Dominó para practicar matemáticas

1. APRENDIENDO MATEMÁTICAS CON MATERIALES
MANIPULATIVOS
TRABAJO PRÁCTICO
DOMIN(O)ANDO las
MATEMÁTICAS
Mª TERESA ROMERO DIEGO

2. EL DOMINÓ COMO RECURSO
EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
En la tercera sesión del curso “APRENDIENDO MATEMÁTICAS CON MATERIALES
MANIPULATIVOS” nos pidieron que construyéramos un dominó matemático y que probáramos
en el aula con nuestros alumnos las posibilidades que ofrece para el aprendizaje de las
matemáticas .La experiencia, aunque breve, me resultó muy enriquecedora y me abrió la puerta
para decidirme a ampliar la propuesta construyendo nuevas modalidades de dominós
matemáticos para trabajar diversos conceptos matemáticos como el cálculo mental y el escrito,
los números decimales, la jerarquía en las operaciones combinadas, las fracciones, la medida…
Me doy cuenta de que a través del juego puedo estimular el aprendizaje de mis alumnos, reforzar
aquellos contenidos que le han resultado más complejos, afianzar aquellos otros que han
logrado de forma justa y ampliar los conocimientos de los alumnos más aventajados.
Esta experiencia la he llevado a cabo con alumnos de 5º de primaria del C.E.I P. Benito Pérez
Galdós de Móstoles.

3. Dominó 1: áreas de polígonos

4. Dominó de áreas de polígonos
 Número de piezas: 15
 Materiales: marcos de diapositivas y cartulinas plastificadas.
 Agrupamiento: grupos de dos o de cuatro alumnos.
 Forma de juego: Se queda cada alumno con dos fichas, si el grupo es de
cuatro alumnos, y con cuatro si el grupo es de dos alumnos. Saca un alumno
que tenga ficha doble y le siguen por turno los alumnos que puedan colocar su
ficha.
 Finalidad: automatización de la fórmula del área de los polígonos sencillos:
cuadrado, rectángulo y triángulo y realización correcta de cálculos mentales.
 Desarrollo del juego: Los alumnos juegan con mucha soltura y rápidamente
lo cierran, ya que al tener pocas piezas y ser muy sencillos los cálculos los
realizan mentalmente con lo que se agiliza el proceso. Están muy concentrados
en el juego y la mayoría comprueba las operaciones de los demás con lo cual
cumple ampliamente los objetivos propuestos.

5. Dominó 2: unidades de longitud

6. Dominó de medidas de longitud
 Número de piezas: 15 fichas.
 Materiales: linóleo.
 Agrupamiento: grupo de cinco alumnos.
 Forma de juego: cada alumno se queda con tres fichas y sale, por riguroso
turno, el alumno que tenga una ficha doble.
 Finalidad: conocer y dominar las equivalencias de las principales unidades de
longitud.
 Desarrollo del juego: los alumnos se desenvuelven con soltura y seguridad y
terminan el juego en muy poco tiempo. Algún alumno realiza cálculos escritos
para resolverlo, pero la mayoría lo consigue de forma casi automática. Debería
aumentarle a 21 piezas y repetir la primera cifra de los números para que
tuvieran que reflexionar más.

7. Dominó 3: la fracción de un número

8. Dominó de fracciones de números
 Número de piezas: 28 piezas.
 Materiales: realizado en cartón pluma.
 Agrupamiento: grupo de cuatro alumnos.
 Forma de juego: cada alumno se queda con siete fichas y van sacando más
fichas turnándose.
 Finalidad: Saber calcular la fracción de un número y practicar el cálculo mental.
 Desarrollo del juego: A pesar de que tiene las 28 fichas se organizan bien
para realizarlo y consiguen acabarlo sin dificultad debido a la sencillez de las
operaciones: dividendos de sólo dos dígitos y divisores de un dígito y
multiplicaciones también sencillas. Los objetivos se cumplen satisfactoriamente.

9. Dominó 4: operaciones combinadas

10. Dominó de operaciones combinadas
 Número de piezas: 15 piezas.
 Materiales: realizado con cartón pluma.
 Agrupamientos: tres alumnos.
 Forma de juego: Cada alumno coge de inicio sólo tres fichas, y si no puede
colocar ficha en su correspondiente turno va cogiendo del montón.
 Finalidad: Conocer la jerarquía de los cálculos escritos en operaciones
combinadas.
 Desarrollo del juego: En un principio tengo que dirigirlos casi todo el tiempo
porque algunos niños se equivocan y no realizan bien las operaciones, pero
luego van incorporando las estrategias y ya las automatizan, y como son muy
pocas fichas consiguen jugar bastante bien y cerrarlo. El objetivo fundamental
se cumple y también se consigue que realicen numerosas operaciones de suma,
resta, multiplicación y división.

11. Dominó 5: fracciones equivalentes

12. Dominó de fracciones equivalentes
 Número de piezas: 28 piezas.
 Materiales: linóleo.
 Agrupamiento: grupos de cuatro alumnos.
 Forma de juego: cada alumno se queda con cuatro fichas y cuando no puede
colocar va cogiendo del montón.
 Finalidad: dominar el concepto de equivalencia de fracciones.
 Desarrollo del juego: en un principio los alumnos se repartían todas las fichas
y se dispersaban mucho, necesitando continuamente mi ayuda. Con sólo cuatro
fichas están más centrados y no interrumpen tanto el juego. De todas maneras
les exige mucha concentración y no siempre están por la labor. Yo suprimiría al
menos siete fichas.

13. Conclusión general
 Me ha parecido una experiencia muy útil para trabajar gran diversidad de
conceptos matemáticos y que debe ser más explotada como recurso
metodológico.
 Al construir estos dominós personalmente tienes la ventaja de que se pueden
adaptar a las necesidades individuales y colectivas de tu clase: alumnos
con necesidades educativas especiales, alumnos muy capacitados, o el grupo
medio.
 También veo que es una cuestión de tiempo para que los niños desarrollen
estrategias de cálculo y de juego, por lo que su uso no puede ser
esporádico.
 En cuanto a la motivación noto que su deseo de ganar les lleva a trabajar más
animados y concentrados y que realizan gran número de cálculos mentales y
escritos en poco tiempo. Su acercamiento al aprendizaje es mucho más
gratificante.