Guía de estimulación temprana para el facilitador

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Guía de estimulación temprana para el facilitador

  1. 1. GUÍA DEESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA EL FACILITADOR
  2. 2. Agosto 2009Primera ediciónTiraje: …………………………………..“Guía Estimulación Temprana” – Para el Facilitador, ha sido producida en el marco del ProgramaAlly Micuy “Reducción de la desnutrición crónica en las comunidades de la Región Ancash”, financiadopor el Fondo Minero Antamina, organismo creado por la Compañía Minera Antamina, con el objetivode promover en las familias la práctica de estimulación temprana en niñas y niños menores de 4 años.ADRA PERÚWalter BrittonDirector GeneralSantos Guerrero ZárateDirector de OperacionesMylene Huanqui MorónGerente de Portafolio SaludElena Malque PérezGerente de ProgramaElaboración y revisión técnica:ADRA PerúNelly Lupe Mercado GarcésMaritza Soncco SucapucaJorge Mantilla SagásteguiDirección Regional de Salud AncashEquipo Técnico Regional de la Etapa Vida Niño.Validación de contenidos:Jim Montalvo CárdenasDaniel Padilla MillaElder Sanchez AguinagaFrancisco Bustillos AlvarezDiseño y Diagramación:Alfredo Bernal GuioCarlos Humberto Nava MarchenaDenisse Ulco FloreanoChristian Archimbaud CondoImpresiónImprenta ……………………..Derechos Reservados:Este material no puede ser reproducido en todo ni en parte, sin autorización previa y por escritode sus editores, ADRA PERÚ.Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº...............................
  3. 3. ÍNDICEPRESENTACIÓN 5INTRODUCCIÓN 7METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN 9I.- LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 11 ¿Qué es la estimulación temprana? 15 ¿Por qué es importante la estimulación temprana? 16 ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? 17 ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? 18 ¿Qué necesitamos para una sesión de estimulación temprana? 21 Consideraciones: antes y durante la sesión. 25II.- RECIÉN NACIDO 27III.- NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES 33IV.- NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES 39V.- NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES 45VI.- NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES 51VII.- NIÑA O NIÑO DE 13 A 15 MESES 57VIII.- NIÑA O NIÑO DE 16 A 18 MESES 63IX.- NIÑA O NIÑO DE 19 A 21 MESES 69X.- NIÑA O NIÑO DE 22 A 24 MESES 75XI.- NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS A 2 AÑOS Y 6 MESES 81XII.- NIÑA O NIÑO DE 2 AÑOS Y 6 MESES A 3 AÑOS 87XIII.- NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS A 3 AÑOS Y 6 MESES 93XIV.- NIÑA O NIÑO DE 3 AÑOS Y 6 MESES A 4 AÑOS 99 3
  4. 4. PRESENTACIÓN La presente guía es un instrumento de apoyo para el desarrollo de talleresde estimulación temprana dirigida al personal de salud; que describe la meto-dología y actividades a desarrollarse; y contiene información técnica destina-da a reforzar o complementar los conocimientos de los facilitadores. Este material ha sido diseñado para ser trabajado de manera conjunta conel Manual de Estimulación Temprana para Agentes Comunitarios, que es elelemento visual que facilita la comprensión de los contenidos. Los temas son presentados según la edad de la niña o niño desde reciénnacido hasta los 4 años; agrupándolos por trimestres en los dos primeros añosy en semestres en los dos últimos. Esta guía ayudará a los facilitadores a lograr que el Agente Comunitario deSalud adquiera información básica respecto a técnicas de estimulación tem-prana y la pueda replicar en sus comunidades, a fin de que todas las niñas yniños tengan igualdad de oportunidades y puedan desarrollar todo su poten-cial desde sus primeros años de vida. 5
  5. 5. INTRODUCCIÓN El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidadesde desarrollo integral, que podrá lograr en la medida que reciba la estimula-ción necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general. Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantilson indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física, mental, so-cial y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona queno fue estimulada. La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a tempranaedad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se veexpresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo, con lasrespectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las ex-periencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efec-tos favorables, ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje, eldesarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación derelaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos. Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunida-des y familias informadas, resulta complejo pensar cómo se podría potenciarel desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta fundamental considerar lacapacitación de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso deestimulación temprana, a fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niñosen nuestro país. 7
  6. 6. METODOLOGÍA DE CAPACITACIÓN La metodología de capacitación es práctica y participativa, y puedeser utilizada tanto en agentes comunitarios como en madres, la únicadiferencia es el número de participantes, pues cuando se trabaja conmadres y sus niños a la par, no debe de exceder de seis madres paraasegurar un acompañamiento adecuado del agente comunitario desalud en el desarrollo de las actividades de estimulación. 9
  7. 7. Los talleres se desarrollarán en 4 pasos: 1 2 ANIMACIÓN REFLEXIÓNEn este paso se realiza una diná- En este paso se formulan pre-mica de motivación e integra- guntas a los participantes acercación, generalmente, a través de de las actividades que normal-canciones o actividades acom- mente realizan las niñas o niñospañadas de sonidos que inicien a determinada edad. Esto nosla interacción entre los padres permitirá conocer las pautas dey sus niñas o niños. Este tipo de desarrollo normal y sospecharactividades tienden a estimular de ciertos retrasos o riesgo delas áreas de lenguaje y socializa- retraso en el desarrollo de la niñación en los menores. o niño. 3 4DEMOSTRACIÓN EVALUACIÓNEs el paso de mayor duración,pues los participantes pondrán Este paso nos permitirá verificaren práctica cada una de las acti- si los participantes aprendieronvidades de la sesión de estimu- la forma correcta de aplicaciónlación con sus propias niñas o ni- de las actividades o ejercicios, yños o con muñecos de trapo, en daremos pautas de estimulaciónel caso de los agentes comunita- para el hogar, reforzando el de-rios de salud. Las áreas que más sarrollo de las áreas de lenguajese desarrollan en este paso son el y social principalmente.área motora y de coordinación,pues generalmente son las áreasmenos estimuladas en el hogar. 10
  8. 8. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA GUÍA PARA EL DESARROLLODE LA SESIÓN EDUCATIVA 11
  9. 9. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 20 ANIMACIÓN min. Ejercicio: “Recordando los juegos y juguetes favoritosde la niñez”. Objetivo:Movilizar en los participantes los recuerdospositivos durante su infancia, el gozo y placerque sentían al realizar algunas actividades. A Desarrollo:Los participantes deberán sentarse o acos-tarse en el piso formando un círculo entre Bellos y con los ojos cerrados. Si es posible co- Clocar música ambiental de fondo.Indicar a los participantes que relajen su Ocuerpo lentamente en el siguiente orden:pies, piernas, barriga, brazos, pecho, espal- Lda, cuello, cara y cabeza. HLuego, indicarles que empiecen a recordarcuando tenían tres o cuatro años, sus juegos Xy juguetes o algún color, olor, persona u ob-jeto que los hacía felices.Pedir a cada participante que abra los ojos ymotivarlos a que comenten lo que recorda-ron. 12
  10. 10. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA 10 REFLEXIÓN min.Se realizará una lluvia de ideas de conocimientosprevios sobre la estimulación temprana, para ello seentregarán tarjetas de cartulina y plumón a los par-ticipantes, indicándoles que registren sus respuestasa las siguientes preguntas: ¿Qué entiende por la frase “EstimulaciónTemprana”? ¿Por qué cree que es importante la estimula-ción temprana?Se recogerán las tarjetas y se pegarán en la paredpara darles lectura. 13
  11. 11. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA DEMOSTRACIÓN 80 min.Se desarrollará los temas con ayuda de las láminas del “Manual de Estimulación Temprana“,según se detalla a continuación: LÁMINA Nº PÁGINA TEMA (manual) ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es la estimulación tem- 06 prana? ¿Qué es la Estimulación Temprana? ¿Por qué es importante la es- timulación temprana? CIA 08 ¿Qué es una sesión de esti- mulación temprana? 08 ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? ¿Qué vamos a estimular en MOVIMIENTO ...O ....TA ...O TA una niña o niño? LENGUAJE PE...LO...TA PE...LO...TA 10 SOCIALIZACIÓN ¿Qué necesitamos para una COORDINACIÓN sesión de estimulación tem- 10 prana? ESTIMULACIÓN TEMPRANA OTRA VEZ !! !! OTRA VEZ Consideraciones: antes y du- 12 BB rante la sesión de estimula- BB No después de comer RROZ ción temprana. AARRO Z ECHE C ON LLECH CON E. ... .. Poca ropa AA BB CC O O L L H Acompañe las H XX con música Festeje sus logros 12 14
  12. 12. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es la estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l Los estímulos son todas las cosas que nos rodean; como por ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia, una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas co- sas más. l Y se le llama “Temprana” por que los estímulos son brindados a los niños o niñas desde recién nacidos has- ta los 5 primeros años de vida. l l Por lo tanto la “Estimulación Temprana” es un conjun- to de ejercicios, juegos y otras actividades que se les brinda a los niños y niñas de manera repetitiva en sus primeros años de vida, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades físicas, emocionales, sociales y de aprendizaje.Para el personal de saludl La “Estimulación Temprana” es un conjunto de accio- nes que proporcionan al niño sano, en sus primeros años de vida, las experiencias que necesita para el de- sarrollo máximo de sus potencialidades físicas, menta- les, emocionales y sociales, permitiendo de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. Su práctica en aquellos niños que presen- tan algún déficit de desarrollo, permite en la mayoría de los casos, llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronológica.l Las actividades de estimulación tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los niños; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses del niño y a su grado de desarrollo, ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no está preparado para cumplir. 15
  13. 13. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Por qué es importante la estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familia l Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las niñas y niños. l El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida, y es necesario alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento. l Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los pri- meros años de vida le servirá de base para más adelan- te.Para el personal de saludl La infancia se considera como el momento del desarrollo más sig- nificativo en la formación de las personas; en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. El sistema nervioso central del niño o niña, que es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad. EL IGENCIA Al Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los INT 7 años son muy escasas, a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 o a los 20 años, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es importante, porque aquello que no se ha constituido en los pri- meros años de vida ya no se va a constituir, va a ser muchísimo más difícil de lograr, por no decir imposible.l El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia; que se define como la capacidad de resolver proble- mas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulación temprana favorecerá que el niño o niña sea más inteligente, pues su capaci- dad de aprendizaje y análisis será mayor. 16
  14. 14. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué es una sesión de estimulación temprana? Para el agente comunitario y padres de familial Es un conjunto de juegos, cantos y ejercicios que realiza un grupo pequeño de madres o pa- dres con sus niñas o niños, y que son dirigidos por una persona capacitada en estimulación temprana. Para el personal de saludl Se llama Sesión de Estimulación Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades pre- viamente elaboradas para estimular todas las áreas de desarrollo de la niña o niño. La sesión de estimulación se realiza con un grupo de niñas o niños de edades similares y con la parti- cipación de sus padres, que son dirigidos por un guía capacitado en estimulación temprana. Su duración varía según la edad de la niña o niño y no debe ser mayor de dos horas. 17
  15. 15. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué vamos a estimular en una niña o niño? Para el agente comunitario y padres de familial Estimularemos las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento, coordinación, lenguaje y socialización.MOVIMIENTO:l La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento.l Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr.l Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, tocar instrumentos musicales y otros. COORDINACIÓN: l Desde que la niña o niño nace, ve, oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea. l Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento. l Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner atención y seguir instrucciones. LENGUAJE: l La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas. l La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu-agu, gritos, risas). l Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la es- critura.SOCIALIZACIÓN:l Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones.l Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas re- laciones con sus padres y las demás personas que lo ro- dean.l Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la personalidad. 18
  16. 16. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para el personal de saludl Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que sirven de base para realizar la estimulación: El inicio del desarrollo en la niña o niño se haya do- minado por la motricidad y su avance ocurre en sen- tido céfalo-caudal y próximo-distal. Las actividades ÁREA en esta área tienen el propósito de contribuir al esta- blecimiento del tono muscular adecuado y reacciones MOTORA equilibratorias que le permitirá a la niña o niño conse- guir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar y correr). En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algún retraso por daño cerebral son: la postura sentada sin apoyo (sedestación), que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los 12 meses. Para que esto suceda, no sólo deben ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer los refle- jos arcaicos (Ej. reflejo de prensión plantar), sino que además deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. re- flejo de paracaídas). Desde que nace la niña o niño, ve, oye y percibe un ÁREA sin número de estímulos que le permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea; vaCOORDINACIÓN construyendo su pensamiento a partir de las expe- riencias con los objetos y el entorno, creando men- talmente relaciones y comparaciones entre ellos, así como estableciendo semejanzas y diferencias de sus características. El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la co- ordinación entre ellos (viso manual, viso auditiva), permitirán al niño acceder a una gran gama de ex- periencias ricas para el desarrollo cerebral. Las actividades para estimular esta área van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista, hasta el copiar formas y dibujar. 19
  17. 17. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a la ÁREA niña o niño comunicarse con otras personas de su en- torno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad LENGUAJE comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad com- prensiva se desarrolla desde que la niña o niño nace, ya que podrá entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas; por esta razón es importante...O ....TA ...O TA hablarle constantemente, relacionándolo con cada ob- jeto que manipule o actividad que realice. Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chu- peteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones vocá- licas, risas, gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito. La adquisición del lenguaje (oral, corporal, escrito) es un factor esencial en el aprendizaje; una niña o niño PE...LO...TA PE...LO...TA que no cuenta con los medios para comunicarse, no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor, por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento social. Esta área incluye las experiencias afectivas y la so- cialización de la niña o niño, que le permitirá sen- tirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas. ÁREA Para el adecuado desarrollo de esta área es pri- mordial la participación de los padres o cuidadores SOCIAL como primeros generadores de vínculos afecti- vos. Es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse fren- te a otros. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán a la niña o niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma. Para estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de auto- nomía en lo que se refiere a los hábitos de indepen- dencia personal (alimentación, vestido, aseo, etc.) 20
  18. 18. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA ¿Qué necesitamos para realizar una sesión de estimulación temprana?Los materiales para una sesión de estimulación temprana son muy variados, la mayoría pue-den ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar. Entre ellostenemos: cajas, cubos, pelotas para estimular el movimiento; botellas plásticas, móviles y lá-pices para estimular la coordinación; cuentos, títeres, canciones para estimular el lenguaje, ypara la socialización: fotos, espejos y máscaras.MATERIALES PARA LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN: Para estimular el área motora:l Pelota grande (60 cm. de diámetro aproxi- madamente).l Rodillo o almohada redonda ligeramente dura (puede ser rellena con una frazada).l Paracaídas (tela en forma de círculo de 150 cm. de diámetro con franjas de diferentes colores)l Cubos de madera, latas de leche vacías, ca- jas de fósforo, forradas con corrospún.l Tina grande con pelotas pequeñas de di- versos colores.l Túnel o sillas altas o mesa pequeña.l Set de equilibrio con escalones y cuñas (op- cional)l Set de almohadones o cojines.l Piso antideslizante encajable. 21
  19. 19. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para estimular el área cognitiva:l Sonajeros de diversos colores y formas (pueden ser llaves). l Vasos plásticos.l Móviles. l Agua.l Bolitas medianas de colores (cuentas). l Lana delgada.l Campana o cascabeles. l Aguja punta roma.l Botellas plásticas transparentes de gaseo- l Bolsa de tela con botones, ganchos y cie- sa y de yogurt. rres, rellena de pesos diferentes.l Equipo de sonido. l Palitos largos y cortos.l Discos compactos con música preferente- l Tablero con agujeros. mente clásica o infantil. l Pasador de zapatillas.l Muñecos de plástico suaves que produz- l Hula-hula. can sonidos al presionarlos. l Dibujos para colorear.l Cepillo de cabello de cerdas suaves. l Conos de papel higiénico o piña de bolos.l Algodón. l Bloques lógicos.l Retazos de tela de diferentes texturas, l Papel seda de color rojo, amarillo, azul. toalla, lana, peluche. l Láminas con dibujos de figuras geomé- l Linterna de bolsillo u otro objeto brillante. tricas: cuadrado, triángulo, círculo.l Pañuelos de colores de 25 x 30 rojo, azul y amarillo de tafetán.l Instrumentos musicales: piano, tambor, A maracas, pandereta, xilofón, guitarra.l Costalitos pequeños rellenos de diferen- B tes granos (arroz, cebada, lenteja, gar- C banzo, maíz) Ol Peluches antialèrgicos. L Sabana blanca.ll Globos de diversos tamaños y colores. Hl Moños de cintas de agua. Xl Chapas de botella de diversos colores.l Pasas de comer.l Recipientes plásticos, tazones.l Encaje de aros.l Lamina de microporoso con agujeros.l Hojas de papel, crayolas, plumones, pape- lotes, lápiz.l Sémola y arroz.l Plastilina o masa.l Temperas, pintura vegetal.l Rompecabezas de 3, 6 y 10 piezas. 22
  20. 20. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Para estimular el área lenguaje: l Láminas con figuras de animales, frutas, verduras y objetos de uso diario. l Láminas con dibujos de acciones. l Láminas de escenas. Para estimular el área social: l Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho. l Cartulinas con formas de cara alegre, triste y molesto. Materiales que se pueden preparar en casa DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTOMATERIAL l Tela de 1m.x 70 cm. l 1 Hilo. l Enrolle la frazada y tome medidas de ella. l 1 Aguja. l Elabore con la tela una funda de almohada l Rodillo l 1 frazada gruesa. que tenga forma redonda con la tela. l 1 Tijera. l Coloque la frazada enrollada dentro de la l 1 centímetro. funda y listo el rodillo. l 1 tiza de tela. l Una los cuatro papelotes con la cinta adhesi- l Telas de diversos colores va. fuertes. l Dibuje una cruz de 1.5m de largo y ancho. l 4 papelotes. l Dibuje un círculo alrededor de la cruz. l 1 aguja. l Divida un círculo en 8 partes iguales, como l Paracaídas l Hilos de diversos colores. se divide una torta y córtelos para que l 1 Tijera. sirvan de molde para cortar la tela. l 1 centímetro. l Haga el molde en la tela, aumentándole un l 1 Cinta adhesiva. centímetro cada lado. l 1 tiza de tela. l Una los pedazos de tela con aguja e hilo para armar el paracaídas. l Corte el corrospún en tres pedazos: 1 para el l Latas de leche chica. contorno de la lata y 2 para tapar la lata por l Corrospún. arriba y por abajo.l Cubos l Forrar las latas de leche con corrospún y pe- grandes l Pegamento de contacto. garlas con pegamento. l Tijera. l Adornar la lata por el contorno con figuras hechas de corrospún. 23
  21. 21. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANAMATERIAL DESCRIPCIÓN PROCEDIMIENTO l Conos de papel higiénico. l Forre los conos de papel higiénico con papel l Corrospún de colores. metálico.l Piñas de l Papel metálico. l Dibuje caras de animales con cartulina o ár- bolos l Tijera. melas con corrospún y péguelas delante l Cartulina de colores. de cada cono. l Pegamento de contacto. l Arme brazos con el corrospún y péguelos a l Plumones. los lados de cada cono. l 5 hula-hula. l Con la aguja y lana cosa el tul alrededor del l 5 metros de tul. hula hula. Agujas gruesas. l Cosa cada hula hula dejando 60 cm entre l Túnel l uno y otro, a lo largo del tul. l Lana o cola de ratón. l Muñecos pequeños. l Una vez armado el túnel amarre juguetes colgantes en la salida del túnel. l Botellas de sillao. l Coloque los frijoles y cascabeles dentro de l Sonajeros l Frijoles pequeños. las botellas y listo. l Cascabeles de colores. l Cartulina duplex. l Corte rectángulos de cartulina duplex de 10 x l Retazos de: toalla, lana, 15 cm.l Set tela, lija y peluche, papel l Perfórelas por el lado mas angosto y coloque de texturas corrugado. un fasteners. l Pegamento de contacto. l Pegar en cada cara de la cartulina un retazo de cada textura. l Harina l Agua l Mezcle la harina con el agua hasta que tome l 1 Huevo consistencia de masa.l Masa l Colorantes de pastelería o l Agregarle un huevo para darle textura. vegetal. l Separar la masa en partes y agregarle colo- l Recipiente plástico. rantes de colores diversos a cada parte. l Cartulina o corrospún. l Elaborar formas diversas con el corrospún. l Tijera. l Unir las formas con la lana armando un móvil l Móviles l Pegamento de contacto. colgante. l Lana. 24
  22. 22. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Consideraciones para la sesión de estimulacióntempranaANTESl No realice las actividades después de que la niña o niño haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minu- tos desde la última comida).l Al realizar las actividades procure que la niña o niño esté con la menor ropa posible (pañal, camiseta delga- da, pantalón cómodo).l Estimule a la niña o niño a realizar las actividades, fes- teje sus logros y hágalo sentir importante.l Repetir cada actividad de tres a cuatro veces.l Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas, can- tos, juegos o música.l Se sugiere que la sesión se realice una vez por semana y que sea practicada en el hogar por lo menos tres veces por semana. DURANTE l Si la niña o niño se opone a realizar la actividad, no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento. l Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no debemos esperar que se haga bien, la niña o niño con la práctica poco a poco se irá perfeccionando. l No establezca comparaciones entre las niñas o ni- ños para la realización de las actividades, ya que A B cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. C l No exceda el tiempo de aplicación de la sesión de O estimulación pues las sesiones están elaboradas de L acuerdo a la tolerancia de las actividades según la H edad de la niña o niño. X l Para realizar las sesiones de estimulación se agrupa a niñas y niños de edades similares, generalmente por trimestres en los dos primeros años y en se- l Recién nacidos: 20 minutos. mestres en los siguientes y exceptuando la etapa l 1 a 3 meses : 30 minutos. de recién nacido por ser un momento especial; de l 4 a 12 meses : 1 hora. este modo se respeta las pautas de desarrollo psico- l 1 a 2 años : De 1 a 2 horas. motor. 25
  23. 23. I. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EVALUACIÓN 10 min.l El facilitador realizará preguntas a los participantes respecto al tema.l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en práctica la estimulación temprana en sus hogares.l Cada participante o grupo de participantes mostrará un material de estimulación elabora- do durante el desarrollo de la sesión educativa. “Alimenta el cerebro de tu niña o niño con estí- mulos desde que nace, para asegurar su inteli- gencia el resto de su vida” 26
  24. 24. II. RECIÉN NACIDO GUÍA PARA EL DESARROLLODE LA SESIÓN EDUCATIVA 27
  25. 25. II. RECIÉN NACIDO 5 ANIMACIÓN min.Canción: “Hola Bebé”.Objetivo:Enseñar a las madres a expresar el senti-miento de ternura hacia sus bebés a travésde su voz y el canto.Estimular las áreas social y lenguaje.Desarrollo:Colocar un papelote con la letra en un lu-gar visible.El facilitador entonará la canción de bien-venida a los recién nacidos y luego pediráa los participantes que entonen juntos lacanción mirando y abrazando a sus niños.Letra: Canción: “Hola Bebé” “Hola bebé“ Hola bebé, ya vamos a empezar, con mis manos tibiecitas muchos mimos yo te haré. Con mis manos tibiecitas muchos masajitos yo te haré.(Repetir 1 vez más) 28
  26. 26. II. RECIÉN NACIDO 10 REFLEXIÓN min. Se realizará una lluvia de ideas de cono- cimientos previos acerca del desarrollo normal de un recién nacido. Pregunte a los participantes: ¿Qué hace un recién nacido normal cuandono duerme?Anote las repuestas en un papelote.Refuerce lo dicho por las madres con el si-guiente contenido:Desarrollo de un recién nacido normal:La etapa de recién nacido es muy especial ydiferente, pues es el primer contacto del bebécon el mundo exterior; es decir, todo es com- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMApletamente nuevo para él. El recién nacido tie-ne una serie de reflejos que surgen de su ins- l Mantiene los brazos y piernas flexionadas. l Totalmente fláci-tinto natural de supervivencia, estos reflejos do. l Mantiene las manosse perderán al tercer mes, pues de lo contrario cerradas en puño. l No lacta.retrasarían el desarrollo y el surgimiento de l Toma el pecho sin di- l No reacciona a losnuevas habilidades. ficultad. sonidos.El recién nacido presenta destrezas dadas por l Observa todo lo quenaturaleza, que permiten identificar su desa- está a no más de 25- 30 cm.rrollo normal en esta etapa y que se pueden l Reconoce la voz deidentificar simplemente observándolo: sus padres. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Fortalecer los músculos de la espalda y cuello a fin de que la niña o niño logre sostener por instantes la cabeza. l Transmitirle seguridad y cariño a través del tacto. 29
  27. 27. II. RECIÉN NACIDO 20 DEMOSTRACIÓN min.DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN:l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos.l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 1. Acueste al bebé boca abajo, sobre una manta extendida en el piso. Mues- Al intentar levantar la cabeza se tre al bebé un sonajero o campanilla fortalecerá la musculatura del cue- de color negro o rojo, hágala sonar y Motora y lenguaje. llo, preparándola para sostener la cuando el bebé la mire muévala hacia cabeza. arriba para que intente levantar la ca- Estimular el sentido del oído. beza. (3 minutos) 2. Continúe con el bebé boca abajo, El contacto piel a piel permite es- descúbrale por un momento la espal- tablecer gran cantidad de conexio- da y acaríciesela con un dedo, desde Coordinación y nes neuronales, es por ello que el la nuca hasta su cadera. Repita esta ac- Social. sentido del tacto se convierte en el ción aumentando el número de dedos primer instrumento de estimula- cada vez. (4 minutos) ción temprana. 3. Coloque al bebé boca arriba, sobre una manta extendida en el piso. Colo- Permitirá ejercitar la musculatura car una linterna de bolsillo encendida Motora y coordina- externa de los ojos (al seguir con u otro objeto brillante a unos 30 cm de ción. la mirada) e interna (al enfocar la su rostro, moverla hacia los lados y en mirada). pequeños círculos para que el bebé la siga con la mirada. (3 minutos) 30
  28. 28. II. RECIÉN NACIDO ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓNILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. Continúe con el bebé boca arriba, con ayuda de sus dedos forme una sonrisa en la boquita del bebé; sonría- le mientras realiza este ejercicio. Pase Es muy relajante para la muscula- sus dedos por encima y por debajo de Motora y Social. tura de la cara que tiende a con- los labios del bebé, luego haga un cír- traerse como respuesta a los estí- culo con los pulgares alrededor de los mulos. ojos y termine acariciándole la frente desde el centro hacia los lados. (4 mi- nutos) 5. Tome un pedazo de algodón y hága- Permite brindar sensaciones nue- lo rozar suavemente por las mejillas, Coordinación. vas a través del tacto. labios y toda la cara del bebé. (3 minu- tos) 6. Acaríciele las manos haciendo mo- vimientos circulares dentro de sus pal- Se estimulará a que abra los puños, Motora. mas; estire y acaricie cada uno de sus para la pérdida de reflejo prensil. dedos. (3 minutos) 31
  29. 29. II. RECIÉN NACIDO 15 EVALUACIÓN min.l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti- ca en sus hogares las actividades desarro- 2. Hablarle suavemente y llamarlo lladas en la sesión de estimulación tempra- por su nombre. na.l El facilitador solicitará a cada participan- te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana.l Finalmente, el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem-prana (rotafolio) aconseje a la madre realizarlas siguientes actividades en casa: 1. Colocar un móvil de colores blanco con negro, en la parte alta del lugar Además, todos los días: donde usualmente duerme o se co- l Abrazar y acariciar suavemente a la niña o loca a la niña o niño. niño. l Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo. l Cantarle suavemente. l Darle masajes tocando su piel. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. “Acariciar la piel de todo el cuerpo de tu bebé, lo hará una niña o niño seguro y feliz” 32
  30. 30. III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLODE LA SESIÓN EDUCATIVA 33
  31. 31. III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES 5 ANIMACIÓN min.Canción: “Lindo bebito”. ag Lindo agbito e bObjetivo: agEnseñar a las madres a expresar el senti-miento de ternura a través de su voz y elcanto.Hacer sentir a la niña o niño el movimientoal compás de la música.Estimular las áreas social y lenguaje.Desarrollo:Colocar un papelote con la letra en un lu-gar visible.El facilitador entonará primero la cancióny luego pedirá a los participantes que laentonen juntos. Canción: “Lindo bebito” LETRA MÍMICA Voy a cargar a mi lindo bebito, lindo bebito, lindo Cada vez que diga: bebito. Voy a cargar a mi lindo bebi- Lindo: Elevar al bebé. to, luego lo bajo rapidito. Cuando bailamos y nos Bebito: Bajar al bebé. abrazamos, que bien la pasamos, que bien la Bailamos y nos abra- pasamos. zamos: Mecer al bebé Cuando bailamos y nos abrazándolo. abrazamos, miren que bien que la pasamos. 34
  32. 32. III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES 10 REFLEXIÓN min. Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 1 a 3 meses. Pregunte a los participan- tes:¿Qué hace una niña o niño de 1 a 3 meses?Anote las repuestas en un papelote.Refuerce lo dicho por las madres con el si-guiente contenido:Desarrollo normal de la niña o niño de 1 a 3meses:Durante el primer mes de vida las niñas o ni-ños han iniciado su proceso de adaptación yaprendizaje de todos los estímulos del mundo DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMAexterior. El primer logro a esta edad es soste-ner la cabeza. l Sigue con la vista obje- l Totalmente fláci-A esta edad podemos catalogar a una niña tos de un lado a otro. do.o niño con desarrollo normal si realiza las si- l Emite pequeños soni- l No sigue objetosguientes actividades: dos cuando está tran- con la mirada. quilo (balbuceos). l No reacciona a los l Sostiene y levanta li- sonidos. geramente la cabeza cuando está boca aba- jo. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Desarrollar su equilibrio y orientación en el espacio. l Preparar sus músculos de la espalda y cin- tura para la posición sentado. l Desarrollar su capacidad de escuchar y distinguir sonidos. 35
  33. 33. III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES 30 DEMOSTRACIÓN min.DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN:l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos.l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 1. Coloque a la niña o niño boca abajo sobre una pelota grande y Este movimiento permite ex- mézalo sin soltarlo en diferentes Motora y coordi- perimentar nuevas sensaciones direcciones, moviendo la pelota: nación. respecto a posición, espacio y adelante, atrás, a un lado y al otro movimiento. lado. (5 minutos) 2. Acueste a la niña o niño boca arriba sobre una manta extendida El intento de la niña o niño por en el piso. Coloque sus dedos pul- controlar su cabeza ayuda al gares dentro de las manos de la Motora. fortalecimiento de la muscula- niña o niño, sujételo firmemente tura del cuello, para que logre y levántelo un poco hacia la po- sostener la cabeza en la posi- sición sentado, para que intente ción sedente. sostener la cabeza. (5 minutos) 3. Coloque un objeto de color rojo a 30 cm de la cara de la niña o niño El campo visual de la niña o niño y muévalo lentamente de un lado a esta edad es de 30 cm frente a otro para que lo siga con la vista Motora y coordi- a él, por ello los objetos coloca- e intente mover la cabeza. Asegú- nación. dos para estimular la fijación de rese que la niña o niño fije la mi- la mirada y el seguimiento, no rada en la pelota antes de comen- debe exceder esta distancia. zarla a mover. (5 minutos) 36
  34. 34. III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓNILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. Continúe con la niña o niño boca arriba. Coloque una sonaja, cam- pana o cascabel a unos 15 cm de Los diferentes sonidos estimu- una oreja y hágala sonar, para que lan el lado derecho del cerebro, la niña o niño busque la fuente del Coordinación y aprendiendo de esta manera a sonido al escucharlo; repita esta lenguaje. discriminar la diferencia de so- acción con la otra oreja, muéstrele nidos y asociarlos con la fuente el objeto haciéndolo sonar y luego que los produce. deje que juegue con él. (5 minu- tos) 5. Hablar o cantar frente a la cara de la niña o niño, cuando haya fi- Coordinación, Permite el desarrollo de la co- jado la mirada en usted, muévase Motora y So- ordinación ojo-oído y ejercitar de un lado a otro para que lo siga cial los músculos del cuello. con la vista e intente mover la ca- beza. (5 minutos) 6. Con una toalla áspera recorrer el cuerpo de la niña o niño y nombrar El experimentar sensaciones cada parte del cuerpo mientras lo distintas a través de texturas hace: brazo, pierna, pecho. De en lugares poco estimulados Coordinación. preferencia hacerlo sobre la piel. como brazos y pecho, permite Repetir luego la acción con un al- ir formando la conciencia cor- godón y con un cepillo de cabello poral en el bebé. con cerdas suaves. (5 minutos) 37
  35. 35. III. NIÑA O NIÑO DE 1 A 3 MESES 15 EVALUACIÓN min.l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti- 2. Cuando la niña o niño vocalice, mur- ca en sus hogares las actividades desarro- mure o haga balbuceos (aaa, agu) sonríale lladas en la sesión de estimulación tempra- y háblele como contestando. na.l El facilitador solicitará a cada participan- te demostrar una actividad aprendida en aaee aaee el desarrollo de la sesión de estimulación temprana. aaee aaeel Finalmente, el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem-prana (rotafolio) aconseje a la madre realizarlas siguientes actividades en casa: 1. Tome a la niña o niño en brazos y llá- melo por su nombre cuando fije la mirada en usted; juegue con él, hágale muecas, abra y cierre la boca, los ojos y sonríale. Además, todos los días: l Abrazar y acariciar suavemente a la niña o ga niño. ga l Hacerle escuchar música clásica o infantil ga para relajarlo. l Cantarle suavemente. l Darle masajes tocando su piel. l Cuando el niño o niña lo esté mirando, desaparezca para que lo busque con la mi- rada. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. “Los manos, brazos y piernas de tu niña o niño deben es- tar libres para moverse, a través del movimiento ellos aprenden” 38
  36. 36. IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLODE LA SESIÓN EDUCATIVA 39
  37. 37. IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES 5 ANIMACIÓN min.Canción: “Hola amigos”.Objetivo:Esta actividad permite la socialización,ya que se considera a la niña o niño comouna persona más a la cual se le saluda tanigual como el resto de personas del gru-po, a pesar de ser aún pequeño.Estimular el área social y lenguaje.Desarrollo:Colocar un papelote con la letra en un lu-gar visible.El facilitador entonará primero la cancióny luego pedirá a los participantes que laentonen juntos. Letra: Canción: “Hola amigos” LETRA MÍMICA - Colocar un cartelito con el nombre de cada Hola, hola amigos, niña o niño. ¿cómo están? - Repetir una canción Hola, hola a todos, ahora por cada niña o niño. vamos a cantar con - Las madres ayuda- (nombre del niño) ahora rán a sus niños a decir vamos a cantar. “hola” con sus manos en dirección a la niña o niño que corresponda saludar. 40
  38. 38. IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES 10 REFLEXIÓN min. Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- shh shh rrollo normal de una niña o niño de 4 shh shh a 6 meses. Pregunte a los participan- shh shh tes: shh shh shh shh¿Qué hace una niña o niño de 4 a 6 meses? shh shhAnote las repuestas en un papelote.Refuerce lo dicho por las madres con el si-guiente contenido:Desarrollo normal de la niña o niño de 4 a 6meses:A esta edad la niña o niño ya sostiene por com-pleto la cabeza y se apoya simultáneamentesobre los codos cuando se le coloca boca aba- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMAjo. El principal logro a esta etapa será adoptar l Sonríe cuando le ha- l No controla la ca-y mantener la posición sedente aunque sea blan frente a su cara. beza.por instantes. l Busca con la vista laA esta edad podemos catalogar a una niña fuente de sonido. l No fija la miradao niño con desarrollo normal si realiza las si- l Sostiene y levanta por en las personas. completo la cabezaguientes actividades: cuando está boca aba- l Manos en puño. jo. l Vocalización prolonga- da. l Diferencia a su madre o cuidador/a principal. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Desarrollar el sentido de equilibrio y orientación en el espacio al variar la posi- ción del cuerpo. l Propiciar que la niña o niño adopte la posición sentada. l Potenciar la percepción a través de textu- ras. 41
  39. 39. IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES 60 DEMOSTRACIÓN min.DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN:l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos.l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 1. Sentar con ayuda a la niña o niño frente a un espejo para que se mire, Que la niña o niño vea su imagen acarícielo y dele besitos para que pue- en el espejo favorece su autoreco- Social. nocimiento que es el primer indi- da observar las demostraciones de cariño, déjelo tocar el espejo si desea cio para la formación de su iden- hacerlo (10 minutos). tidad. Estimula la asociación mental 2. Coloque a la niña o niño semisen- frente a la solución de un proble- tado sobre una manta, juegue con él ma simple, el niño debe forzarse escondiéndose detrás de un pañue- Coordinación y a pensar: ¿qué hacer para volver a lo y reaparezca, llamándole por su Social. ver a la persona escondida?. nombre; repita la misma acción ta- Una vez aprendida esta respues- pando a la niña o niño con el pañuelo. ta, el repetirla promueve la inte- (10 minutos) gración social al colaborar con el juego. 3. Acueste a la niña o niño boca arriba El intento de la niña o niño por sobre una manta en el piso, tómelo controlar el tronco al ser llevado de los antebrazos y lentamente sién- a posición sentada ayuda al for- telo, acompañe la acción diciéndole Motora. talecimiento de la musculatura “arriba”. Estando sentado inclinarlo del cuello, espalda y cadera, para lentamente hacia adelante para que que logre mantenerse sentado sin apoye sus manos entre sus piernas apoyo. en reacción de defensa. (10 minutos) 42
  40. 40. IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓNILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. Coloque a la niña o niño semi - sen- tado sobre una manta, apoyado con cojines o almohadas; haga sonarshhshh objetos delante de él a un ritmo (so- Favorece la coordinación ojo-oído. shh shh shh najas, tambor, maracas, cascabeles, Estimula el hemisferio derecho y shh shh shh campanas ) y con el mismo ritmo in- el lóbulo frontal del cerebro, de shh shh tente hacerlo con su voz; por ejem- Coordinación y esta manera la niña o niño agudi- shh shh plo: lenguaje. zará su capacidad de distinguir en- Con el tambor: pon, pon, pon, pon; tre ritmo, intensidad y frecuencia con la voz: pon, pon, pon, pon; con del sonido. maracas: shh, shh, shh; con la voz: shh, shh, shh. De este modo la niña o niño irá di- ferenciando la voz de otros sonidos. (10 minutos) 5. Continúe con la niña o niño semi- sentado sobre una manta, darle cos- Los costales al estar rellenos de talitos de tela con rellenos diversos cereales y menestras de diversos (fríjol, arroz, lentejas, garbanzos) tipos, forman texturas que la niña para que los pueda agarrar y sentir di- Coordinación. o niño generalmente no palpa; ferentes texturas y peso. Ofrecer uno permite también percibir la dife- por uno dejando que los manipule por rencia de pesos. unos minutos. (10 minutos) 6. Acueste a la niña o niño boca abajo El poner sus manos en la planta sobre una manta y póngale juguetes de los pies de la niña o niño servirá un poco retirados del alcance de sus de punto de apoyo para que inicie manos para que trate de alcanzarlos. con el arrastre, que es la primera Motora. Ayúdelo colocando sus manos en la expresión del gateo, con ello la planta de los pies para que le sirva de niña o niño se dará cuenta de sus apoyo e intente arrastrarse.(10 minu- posibilidades de movimiento para tos) poder alcanzar objetos. 43
  41. 41. IV. NIÑA O NIÑO DE 4 A 6 MESES 15 EVALUACIÓN min.l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti- 2. Cuando bañe a la niña o niño apro- ca en sus hogares las actividades desarro- veche para acariciarle los dedos de las lladas en la sesión de estimulación tempra- manos y haga que chapotee golpeando el na. agua con sus brazos.l El facilitador solicitará a cada participan- te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana.l Finalmente, el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem-prana (rotafolio) aconseje a la madre realizarlas siguientes actividades en casa: 1. Mantenga a la niña o niño en posi- ción semisentado, apoyado entre almo- hadones y colóquele objetos colgantes de colores llamativos (rojo, azul, amarillo, verde) por delante. Además, todos los días: l Hacerle escuchar música clásica o infantil para relajarlo. l Cantarle suavemente. l Darle masajes tocando su piel. l Realice trompetillas en su barriguita. l Cárguelo por las axilas y balancéelo. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día aprovechando momentos como el baño o el cambio de pañal o ropa. “Seis mesecitos, niñas y niños sentaditos” 44
  42. 42. V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLODE LA SESIÓN EDUCATIVA 45
  43. 43. V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES 5 ANIMACIÓN min.Canción: “Hola a todos”.Objetivo:Promover la inclusión y socialización.Adoptar el saludo como norma al llegara un lugar.Hacer que la niña o niño se sienta incluí-do y aceptado como parte del grupo.Estimular las áreas social y lenguaje.Desarrollo:Colocar un papelote con la letra en un lu-gar visible.El facilitador entonará primero la cancióny luego pedirá a los participantes que laentonen juntos. Letra: Canción: “Hola a todos” LETRA MÍMICA - Colocar un cartelito Hola bebé, ¿Cómo estás? con el nombre de cada Hola mamá, niño y cada padre. ¿Cómo estás? - Repetir hasta nom- Hola papá, ¿Cómo estás? brar a todos los partici- Hola (nombre del niño 1), pantes. ¿Cómo estás? - Las madres ayuda- Hola (nombre del niño 2), rán a sus niños a decir ¿Cómo estás? hola con sus manos en dirección a la persona que toque saludar. 46
  44. 44. V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES 10 REFLEXIÓN min. Se realizará una lluvia de ideas de co- nocimientos previos acerca del desa- rrollo normal de una niña o niño de 7 a 9 meses. Pregunte a los participan- tes:¿Qué hace una niña o niño de 7 a 9 meses?Anote las repuestas en un papelote.Refuerce lo dicho por las madres con el si-guiente contenido:Desarrollo normal de la niña o niño de 7 a 9meses:A esta edad la niña o niño ya se sienta, comien-za con el gateo y hace un esfuerzo por adoptarla posición de pie sujetándose, aunque sea porinstantes.A esta edad podemos catalogar a una niñao niño con desarrollo normal si realiza las si- DESARROLLO NORMAL SIGNO DE ALARMAguientes actividades: l Se mantiene sentado l No controla por por un corto tiempo completo la cabe- con leve apoyo. za. l Dice: da-da-da, pa-pa- l No se sostiene al pa, ma-ma-ma, cuan- ser llevado a una do se le habla. posición sentada. l Agarra objetos a su al- l Se mantiene en rededor. una sola posición. l Juega con sus pies. Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán: l Pasar de una posición echado a sentado. l Iniciar la posición de gateo. l Desarrollar la habilidad motora fina. 47
  45. 45. V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES 60 DEMOSTRACIÓN min.DURANTE LA SESIÓN DE ESTIMULACIÓN:l El facilitador formará un círculo con todos los participantes y se colocará en un lugar visi- ble para todos.l Haciendo uso del Manual de Estimulación Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de actividades, el facilitador demostrará cómo hacer las actividades con un muñeco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus niñas o niños.l Cada actividad tiene la indicación del tiempo que se hará cada ejercicio, mientras ello el facilitador observará y apoyará a los participantes en la ejecución de las actividades.Seguir las indicaciones para las siguientes actividades: ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓN ILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN En este periodo, la niña o niño 1. Acueste a la niña o niño boca arriba amplía enormemente sus po- sobre una manta, estimularlo a que sibilidades de movimiento y gire a la posición boca abajo, exten- Motora. coordinación,por ello el ofrecerle diendo el brazo y la pierna hacia don- la posibilidad de experimentar de se dará la vuelta, ayúdelo a rodar. nuevos movimientos estimulan el (10 minutos) desarrollo del lado izquierdo del cerebro que es el centro del movi- miento. 2. Acueste a la niña o niño boca aba- Experimentar la sensación de po- jo sobre un rodillo o frazada enrolla- der caer, desarrolla el sistema de da y ruédelo lentamente hacia los la- Motora y Coordi- protección y defensa que consiste dos; enséñele a detener la caída con nación. en anteponer los brazos para so- los brazos. (10 minutos) portar la caída. 3. Coloque a la niña o niño boca aba- El gateo es un proceso que cons- jo y pásele una sabana doblada a lo tituye un gran avance para la niña largo del vientre. Luego colocarlo o niño, a nivel neurológico y de apoyado en manos y rodillas, para Motora y Coordi- coordinación. El gateo prepara que se acostumbre a la posición de nación. a la niña o niño para posteriores gateo, coloque juguetes delante de aprendizajes, le permitirá tener él. Déjelo avanzar si intenta hacerlo. mayor autonomía, pues podrá ( 10 minutos) desplazarse con toda libertad y seguridad. 48
  46. 46. V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES ACTIVIDAD ÁREA DE JUSTIFICACIÓNILUSTRACIÓN ESTIMULACIÓN 4. Acuéstese boca arriba, coloque a la niña o niño encima de su pecho, tómelo por las axilas y ayúdelo a sen- Este cambio de posición o ángulo tarse. Junte la frente de usted con al observar a las personas, crearán la frente de la niña o niño, háblele y las nociones en la niña o niño de Coordinación y cántele amorosamente. Esta postura “arriba” y “abajo” y de “sobre” y social. le gusta a la niña o niño ya que tie- “debajo”. Quizás no comprenda ne la oportunidad de mirarlo a usted aún las palabras, pero experimen- desde arriba, una visión diferente ta la sensación. completamente a la que está acos- tumbrado.(10 minutos) 5. Con una sabana circular de colores Le permite a la niña o niño expe- jueguen a esconderse bajo ella, deben Coordinación y rimentar la sensación de “sobre” esconderse los dos, mírense cuando Social. y “debajo”, pero esta vez intervi- estén dentro y dígale “hola” sonrien- niendo activamente al cambiar de do. posición al objeto. 6. Darle a la niña o niño una caja me- Fortalece el desarrollo de la coor- diana o recipiente plástico para que Coordinación. dinación motora fina; a su vez, es meta y saque objetos pequeños. (cu- el primer paso para la realización bos, tapas de gaseosa). (10 minutos) del encaje. 49
  47. 47. V. NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES 15 EVALUACIÓN min.l El facilitador motivará a los participantes a asumir compromisos para poner en prácti- 2. Cargue a la niña o niño de espaldas so- ca en sus hogares las actividades desarro- bre el pecho de usted, sosténgalo por las lladas en la sesión de estimulación tempra- piernas y el abdomen, manténgalo en esta na. posición por momentos para que se acos-l El facilitador solicitará a cada participan- tumbre a la sensación de estar libre. te demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesión de estimulación temprana.l Finalmente, el facilitador realizará una de- mostración de las actividades de estimula- ción que tendrán que ponerse en práctica en el hogar de manera más continua.Con la ayuda del Manual de Estimulación Tem-prana (rotafolio) aconseje a la madre realizarlas siguientes actividades en casa: 1. Coloque juguetes frente a la niña o niño y luego cúbralos con una tela para que in- tente buscarlos, haga lo mismo metiendo Además, todos los días: los juguetes en una bolsa y dentro de una caja pequeña ligeramente cerradas. l Cantarle suavemente. l Decirle: adiós, chau, con gestos a la niña o niño y motivarlo a que lo imite. l Cárguelo por las axilas y balancéelo. l Cuando la niña o niño haga algún sonido intentando llamar a alguien, acérquese y háblele frente a su cara. l Coloque a la niña o niño en posición de gateo y muéstrele cómo gatear. l Poner en práctica una actividad de la se- sión por día. “Arrastrarme, rodar y gatear me ayudarán a de- sarrollar mi cerebro” 50
  48. 48. VI. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES GUÍA PARA EL DESARROLLODE LA SESIÓN EDUCATIVA 51
  49. 49. VI. NIÑA O NIÑO DE 10 A 12 MESES 5 ANIMACIÓN min.Canción: “La manito”.Objetivo:Promover la imitación de gestos.Identificación de las manos como partedel cuerpo.Introducir nociones de “cerrado” y “abier-to”.Estimular el área del lenguaje.Desarrollo:Colocar un papelote con la letra en un lu-gar visible.El facilitador entonará primero la cancióny luego pedirá a los participantes que laentonen juntos. Letra: Canción: “La manito” LETRA MÍMICA Saco una manito, la hago - Comenzar con las bailar, la hago bailar, manos en la espalda. la cierro, la abro y la vuelvo - Sacar primero una a guardar. mano y seguir las in- Saco otra manito, la hago dicaciones de la can- bailar, la hago bailar, ción. la cierro, la abro y la vuelvo - Sacar la otra mano y a guardar. seguir las indicaciones Saco dos manitos, las hago de la canción. bailar, las hago bailar, las cierro, las abro y las vuelvo a guardar. 52

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