Este documento propone el uso de la estrategia de la situación problema para enseñar sobre el inicio de la Revolución Mexicana. La situación problema involucra plantear preguntas sobre las causas del movimiento y los motivos de Porfirio Díaz y Francisco I. Madero. Los estudiantes analizan fuentes primarias y secundarias sobre el periodo y debaten posiciones. El proceso concluye determinando si la revolución era inevitable y evaluando los papeles de Díaz y Madero.

1. PROPUESTA DE GUÍA PARA SU CONSTRUCCIÓN Y TRABAJO EN EL AULA LA SITUACIÓN PROBLEMA

12. 4.-Buscar información sobre el tema que lleve a identificar situaciones conflictivas o intereses antagónicos. Interés por el poder

13. 5.-Diseñar las preguntas provocadoras. Considerar el desarrollo cognitivo de los alumnos. ¿Qué originó el movimiento? ¿fueron las injusticias que se vivían o la pérdida del poder? ¿Quién encabezó el movimiento?, y ¿cuáles fueron sus motivaciones? ¿Francisco I Madero apoyó el movimiento por convicción o manipulado? ¿Qué papel jugó Porfirio Díaz durante el movimiento? Quinto grado. Bloque 3

18. Durante 1910 y 1920 México fue escenario de una serie de luchas y revueltas conocidas como revolución mexicana, estas luchas intentaban transformar el sistema político y social creado por Porfirio Díaz. La revolución mexicana, que contribuyó a formar el México de hoy, consistió en una serie de revoluciones y conflictos internos, protagonizados por distintos jefes políticos y militares que estuvieron sucesivamente al frente del gobierno de la nación. Explicación del profesor. Contexto histórico en el que se desarrolla

27. El último sexenio de Porfirio Díaz. Sus visión del país. Sus ideales. Sus acciones. Las mejoras realizadas. Su postura ante un nuevo gobierno.

30. SITUACIÓN DEL PAIS EN 1910 Asumir postura

33. Evaluación.