Tendencias y enfoques innovadores

1. Jaime Humberto López
Martínez
Mayo 2016

2. Área de conocimiento:
Física (laboratorio).
Tema: Movimiento.
Grado: 11
Tiempo: 2 horas por cada
práctica de laboratorio

3. Realización de la práctica y toma de
datos reales.
Utilizar el software para graficar,
analizar y modelar fenómenos físicos
a partir de datos reales.
Preparar a los estudiantes en el uso y
aplicaciones del software
Gestionar la Instalación del software
en las aulas de informática de la I.E.M
San Juan Bosco
Actividad 1 Actividad 2
Actividad 4Actividad 3

4. Fases
¡Preguntémonos!
indagar el conocimiento previo de los
estudiantes acerca de prácticas de
laboratorio de movimiento.
¡Produzcamos!
Realización de la práctica en laboratorio y
toma de datos.
¡Apliquemos!
Analizar los datos obtenidos con ayuda
de Root para su posterior publicación en
un blog creado por los estudiantes.
¡Exploremos!
Los estudiantes buscan en los recursos
propuestos por el profesor la temática a
trabajar.

5. Proyecto de manera colaborativa.
Proyecto real.
No es interdisciplinar.
Aprendizaje
basado en
proyectos.

6. Vivencia de una experiencia real.
Utilización de software.
No es interdisciplinar.
Aprendizaje
vivencial.

7. Asesoría del docente.
No todas las REDA son videos.
No es interdisciplinar.
Aprendizaje
invertido.

8. Asesoría del docente y expertos.
Su alcance es local no mundial.
No es un contexto general.
Aprendizaje
basado en
retos.

9. Se utiliza tecnología.
No es tan flexible el tiempo de
entrega de los contenidos.
El tiempo es limitado.
Aprendizaje
flexible.

10. Los procesos educativos se dinamizan utilizando correctamente herramientas
tecnológicas, es decir los estudiantes al mostrar mayor interés en los temas
propuestos, aprenden mas rápido.
Se puede reforzar una temática importante de Física, que les puede servir en su futuro
universitario.
Se puede conseguir de una manera totalmente diferente la preparación y ejecución de
una temática complicada de Física.
Se explica en forma clara y concisa la temática trabajada consiguiendo con el uso de
imágenes, videos, etc que la misma sea agradable para el docente y los estudiantes.
Aunque no todos los estudiantes tienen acceso a internet, se consiguió motivar a los
mismos hacia el uso adecuado de estas tecnologías y facilitar la comunicación entre los
mismos.