría accesible a
alumnos y profesores todo tipo de conocimientos e
información actualizados, permitiría una autocapacitación
docente permanente, tornaría más eficiente la gestión
educacional y haría más participativos los procesos de
aprendizaje (Citado en Ottone y Hopenhayn, 2007, p. 23-24).

14. Cuadro Comparativo
• “Una sociedad del conocimiento hace especialmente hincapié
en la capacidad para producir e integrar nuevos conocimientos
y acceder a la información, el conocimiento, los datos y una
vasta gama de conocimientos prácticos” (UNESCO, 2005, p.
230). Además, desde un punto de vista humanístico los
desarrollos a nivel científicos deben ser basados en la ética y la
moralidad.
• Es importante entonces, construir nuevos enfoques o modelos
que respondan al contexto actual y ayuden a transformar la
sociedad de la información en la sociedad del conocimiento,
considerando al ser humano en su triple dimensión: individual,
social y ambiental (Tobón, 2013); adicionalmente, no es el
individuo o la sociedad o el ambiente; se trata del desarrollo de
los tres: en la medida que uno se fortalece se desarrollan los
demás, de una manera bidireccional (García Sánchez &
Godínez Alarcón, 2015).
• Una sociedad basada en el conocimiento que está en la
vanguardia de las nuevas tecnologías y los ponen al servicio
de la sociedad y sector productivo para lograr un país más
desarrollado e igualitario. (García Sánchez, 2015).
• Según Ugarte (2014) tiene que ver con “trascender los
procesos educativos más allá de las instituciones para lograr
que las personas formen parte de la sociedad del
conocimiento mediante un proceso de formación
colaborativo y permanente a lo largo de la vida” (Citado en
Tobón et al., 2015, p. 24). Al respecto, Reich (1991), señala
que “la educación que prefigura las funciones de futuro
deberá tender a generar: capacidad de abstracción, desarrollo
de un pensamiento sistémico complejo e interrelacionado,
habilidad de experimentación y capacidad de colaboración,
trabajo en equipo, interacción con los pares” (Citado en
Ottone y Hopenhayn, 2007, p. 15).

15. Cuadro Comparativo
• La sociedad del conocimiento aporta significativamente a la
construcción del tejido social, y como es expresado por Tobón,
et al. (2013), debe poner acción en la solución de problemas
como la desnutrición, la contaminación ambiental, la
deforestación, la pobreza, o la desigualdad social, el racismo, o
la drogadicción, entre otros.
• La construcción de la sociedad del conocimiento demanda
procesos de investigación que orienten el desarrollo de nuevos
conceptos y procedimientos en las diferentes disciplinas y
ciencias, así como cambios sociales, transformaciones en las
formas de enseñar e implementación de estrategias que
conduzcan al desarrollo de nuevas habilidades en las personas,
como la colaboración y el emprendimiento. Para lograr la
sociedad del conocimiento, una de las alternativas es
desarrollar el talento humano en las personas y la capacidad de
crear colectividades donde trabajen en forma asociativa para
generar un bien común (Gutiérrez, 2020).
• La integración de las TIC en la práctica docente no debe
suplantar la interacción entre el maestro y el alumno.
(Citado en Torres, et al., p. 42).
• Las TIC, han generado un cambio significativo y profundo
en el ámbito social, cultural y educativo; sobre todo en este
último ya que de acuerdo con Underwood (2009) las TIC
han generado una revolución cultural tan profunda que
también está obligada a cambiar los estándares educativos.
• Tapias (2006) menciona que “aunque se ha propiciado la
generación de numerosos proyectos y líneas de investigación
en diversas áreas del conocimiento” (Citado en Torres,
Aguilar, Giraldo y Villalobos, 2012, p. 40) aún sigue
prevaleciendo el modelo unidireccional de vinculación y
trasferencia de conocimiento, es decir que el conocimiento
se produce en los centros de investigación y luego se
transfiere al sector productivo (Torres, et al., 2012, p. 40).

16. Cuadro Comparativo
• La sociedad del conocimiento es diferente de conceptos tales
como “sociedad red” y “sociedad de la información”, porque se
enfoca en que los ciudadanos conformen comunidades en las
cuales trabajen de manera colaborativa para gestionar, co-
construir y aplicar el conocimiento en la resolución de
problemas locales con una visión global, con sentido crítico y
compromiso ético, apoyándose en las tecnologías de la
información y la comunicación (Tobón, et al., 2015, p. 7).
• La sociedad del conocimiento ofrece una oportunidad de
crecer con una estrategia basada, no en la riqueza de la
tierra, sino en las capacidades de las personas, en la
educación, en la creatividad y en las fortalezas intelectuales,
potenciadas por una política digital, sustentada en los
avances de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (TIC) e implantadas tanto a nivel local como
mundial (Aguiar, 2007).

17. Referencias
• Aguiar, H. (2007). El futuro no espera Políticas para desarrollar la sociedad del conocimiento,
Buenos Aires: La Crujía ediciones/Fundación Digital.
• Chaves S., A. L. (2001). Implicaciones educativas de la Teoría sociocultural de Vygotsky.
Revista Educación [en línea] 25(2). P.59-65. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44025206
• García Sánchez, M. R., & Godínez Alarcón, G. (2015). Sociedad del conocimiento frente a la
desigualdad social. En 4° Congreso Virtual Internacional sobre Tecnología, Educación y Sociedad,
1-12
• Gutiérrez, C. (2020). OVI - Impacto de la universidad en la sociedad del conocimiento en la
educación. Recuperado de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35945
• Hernández, J. S. (2013). Formación de docentes para el Siglo XXI. Guía para el desarrollo de
competencias docentes. México: Santillana. ISBN: 978-607-01-1951-4.

18. Referencias
• Ibarra, J. (2010). La ciencia mexicana ante los desafíos de la globalización: innovación y competitividad
para trascender. Consultado en http://www.revistaciencia.amc.edu.mx/online/6851.pdf
• Ottone, E. y Hopenhayn M. (2007). Desafíos educativos ante la sociedad del conocimiento. Rev.
Pensamiento Educativo, 40 (1), 13-29.
• Tobón, S. (2015b). Socioformación: hacia la gestión del talento humano acorde con la sociedad del
conocimiento. México: CIFE.
• Tobón, S.E., Guzmán C., C. E. y Silvano H., J. (2015). Sociedad del conocimiento: Estudio documental
desde una perspectiva humanista y compleja. Universidad Pedagógica. Experimental Libertador.
Paradigma. December 36(2), p.7-36. Recuperado en
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=edsb
as&AN=edsbas.93850B3E&lang=es&site=eds-live&scope=site

19. Referencias
• Torres, S. A., Aguilar, M. F., Girardo, S. y Villalobos, M. (2012). Morelos, ¿hacia una Sociedad del
Conocimiento? Consideraciones a partir del desarrollo de la ciencia, la educación superior y las TIC.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14 (2 ), 34-51. Consultado en
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&d
b=zbh&AN=89452860&lang=es&site=eds-live&scope=site
• UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2005).
Informe Mundial de la UNESCO: Hacia las sociedades del conocimiento. Ediciones UNESCO.
Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf

20. ¡GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!