conseptos de baja visión

1. BAJA
VISION

2. Concepto de Baja
Visión
Es la disminución bilateral de visión que
imposibilita realizar actividades
después de hacer uso de su mejor
tratamiento y/o corrección.

4. Modalidades y
funciones visuales
en Baja Visión
 Estimulación Visual:
Función Óptica: Explorar, Dar respuesta
a la Luz, enfocar, fijar, dar seguimiento
a lo que observa, convergencia.

5.  Rehabilitación Visual:
 Función óptica Perceptiva: Discriminar:
Forma, tamaño, diferencia, semejanza,
figura-fondo, relaciones espaciales.
 Función Perceptiva:
Interpretación: Construye, identifica,
reproduce, da sentido a lo visto, lo
puede asociar a otras experiencias
visuales y comunica sensaciones
visuales.

6. ¿Cómo Identificar cuando un
niño/a presenta dificultad
Visual?
 Dificultad para reconocer el rostro familiar.
 Falta de atención o distracción.
 Dificultad para leer letras borrosas.
 Dificultad para distinguir objetos, subir o bajar
escaleras.
 Acortamiento de la distancia del pizarrón o
letreros.
 Entrecerrar los ojos para ver mejor.
 Parpadeo excesivo por la luz intensa o sin ella.
 Pierde el renglón en la lectura.

7. Causas de la Baja
Visión
 Glaucoma
 Nistagmos
 Miopía Magna
 Cataratas Congénita
 Degeneración Macular
 Retinitis Pigmentaria
 Albinismo Ocular
 Lesión Cerebral

8. Grupos
Funcionales

9. Borrosidad de Medio

10. Alteración del Campo Central

11. Alteración o pérdida de campo
Periférico

12. Hemianopsia

13. Cuadrantanopsia

14. Ayudas para Baja
Visión
 Ayudas Ópticas
 Ayudas No Ópticas

15. Ayudas Ópticas
Lupas

16. Telescopios

17. Ayudas No Ópticas
Tiposcopio

18. Atril

19. Filtro Solar

20.  Iluminación
 Contraste
 Macrotipos
 Felpas o marcadores
 Papel Pautado

21. Recomendaciones
 Colocar al niño/a en primera fila o lo mas
cerca del pizarrón.
 Utilizar un pizarrón negro con tiza blanca o
viceversa.
 El maestro/a deben ir pronunciando lo que
va escribiendo para facilitar la rapidez del
niño/a con baja visión y evitar permanecer
¨estático¨ frente al pizarrón.
 Permitir al niño/a participar en todas las
actividades extracurriculares.

22.  Ver que la iluminación que haya favorezca al
estudiante.
 Enseñar al niño/a utilizar el dedo índice
para seguir el renglón, o la línea que lee.
 Al principio de que el niño/a utilice las ayudas
ópticas, evitar las lecturas muy prolongadas.
 Presentar las imágenes y dibujos lo menos
complicado posible, para facilitar la
apreciación de los mismos.
 El maestro/a debe conocer las ayudas que
requiere el alumno/a y como se manejan.