CAPACITACIÓN EDUCACIÓN INCLUSIVA UGEL HUAYLAS

1. EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA Y EL
PLAN DE ORIENTACIÓN
INDIVIDUAL – POI
LIC. IRMA D. REYES RICRA
SEGREEDUC

2. LA EVALUACIÓN
Dentro del ámbito educativo, se considera un elemento
del proceso enseñanza –aprendizaje , que se debe llevar
a cabo de la forma mas adecuada posible.
La evaluación psicopedagógica, consiste en un
conjunto de actuaciones encaminadas a recoger,
analizar y valorar la información sobre las
condiciones personales del alumno o alumna , su
interacción con el contexto escolar y familiar y su
competencia curricular. Sirve de referencia para la
elaboración, seguimiento y evaluación de una
propuesta curricular. Que se debe realizar para
responder adecuadamente las necesidades que
pueda presentar el alumno (a) en concreto.

3. FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN E INFORMACIÓN RECOGIDA
Recabar la información relevante para
delimitar las necesidades educativas
especiales del alumno(a) para fundamentar
las decisiones para desarrollar en el mayor
grado posible las capacidades establecidas
en el currículo.

4. OBJETIVOS
-Determinar la necesidad del apoyo educativo que
tiene el alumno que presenta NEE.
-Tomar decisiones relativas a su atención educativa y
a su escolarización.
-Determinar las medidas , recursos y apoyos
específicos complementarios que los alumnos puedan
necesitar.
-ELABORAR adaptaciones curriculares significativas.
-Realizar una propuesta extraordinaria de
flexibilización del periodo de escolarización.
-Realizar las propuestas de diversificación del
currículo.

5. CONTENIDOS QUE SE DEBEN EVALUAR
-Información sobre el alumno/a
Desarrollo general
Biológico: tipo médico(físicas, neurológicas, sensoriales, de
salud, etc).
Intelectual: capacidad intelectual, procesos cognitivos
básicos (percepción, atención, memoria, procesos de
razonamiento y estilos cognitivos.)
Motor: competencia motriz fina o gruesa, movilidad
coordinación. tonicidad , lateralidad, etc.
Autonomía: movilidad, alimentación, higiene, aseo, control
de esfínteres, etc.
Lenguaje: estructura del lenguaje o sistema alternativo que
utilice el alumno y que no se recogen en el currículo
ordinario.

6. Social: habilidades sociales y nivel de integración social
Personalidad: autoconcepto, motivación, sentimiento de
confianza en uno mismo y en los demás, grado de bienestar,
ansiedad, dependencia, autocontrol, comportamiento,e4tc.
escolar: historia escolar e informes previos sobre la
escolarización. resultados de cursos anteriores repeticiones,
ausentismos, etc.
Estilo de aprendizaje
En relación a motivación, estrategias de aprendizaje que
emplea.
Nivel de competencia curricular
Información sobre lo que el alumno es capaz de hacer en
relación con los objetivos y contenidos de las diferentes
áreas del currículo. (Comunicación y matemáticas).

7. INFORMACIÓN SOBRE EL CONTEXTO
Contexto socio familiar
Estructura familiar, profesión, pautas de crianza,
convivencia e integración, refuerzos, valores actitudes,
expectativas, grado de cooperación con el centro, etc.
Aspectos del entorno social como falta de recursos y
situaciones de riesgos en el medio rural y zonas urbanas
marginales.
Contexto escolar
Medidas organizativas , número de alumnos por grupo,
alumnos con NEE, rendimiento académico.
Medidas metodológicas, ambiente de trabajo cooperativo,
recursos y apoyos.
Relación profesor –alumno y relación alumno-compañeros ,
ambiente relación en el grupo y conflictos entre iguales.

8. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Los mas utilizados son :
-Observación en el aula
Captar la conducta tal y como se produce.
-Revisión de trabajos en clase
Conocer el soporte material que se utiliza en el aula y sus
características, ver la forma de trabajar del alumno (las
normas , los errores mas frecuentes que comete, el nivel de
elaboración de las tareas, etc.)
-Entrevista
-Pruebas de evaluación curricular
Permite conocer lo que sabe y no sabe hacer el alumno en
los ámbitos explorados y proporciona indicaciones sobre
cómo lo hace.

9. -Test psicológicos
CI- test de factor “G” de Catell.
Matrices progresivas de Raven
Escalas de inteligencia de wechsler.
Test Standford- Binet
Test de la figura humana de Goodenough
Cuestionarios
Que nos permite valorar actitudes hacia el estudio,
hábitos, motivación, enfoques de aprendizaje , etc.
Cuestionario factorial de la personalidad (16pf) de
Catell
EPI de Eysenk.
Escala de habilidades sociales de Gismero(asertividad,
toma de iniciativas, expresar sentimientos,etc)

10. EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Es un documento en el que refleja la situación
evolutiva y educativa actual de un alumno en los
diferentes contextos de desarrollo y enseñanza.
la necesidad especifica de apoyo educativo , si lo
hubiese.
una propuesta organizativa y curricular orientativa del
centro para el alumno , también facilitar y estimular
su progreso.

11. EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.- DATOS GENERALES
1.1 APELLIDOS Y NOMBRES XXXXXX XXXXXXX
1.2 FECHA DE NACIMIENTO 22/12/92 EDAD 14 AÑOS
1.4 PADRE XXXXXXX EDAD 62 AÑOS
1.3 GRADO DE INSTRUCCIÓN 3ER. GRADO P. OCUPACIÓN SU CASA
1.5 MADRE XXXXX EDAD 53 AÑOS
1.6 GRADO DE INSTRUCCIÓN SEC . COMP. OCUPACIÓN CUIDA NIÑOS
1.7 TUTOR PADRE
1.8 N° DE HERMANOS HIJA ÚNICA
1.9 DOMICILIO: XXXXX
1.10 TELÉFONO
1.11 NECESIDAD EDUCATIVA R.M. MODERADO GRADO TERCERO
1.12 EVALUADORES
1.13 FECHA DE EVALUACIÓN 11 Y 18 DE JUNIO DEL 2007

12. II.- DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL
DEL ALUMNO:
Milagros es una adolescente de 14 años , hija única del matrimonio, sin
embargo tiene 4 hermanos mayores por parte de padre de su primer
compromiso, por parte de madre también tiene tres hermanos mayores
de su anterior compromiso. Actualmente Milagros solo vive con el
papa, ya que su mama se encuentra en EEUU por razones de trabajo.
Milagros presentó retraso motora , camino sola a los dos años.
Cognitivamente , se desenvuelve en la categoría de retardo mental
moderado asociado con el SÍNDROME DE SECKEL que se caracteriza
por retardo en el crecimiento intrauterino, microcefalia severa talla baja
y edad ósea retrasada : requiriendo educación especial de acuerdo al
informe médico del Instituto de genética en donde fue atendida.
Su desarrollo en el área de lenguaje estuvo dentro de los parámetros
normales, presentando mas que nada dificultades en su articulación
que ha logrado superar en su mayor parte.

13. Socialmente sus dificultades son de tipo leve , logrando
desenvolverse con una edad social mayor a 8 años, puede
atenderse sola para alimentarse, vestirse, con cierta ayuda
para el aseo. para sus necesidades fisiológicas se atiende
sola . E n su conducta no presenta problemas :
emocionalmente se caracteriza por mostrarse nerviosa e
inquieta a veces tiende a retraerse y hablar sola.
En cuanto a tratamientos recibidos al nacer requirió de
incubadora por una semana. Al año fue internada en el
Hospital Cayetano Heredia por afecciones a la piel. Al año
seis meses presentó fiebres altas atendida en el hosp.
Grau. fue evaluada en el Instituto de genética del hosp.
Cayetano Heredia . recibió tratamiento en pediatría. inicio
su escolaridad a los 4 años en EBR hasta los 5 años y
medio. A los 6 años fue derivada al EBE 06
LA SITUACIÓN FAMILIAR SE VE AFECTADA POR LA AUSENCIA DE
LA MADRE.

14. III.- NIVEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE
ÁREAS LOGROS DIFICULTADES
COMUNICACIÓN escribe su nombre y
menciona su
apellido, escribe
palabras, frases y
oraciones simples
con las sílabas
estudiadas. observa
y describe una
lámina. comprende y
ejecuta instrucciones
simples
Su letra es muy
irregular y tiende
hacer hueco de
tanto borrar.
Persiste su
dificultad para la
lectura. Por falta
de práctica en el
hogar.

15. ÁREAS LOGROS DIFICULTADES
Personal
social
Se identifica con su
sexo. Practica hábitos
de higiene personal .
Tiene buenos modales.
Al consumir los
alimentos .
Practica normas de
cortesía. Identifica y
nombra a los miembros
de su familia.
Resulta difícil para
ella compartir los
útiles con sus
compañeros.

16. ÁREAS LOGROS DIFICULTADES
Lógico
Matemático
Establece relaciones
espaciales con su
cuerpo y con objetos.
Reconoce colore
primarios y secundarios,
dibuja figuras
geométricas. Lee y
escribe números
naturales hasta 30.
Le resulta muy
difícil el
aprendizaje de los
números.

17. ÁREAS LOGROS DIFICULTADES
Ciencia y
Ambiente
Reconoce parte gruesa y
finas de su cuerpo.
Identifica alimentos que son
necesarios para crecer y
desarrollarse.
IV.- DESARROLLO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
De manera descriptiva se consigna en qué tipo de inteligencia tiene el
mayor rendimiento en comparación a las otras inteligencias.

18. V.- ESTILO DE APRENDIZAJE
Se consignan los resultados del análisis de la ficha de evaluación
de los estilos de aprendizaje, considerando aspectos que
favorecen aquellas situaciones a través de los cuales el niño
aprende fácilmente y las dificultades que no lo ayudan a
aprender.
ASPECTOS QUE FAVORECEN EL
APRENDIZAJE
ASPECTOS QUE DIFICULTAN EL
APRENDIZAJE
VI.- COMPORTAMIENTO EN EL AULA
Se redacta lo positivo de su comportamiento en logros y en
la columna de dificultades aquellos comportamientos donde
requiere apoyo para su adaptación en el aula
LOGROS DIFICULTADES

19. VII.- DATOS RELEVANTES SOBRE EL DOCENTE INCLUSIVO
En el caso que el alumno provenga de IE regular debe resumirse
las condiciones que presenta el docente en cuanto a su
desempeño para el éxito del estudiante en el proceso de
inclusión.
VIII.- DATOS RELEVANTES SOBRE LA IEI
Se considera las condiciones institucionales que tiene la IE frente a
la diversidad, en la atención a las personas con discapacidades.
IX.- RESUMEN
Se hace un análisis global de toda l información encontrada. Es
necesario hacer hincapié en los aspectos que favorecen su
inclusión y dónde necesitaría apoyos.

20. X.- CONCLUSIONES
• NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE PRESENTA
• GRADO AL QUE SE LE INCLUYE
• RECURSOS Y TIPOS DE APOYOS PERSONALES QUE NECESITA:
XI.- RECOMENDACIONES DEL EQUIPO SAANEE
(SOBRE LA ORGANIZACIÓN. ADECUACIÓN CURRICULAR, ORIENTACIÓN FAMILIAR ,
ETC).
DOCENTE EQUIPO SAANEE
COORDINADORA

21. EL PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL – POI
Tiene como finalidad guiar el proceso educativo del
alumno con NEE asociadas a discapacidades ,talento
y superdotación.
Es un documento técnico que define las prioridades en
relación directa a las potencialidades y capacidades
acorde a los intereses y necesidades garantizando
que la oferta educativa responda adecuadamente a
su perfil.
El POI es elaborado por el docente especializado del
SAANEE .
El POI forma parte de la carpeta del alumno y lo
acompaña, aun en los casos de cambio de programa o
de la IE.

22. ESPECIFICACIONES PARA ELABORAR EL PLAN DE
ORIENTACIÓN INDIVIDUAL -POI
I.- DATOS GENERALES
Nombres y apellidos del alumno. Fecha de nacimiento. Lugar de nacimiento.
Edad. Nivel. Grado. Turno. IE.
Nombres de los profesionales psicóloga, trabajadora social, docente,
terapista ocupacional (datos personales).
II.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Es un conjunto de características que nos dará un perfil real.
III.- ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS DIFERENTES
ÁREAS DE DESARROLLO
Se prioriza los aspectos que deben ser trabajados con mayor incidencia
para garantizar el desempeño del estudiante en todo el proceso escolar .
Áreas física, intelectual y socioemocional. EJ. Área intelectual: atención y
concentración limitada se dispersa con facilidad.
área SOCIO-EMOCIONAL : Lábil pasa de estado emocional a otro con
mucha facilidad, le cuesta mucho compartir sus materiales , aun no ha
superado su conducta egocéntrica, su integración social es limitada.

23. IV.- NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES
Se consigna la dinámica familiar, clima , el nivel de
compromiso de los padres como como que ejerce autoridad
sobre el alumno y tiempo que le dedica en el cumplimiento de
las recomendaciones.
Ej. La relación con el padre no es buena, en casa permanece
sola con el papa, no tiene oportunidad para relacionarse con
chicos de su edad.
V.- PROYECCIONES EDUCATIVAS , LABORALES Y SOCIALES.
Es el conjunto de capacidades y potencialidades que desarrollara l
alumno a corto o mediano plazo en casa una de las áreas,
constituyendo una hoja de ruta que defina el perfil que debe alcanzar.
A MEDIANO PLAZO
Área educativa, lograr que la niña aprenda todas las sílabas directas
en comunicación.
Laboral , lograr que recorte figuras en diferentes materiales. Mejorar
las puntadas en costura. Realizar actividades de limpieza.
Familiar, lograr mayor apoyo del padre y de sus hermanos.

24. A LARGO PLAZO
Área educativa, lograr la lecto-escritura. Laboral , desarrollar la
coordinación motora fina y asistir a talleres de manualidades.
Familiar, mayor contacto familiar y su integración y social , LOGRAR
SU INCLUSIÓN SOCIAL.
VI.- RECOMENDACIONES BÁSICAS PARA SU ESCOLARIZACIÓN
• El grado, nivel, modalidad donde se ubicará al alumno.
•Adaptaciones de acceso y adaptaciones curriculares.
•Estrategias metodológicas y recursos materiales.
Mayor coordincion entre profesores y padres de familia sobre el
aprendizaje de la niña (metodologías y estrategias) .

25. VII.- APOYOS COMPLEMENTARIOS
Apoyos extracurriculares según sea el caso.
Orientación familiar por parte de psicología .
Orientación familiar por parte de servicio social apoyo psicológico
individual mediante Programa de atención , autoestima y
orientación sexual.
Terapia ocupacional.
VIII.- PLAN DE RECOMENDACIONES GENERALES
Este plan define objetivos, estrategias, cronogramas, metas,
indicadores de logro de la proyección del alumno que implica un
conjunto de decisiones con la participación comprometida de los
padres de familia, a nivel de adaptaciones curriculares, de
acceso, estrategias, materiales, recursos y métodos de
enseñanza. Es un plan a mediano y largo plazo, dicha
programación debe ser evaluada trimestralmente para toma
decisiones y recomendar los reajustes necesarios.

26. IX.- RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL POI
EL profesional responsable de la ejecución del POI es
seleccionado del equipo SAANEE teniendo en cuenta la
proyección del alumno y las características del alumno acorde a la
especialidad del profesional.
La ejecución del programa es coordinado con todos los
profesionales del SAANEE.
Continuar el próximo año con su aprendizaje de lectro-escritura
tres veces en primaria y dos veces en el taller.
Atención médica especializada (neurológica y ginecológica.)
DOCENTE RESPONSABLE COORDINADORA EQUIPO SAANEE
DIRECTOR DEL CEBE

27. LIC. IRMA D. REYES RICRA