Del Dicho al Hecho es una iniciativa de FARO que realiza el análisis del avance de las propuestas de campaña de la nueva administración, al primer año de gobierno. Este proyecto busca reducir la brecha informativa entre las acciones del gobierno y lo que conoce la ciudadanía.
Desde el Ministerio de Educación se precisó que la mayor parte de procesos de formación docente se ejecutan a través de convenios de cooperación interinstitucionales sin erogación de recursos por parte de esta cartera de Estado, con el fin de mantener una oferta permanente y gratuita para las y los docentes del magisterio fiscal a nivel nacional.
Asímismo, se argumenta que en el Plan Estratégico Institucional del Ministerio de Educación 2021-2025, constan metas sobre
capacitación docente. La meta establecida es: “al 2025, el 85 % de docentes acceden a programas de formación permanente con
criterios de calidad y pertinencia”.
Este documento describe el financiamiento de la educación básica regular en Perú. Explica que el gobierno proporciona fondos a las instituciones educativas desde el Tesoro Público y otras fuentes. Aunque el presupuesto para educación ha aumentado en los últimos años, aún no alcanza la meta del 6% del PIB establecida. El presupuesto para 2023 es de aproximadamente el 4% del PIB. También señala que el Ministerio de Educación ha anunciado fondos para el mantenimiento de colegios a nivel nacional.
El documento analiza el balance de la Alianza por la Calidad de la Educación después de 3 años de su implementación. Se observa que cerca de 25 programas federales están asociados con los ejes de la Alianza, los cuales han tenido un costo de 72.4 mil millones de pesos en los últimos 3 años. Sin embargo, la mayoría de estos programas no fueron diseñados recientemente para abordar los problemas de calidad educativa, por lo que no queda claro el potencial de éxito de la Alianza. Además, la revisión del desemp
Fortalecimiento de la Innovación Educativa_Programa 2018.pdfPabloRodrguez493476
Este programa busca fortalecer la innovación educativa en establecimientos escolares mediante el aumento de recursos educativos disponibles, el desarrollo de capacidades docentes y el apoyo a la adopción de innovaciones. Se propone reformular el programa eliminando un componente no implementado y mejorando la trazabilidad de indicadores para una mejor evaluación de resultados.
El documento describe los antecedentes y la situación problemática del sistema educativo de El Salvador y los Centros de Desarrollo Profesional Docente. Actualmente, el registro curricular de los docentes es manual a pesar de contar con computadoras, lo que dificulta la actualización oportuna de la información. El objetivo general es diseñar una infraestructura de comunicación para la actualización de los currículos de los docentes de manera digital en los Centros de Desarrollo Profesional del Ministerio de Educación.
El documento describe los antecedentes y la situación problemática del sistema educativo de El Salvador y los Centros de Desarrollo Profesional Docente. Actualmente, el registro curricular de los docentes es manual a pesar de contar con computadoras, lo que dificulta la actualización oportuna de la información. El objetivo general es diseñar una infraestructura de comunicación para la actualización de los currículos de los docentes de manera digital en los Centros de Desarrollo Profesional del Ministerio de Educación.
El documento describe la situación del sistema educativo de El Salvador y los esfuerzos de reforma desde los años 90. Actualmente, los Centros de Desarrollo Profesional Docente enfrentan problemas en el manejo manual y transferencia de información sobre la capacitación de los maestros. El objetivo es diseñar una infraestructura de comunicación para actualizar los currículos de manera digitalizada y remota.
El documento describe la situación del sistema educativo de El Salvador y los esfuerzos de reforma desde los años 90. Actualmente, los Centros de Desarrollo Profesional Docente enfrentan problemas en el manejo manual y transferencia de información sobre la capacitación de los maestros. El objetivo es diseñar una infraestructura de comunicación para actualizar los currículos de manera digitalizada y remota.
El documento describe la situación del sistema educativo de El Salvador y los esfuerzos de reforma desde los años 90. Actualmente, los Centros de Desarrollo Profesional Docente enfrentan problemas en el manejo manual y transferencia de información sobre la capacitación de los maestros. El objetivo es diseñar una infraestructura de comunicación para actualizar los currículos de forma digitalizada y remota.
Este documento describe el financiamiento de la educación básica regular en Perú. Explica que el gobierno proporciona fondos a las instituciones educativas desde el Tesoro Público y otras fuentes. Aunque el presupuesto para educación ha aumentado en los últimos años, aún no alcanza la meta del 6% del PIB establecida. El presupuesto para 2023 es de aproximadamente el 4% del PIB. También señala que el Ministerio de Educación ha anunciado fondos para el mantenimiento de colegios a nivel nacional.
El documento analiza el balance de la Alianza por la Calidad de la Educación después de 3 años de su implementación. Se observa que cerca de 25 programas federales están asociados con los ejes de la Alianza, los cuales han tenido un costo de 72.4 mil millones de pesos en los últimos 3 años. Sin embargo, la mayoría de estos programas no fueron diseñados recientemente para abordar los problemas de calidad educativa, por lo que no queda claro el potencial de éxito de la Alianza. Además, la revisión del desemp
Fortalecimiento de la Innovación Educativa_Programa 2018.pdfPabloRodrguez493476
Este programa busca fortalecer la innovación educativa en establecimientos escolares mediante el aumento de recursos educativos disponibles, el desarrollo de capacidades docentes y el apoyo a la adopción de innovaciones. Se propone reformular el programa eliminando un componente no implementado y mejorando la trazabilidad de indicadores para una mejor evaluación de resultados.
El documento describe los antecedentes y la situación problemática del sistema educativo de El Salvador y los Centros de Desarrollo Profesional Docente. Actualmente, el registro curricular de los docentes es manual a pesar de contar con computadoras, lo que dificulta la actualización oportuna de la información. El objetivo general es diseñar una infraestructura de comunicación para la actualización de los currículos de los docentes de manera digital en los Centros de Desarrollo Profesional del Ministerio de Educación.
El documento describe los antecedentes y la situación problemática del sistema educativo de El Salvador y los Centros de Desarrollo Profesional Docente. Actualmente, el registro curricular de los docentes es manual a pesar de contar con computadoras, lo que dificulta la actualización oportuna de la información. El objetivo general es diseñar una infraestructura de comunicación para la actualización de los currículos de los docentes de manera digital en los Centros de Desarrollo Profesional del Ministerio de Educación.
El documento describe la situación del sistema educativo de El Salvador y los esfuerzos de reforma desde los años 90. Actualmente, los Centros de Desarrollo Profesional Docente enfrentan problemas en el manejo manual y transferencia de información sobre la capacitación de los maestros. El objetivo es diseñar una infraestructura de comunicación para actualizar los currículos de manera digitalizada y remota.
El documento describe la situación del sistema educativo de El Salvador y los esfuerzos de reforma desde los años 90. Actualmente, los Centros de Desarrollo Profesional Docente enfrentan problemas en el manejo manual y transferencia de información sobre la capacitación de los maestros. El objetivo es diseñar una infraestructura de comunicación para actualizar los currículos de manera digitalizada y remota.
El documento describe la situación del sistema educativo de El Salvador y los esfuerzos de reforma desde los años 90. Actualmente, los Centros de Desarrollo Profesional Docente enfrentan problemas en el manejo manual y transferencia de información sobre la capacitación de los maestros. El objetivo es diseñar una infraestructura de comunicación para actualizar los currículos de forma digitalizada y remota.
El documento describe los antecedentes y la situación problemática del sistema educativo de El Salvador y los Centros de Desarrollo Profesional Docente. Actualmente, el registro curricular de los docentes es manual a pesar de contar con computadoras, lo que dificulta la actualización oportuna de la información. El objetivo general es diseñar una infraestructura de comunicación para la actualización de los currículos de los docentes de manera digital en los Centros de Desarrollo Profesional del Ministerio de Educación.
Ocde colombia el país mas educado de alen el año 2025-junio-17-2016-Over Dorado Cardona
El documento critica las políticas neoliberales del gobierno colombiano en el sector educativo, las cuales profundizan la dependencia a la OCDE e intereses del mercado internacional. Se enumeran decretos recientes que afectan negativamente a los maestros y su profesión. Aunque el gobierno aspira a que Colombia sea el país más educado de Latinoamérica en 2025, esto requiere someter la educación a las recomendaciones de la OCDE sobre competencias, evaluaciones y financiamiento, en detrimento de la soberanía y autonomía
El documento resume los logros del Ministerio de Educación del Perú en cuatro ejes estratégicos: 1) Mejores docentes y estudiantes, incluyendo evaluaciones docentes, formación inicial docente y reconocimiento docente; 2) Educación básica, currículo y aprendizajes, con énfasis en educación inicial, primaria, secundaria e intercultural bilingüe; 3) Educación superior y técnica; y 4) Infraestructura y medios educativos. Se detallan varias iniciativas en cada eje como evaluaciones
Este documento presenta una agenda inmediata de medidas educativas para los años 2009-2010. Propone 7 propuestas que requieren presupuesto, incluyendo la formación de directores, mejorar incentivos para profesores excelentes, y acreditación docente. También plantea 7 propuestas sin costo como acuerdos nacionales para aumentar incentivos docentes y mejorar la carrera profesional. El costo total estimado es de aproximadamente US$50 millones, una inversión mínima pero con grandes consecuencias para mejorar la calidad y equidad educativa.
En los tres primeros años de gobierno, el Ministerio de Educación ha logrado avances importantes en cuatro líneas de acción: 1) revalorización de la carrera docente a través de la Ley de Reforma Magisterial, 2) construcción e infraestructura educativa mediante la inversión de más de S/ 7,000 millones, 3) mejora de la calidad de aprendizajes con incrementos en cobertura educativa inicial y resultados de evaluaciones, y 4) fortalecimiento de la gestión a través de programas como PRONIED.
Este documento resume la estructura financiera y las reformas e innovaciones en la educación superior en México en las últimas décadas. Explica que el financiamiento público se basa en factores como la nómina, gastos operativos e infraestructura, y ha aumentado considerablemente desde 1990. También describe programas como el PIFI que coordinan subsidios para fortalecer instituciones y el PRONABES que ofrece becas. Finalmente, resalta reformas recientes enfocadas en la cobertura, calidad, flexibilidad curricular y uso de tecnologías
El documento describe el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) en México, el cual se creó en 2007 para ampliar la jornada escolar y mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. Actualmente el programa opera en más de 4,700 escuelas en todo el país beneficiando a más de 935,000 alumnos. Organismos internacionales como la UNESCO, OCDE y OEI apoyan la ampliación del tiempo escolar para mejorar la calidad educativa.
Mostrar los principales desafíos que se le presentan en la educación en México. Trabajo presentado por estudiantes de la maestría en Educación de la UNIVERSIDAD CESUVER, ubicada en el Puerto de Veracruz, México.
El documento presenta un proyecto de ley para crear un sistema de desarrollo profesional docente. El sistema tiene como objetivo mejorar la formación inicial de los profesores, apoyar a los profesores principiantes, fortalecer el desarrollo profesional continuo y establecer una carrera docente basada en el mérito. El proyecto de ley modificaría las leyes existentes para implementar este nuevo sistema y así dignificar la profesión docente.
Este documento presenta un resumen de las actividades realizadas en el CEFyAP No 3 durante el año 2021. Se describen los diferentes cursos y trayectos formativos ofrecidos, haciendo especial énfasis en el desarrollo de la modalidad bimodal debido a la pandemia. También se mencionan los convenios realizados para las prácticas profesionales y se proponen objetivos para el año 2022, centrados en la actualización de la oferta formativa y la transición a formatos digitales e innovadores. Por último, se enfatiza la
El documento presenta el balance del Proyecto Educativo Nacional (PEN) peruano desde 2007 a 2010 realizado por el Consejo Nacional de Educación. Se identifican algunos avances en el acceso a la educación inicial, primaria y secundaria, así como en las evaluaciones estandarizadas, pero persisten brechas entre zonas rurales y urbanas. La infraestructura educativa y los servicios básicos en las escuelas no han mejorado significativamente. Se requieren mayores esfuerzos para lograr la visión del PEN para el 2021.
Este documento describe los esfuerzos del Ministerio de Educación Nacional de Colombia para mejorar la articulación entre la educación media y superior. Define la articulación como un proceso que fortalece ambos niveles educativos y facilita la transición de los estudiantes. Presenta tres estrategias de articulación y las funciones clave de las instituciones educativas, secretarías de educación e instituciones de educación superior para lograr una articulación efectiva.
Este documento resume los antecedentes de la contratación educativa en Colombia como una estrategia para ampliar la cobertura cuando no hay suficientes cupos en las instituciones públicas. Inicialmente se implementó en 2002-2003 en Cali y el Valle del Cauca. Aunque aumentó la cobertura de manera flexible, también se ha criticado por debilitar el sistema público y por deficiencias en calidad y transparencia en algunos casos. Experiencias internacionales como los Charter Schools en EE.UU. son similares en cubrir subsidios a colegios privados.
El documento resume la legislación educativa colombiana en relación con la cobertura, equidad y calidad del sistema educativo nacional. Describe los objetivos del Plan de Desarrollo 2014-2018 de expandir el acceso a la educación con calidad y cerrar las brechas entre regiones. Resalta varias leyes clave como la Constitución de 1991, la Ley General de Educación de 1994, la Ley 715 de 2001 sobre financiamiento, y el nuevo estatuto docente. Explica conceptos como el Sistema General de Participaciones y el Índice Sintético
Este documento propone la creación de un Plan Nacional de Incentivos para Docentes y Directivos Docentes en Colombia con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. El plan se basa en la teoría de la motivación y ofrecerá incentivos tanto intrínsecos como extrínsecos. Se proponen dos categorías principales de incentivos: 1) Mejorar los resultados en las pruebas estandarizadas como las Pruebas Saber, y 2) Apoyar proyectos innovadores en áreas como emprendimiento, ciencia y tecnología. El documento describe cada
El documento propone la creación de un Plan Nacional de Incentivos para Docentes y Directivos Docentes con el objetivo de mejorar la calidad de la educación en Colombia. El plan incluiría dos categorías principales de incentivos: 1) Mejoramiento de resultados en pruebas estandarizadas y 2) Implementación de proyectos innovadores. Se describen los detalles de cada categoría e incentivos propuestos, y sus posibles impactos académicos y socioeconómicos. Adicionalmente, se presentan dos escenarios financieros viables para la adopción del plan a
En el marco del artículo 17º de la Ley N° 30281, Ley de Presupuesto del Sector Público para el año fiscal 2015, y de la Resolución Ministerial N° 591-2014-MINEDU, el Ministerio de Educación lanza los nuevos Compromisos de Desempeño para el año 2015, en sus esfuerzos por mejorar la educación a nivel nacional. Esta herramienta consiste en una transferencia condicionada de recursos adicionales a las Unidades Ejecutoras de Educación, que cumplan determinadas metas que ayudarán a lograr una gestión educativa más eficiente.
Este documento presenta una guía sobre los Compromisos de Desempeño 2015 dirigida a funcionarios del gobierno regional y de unidades ejecutoras de educación a nivel nacional. Explica que los Compromisos de Desempeño son una herramienta para promover una mejor gestión por resultados en el sector educación mediante el financiamiento condicionado de recursos adicionales. Describe 18 compromisos agrupados en 3 tramos relacionados a la planificación, buen inicio del año escolar y gestión educativa durante el año. Adem
El documento presenta el proyecto TIT@, una iniciativa pedagógica que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes a través de la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El proyecto se implementa en cinco municipios del Valle del Cauca y busca cualificar a 1700 docentes mediante un programa de formación que desarrolla elementos conceptuales y metodológicos para integrar las TIC en la práctica docente.
Este documento presenta un manual para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo en los establecimientos educacionales. Explica los cuatro pasos clave para elaborar el plan: 1) realizar un diagnóstico, 2) definir metas a 4 años, 3) programar acciones anuales, y 4) presentar el plan. Detalla cada paso, incluyendo aspectos a considerar como resultados SIMCE, lectura, gestión e indicadores. El objetivo es mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente de aquellos en situación de vulnerabilidad
Una mirada a la situación de las organizaciones de la sociedad civil en Ecuad...FARO
FARO ha implementado acciones con el fin de fortalecer las capacidades en incidencia a organizaciones de la sociedad, y ha realizado levantamientos e información para presentar evidencia de la necesidad de promover un ambiente normativo habilitante para las OSC en el país.
More Related Content
Similar to Factsheet: ¿Cómo avanza la formación docente? Del Dicho al Hecho
El documento describe los antecedentes y la situación problemática del sistema educativo de El Salvador y los Centros de Desarrollo Profesional Docente. Actualmente, el registro curricular de los docentes es manual a pesar de contar con computadoras, lo que dificulta la actualización oportuna de la información. El objetivo general es diseñar una infraestructura de comunicación para la actualización de los currículos de los docentes de manera digital en los Centros de Desarrollo Profesional del Ministerio de Educación.
Ocde colombia el país mas educado de alen el año 2025-junio-17-2016-Over Dorado Cardona
El documento critica las políticas neoliberales del gobierno colombiano en el sector educativo, las cuales profundizan la dependencia a la OCDE e intereses del mercado internacional. Se enumeran decretos recientes que afectan negativamente a los maestros y su profesión. Aunque el gobierno aspira a que Colombia sea el país más educado de Latinoamérica en 2025, esto requiere someter la educación a las recomendaciones de la OCDE sobre competencias, evaluaciones y financiamiento, en detrimento de la soberanía y autonomía
El documento resume los logros del Ministerio de Educación del Perú en cuatro ejes estratégicos: 1) Mejores docentes y estudiantes, incluyendo evaluaciones docentes, formación inicial docente y reconocimiento docente; 2) Educación básica, currículo y aprendizajes, con énfasis en educación inicial, primaria, secundaria e intercultural bilingüe; 3) Educación superior y técnica; y 4) Infraestructura y medios educativos. Se detallan varias iniciativas en cada eje como evaluaciones
Este documento presenta una agenda inmediata de medidas educativas para los años 2009-2010. Propone 7 propuestas que requieren presupuesto, incluyendo la formación de directores, mejorar incentivos para profesores excelentes, y acreditación docente. También plantea 7 propuestas sin costo como acuerdos nacionales para aumentar incentivos docentes y mejorar la carrera profesional. El costo total estimado es de aproximadamente US$50 millones, una inversión mínima pero con grandes consecuencias para mejorar la calidad y equidad educativa.
En los tres primeros años de gobierno, el Ministerio de Educación ha logrado avances importantes en cuatro líneas de acción: 1) revalorización de la carrera docente a través de la Ley de Reforma Magisterial, 2) construcción e infraestructura educativa mediante la inversión de más de S/ 7,000 millones, 3) mejora de la calidad de aprendizajes con incrementos en cobertura educativa inicial y resultados de evaluaciones, y 4) fortalecimiento de la gestión a través de programas como PRONIED.
Este documento resume la estructura financiera y las reformas e innovaciones en la educación superior en México en las últimas décadas. Explica que el financiamiento público se basa en factores como la nómina, gastos operativos e infraestructura, y ha aumentado considerablemente desde 1990. También describe programas como el PIFI que coordinan subsidios para fortalecer instituciones y el PRONABES que ofrece becas. Finalmente, resalta reformas recientes enfocadas en la cobertura, calidad, flexibilidad curricular y uso de tecnologías
El documento describe el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) en México, el cual se creó en 2007 para ampliar la jornada escolar y mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. Actualmente el programa opera en más de 4,700 escuelas en todo el país beneficiando a más de 935,000 alumnos. Organismos internacionales como la UNESCO, OCDE y OEI apoyan la ampliación del tiempo escolar para mejorar la calidad educativa.
Mostrar los principales desafíos que se le presentan en la educación en México. Trabajo presentado por estudiantes de la maestría en Educación de la UNIVERSIDAD CESUVER, ubicada en el Puerto de Veracruz, México.
El documento presenta un proyecto de ley para crear un sistema de desarrollo profesional docente. El sistema tiene como objetivo mejorar la formación inicial de los profesores, apoyar a los profesores principiantes, fortalecer el desarrollo profesional continuo y establecer una carrera docente basada en el mérito. El proyecto de ley modificaría las leyes existentes para implementar este nuevo sistema y así dignificar la profesión docente.
Este documento presenta un resumen de las actividades realizadas en el CEFyAP No 3 durante el año 2021. Se describen los diferentes cursos y trayectos formativos ofrecidos, haciendo especial énfasis en el desarrollo de la modalidad bimodal debido a la pandemia. También se mencionan los convenios realizados para las prácticas profesionales y se proponen objetivos para el año 2022, centrados en la actualización de la oferta formativa y la transición a formatos digitales e innovadores. Por último, se enfatiza la
El documento presenta el balance del Proyecto Educativo Nacional (PEN) peruano desde 2007 a 2010 realizado por el Consejo Nacional de Educación. Se identifican algunos avances en el acceso a la educación inicial, primaria y secundaria, así como en las evaluaciones estandarizadas, pero persisten brechas entre zonas rurales y urbanas. La infraestructura educativa y los servicios básicos en las escuelas no han mejorado significativamente. Se requieren mayores esfuerzos para lograr la visión del PEN para el 2021.
Este documento describe los esfuerzos del Ministerio de Educación Nacional de Colombia para mejorar la articulación entre la educación media y superior. Define la articulación como un proceso que fortalece ambos niveles educativos y facilita la transición de los estudiantes. Presenta tres estrategias de articulación y las funciones clave de las instituciones educativas, secretarías de educación e instituciones de educación superior para lograr una articulación efectiva.
Este documento resume los antecedentes de la contratación educativa en Colombia como una estrategia para ampliar la cobertura cuando no hay suficientes cupos en las instituciones públicas. Inicialmente se implementó en 2002-2003 en Cali y el Valle del Cauca. Aunque aumentó la cobertura de manera flexible, también se ha criticado por debilitar el sistema público y por deficiencias en calidad y transparencia en algunos casos. Experiencias internacionales como los Charter Schools en EE.UU. son similares en cubrir subsidios a colegios privados.
El documento resume la legislación educativa colombiana en relación con la cobertura, equidad y calidad del sistema educativo nacional. Describe los objetivos del Plan de Desarrollo 2014-2018 de expandir el acceso a la educación con calidad y cerrar las brechas entre regiones. Resalta varias leyes clave como la Constitución de 1991, la Ley General de Educación de 1994, la Ley 715 de 2001 sobre financiamiento, y el nuevo estatuto docente. Explica conceptos como el Sistema General de Participaciones y el Índice Sintético
Este documento propone la creación de un Plan Nacional de Incentivos para Docentes y Directivos Docentes en Colombia con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. El plan se basa en la teoría de la motivación y ofrecerá incentivos tanto intrínsecos como extrínsecos. Se proponen dos categorías principales de incentivos: 1) Mejorar los resultados en las pruebas estandarizadas como las Pruebas Saber, y 2) Apoyar proyectos innovadores en áreas como emprendimiento, ciencia y tecnología. El documento describe cada
El documento propone la creación de un Plan Nacional de Incentivos para Docentes y Directivos Docentes con el objetivo de mejorar la calidad de la educación en Colombia. El plan incluiría dos categorías principales de incentivos: 1) Mejoramiento de resultados en pruebas estandarizadas y 2) Implementación de proyectos innovadores. Se describen los detalles de cada categoría e incentivos propuestos, y sus posibles impactos académicos y socioeconómicos. Adicionalmente, se presentan dos escenarios financieros viables para la adopción del plan a
En el marco del artículo 17º de la Ley N° 30281, Ley de Presupuesto del Sector Público para el año fiscal 2015, y de la Resolución Ministerial N° 591-2014-MINEDU, el Ministerio de Educación lanza los nuevos Compromisos de Desempeño para el año 2015, en sus esfuerzos por mejorar la educación a nivel nacional. Esta herramienta consiste en una transferencia condicionada de recursos adicionales a las Unidades Ejecutoras de Educación, que cumplan determinadas metas que ayudarán a lograr una gestión educativa más eficiente.
Este documento presenta una guía sobre los Compromisos de Desempeño 2015 dirigida a funcionarios del gobierno regional y de unidades ejecutoras de educación a nivel nacional. Explica que los Compromisos de Desempeño son una herramienta para promover una mejor gestión por resultados en el sector educación mediante el financiamiento condicionado de recursos adicionales. Describe 18 compromisos agrupados en 3 tramos relacionados a la planificación, buen inicio del año escolar y gestión educativa durante el año. Adem
El documento presenta el proyecto TIT@, una iniciativa pedagógica que busca fortalecer las competencias del siglo XXI en maestros y estudiantes a través de la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El proyecto se implementa en cinco municipios del Valle del Cauca y busca cualificar a 1700 docentes mediante un programa de formación que desarrolla elementos conceptuales y metodológicos para integrar las TIC en la práctica docente.
Este documento presenta un manual para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo en los establecimientos educacionales. Explica los cuatro pasos clave para elaborar el plan: 1) realizar un diagnóstico, 2) definir metas a 4 años, 3) programar acciones anuales, y 4) presentar el plan. Detalla cada paso, incluyendo aspectos a considerar como resultados SIMCE, lectura, gestión e indicadores. El objetivo es mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente de aquellos en situación de vulnerabilidad
Similar to Factsheet: ¿Cómo avanza la formación docente? Del Dicho al Hecho (20)
Una mirada a la situación de las organizaciones de la sociedad civil en Ecuad...FARO
FARO ha implementado acciones con el fin de fortalecer las capacidades en incidencia a organizaciones de la sociedad, y ha realizado levantamientos e información para presentar evidencia de la necesidad de promover un ambiente normativo habilitante para las OSC en el país.
Reporte de políticas públicas - Entornos alimentarios urbanos en tiempos de p...FARO
Este documento analiza los cambios en los patrones de compra de alimentos en Quito, Ecuador durante la pandemia de Covid-19. Antes de la pandemia, la mayoría de los hogares compraban la mayor parte de sus alimentos en los mercados municipales. Sin embargo, durante el confinamiento, muy pocos hogares continuaron comprando en los mercados y tuvieron que recurrir a otros establecimientos. Aunque los mercados han recuperado parte de sus clientes, siguen enfrentando problemas como la pérdida de comerciantes y ventas. La pandem
Representación política de las mujeres en Ecuador: una mirada a los últimos 2...FARO
Los datos nos muestran que en las últimas dos décadas ha aumentado la presencia de las mujeres en cargos políticos. Sin embargo, al analizar estos datos, queda claro que el avance no es igual en todas las esferas de gobierno y que aún hay numerosas barreras por superar.
Este factsheet busca generar reflexión sobre los avances en equidad y los desafíos pendientes para que las mujeres puedan ejercer sus derechos laborales, económicos y sociales de manera efectiva.
Hacia regímenes regulatorios consolidados para OSC en América LatinaFARO
Este estudio compara los marcos normativos para las organizaciones de la sociedad civil en América Latina, en función de cuatro elementos: gobernanza, formación, operaciones y recursos.
Ley de Eficiencia Económica y Generación de EmpleoFARO
Los objetivos de la ley son fortalecer la economía a partir de la implementación de incentivos tributarios, de inversión nacional y extranjera y de creación de empleo.
Reflexiones sobre la Ley Orgánica de Eficiencia Económica y Generación de EmpleoFARO
Esta normativa en materia económica urgente contiene entre otros aspectos, regulaciones para abordar el desempleo juvenil, un desafío muy significativo para el Ecuador.
Documento de Política: Incentivos para la generación de empleo joven local: a...FARO
Presenta los hallazgos del estudio Incentivos para la generación de empleo joven local: análisis del programa Empleo Joven de Quito, elaborado por el área de Investigación y
Evaluación de Políticas Públicas y Programas de FARO.
Incentivos para la generación de empleo joven local: análisis del programa Em...FARO
Presenta un breve estudio sobre la problemática del empleo juvenil en América Latina, Ecuador y Quito, y con una síntesis de los programas y políticas adoptados para mejorar la inserción y condiciones de los jóvenes en el mercado laboral. Posteriormente, se describe el funcionamiento del programa Empleo Joven, se presenta la metodología de análisis y los principales hallazgos.
Brief Aportes de la sociedad civil para la construcción de equidad en América...FARO
Este documento presenta un análisis de la desigualdad socioeconómica en América Latina y el Caribe, con un enfoque en los efectos de la pandemia de COVID-19. Se destaca que la región enfrenta altos niveles de desigualdad de ingresos, educación, salud y acceso a servicios básicos. La pandemia exacerbó estas desigualdades y afectó severamente los indicadores sociales. Ante esto, organizaciones de la sociedad civil han implementado diversas iniciativas innovadoras en Argentina, Ecuador,
Aportes de la sociedad civil para la construcción de equidad en América LatinaFARO
Este documento presenta el estado de la desigualdad socioeconómica en América Latina y el Caribe, con énfasis en los efectos de la pandemia de COVID-19. Se realiza una distinción conceptual entre desigualdad e inequidad, indicando que la desigualdad se refiere a las diferencias entre individuos, mientras que la inequidad implica una falta de justicia. Luego, se analiza el contexto regional de la desigualdad y el rol de las organizaciones de la sociedad civil. Finalmente, se incluyen cuatro casos de estudio
Tensiómetro Político: tomándole el pulso a los presidenciablesFARO
Este documento presenta el Tensiómetro Político, una herramienta que mide el nivel de tensión que tendrán los candidatos presidenciales Luisa González y Daniel Noboa con diferentes actores del sistema político ecuatoriano una vez en el poder. Analiza 6 dimensiones de tensión potencial como son la Asamblea Nacional, su movimiento político, gobiernos locales, movimiento indígena, movimientos sociales y experiencia manejando tensiones. Concluye que ambos candidatos enfrentarán desafíos para sortear el complejo escenario político y ev
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Factsheet: ¿Cómo avanza la formación docente? Del Dicho al Hecho
1. Primer año de gobierno:
¿Cómo avanza la formación docente?
1
www.grupofaro.org
Implementar programas de excelencia para las futuras
generaciones de educadores y crear la escuela digital de
capacitación docente, para llevar al máximo nivel
académico y de dominio de las TIC por parte de docentes.
El Dicho:
La propuesta
de campaña
Investigación y acción colectiva
Constitución artículo 349.
Cumplimiento de la propuesta de campaña
Plan de gobierno, página 15.
SI
IMPLEMENTAR PROGRAMAS DE EXCELENCIA PARA LAS FUTURAS GENERACIONES DE EDUCADORES Y CREAR LA ESCUELA
DIGITAL DE CAPACITACIÓN DOCENTE, PARA LLEVAR AL MÁXIMO NIVEL ACADÉMICO Y DE DOMINIO DE LAS TIC POR
PARTE DE DOCENTES
¿ESTÁ EN EL PLAN DE GOBIERNO
INSCRITO EN EL CNE?
No se encuentran metas en el PND asociadas al cumplimiento de la propuesta.
NO
¿CONSTA EN EL PLAN NACIONAL
DE DESARROLLO (PND)?
Plan Estratégico Institucional Ministerio de Educación.
SI
¿CUENTA CON UNA
INSTITUCIONALIDAD?
No existe información pública sobre el presupuesto asignado a la capacitación docente.
No hay
información
suficiente
¿CUENTA CON RECURSOS?
El 2 de junio de 2021 se firma el Decreto Ejecutivo No. 57 que plantea:
Promover la dignificación de la carrera de los profesionales de consejería estudiantil,
docentes y directivos, a través de la formación profesional continua, la actualización
del escalafón docente y la implementación de incentivos laborales complementarios al
salario de acuerdo con la ley.
Promover mecanismos de formación profesional para docentes, directivos y
profesionales de consejería estudiantil, que se vinculen con el plan de desarrollo
individual de cada docente a nivel nacional.
SÍ
¿EXISTE UNA NORMATIVA?
En la propuesta de reforma a la LOEI, realizada en 2021, se incluyó la promoción de
políticas de desarrollo profesional de acuerdo a la realidad socioeconómica, cultural y
lingüística de los docentes, así como planes de desarrollo docente para educación
especializada e inclusiva. De la misma forma, se propuso un nuevo escalafón docente
donde la categoría más baja tendría un salario de $1.086. Sin embargo, esta reforma a
la ley fue vetada totalmente en 2022 por parte del Ejecutivo.
El Hecho:
Análisis
La Constitución garantiza la estabilidad, actualización,
formación continua y mejoramiento pedagógico y
académico para docentes en todos los niveles y
modalidades que permitan, no solo mejorar el talento
humano de los docentes, sino también acceder a una
remuneración justa1.
2. A pesar de que el tema analizado no se encuentra
específicamente en las metas del Plan Nacional de Desarrollo,
el Ministerio de Educación desde mayo de 2021, estableció
su Plan Estratégico Institucional con cinco ejes: 1)
encontrémonos, 2) todos, 3) libres y flexibles, 4) fuertes y 5)
excelencia educativa. El eje 4 está orientado a la
revalorización y formación de docentes y directivos, con
pertinencia local en articulación con la academia y anclado a
un nuevo escalafón . Esto se enmarca en la optimización del
Ministerio y la dignificación de la carrera docente.
En agosto de 2021, el Ministerio de Educación lanzó el “Plan
Nacional de Formación Permanente”. Consta de 5 fases:
diagnóstico, reflexión, planificación, ejecución y evaluación y
actualmente se encuentra en fase de planificación.
Reglamento LOEI, artículo 302.1 y Acuerdo Ministerial Mineduc-Mineduc-2022-00019-A.
Acuerdo ministerial Mineduc-Mineduc-2018-00025-A.
La evaluación de desempeño docente se encuentra regulada por las evaluaciones Ser Maestro del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL). El puntaje en esta evaluación,
además de criterios de experiencia y desarrollo profesional, determinan que los docentes asciendan de categoría dentro del escalafón el cual tiene siete categorías equiparadas con la
escala salarial de los servidores públicos. Los docentes deben permanecer en cada categoría como mínimo 4 años. Sin embargo, en el caso de los docentes que cumplen con los
requisitos de titulación, años de experiencia y desarrollo profesional, pueden optar por ascender de manera acelerada (antes de los cuatro años establecidos por ley), es decir,
recategorizarse (Disposición Transitoria Trigésimo Tercera LOEI).
Información oficial Twitter Mineduc (16 abril 2022): https://twitter.com/Educacion_Ec/status/1515505324035350539
https://educacion.gob.ec/ejes-de-trabajo/
2
www.grupofaro.org
¿Cómo avanza la educación y la formación docente?
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) aprobada
en 2011 sí habla sobre el desarrollo profesional docente como
un proceso permanente e integral2
.
Desde 2016, el Ministerio de Educación cuenta con la platafor-
ma “Mecapacito”3
que oferta cursos de actualización para
docentes del magisterio fiscal, quienes, mediante su usuario y
contraseña pueden acceder y obtener un certificado.
Los docentes necesitan 330 horas certificadas de formación
continua para cumplir con uno de los requisitos que permite
ascender de categoría y 100 horas de formación continua
para recategorizarse dentro del escalafón docente . Esto
significa un alza salarial, es decir, quienes están en la categoría
de ingreso- la G- con remuneración de $817 pueden ir
ascendiendo hasta la categoría A donde el ingreso es de
$1.676. Para el 1 de julio de 2022, el 9% de docentes fiscales
con nombramiento que cumplen con requisitos de puntaje,
experiencia y horas de capacitación ascenderían .
A nivel nacional, se tienen 12.367 instituciones educativas
fiscales y 144.625 docentes que atienden a 3´324.405
estudiantes fiscales.
LOEI, artículo 112.
https://educacion.gob.ec/plataforma-mecapacito/
3. 3
www.grupofaro.org
¿Cómo avanza la educación y la formación docente?
9Según la plataforma Mecapacito, en abril de 2022 se capacitó al 20,31% de docentes fiscales.
10Cifras obtenidas de https://educacion.gob.ec/transparencia/
11https://mecapacito.educacion.gob.ec/itinerarios-formativos/
12En la plataforma ¨Mecapacito¨ se usan resultados de la Evaluación SER MAESTRO 2016, 2019.
En 2021, por medio de la plataforma
“Mecapacito”, 47,9% de los
docentes fiscales fueron
capacitados con el apoyo de aliados
estratégicos como universidades,
institutos de educación superior,
entidades públicas y privadas y
organismos multilaterales10
. Los
programas de capacitación
incluyeron: formación emergente,
inducción, educación inclusiva,
liderazgo pedagógico, entre otros.
La página web de la plataforma
“Mecapacito”11
fue actualizada y
presentada públicamente el 3 de
mayo de 2022. Plantea la posibilidad
de construcción del itinerario
formativo individual con base en un
diagnóstico previo de las
competencias a fortalecer. Las
aprobaciones de estos procesos
formativos permiten registrarlos de
manera automática.
En la fase de diagnóstico del Plan
Nacional de Formación Permanente,
donde se usaron datos de
evaluaciones docentes previas12
, se
evidencia que el 81% de docentes
evaluados por el INEVAL
presentaron niveles de logro por
debajo de los 700 puntos.
Porcentaje de docentes fiscales capacitados en programas de
formación permanente (2013-2021)9
Fuente de información: Ministerio de Educación del Ecuador https://mecapacito.educacion.gob.ec/plan-nacional/
21,0%
23,8%
21,1%
21,0%
71,3%
36,6%
56,3%
66,9%
47,9%
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2021
Porcentaje de docentes fiscales beneficiarios de capacitación
4. Fecha de elaboración: 17 de mayo de 2022
4
www.grupofaro.org
¿Cómo avanza la educación y la formación docente?
13Cifras obtenidas de https://educacion.gob.ec/transparencia/
Precisiones Mineduc
Desde el Ministerio de Educación se precisó que la mayor parte de
procesos de formación docente se ejecutan a través de convenios
de cooperación interinstitucionales sin erogación de recursos por
parte de esta cartera de Estado, con el fin de mantener una oferta
permanente y gratuita para las y los docentes del magisterio fiscal a
nivel nacional.
Asímismo, se argumenta que en el Plan Estratégico Institucional del
Ministerio de Educación 2021-2025, constan metas sobre
capacitación docente. La meta establecida es: “al 2025, el 85 %
de docentes acceden a programas de formación permanente con
criterios de calidad y pertinencia”.
Conclusiones
No se verifica una meta en el PND sobre dignificar la carrera
profesional docente por medio de mecanismos de formación y
capacitación docente, esto dificultaría el seguimiento a esta propuesta.
El Plan de Formación Permanente y la plataforma ¨Mecapacito¨
presentan avances significativos, aunque no plantean expresamente la
Escuela Digital de Capacitación Docente, quedando pendiente el
cumplimiento de esta oferta.
No existe información pública sobre el presupuesto asignado a la
capacitación docente. De manera general, el presupuesto para el
Ministerio de Educación en enero de 2022 fue de USD 3.312,94
millones. Si bien este monto es mayor al presupuesto de enero de
2021 (USD 2.997,96 millones), el monto no es superior a la cifra de
2020 que fue de USD 3.328,14 millones13
.
Según los datos presentados en la fase de diagnóstico del Plan de
Formación Permanente, el 19% de docentes (19.491) aprobaron la
evaluación SER MAESTRO de 2016; de estos docentes, únicamente
9.000 cumplen con los demás requisitos de experiencia y desarrollo
profesional para el ascenso docente que habrá en julio de 2022.
Además de contar con procesos de evaluación actualizados, se
requiere fortalecer las habilidades docentes que faciliten el proceso
para mejora de salarios.
Es una iniciativa de FARO que realiza el análisis del avance de las propuestas de
campaña de la nueva administración, al primer año de gobierno. Este proyecto
busca reducir la brecha informativa entre las acciones del gobierno y lo que
conoce la ciudadanía.