Este documento presenta el modelo "La Escuela que Queremos" para reformar los procesos pedagógicos en las instituciones educativas. El modelo incluye cuatro componentes principales: la gestión de procesos pedagógicos, la convivencia democrática, la relación entre la escuela, familia y comunidad, y la gestión del currículo. Cada componente tiene ejes definidos operacionalmente que describen las acciones y relaciones deseadas dentro de cada área para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

1. EQUIPO GESTIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS
CONSTRUYENDOCONSTRUYENDO
LA ESCUELA QUELA ESCUELA QUE
QUEREMOSQUEREMOS

2. 1. REFORMAR LA ESCUELA
LA GESTIÓN
Las instituciones educativas asumen la
responsabilidad de gestionar el cambio de
los procesos pedagógicos, centrando a
toda la organización en los aprendizajes
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Las aulas transitan de estar centradas
en la enseñanza, la homogenización y la
repetición, a enfocarse en los
aprendizajes, en la diversidad y en la
creatividad
CONVIVENCIA
Las instituciones educativas exhiben un
clima de convivencia respetuoso e
inclusivo que acoge a todos los
estudiantes y los motiva
permanentemente a aprender
ESCUELA-COMUNIDAD
Las instituciones educativas abren
sus puertas a la comunidad y
establecen alianzas con las familias y
demás actores locales a favor del
cambio de los procesos pedagógicos.
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3. 2. GESTIONAR EL CURRÍCULO
POLÍTICA CURRICULAR
Marco Curricular Nacional y currículos regionales
implementados, que definen de manera clara,
concisa, articulada y pertinente los aprendizajes
que demanda la sociedad actual; y que orientan de
manera consistente y coherente la práctica
docente al desarrollo de competencias
RUTA PEDAGÓGICA
Propuesta de enfoques, estrategias, metodologías
y materiales que requiere el docente para lograr
las competencias priorizadas en poblaciones
diversas y en escenarios diversos; formulada,
implementada y evaluada; con enfoque EIB y de
inclusión
MONITOREO Y EVALUACIÓN
Sistema de monitoreo y evaluación de
aprendizajes y del uso de currículo que aporte a
una gestión eficiente de la implementación del
currículo en las IIEE y al soporte técnico
continuo a los docentes
CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Red de Centros de Recursos para el aprendizaje
equipados para atender todos los niveles y
modalidades educativas
MATERIALES EDUCATIVOS
Sistema eficiente, descentralizado de producción
o adquisición y distribución de materiales
educativos de calidad y culturalmente
pertinentes
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4. MODELO “LA ESCUELAMODELO “LA ESCUELA
QUE QUEREMOS”QUE QUEREMOS”

5. MODELO “LA ESCUELA QUE QUEREMOS”
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6. COMPONENTE DEFINICIÓN OPERACIONAL EJES DEFINICIÓN OPERACIONAL
Gestión de
procesos
pedagógicos
Conjunto de acciones
planificadas, organizadas,
implementadas y
evaluadas, que emprende
el colectivo y equipo
directivo, para garantizar
el logro de los
aprendizajes.
Dirección escolar
con liderazgo
pedagógico
Acciones sustentadas en una visión común,, que
inspiran, orientan y acompañan el
fortalecimiento de capacidades y compromiso
de los actores educativos para crear condiciones
favorables y hacerse responsable del logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
Planificación
Transformadora
Acciones estratégicas y operativas realizadas por
el colectivo escolar, en función a las necesidades
educativas, con la finalidad de garantizar el
desarrollo de una gestión efectiva que favorezca
el aprendizaje de los estudiantes.
Organización
Participativa
Visión compartida que lleva al involucramiento y
compromiso de docentes, familias y comunidad
para promover el protagonismo estudiantil, en
las toma de decisiones necesarias para la
gestión de la escuela, centrado en el logro de los
aprendizajes.
Evaluación y
mejora continua
Acción organizada de revisión y reflexión
permanente realizada por el colectivo escolar
generando, orientada a la toma de decisiones
que permita introducir cambios paulatinos en la
gestión que evidencien su mejora.
MATRIZ DE “LA ESCUELA QUE
QUEREMOS”
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7. COMPONENTE DEFINICIÓN OPERACIONAL EJES DEFINICIÓN OPERACIONAL
Convivencia Conjunto de relaciones
interpersonales basadas en
el respeto mutuo, el
ejercicio de derechos y
responsabilidades entre los
integrantes de la comunidad,
generando un clima escolar
favorable logro de los
aprendizajes.
Relaciones
interpersonales
basadas en el buen
trato
Son las interacciones que se desarrollan
entre los miembros de la comunidad
educativa, desde un modelo organizativo
democrático.
Ejercicio de
participación
democrática
Es la actuación de los actores de la escuela,
que refleja la práctica ciudadana,
promoviendo la identidad y el protagonismo
estudiantil.
Comunicación
efectiva entre los
actores educativos
Es la capacidad de brindar información y
expresar ideas, pensamientos, sentimientos,
para la construcción de un clima favorable en
la escuela, con intervención de todos los
actores.
Normas
consensuadas para la
comunidad educativa
Son pautas conductuales que se construyen
de manera participación reflexiva y activa de
los integrantes de la Comunidad Educativa,
para favorecer la convivencia democrática en
la escuela.
Gestión del conflicto
como oportunidad
de aprendizaje
Es el conjunto de estrategias que permite a la
comunidad educativa, el desarrollo de
habilidades personales y actitudes favorables
para un clima que favorece los aprendizajes.
MATRIZ DE “LA ESCUELA QUE
QUEREMOS”
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8. COMPONENTE DEFINICIÓN OPERACIONAL EJES DEFINICIÓN OPERACIONAL
Nuevo vínculo
entre la escuela,
la familia y la
Comunidad
Relación existente entre la
escuela, la familia y la
comunidad basada en el trato
horizontal, de diálogo
permanente y reconocimiento
mutuo entre ellos.
Se caracteriza porque la
escuela, bajo el liderazgo
directivo otorga un rol
protagónico a los otros dos
actores estableciéndose una
alianza a fin de contribuir con
los aprendizajes de las y los
estudiantes y con la
promoción del desarrollo local.
Fortalecimiento de
la participación de
la familia en la
gestión escolar
centrada en los
procesos
pedagógicos
Conjunto de acciones y mecanismos de colaboración
desarrollados entre la escuela y las familias, desde la
escuela, para promover la participación de las
familias en los diversos espacios democráticos, de
manera activa y propositiva; así como en la
formación integral de los estudiantes. Dicha
participación de las familias se promueve para
fortalecer los procesos pedagógicos y para mejorar
la gestión escolar.
Incorporación de
los saberes locales
en los procesos
pedagógicos
Identificación, reconocimiento e inserción del
conjunto de saberes locales existentes en la
comunidad dentro de la práctica pedagógica,
facilitando la construcción de un proyecto de
desarrollo común.
Promoción de la
escuela abierta a la
comunidad para el
desarrollo local
Estrategia que desarrolla la escuela al compartir sus
recursos y aprendizajes con la comunidad para
promover acciones de colaboración mutua, a fin de
aportar a la construcción de un proyecto de
desarrollo común.
Participación de la
comunidad en la
gestión para el
desarrollo de los
aprendizajes
Establecimiento de acuerdos con diferentes actores
sociales (sectores, instituciones públicas y privadas,
iglesia, ONG, entre otros), centrado en los procesos
pedagógicos, para contribuir al logro de los
objetivos de la escuela.
MATRIZ DE “LA ESCUELA QUE
QUEREMOS”
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9. ¿QUE ESPERAMOS EN “LA ESCUELA
QUE QUEREMOS”?
DIRECCIÓN ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGÓGICO
ORGANIZACIÓN
PARTICIPATIVA
EVALUACIÓN
Y APRENDIZAJE CONTINUO
Donde se fomenta la revisión,
reflexión y toma de decisiones
institucionales …
Que busca comprometer a toda la
Comunidad Educativa en la gestión
escolar.
Que define y formula los objetivos y
prioridades institucionales, así como los
procedimientos y recursos necesarios
en función a las necesidades educativas.
Un equipo directivo que desarrolle acciones
que desde una visión común que inspira,
orienta y acompaña el fortalecimiento de
capacidades y compromisos de sus miembros
…
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10. Viceministerio de Gestión
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GESTIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS: LO
QUE ESPERAMOS
1. Se aprende críticamente a
través de la indagación
2. Se aprende de manera
colaborativa
3. Se atiende con pertinencia
las diversidades del aula
4. Se desarrollan y evalúan
competencias

11. Viceministerio de Gestión
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CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA: LO QUE
ESPERAMOS
1.Con relaciones interpersonales
basadas en el buen trato
2.Interesada y atenta a las
necesidades diversas de las y
los estudiantes
3.Que promueva el
protagonismo estudiantil
4.Con altas expectativas hacia los
estudiantes y entre todos los
integrantes de la comunidad
educativa
5.Donde las normas sean
consensuadas y se logre la
gestión del conflicto

12. Viceministerio de Gestión
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RELACIÓN ESCUELA, FAMILIA Y
COMUNIDAD:
LO QUE ESPERAMOS1. Incorporación de la familia en el
proceso pedagógico.
2. Participación organizada de la
familia en la gestión.
3. Incorporación de los saberes
locales de la comunidad en los
procesos pedagógicos.
4. Promoción de una escuela
abierta a la comunidad para el
desarrollo local.
5. Participación de la comunidad
en la gestión para el desarrollo
de los aprendizajes.