El documento habla sobre estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje. Explica que la enseñanza-aprendizaje es un proceso interactivo que ayuda al crecimiento del estudiante a través del desarrollo del pensamiento crítico. Luego describe diferentes enfoques de enseñanza-aprendizaje y estrategias como las preinstruccionales, coinstruccionales y postinstruccionales. Finalmente, detalla varias técnicas como la observación, búsqueda de datos, análisis, orden

1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJOUNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESTRATEGIAS
Y TÉCNICAS
EN EL
APRENDIZAJE

2. ENSEÑANZA
¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Para qué enseñar?
LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
EN EL PROCESO EDUCATIVO

3. ¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE?
 Es un proceso eminentementeEs un proceso eminentemente
interactivo, donde los estudiantesinteractivo, donde los estudiantes
construyen sus aprendizajes en relaciónconstruyen sus aprendizajes en relación
activa con el mediador.activa con el mediador.
 Es un proceso que consiste en ayudarEs un proceso que consiste en ayudar
al crecimiento intelectual, espiritual,al crecimiento intelectual, espiritual,
moral y humano del alumno, mediante elmoral y humano del alumno, mediante el
desarrollo del pensamiento crítico ydesarrollo del pensamiento crítico y
objetivo.objetivo.

4. ENFOQUES
DE LA
ENSEÑANZA
APRENDIZAJ
E
LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE COMO
INVESTIGACIÓN
LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE COMO
INVESTIGACIÓN –
ACCIÓN
LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE COMO
EXPERIENCIA
LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
COMO REFLEXIÓN
EN LA ACCIÓN

5. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Definición:
Son los diferentes procedimientos,
acciones y ayudas flexibles,
posibles de adaptar a contextos y
circunstancias, que utilizan los
docentes para promover
aprendizajes significativos en los
estudiantes.

6. PROCEDIMIENTO ESTRATEGICO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Debe considerar los siguientes
criterios:
Ir de lo mas fácil a lo mas difícil
Ir de lo mas simple a lo mas
complejo
Ir de lo mas próximo a lo mas
lejano

7. CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRATEGIA
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Debe adaptarse a las características bio-
psicosociales del educando y a las condiciones
ambientales del lugar.
Debe adecuarse a la naturaleza de la asignatura o
área y al manejo de los docentes.
Debe ser de aplicación flexible, empleando
recursos de su realidad.
Debe ser organizado y secuencial.
Debe optimizar la acción educativa, es decir,
producir mayor rendimiento con el menor esfuerzo.
Debe servir de ordenador o racionalizador de las
acciones.
No debe ser un fin en si mismo sino un medio al
servicio de la acción educativa del docente y del
estudiante.
Debe promover la capacidad creativa y coadyuvar a

8. Estructuras
textuales
Analogías
Resumen
Mapas
Conceptuales
y Redes
Semánticas
Pistas
Tipográficas
y Discursivas
Preguntas
Intercaladas
Ilustraciones
Organizador
Previo
Objetivos
Clasificación

9. APRENDER
A
APRENDER
Crítica
Interiorizació
n
Asimilació
n
Reflexió
n
ACTITUDE
S
PROCESO
S
Toma de
decisione
s
supone desarrolla
Se relaciona con
de de

10. PREINSTRUCCIONALES
(antes)
POSTINSTRUCCIONALES
(después)
COINSTRUCCIONALES
(durante)
ENSEÑANZA
Inicio
Salida
Proceso
SEGÚN EL MOMENTO DE USO Y
PRESENTACIÓN

11. OTRAS CLASIFICACIONES DE ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
1) Estrategias para activar los conocimientos
previos y para establecer expectativas
adecuadas en los alumnos.
2) Estrategias para orientar la atención de los
alumnos.
3) Estrategias para organizar la información que se
ha de aprender.
4) Estrategias para promover el enlace entre los
conocimientos previos y la nueva información que
se ha de aprender.

12. 1) ESTRATEGIAS PARA ACTIVAR LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS Y PARA ESTABLECER EXPECTATIVAS
ADECUADAS EN LOS ALUMNOS
 Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos
previos de los Alumnos o incluso a generarlos cuando no existan.
 El dar a conocer a los alumnos las intenciones educativas u
objetivos les ayuda a desarrollar expectativas adecuadas sobre el
curso, y a encontrar sentido y/o valor funcional a los aprendizajes
involucrados en el curso.
 Estas estrategias son principalmente de tipo preinstruccional por
lo que se recomienda usarlas al inicio de la clase.
Ejemplos
El uso de preguntas
La lluvia de ideas
La enunciación de objetivos, etc.

13. 2) ESTRATEGIAS PARA ORIENTAR LA ATENCIÓN DE LOS
ALUMNOS
 Son aquellos recursos que el profesor utiliza para focalizar y
mantener la atención de los alumnos durante una sesión, discurso o
texto.
 Los procesos de atención selectiva son actividades fundamentales
para el desarrollo de cualquier acto de aprendizaje.
 Estas estrategias son preferentemente de tipo coinstruccional
porque pueden aplicarse de manera continua para indicar a los
alumnos sobre qué puntos, conceptos o ideas deben centrar sus
procesos de atención, codificación y aprendizaje.
Ejemplos
Las preguntas intercaladas
El uso de pistas o claves
El uso de ilustraciones

14. 3) ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
QUE SE HA DE APRENDER
 Son aquellas estrategias que permiten dar mayor contexto
organizativo a la información nueva que se aprenderá al representarla
en forma gráfica o escrita.
 Proporcionan una adecuada organización a la información que se ha
de aprender, mejora su significatividad lógica, haciendo más probable
el aprendizaje significativo de los alumnos.
 Estas estrategias se pueden usar en los diferentes momentos de la
enseñanza.
Ejemplos
Las de representación visoespacial
Las de representación lingüística
Mapas conceptuales
Redes semánticas
Resúmenes
Cuadros sinópticos

15. 4) ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL ENLACE ENTRE
LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA NUEVA
INFORMACIÓN QUE SE HA DE APRENDER
 Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces
adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva
que ha de aprenderse, asegurando así una mayor significatividad de
los aprendizajes logrados.
 Se recomienda utilizarlas antes o durante la instrucción para
lograr mejores resultados en el aprendizaje.
Ejemplos
Los organizadores previos
Las analogías

16. ESTRATEGIA DE ENFOQUE HOLISTICOESTRATEGIA DE ENFOQUE HOLISTICO
INVESTIGACIÓN
ACCION
DOCENTE ESTUDIANTEINTERDISCIPLIN
ARIO
INTERCULTUR
ALIDAD
PSCOLOGÍA
PEDAGOGIA
FILOSOFIA
TECNOLOGÍA
SOCIOLOGÍA
Experiencias
Hechos
Costumbres
Creencias
Vivencias
CONCRECIÓN DEL
CONOCIMIENTO
MEJORADO
REFLEXION
EXPOSICÍÓN
PLENARIA
PRODUCTOS
PLANTEAMIENTO
DEL TEMA
INTERACCIÓN EN LOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
INDIVIDUAL - GRUPAL
ANÁLISIS/ SINTESIS
PRACTICA ACTIVA
CONSTRUCCIÓN
INTERACTIVA DEL
CONOCIMIENTO
MANIFESTACIÓN
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

17. Conjunto de habilidades con
la finalidad de obtener un fin
determinado.
Clasificación: las técnicas de
estudios asumen diferentes
formas, según un punto de
vista, la técnica es
indispensable dentro de las
estrategias de enseñanza
TECNICAS DE ENSEÑANZATECNICAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

18. Auto-Observación: auto-registros, Diarios,
Autobiografías, Currículum vitae.
Observación Directa:, Pautas de observación, chequeo
de Listas, Fichas,
Observación Indirecta: Aprovechamos las observaciones
de otras personas o registros entre ellos tenemos a
las entrevistas, los cuestionarios.
Búsqueda De Datos: A través de ficheros de autores,
ficheros de temas, Internet, CD-Rom, Lectura de
Rastreo.
TECNICAS QUE CONDUCENTECNICAS QUE CONDUCEN
AL CONOCIMIENTOAL CONOCIMIENTO

19. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO
PARA ANALIZARPARA ANALIZAR
Analizar es destacar los elementos básicos
de una unidad de información, implica
comparar, subrayar, distinguir, resaltar
según la manera de percibir la información
tipos de Análisis:
Análisis Oral: Pautas de anotación, Toma de
apuntes.
Análisis Textuales: Subrayado lineal,
Gráficos, Análisis estructural.
Análisis Visual: Pautas de análisis de
imágenes.

20. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO
PARA ORDENARPARA ORDENAROrdenar es disponer de forma sistemática un
conjunto de datos, a partir de un atributo
determinado, implica también, reunir, agrupar,
listar seriar, criterios y formas de ordenar los
datos:
Orden Alfabético: Índice, Ficheros, Agendas
Directorios.
Orden Numérico: Páginas, Localidades. Tallas.
Orden Serial: Inventarios, Álbum, Componentes.
Orden Temporal: Horarios, Calendarios.
Orden Espacial: Topografías, Coordenadas,
Planos.
Orden Procedimental: Instrucciones, Consignas,
Normas de uso

21. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO
PARA CLASIFICARPARA CLASIFICAR
Clasificar es disponer un conjunto de datos por
clases o categorías, comporta, jerarquizar,
sintetizar, esquematizar, categorizar, según el
trabajo que hacemos con los datos y su
correspondencia y apariencia gráfica-visual
podemos establecer diferentes formas de
Clasificación:
Resumir: Esquemas, Resúmenes.
Relacionar: Mapas conceptuales, Redes semánticas,
Cuadros sinópticos.
Categorizar: Taxonomía, Ranking, Ligas.

22. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO
PARA REPRESENTARPARA REPRESENTAR
Representar es la creación de nuevo o recreación
personal, de unos hechos, fenómenos,
situaciones, esto también comporta, simular,
modelar, dibujar, reproducir, según la forma de
expresión escogida para el tratamiento de la
información, podemos hablar de diferentes
maneras de Representación:
Gráfica: Histogramas, Diagramas, Estadísticas.
Icónica: Logotipo, Maquetas, Cuadros, Mapas.
Verbal: Figura Retórica, Chiste, Historieta,
Adivinanza, Dichos.
Cinético-Gestual: Mímica, Juego de Roles,
Dramatización.

23. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO
PARA MEMORIZARPARA MEMORIZAR
Memorizar es el proceso de codificación,
almacenamiento y reintegro de un conjunto de
datos, supone, Retener, Conservar, Archivar,
Evocar, Recordar.
Formas de trabajo de memorización:
Codificar: Repetición, Asociación, Ideación.
Reconocer: Identificación, Conexión,
Solapamiento.
Reconstruir: Guiones, Contextos, Paisajes.
Mantener Y Actualizar: Repaso, Suscripción a
bases de Datos, Redes informáticas

24. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO
PARA INTERPRETARPARA INTERPRETAR
Interpretar es la atribución de un significado
personal a los datos contenidos en la información
que se recibe, Interpretar comporta, Razonar,
Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar, según
los objetivos del trabajo, o personales podemos
optar por diferentes formas de interpretación:
Justificar: Parafraseo, Transposición,
Argumentación.
Inferir: Analogías, Inducción, Deducción.
Transferir: Extrapolación, Generalización.

25. TECNICAS DE ESTUDIOTECNICAS DE ESTUDIO
PARA EVALUARPARA EVALUAR
Evaluar es valorar la comparación entre un
producto, unos objetivos y un proceso, esta
habilidad implica Examinar, Criticar, Estimar,
Juzgar, en función del alcance y los propósitos
encomendados.
Formas y técnicas de evaluación:
Diagnosticar: Informes, Detecciones,
Prospecciones, Estudios.
Verificar: Chequeo, Control.
Regular: Reajustar, Revisión, Reparación.
Demostrar: Examen escrito-oral, Test objetivo,
Prueba física.
Valorar: Dictámenes, Memoria, Decálogos, Juicios.