Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Trabajo final de innovacion y creatividad gladys

338 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Trabajo final de innovacion y creatividad gladys

  1. 1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION Maestro: Francisco Morales Zepeda Materia: Innovación y Creatividad Alumna: Gladys Yadira Llanes Higuera Titulo:“Que implicaciones tiene el comportamiento del alumno en el desarrollo cognitivo” Fecha: 19/DICIEMBRE/2012
  2. 2. En este documento se mencionaran citas sobre el desarrollo cognitivo,así como las implicaciones que este tienen en los alumnos debachillerato basado en el proyecto de investigación sobre elcomportamiento que estos tienen en el aula y durante la clase.El paso de la conducta como objeto de estudio (según el conductismo laconducta funciona con base en el principio estímulo-respuesta) a lamente humana en tanto que facultad que procesa, filtra y manipula lainformación que recibe (ahora el esquema es ambiente – cognición -conducta). (Bruner, J., 1991)Bruner dice que no se puede comprender al hombre sin tener en cuentala cultura en donde está inserto. La cultura es el escenario en donde seextienden los casos particulares de la perspectiva psicológica cultural dela educación como la pedagogía, la enseñanza del presenta, del pasado,etc. Que están directamente relacionados con la forma en que unacultura o sociedad organiza su sistema de educación. (Bruner, J., 1991)La educación tiene por finalidad reproducir la cultura en la cual estásituada, es un instrumento que hace que los individuos inmersos en ella,sean más autónomos y aptos para utilizar de mejor manera suscapacidades cognitivas. (Bruner, J., 1991)Bruner comenta que debe existir una persona que promueva eldesarrollo, guiando al niño, construyéndole andamiajes que serían lasconductas de los adultos destinadas a posibilitar la realización deconductas por parte del niño que estarían más allá de sus capacidadesindividuales consideradas de modo aislado, de tal manera que no fueratan fácil que el niño perdiera interés por hacer la tarea ni tan difícil derenunciar a ella para que pueda moverse con libertad. (Bruner, J., 1991)Como ya menciona Bruner, que la educación tiene la finalidad dereproducir inculcar la cultura en los individuos ya que ella es elmedio por donde el hombre comprende escenarios de enseñanza.
  3. 3. El ambiente tiene una fuerte influencia en los seres humanos. (Erickson,E., 1994)Búsqueda de Identidad vs. Difusión de Identidad. (Erickson, E., 1994)Junto con la pubertad y el adolescente experimentará una búsqueda deidentidad y una crisis de identidad, que reavivará los conflictos en cadauna de las etapas anteriores, llevando al yo a establecer una nuevasíntesis de sí mismo con un renovado sentimiento de continuidad, decohesión interior, integrando los aspectos antes disociados. Los padresde los adolescentes se verán enfrentando situaciones nuevas que seránun nuevo reto para su misión orientadora. Son características deidentidad del adolescente:• La Perspectiva Temporal, orientación en el tiempo y en el espacio,asimilación de la experiencia con un aprovechamiento adecuado de losaspectos del intercambio interpersonal y de la sensibilidad (experienciaemocional).• La Seguridad en Sí Mismo, sentimiento de la propia confiabilidad,sentido de la adecuación y organización de la vida personal.• La Experimentación con el Rol, énfasis en la acción; el enfrentamientode situaciones diversas; y ejercicio de anticipación de metas.• El Aprendizaje, significa principalmente interés por el contacto con elmedio ambiente y una estrategia del aprendizaje vital.• Polarización Sexual: Adecuado grado de desarrollo del propio interéssexual.• Liderazgo y Adhesión: Adecuada integración al grupo de "pares".• El Compromiso Ideológico, orientación valorativa y participación en elambiente.Erickson nos comenta que el ambiente es un factor que influye en elaprendizaje del individuo, ya que el individuo mediante el ambientese identifica en sí mismo, experimenta, etc.
  4. 4. En muchos adolescentes su pensamiento es inmaduro en algunossentidos, otros tienen la capacidad de razonamiento abstracto y desofisticados juicios morales, y pueden planificar el futuro de manera másrealista. (Nelson, K., 1996)Piaget, sostiene que el pensamiento y el lenguaje se desarrollan porseparado, ya que la inteligencia empieza a desarrollarse desde elnacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño vaaprendiendo a hablar según su desarrollo cognitivo va alcanzado el nivelnecesario para ello. Para él, es el pensamiento el que hace posibleadquirir un lenguaje, lo que implica que cuando el ser humano nace noposee un lenguaje innato, como afirmaba Chomski, sino que lo vaadquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo. Una vezadquirido un lenguaje este a su vez ayudará también al desarrollocognitivo.Piaget, explica como el niño interpreta el mundo a edades diversas.Pueden diversificarse e integrarse para dar lugar a nuevas conductascada vez mas adaptivas y complejas. (Piaget, J., 1952)Los adolescentes piensan en cosas con que nunca han tenido contacto.(Piaget, J., 1952)Piaget nos habla que dependiendo del desarrollo cognitivo de cadaindividuo es como va aprendiendo a hablar, pensar y poco a pocoadquirir un lenguaje que lo va ayudar en su desarrollo.El ser humano al nacer es un individuo social. (Vigotsky, L., 1978)Para Vygotsky, “el contexto social influye en el aprendizaje más que lasactitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo sepiensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso dedesarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contextosocial debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivoinmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niñointeractúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por lasestructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y laescuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedaden general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”
  5. 5. Vigotsky, explica los procesos sociales que influyen en la adquisición delas habilidades intelectuales.No es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce la culturadonde se cría. (Vigotsky, L., 1978)Las interacciones sociales con compañeros y adultos mas conocedoresconstituyen el medio principal del desarrollo intelectual. (Vigotsky, L.,1978)Los procesos mentales del individuo como recordar, resolver problemaso planear tienen su origen social. (Vigotsky, L., 1978)… “en el proceso cultural del niño, toda función aparece dos veces,primero a escala social, y más tarde a escala individual. Primero entrepersonas (interpsicológica) y después en el interior del propio niño(intrapsicológicas)”. (Vigotsky, L., 1978)Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas quetransmite a los niños por medio de las interacciones sociales. (Vigotsky,L., 1978)Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores apartir de su trato con los demás. (Vigotsky, L., 1978)Para Vygotsky, “Los instrumentos psicológicos son creacionesartificiales; estructuralmente son dispositivos sociales y no orgánicos oindividuales; están dirigidos al dominio de los procesos propios o ajenos,lo mismo que la técnica lo está al dominio de los procesos de lanaturaleza”Con esta perspectiva se concibe que los adultos y compañeros másavanzados se constituyen en los “otros”, mediadores fundamentalesque, siendo portadores de los contenidos de la cultura, promueven através del proceso interpersonal, que el sujeto se apropie de esoscontenidos. “La teoría de Ausubel se ocupa específicamente de losprocesos de aprendizaje/enseñanza de los conceptos científicos a partirde los conceptos previamente formados por el niño en su vidacotidiana”.Los otros se constituyen en los primeros mediadores del desarrollopsicológico y le permiten al sujeto apropiarse de los instrumentos
  6. 6. psicológicos esenciales para que estos, a su vez, garanticen y sean losmediadores del autodesarrollo psicológico en general.Ausubel plantea en su teoría de aprendizaje sobre lo que llama lainteriorización o asimilación, la cual se da por medio de la instrucción, laque lleva a los conceptos verdaderos, los cuales se construyen en base alos conceptos previamente adquiridos por los niños en su relación con elmedio circundante.Se trata entonces, tal y como lo manifiesta Ausubel, que toda situaciónde aprendizaje, sea o no por la vía escolar, le sea significativo al niño.Aunque también reconoce que a pesar de que el aprendizaje y laenseñanza interactúan, se presentan con una relativa independencia; decierta manera no siempre los procesos de enseñanza conducen a unaprendizaje significativo. El niño tendrá este tipo de aprendizaje “cuandopueda incorporarse a las estructuras de conocimiento que posee elsujeto, es decir cuando el nuevo material adquiere significado para elsujeto a partir de sus conocimientos anteriores”.EN CONCLUSIÓN..,Estos apartados hablan del desarrollo cognitivo cada autor basándose ensu teoría, es así como los autores nos conceptualiza las funciones, asicomo cambios y comportamientos que va adquiriendo el individuo desdesu estancia del nacimiento hasta la pubertad. En este documentos yoligue citas que hablan un poco del comportamiento que les causa a losalumnos.Los autores hablados son: o Bruner Jerome o Erik Erickson o Nelson Katherine o Piaget Jean o Vigotsky Lev o Ausubel David

×