Experiencia de aprendizaje mi seguridad e identidad digital

Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Elaborada por: Irma Enith Izquierdo Ordoñez
Curso: Herramientas TIC para ciudadanía digital
Maestría en Educación mediada por las TIC
Universidad ICESI
Febrero 18 de 2021
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
2d. Administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad
digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para
rastrear su navegación en línea.
Tomado de: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Texto 1. Seguridad y protección digital de la infancia: retos de la escuela del siglo
XXI
Autores: Rakel Gamito Gómez, Pilar Aristizábal Llorente, María Teresa Vizcarra
Morales, Irati León Hernández.
Fuente: Educar, 2020, Vol. 56. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1113
Este documento me da una visión general para conocer los hábitos, las experiencias y
los riesgos en los cuales se pueden ver involucrados los niños y las niñas entre los 9 y
los 12 años de edad. Lo que más me llamo la atención, es que esta investigación está
dirigida a la población educativa con la que trabajo, además de que ha tenido una
secuencia en la aplicación la estrategia y del estudio realizado. Este documento también
me ayuda a entender como este tipo de formación puede ayudar a disminuir los riesgos
en Internet, y cómo mis estudiantes pueden llegar a interiorizar las medidas preventivas
necesarias para hacer un buen uso de este recurso.
Referencia
Gamito Gómez, Rakel; Aristizábal Llorente, Pilar; Vizcarra Morales, María Teresa; León
Hernández, Irati. «Seguridad y protección digital de la infancia: retos de la escuela del
siglo XXI». Educar, [en línea], 2020, Vol. 56, n.º 1, pp. 219-37,
https://doi.org/10.5565/rev/educar.1113 [Consulta: 15-02-2021]
Texto 2. Digital Citizenship with Social Media: Participatory Practices of Teaching
and Learning in Secondary Education
Autores: Benjamin Gleason, Sam von Gillern.
Fuente: Journal of Educational Technology & Society, vol. 21, núm. 1 (enero de 2018),
págs. 200 a 212
Este articulo me ayudo a identificar que los espacios de aprendizaje virtuales pueden ser
usados para educar a los estudiantes en Ciudadanía Digital. Los niños y las niñas están
expuestos mucho tiempo a los medios digitales, por eso se hace vital que desarrollen
habilidades que les permitan identificar, evaluar, interactuar y compartir información de
manera responsable. Está dirigido a estudiantes de secundaria. Me gusta de este artículo

que habla acerca de la implementación en el currículo del civismo relacionado con la
educación en ciudadanía digital, siendo la escuela la llamada a atender este aspecto que
cada vez, gana mas relevancia.
Referencia
Gleason, B., & Von Gillern, S. (2018). Digital Citizenship with Social Media: Participatory
Practices of Teaching and Learning in Secondary Education. Journal of Educational
Technology & Society, 21(1), 200-212. Retrieved February 15, 2021, from
http://www.jstor.org/stable/26273880
Nombre de la experiencia:
Mi seguridad e identidad digital
Grado:
Quinto de primaria – Estudiantes comuna 1 – Cali – Zona de ladera
Duración:
3 sesiones de 45 minutos cada sesión
Descripción de la experiencia:
Esta propuesta está dirigida a los estudiantes de grado quinto de una institución educativa
pública ubicada en la zona de ladera de la ciudad de Cali, comuna 1, barrio Terrón
Colorado y sectores aledaños. La edad de los estudiantes oscila entre los 9 y los 13 años
de edad. El grupo cuenta con un total de 42 estudiantes, de los cuales 35 (83%) pueden
acceder a las clases de manera virtual, los demás estudiantes reciben guías impresas y
acompañamiento a través de llamadas telefónicas o explicaciones por la aplicación de
WhatsApp. El grupo está conformado por 18 niños (42.8%) y 24 ((57.2%) niñas. La
institución educativa realizó una inversión en el año 2020 adquiriendo los servicios de
Office365, generando cuentas individuales para los administrativos, los docentes y los
más de 3.000 estudiantes que pertenecen a la institución, además de habilitar el acceso
a la plataforma de Compuservix para que los padres de familia y acudientes puedan hacer
el seguimiento académico de la población estudiantil.
En las familias de este grupo se han podido identificar estudiantes acompañados o
acudidos por: ambos padres, padres separados que comparten tiempos de custodia, solo
con la madre, solo por uno de los padres y los abuelos. También se ha determinado que
muchos de ellos trabajan, por lo cual, los estudiantes se quedan solos en casa sin el
acompañamiento de un adulto responsable. Desde el año lectivo 2020 los padres de
familia del grupo se vieron en la necesidad de conseguir un dispositivo electrónico (celular
o Tablet) de uso personal para que sus hijos logren acceder a las clases virtuales, ya que
muchos estudiantes asistían a las clases usando el teléfono celular de alguno de los
adultos de la casa.

Desde que se tiene contacto virtual he logrado identificar diferentes situaciones en las
que los estudiantes de este grupo se han visto involucrados, las cuales menciono a
continuación:
• Foto de perfil inadecuada tanto en las plataformas virtuales como en WhatsApp.
• Comparten fotos, videos, situaciones familiares, entre otros, en sus estados de
WhatsApp sin ninguna restricción.
• Uso inadecuado de la mensajería institucional a través del chat en Teams,
enviando mensajes ofensivos e insultantes entre compañeros de grupo.
• Envío de solicitudes a docentes y administrativos docentes a través de redes
sociales como Instagram o Facebook.
• Interacciones a través de juegos en línea que ha causado discusiones entre
compañeros.
Es importante destacar que algunos padres de familia también incurren en las situaciones
mencionadas, lo que quiere decir, que los adultos que acompañan a los estudiantes de
este grupo, no saben manejar su propia identidad digital.
Se pretende con esta propuesta que los estudiantes reconozcan que poseen una
identidad digital, con la cual, forman una reputación digital y son percibidos por las
personas con las que interactúan. Además, lograr que los estudiantes mejoren su
privacidad y comprendan la importancia de la seguridad digital.
Objetivos de aprendizaje:
• Reconocer la identidad digital que proyecta como estudiante.
• Analizar los datos personales que comparte.
• Comprender la importancia de la seguridad digital.
• Identificar criterios que le ayuden a evaluar su seguridad en línea.
Actividades de aprendizaje:
Sesión 1 – 45 minutos – Identificando mi visibilidad digital
Docente: Debe dar apertura al trabajo que se va a realizar en las sesiones, explicar el
proceso que se va a realizar y cual es propósito general del mismo. El docente debe
explicar que el propósito de esta sesión es identificar cuáles son los medios por los cuales
los estudiantes de este grupo interactúan de manera virtual. Se inicia con una encuesta
que será proporcionada a través de la herramienta Forms, ya que los estudiantes de este
grupo saben utilizarla y tienen acceso a la misma desde su cuenta institucional. Después
de completar la encuesta debe conversar con los estudiantes acerca de sus respuestas
e identificar cuáles son las plataformas sociales más usadas por los estudiantes de este
grupo. El docente debe realizar el cierre de la sesión preguntando a los estudiantes su

opinión y percepción acerca de la actividad.
Estudiantes: Deben completar la encuesta en un tiempo determinado y participar de la
socialización de las respuestas obtenidas con el fin de dar insumos al docente para su
intervención.
A continuación, se presentan las preguntas que pueden ir en la encuesta.
Actividad inicial – Encuesta previa
Las preguntas que encontraras a continuación nos servirán para identificar la interacción
que realizas en los medios digitales.
1. Selecciona del siguiente listado todas las plataformas sociales o cuentas que usas:
WhatsApp__
Instagram __
Facebook __
Tik Tok __
YouTube __
Snapchat __
2. ¿Tienes correo electrónico personal?
Si__ No___
3. Si tienes correo electrónico personal ¿Lo creaste con la autorización y el apoyo de
tus padres o de un adulto responsable?
Si__ No___
4. ¿Cuáles son las cuentas que te ha proporcionado la institución educativa para la
educación en casa? Selecciona las que identifiques
Teams __
Outlook __
VisualCx __
Forms __
5. ¿Utilizas otra forma de comunicación escolar? Menciónala.
6. ¿Tienes un dispositivo propio, como tu propio celular o Tablet para acceder a las
clases virtuales?
7. ¿Te gustan los juegos en línea?
Si__ No___
8. Si juegas en línea, menciona los nombres de los juegos.

9. Si tienes WhatsApp ¿Perteneces a grupos donde están tus compañeros de grupo?
Si__ No___
Sesión 2 – 45 minutos – ¿Como me ven los demás?
Docente: Debe iniciar retomando la socialización de la actividad realizada en la sesión
anterior. Explica que el propósito de esta segunda sesión es analizar la información que
se puede obtener desde las fotos de perfil y los datos que proporcionamos en las redes
sociales. Para cumplir este propósito se realizan dos actividades. Para la primera
actividad el docente debe presentar imágenes de diferentes perfiles, por ejemplo,
WhatsApp, Facebook e Instagram. Se socializan a partir de unas preguntas que ayudan
a dirigir la actividad. El docente introduce la siguiente actividad preguntando ¿Cómo es
mi foto de perfil en este medio de comunicación? Los estudiantes se conectan a las clases
virtuales a través de la plataforma Teams y varios de ellos tienen una foto de perfil. El
docente debe hacer el cierre de la actividad dejando la consigna a cada estudiante de
revisar la foto de perfil que está proporcionando en las redes de interacción virtual.
Estudiante: Debe participar activamente de la socialización en las actividades y ser
respetuoso en sus intervenciones. Para la siguiente sesión debe presentar un análisis de
uno de sus perfiles con las modificaciones que considere necesarias.
Actividad 1 - ¿Qué puedes decir acerca de la imagen?
Observemos imágenes de perfil de diferentes plataformas:
Imagen 1
tomada de: https://www.adslzone.net/app/uploads-adslzone.net/2020/09/whatsapp-1.jpg

Imagen 2
Tomada de: https://www.clasesdeperiodismo.com/wp-content/uploads/2012/03/B1.jpg
Imagen 3
Tomada como screenshot desde la cuenta oficial de Instagram.

A partir de la observación de las imágenes realicemos un análisis partiendo de las
siguientes preguntas:
¿Cuál es la proyección que se quiere dar al tener estas fotos como perfil?
¿Qué información se puede obtener solo con la foto?
¿Qué información se puede obtener en cada uno de los perfiles mostrados?
Actividad 2 ¿Qué pueden decir de mi foto de perfil?
Observemos la foto de perfil que tienen los estudiantes en la plataforma Teams.
¿Cuál es la proyección que quiere dar el o la estudiante con la foto de perfil?
¿Qué podemos percibir del estudiante a partir de esa foto?
¿Qué información podemos obtener solo con la foto?
Compromiso
Revisa la foto de perfil de una de tus redes sociales, analízala a partir de las preguntas
de la actividad 2 y realiza los cambios que consideres necesarios. Sera revisada en la
próxima sesión.
Sesión 3 – 45 minutos – Mi seguridad e identidad digital
Docente: Da apertura a la tercera y última sesión retomando las actividades y reflexiones
obtenidas de las sesiones anteriores. Explica que el propósito de esta sesión es
comprender la importancia de la seguridad digital e identificar algunos criterios para
mantener su seguridad en línea. Se revisa la consigna dejada por el docente, en la cual
los estudiantes debían revisar una de las fotos de perfil de alguna de sus redes sociales,
se socializan los cambios realizados y las conclusiones a las que llegaron los estudiantes.
Esto le da insumos al docente para empezar a explicar acerca de los riesgos que pueden
existir al suministrar información en los diferentes medios digitales.
Para iniciar con el desarrollo de las actividades el docente debe realizar unas preguntas
motivadoras y luego proyectar el video: Experimento social - los riesgos de nuestros datos
personales en internet, de la página En ruta con la ciencia, que puede encontrar en el
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=3S7qFGVfsqM. El video trata de un
experimento social en una escuela donde invitan a un científico especializado en
Neurociencia que a partir de sus conocimientos empieza a realizar predicciones de cada
uno de los estudiantes: sus gustos, sus hobbies, los lugares que ha visitado. Después de
tener cautivados a los estudiantes con sus predicciones, revela que es un actor y que
todo lo que ha dicho lo ha sacado de las redes sociales e información encontrada en
internet acerca de los estudiantes. Después de observar el video, el docente invita a sus
estudiantes a dar sus opiniones y reflexiones al respecto, de lo cual, concretaran un
listado.
Con esta actividad el docente puede introducir el insumo de los peligros que existen en
la red y por esta razón es muy importante cuidar de lo que compartimos, de las fotos o
videos que publicamos y del trato que damos con nuestros comentarios o interacciones
en línea.
Es importante que el docente guie a los estudiantes en las definiciones de los conceptos
relacionados con la identidad digital: visibilidad, reputación y privacidad. Puede usar los
propuestos en este documento o lo que considere pertinentes.
Después se debe hacer el cierre de sesión observando el video: Uso responsable de la
tecnología para niños, de la página Smile and Learn que se puede encontrar en el

siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=tBObvkx_nOg, donde se pueden
visualizar las ventajas y desventajas de poseer un equipo de uso personal y las
recomendaciones que se deben seguir para gestionar adecuadamente la identidad digital.
Después de observar y analizar el video, el docente junto a sus estudiantes, debe generar
una lista de recomendaciones que le aportan insumos a sus estudiantes para ser un buen
ciudadano digital. Si el nivel de atención del grupo es disperso, se recomienda parar el
video en diferentes momentos (a consideración del docente) e ir creando el listado de
recomendaciones. Finalmente, el docente deja la consigna a los estudiantes de revisar
los perfiles que posea y realizar las modificaciones que considere pertinentes a fin de
gestionar adecuadamente su identidad digital. En particular, para este grupo se sugiere
que la primera foto de perfil que deben modificar es la de su cuenta institucional, para lo
cual se les pedirá que coloquen una foto tipo carnet donde porten el uniforme de la
Institución.
Estudiante: Debe participar activamente de la socialización en las actividades y ser
respetuoso en sus intervenciones. Debe realizar la consigna.
Actividad 1 – El adivinador
Preguntas motivadoras
¿Has escuchado de las personas que predicen el futuro, leen las cartas, leen la palma de
la mano? ¿Crees que existen personas que puedan adivinar todo sobre alguien
percibiendo sus energías? Veamos el siguiente video, al final identificaremos reflexiones
al respecto. https://www.youtube.com/watch?v=3S7qFGVfsqM.
Elaboremos un listado con las reflexiones que han proporcionados a partir de este video.
Definamos conceptos clave
Gráfico 1. Conceptos clave. Elaboración propia a partir la interpretación de conceptos
Identidad
digital
Lo
que
soy
y
pretendo
ser
en
la
red
Visibilidad
Huella de toda actividad
que genera un individuo
en la red
Reputación Opinión que otras
personas tienen
Privacidad Manejo de datos
personales en internet

del documento: La gestión de la identidad digital y sus dimensiones (Huerta, Torres &
Lagunes. 2018).
La identidad digital se puede asumir como el conjunto de cualidades personales que
distinguen a una persona a partir de la información en formato digital que se incorpora a
algún servicio de Internet (Huerta, Torres & Lagunes. 2018, p. 426).
La visibilidad digital es la “huella de toda actividad que genera un individuo en la red,
pudiendo ser positiva o negativa a partir de la actividad que realiza”. Esta visibilidad
puede ser autoconstruida a partir de los comentarios, mensajes en redes sociales, así
como por los videos o fotos que se tiene en los perfiles del usuario, pero también se
construye a partir de referencias o comentarios de terceras personas con las que tenemos
contacto en el mundo virtual. (Huerta, Torres & Lagunes. 2018 p. 431).
La reputación digital recae en la opinión que otras personas tienen de un sujeto; sin
embargo, la construcción de esta reputación también puede hacerla, en parte, el propio
interesado. La reputación digital refleja quienes somos y define como interactuamos con
los demás en el ciberespacio. (Huerta, Torres & Lagunes. 2018 p. 432)
La privacidad digital, se vincula con el manejo y seguridad de los datos personales en
Internet y del uso que se puede hacer de estos datos se convierte en una pieza clave
para la gestión eficaz de la identidad digital. Ya que, en Internet no se tiene monopolio de
nuestra propia información, es decir, nuestra identidad y la información que la conforma
pasa a ser pública. (Huerta, Torres & Lagunes. 2018 p. 433)
Actividad 2 – Gestionemos nuestra identidad digital.
Observemos el siguiente video. A partir del análisis de este video vamos a crear un listado
de las recomendaciones que debemos seguir para gestionar nuestra identidad digital.
https://www.youtube.com/watch?v=tBObvkx_nOg
Consigna:
1. Pídele a alguien que te tome una foto, tipo carnet de un solo fondo usando el uniforme
de la institución y colócala de perfil en la cuenta institucional de Teams.
2. Elabora un plan de acción para mejorar tu identidad digital y gestionarla de manera
adecuada. Debes realizar una revisión de tus cuentas e interacciones en línea siguiendo
las recomendaciones generadas en clase y modificarlas de acuerdo a la identidad digital
que deseas proyectar.
Estrategias de evaluación:
Los siguientes son algunos criterios que se pueden tener en cuenta en el proceso de
evaluación durante las sesiones y al finalizar la aplicación de la actividad de aprendizaje.
Autoevaluación – Heteroevaluación – Coevaluación
• Participa de manera respetuosa y activa en las actividades propuestas.
• Cumple con las consignas propuestas por el docente.
• Interactúa de manera respetuosa con sus pares.
• Se identifica como un ciudadano digital responsable

Rubrica de evaluación
Las valoraciones se tomaron del SIE que la Institución Educativa está manejando en la
actualidad por la situación de emergencia sanitaria, donde se establece que la nota
mínima es 2.0.
Criterio /
Valoración
Superior
4.6 – 5.0
Alto
4.0 – 4.5
Básico
3.0 – 3.9
Bajo
2.0 - 2.9
Reconoce la
identidad digital
que proyecta
como
estudiante
Reconoce la
importancia de la
identidad digital
que proyecta
como estudiante
relacionado los
conceptos de
visibilidad,
reputación y
privacidad.
Reconoce la
identidad digital
que proyecta
como estudiante
relacionado los
conceptos de
visibilidad,
reputación y
privacidad.
Reconoce la
identidad digital
que proyecta
como estudiante y
relaciona algunos
conceptos de
visibilidad,
reputación y
privacidad.
No reconoce la
identidad digital
que proyecta
como estudiante.
Analiza los
datos
personales que
comparte
Analiza, identifica
y determina cuál
es la información
que puede
compartir en línea.
Identifica y
determina cuál es
la información que
puede compartir
en línea.
Determina algunas
de las
informaciones que
puede compartir
en línea.
No determina cuál
es la información
que puede
compartir en línea.
Comprende la
importancia de
la seguridad
digital
Corrige los
aspectos
necesarios para
mantener la
privacidad y
seguridad en
todas sus cuentas
de internet.
Corrige los
aspectos
necesarios para
mantener la
privacidad y
seguridad en
algunas de sus
cuentas de
internet.
Identifica los
aspectos
necesarios para
mantener la
privacidad y
seguridad en sus
cuentas de
internet y corrige
algunas.
No identifica ni
corrige los
aspectos
necesarios para
mantener la
privacidad y
seguridad en sus
cuentas de
internet.
Identifica
criterios que le
ayuden a
evaluar su
seguridad en
línea
Identifica y aplica
los criterios que le
ayudan a
mantener su
seguridad en
línea.
Identifica los
criterios que le
ayudan a
mantener su
seguridad en
línea.
Identifica algunos
de los criterios que
le ayudan a
mantener su
seguridad en
línea.
No identifica ni
aplica los criterios
que le ayudan a
mantener su
seguridad en
línea.
También se tiene en cuenta la rúbrica general de evaluación elaborada por el Consejo
Académico de la Institución Educativa a la que pertenece el grupo para la situación de
emergencia.

CRITERIOS DESEMPEÑO
BAJO
BÁSICO ALTO SUPERIOR
PARTICIPACIÓN
A TRAVÉS DE
LAS
DIFERENTES
PLATAFORMAS
INSTITUCIONAL
ES Y
ALTERNATIVAS
No se evidencia
participación del
estudiante en las
diferentes
plataformas
institucionales y
alternativas
Participa
parcialmente en
las diferentes
plataformas
institucionales y
alternativas
Participa la
mayoría de las
veces a través
de las diferentes
plataformas
institucionales y
alternativas
Participa de
manera continua
a través de las
diferentes
plataformas
institucionales y
alternativas.
CUMPLIMIENTO
Y DESARROLLO
DE
ACTIVIDADES
PEDAGÓGICAS
PROPUESTAS.
No se evidencia
cumplimiento en
el desarrollo de
las actividades
pedagógicas
propuestas.
Cumple
parcialmente en
el desarrollo de
las actividades
pedagógicas
propuestas.
Cumple la
mayoría de las
veces con el
desarrollo de las
actividades
pedagógicas
propuestas.
Cumple de
manera continua
con el desarrollo
de las
actividades
pedagógicas
propuestas.
COMUNICACIÓ
N A TRAVÉS DE
LOS
DIFERENTES
CANALES
INSTITUCIONAL
ES Y
ALTERNATIVOS
.
No se evidencia
comunicación a
través de los
diferentes
canales
institucionales y
alternativos.
Se comunica
parcialmente por
medio de los
diferentes
canales
institucionales y
alternativos.
Se comunica la
mayoría de las
veces a través
de los diferentes
canales
institucionales y
alternativos.
Se comunica de
manera continua
a través de los
diferentes
canales
institucionales y
alternativos.
USO RACIONAL
Y
RESPONSABLE
DE LOS
DIFERENTES
CANALES DE
COMUNICACIÓ
N
INSTITUCIONAL
ES Y
ALTERNATIVOS
FAVORECIEND
O LA SANA
CONVIVENCIA.
No hace uso
racional y
responsable de
los diferentes
canales
institucionales y
alternativos,
afectando la
sana
convivencia.
En algunas
ocasiones hace
uso racional y
responsable de
los diferentes
canales
institucionales y
alternativos
favoreciendo la
sana
convivencia.
Hace uso
racional y
responsable la
mayoría de las
veces de los
diferentes
canales
institucionales y
alternativos
favoreciendo la
sana
convivencia.
Hace uso
racional y
responsable de
los diferentes
canales
institucionales y
alternativos
favoreciendo la
sana
convivencia.

Recursos:
Lecturas
• Huerta, G. A., Torres, C. A., Lagunes, A. 2018. La gestión de la identidad digital y sus
dimensiones. Innovación, Tecnología y Liderazgo en los Entornos educativos
Memorias del Congreso Internacional EduAction Miami. Humboldt Inernational
University. 423-442
• Gamito Gomez, Rakel; Aristizabal Llorente, Pilar; Vizcarra Morales, María Teresa;
León Hernández, Irati. «Seguridad y protección digital de la infancia: retos de la
escuela del siglo XXI». Educar, [en línea], 2020, Vol. 56, n.º 1, pp. 219-37,
https://doi.org/10.5565/rev/educar.1113 [Consulta: 15-02-2021]
• Gleason, B., & Von Gillern, S. (2018). Digital Citizenship with Social Media:
Participatory Practices of Teaching and Learning in Secondary Education. Journal of
Educational Technology & Society, 21(1), 200-212. Retrieved February 15, 2021,
from http://www.jstor.org/stable/26273880
Otras referencias
• López García, Juan Carlos (2020). Rúbricas, evaluación más allá de la calificación.
Edukafé, Documentos de trabajo de la Escuela, No. 9. Cali: Universidad Icesi.
Recuperado, el 25 de febrero de 2020, de Eduteka:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/rubricas. [Consulta: 18-02-2021]
• ISTE Standards for Students: National Educational Technology Standards for
Students, Second Edition, © 2016, ISTE® (International Society for Technology in
Education), http://www.iste.org - All rights reserved. Publicación de este documento
en EDUTEKA: junio 20 de 2017. Última modificación de este documento: junio 20 de
2017. Autor de este documento: ISTE
URL:http://www.eduteka.org/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
• Mager's Tips on Instructional Objectives, Universidad del Estado de Georgia,
Departamento de Educación Media/Secundaria & Instrucción Tecnológica. Este
documento se extrajo y adaptó de: Mager, Robert Frank, 1984, Preparing Instructional
Objectives. (2da edición), Belmont, CA. David S. Lake. En ningún momento tiene la
intención de reemplazar el texto original. Fecha de publicación en EDUTEKA:
septiembre 21 de 2002. Fecha de última actualización: septiembre 21 de 2002. Autor
de este documento: Mager, Robert Frank
URL:http://www.eduteka.org/articulos/Tema15
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Imagen 3
Tomada como screenshot desde la cuenta oficial de Instagram.
Videos
https://www.youtube.com/watch?v=tBObvkx_nOg

https://www.youtube.com/watch?v=3S7qFGVfsqM.
Gráfico
Gráfico 1. Conceptos clave. Elaboración propia a partir la interpretación de conceptos del
documento: La gestión de la identidad digital y sus dimensiones (Huerta, Torres &
Lagunes. 2018).
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Forms
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NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

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