Maestría en Docencia Superior - Trabajo de campo - Análisis de los factores que influyen en el proceso de aprendizaje de los niños en educación primaria.

2. Por:
ALEXANDER, JASMINA
ARANGO, LINNETH
DÍAZ, LIZ Mayo 26, 2018
FONG, ALEXIS Prof. Librada Guerra
MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
MDS#45
TEORÍA DE APRENDIZAJE
MDS002
INTRODUCCIÓN
El trabajo de campo que hemos realizado se
dirigió a niños de educación primaria, entre los 7
y 11 años de edad, toda vez que consideramos
que es en esta etapa en la que el ser humano
aprende a aprender; desarrollando, en base a
experiencias, su capacidad de adecuarse al
entorno, aprovechando las herramientas a su
alcance para lograr adquirir conocimientos que
le ayudarán a tomar futuras decisiones en todos
los aspectos de la vida.

3. MARCO REFERENCIAL
Como marco de referencia para esta investigación, se han considerado
algunos factores que, según los psicólogos, tienen un papel muy
importante en el proceso de aprendizaje, siendo estos:
 Factores ambientales
 Salud física y emocional
 Método de estudio
 Compromiso y apoyo de los padres
 Organización de planes y horarios
 Realización de pruebas
 Búsqueda de información
 Comunicación académica escrita y oral
 Motivación

4. TÍTULO
“Factores que influyen en el proceso de aprendizaje
de la educación primaria”
Nivel de educación más importante en cuanto a las bases para
desarrollo de técnicas y conocimientos de capacidades y limitaciones
de cada individuo, ya que su finalidad es proporcionar a los estudiantes
una formación común que haga posible el desarrollo de dichas
capacidades y habilidades individuales motrices, de equilibrio
emocional, de relación y de actuación social con la adquisición de los
elementos básicos culturales.

5. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO EXPLORATIVO
La realización de este estudio o investigación exploratoria, nos
permite generar algunas hipótesis en cuanto a los factores que
influyen en el proceso de aprendizaje, las cuales nos ayudarán a
reforzar las teorías ya conocidas, e incluso nos motiva a desarrollar
una tesis elaborada que nos permite extraer otras conclusiones en
base a los resultados obtenidos.

6. ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
• Se realizó una serie de preguntas, dirigidas a niños de educación primaria,
mediante entrevistas en las cuales tuvieron la oportunidad de responder
afirmativa o negativamente, con la facilidad de ampliar sus respuestas ofreciendo
una explicación más precisa.
• Se procuró contar con una diversidad desde los puntos de vista económicos,
culturales y sociales, para que los resultados estuviesen relacionados de manera
directa con la realidad, independientemente del tamaño de la muestra, de tal
forma que se corroboran las teorías ya formuladas por los expertos.
• La Muestra es relativamente pequeña, debido al corto período de tiempo
disponible.

7. OBJETIVOS
 Identificar los posibles problemas en cuanto al rendimiento de
los niños en la escuela.
 Conocer, evaluar y analizar las actitudes que tienen los niños
frente al estudio.
 Conocer el compromiso, apoyo y autosuficiencia de los padres
frente al aprendizaje de los niños.
 Conocer las motivaciones con las que cuentan los niños para
llevar a cabo un adecuado proceso de aprendizaje.

8. MARCO TEÓRICO
Teorías de aprendizaje: describen procesos que facilitan que un individuo
aprenda algo; pretenden entender, anticipar y regular la conducta a través del
diseño de estrategias que faciliten el acceso al conocimiento.
De acuerdo a las condiciones específicas de las escuelas de los niños, los
factores a analizar en nuestro trabajo de campo que ayudarán a corroborar
las tendencias son:
Conductismo Cognitivismo Constructivismo
apoyo de los padres métodos de estudio ambientales
comunicación académica oral y escrita organización planes y horarios salud física y emocional
motivación realización de pruebas
búsqueda de información

9. A. Factores Ambientales
Se realizaron 8 preguntas relacionadas
con el área de estudio:
 Ubicación
 Ruido
 Espacio
 Temperatura
 Iluminación
 Confort
RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CAMPO
87.5% Cuenta con las condiciones ambientales adecuadas para el estudio,
dentro de las posibilidades del entorno familiar; sin embargo,
aspectos como la iluminación directa y el ruido en el entorno al
momento del estudio trastocan el proceso de aprendizaje.
12.5% Además de las dos limitantes ya mencionadas, no cuenta con un área
cómoda y adecuada para realizar sus tareas, lo que afecta de alguna
manera su capacidad de concentración durante la realización de sus
deberes en casa.

10. B. Salud Física y Emocional
Se realizaron 8 preguntas relacionadas con:
 Práctica de deportes y juegos.
 Actitud y manejo del cansancio.
 Manejo de emociones.
50% No realiza ningún tipo de ejercicio físico adicional, únicamente si se los
asignan en la escuela en educación física.
12.5% No practica deportes, pero todos los días, luego de levantarse de
dormir la siesta, corre en la terraza de la casa antes de ponerse a
realizar sus deberes, por iniciativa propia.
12.5% Cuenta con muchas inhibiciones emocionales, lo cual atribuimos a un
tema de aspecto cultural.
75% Suele cambiar de actividad cuando deben someterse a más de 2 horas
de estudios seguidas, ya que el cansancio no les permite
concentrarse.
37.5% No logra concentrarse cuando se encuentran tristes o preocupados.
La mayor preocupación de estos niños es que sus padres se molesten
por no lograr aprenderse las lecciones o no sacar excelentes notas.
RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CAMPO

11. C. Método de Estudio
Se realizaron 6 preguntas relacionadas con:
 Familiarización con el texto.
 Reconocimiento de ideas principales en el texto.
 Material necesario para estudio (planes, libros).
 Visualización y audición adecuada en el salón.
37,5% Cuenta con una excelente metodología de estudio.
37.5% Prefiere realizar una lectura de todo el contenido e ir memorizando
por partes.
62.5% Prefiere resaltar y extraer lo más importante para posteriormente
memorizar. Esta diferencia la atribuimos a que los niños en quinto y
sexto grado, son más capaces de analizar el material didáctico para
lograr extraer las ideas principales.
RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CAMPO

12. D. Compromiso y Apoyo de los Padres
Se realizaron 7 preguntas relacionadas con:
 Visita de los padres a la escuela.
 Comunicación de los padres con el educador.
 Comunicación entre padres e hijos por temas
de la escuela.
 Reglamentación del uso de internet y tv.
RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CAMPO
37,5% No se involucra en actividades del colegio, ni mantienen relación con
los maestros, salvo para cuando se convoca a reunión de padres.
62,5% No establece limitaciones en cuanto al uso de internet y TV en los
niños.
50% No está involucrado en otro tipo de actividades que le permitan
incrementar su desarrollo a nivel académico, físico y social.
75% Solo asisten a los niños en los momentos de dificultad a la hora de
realizar una tarea o comprender un tema, manteniendo a sus hijos a
cargo de sus deberes con un rol de supervisión solamente.
25% Es indiferente a los asuntos relacionados con el proceso de aprendizaje
de los niños; sin embargo, son exigentes en cuanto a su rendimiento
académico.

13. E. Organización de Planes y Horarios
Se realizaron 6 preguntas relacionadas con:
 Horario de estudio.
 Facilidad de concentración.
 Capacidad de organización.
RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CAMPO
67,5% Cuenta con un horario específico para el estudio y la realización de
sus deberes.
75% Son capaces de organizarse de manera independiente.
25% Requiere de la supervisión de sus padres para el manejo de horarios
y organización; estos a su vez manifestaron tener dificultad para
concentrarse, debido a que deben estudiar en horarios en los cuales
se sienten cansados y la presión de los padres les afecta.

14. F. Realización de Pruebas
Se realizaron 6 preguntas relacionadas con:
 Lectura y comprensión de indicaciones.
 Caligrafía y ortografía
 Desarrollo y Revisión.
RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CAMPO
75% Suele leer las indicaciones antes de realizar una prueba, el resto está
acostumbrado a que el docente le de las indicaciones de manera
verbal.
37,5% Manifiesta tener mala caligrafía y ortografía, pero no es un tema que
les preocupa, por ende, no están trabajando en mejorarlo.
87,5% Desarrolla primero lo más sencillo, para posteriormente dedicarse a lo
que consideran más complicado.
100% Revisa lo desarrollado antes de entregarlo.

15. G. Búsqueda de Información
Se realizaron 5 preguntas relacionadas con:
 Manejo de internet.
 Acceso a bibliotecas.
 Uso de diccionarios y enciclopedias.
RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CAMPO
12,5% Posee un buen manejo del internet para la búsqueda de información
para realizar sus deberes, con páginas específicas que le ayudan en
los distintos temas de estudio.
50% Tiene acceso a internet mediante el uso de las herramientas básicas de
búsqueda en la web (Google).
12,5% Manifiesta no tener acceso a búsqueda de información en internet,
pero acude a la biblioteca y cuenta con diccionarios y enciclopedias
para obtener información (limitantes económicas).
50% Nunca ha ido a una biblioteca.

16. H. Comunicación Académica Escrita y Oral
Se realizaron 6 preguntas relacionadas con:
 Facilidad de expresión.
 Capacidad de debate, confianza en sí mismo.
 Trabajo en grupo.
 Habla de otros idiomas.
RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CAMPO
67,5% Poca seguridad en sí mismos y en sus ideas. Aún no han desarrollado
su capacidad de debatir ante situaciones en las que no compartan la
misma opinión.
12,5% Es poco comunicativo, lo que se refleja en su apatía al trabajo en grupo.
75% Hablan al menos un segundo idioma.

17. I. Motivación
Se realizaron 18 preguntas relacionadas con:
 Interés en la escuela.
 Actitud frente al estudio.
 Iniciativa.
 Autosuficiencia.
 Participación en actividades académicas.
 Relaciones interpersonales.
RESULTADOS DEL ESTUDIO DE CAMPO
100% Son conscientes de la importancia que tiene el estudio en su
desarrollo.
37,5% Son poco participativos en clases; curiosamente, estos niños
representan el 75% de los que no realizan ningún tipo de actividades
físicas, sociales y académicas fuera de la escuela.
50% Aún no están acostumbrados a exponer sus ideas y no sienten el nivel
de confianza suficiente. Manifiestan que normalmente solo la maestra
habla y casi no se discuten temas en los que ellos puedan opinar.
100% Buscan, mediante sus propios medios, material didáctico sobre temas
que les interesan, mediante la lectura de libros y el uso del internet.

18. PROPUESTAS
Expresar frases o palabras
positivas y de aliento ante
cualquieractividad que los
niños logren desarrollar
por sí solos..
Los maestrosdeben
procurarmantenersus
clases entretenidasy
desarrollarlasen base a
lluvia de ideas.
Los padres deben jugar un
rol protagónico en el
proceso de aprendizajede
sus hijos.
El establecerhorariosde
estudio y recreación.
Sembrar en el niño el
concepto de que la
asistenciaa la escuela es
para aprendera convivir,
experimentary
desarrollarse.
Promover en el niño el
trabajoen equipo.
Los maestros deben procurar centrarse en la
teoría cognitiva:
- Contestar con otra pregunta que ayude al
niño a encontrar lo que busca dentro de sí.
- Planear sus clases con objetivos que le
ayuden a formular intenciones de aprendizaje
en cada momento.
- Diseñar diferentes estrategias para trabajar
a distintos ritmos.
- Presentar situaciones para que los alumnos
puedan deducir el conocimiento.
- Deducir las definiciones de forma colectiva
para que cada uno las anote con sus palabras.
Al final, monitorear que las definiciones
tengan todos los elementos encontrados por
el grupo.
.

19. REFLEXIONES
 Es necesario contar con un ambiente de estudio con el
confort necesario en cuanto a iluminación, espacio,
temperatura e infraestructura se refiere. Aquellos niños
en escuelas con fallas en alguno de estos aspectos, no
tienen un apego a la misma.
 La práctica de algún deporte o el jugar regularmente con
otros niños, el contar con una buena alimentación y las
constantes manifestaciones de afecto en el entorno
familiar, juegan un papel importante en el rendimiento
académico de los niños. Los niños tienden a presentar
cierta apatía a lo que son las actividades grupales y
deportivas cuando no cuentan con estos factores.

20. REFLEXIONES
 La no participación activa de los padres en las actividades
de la escuela y la ausencia de una comunicación directa
con el maestro, representa un mal ejemplo para los niños
en cuanto al sentido de pertenencia a su alma máter.
 Existe una triada en el tema del rendimiento académico en
los niños, la cual está conformada por la responsabilidad
compartida entre el niño, el maestro y los padres o la
familia. En los casos en que alguna de esas tres figuras no
cumple con su responsabilidad, el rendimiento académico
se ve afectado.
 Cuando los padres confunden su rol y optan por presionar
y exigir excelentes calificaciones, afectan emocionalmente
a los niños, quienes difícilmente rendirán de manera
óptima social e intelectualmente.

21. REFLEXIONES
 La motivación es el factor que juega el rol más importante
en el proceso de aprendizaje de los niños en la etapa de
educación primaria, asegurando un alto nivel en el
rendimiento académico y la predisposición de los niños
hacia el estudio y autosuficiencia.
 Los maestros de las escuelas de nuestros entrevistados se
centran en el conductismo; ya que esperan que el alumno
cumpla con todos los trabajos, tareas y ejercicios, los
estudiantes deben estar sentados, callados y prestándoles
atención, hay muy pocos trabajos en equipo, el maestro
permanece al frente y difícilmente monitorea a sus
alumnos de cerca y todos los alumnos deben hacer lo
mismo al mismo tiempo.

22. REFLEXIONES
 En el caso específico de los sujetos en nuestra
investigación, el constructivismo cognitivo debiese ser el
norte en su proceso de aprendizaje, ya que se encuentran
en la Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años
aproximadamente, la cual se inicia cuando el niño se
encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. Esta se
considera una etapa de transición entre la acción directa y
las estructuras lógicas más generales que aparecen en el
periodo siguiente, es decir, la pre-media o secundaria.